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SEIEM

ENVSMT
Escuela Normal Superior
Valle de México en Tlalnepantla

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SÉPTIMO SEMESTRE

Diagnóstico de la Escuela Primaria


“20 de Noviembre”

Maestra: Maricela Hernández Montoya


Alumno: Mendoza Barona Jean I.
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Concepto general del diagnóstico.

Según el autor Sobrado (2005) nos menciona “la relevancia de un diagnostico en ambientes

educativos y profesionales, realizando un proceso sistemático de recogida de datos constante

de información, de valoración y de toma de decisiones respecto a una persona o grupo de

ellas” (p. 86).

En mi aportación lo vemos durante la jornada de prácticas, cada visita a las escuelas primarias

se hacer la recolección de datos que se presentan en cada uno de los grupos; compartiendo la

información entre los docentes en formación de cada plantel, dicha información permite que

sea desde lo general a lo particular, a su vez tomando en cuenta el contexto geográfico, ya

que a grandes rasgos los alumnos se ven afectados por las diferentes negativas que se llegan

a presentar en la escuela primaria. Con estas limitantes ver las necesidades que la escuela

primaria requiere, además profundizando más sobre el tema, identificar con exactitud a los

alumnos que necesitan ser atendidos con alguna de las estrategias para evitar la deserción

escolar que con el paso del tiempo se ha notado en la mayoría de las escuelas de nivel

secundaria.

Así lo menciona “Los resultados de los jóvenes mexicanos deben preocupar más, si se tiene

en cuenta que en nuestro país muchos jóvenes de 15 años alrededor de cuarenta de cada cien

se encuentran fuera de la escuela”, (INEE 2006).


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Tipos de diagnóstico.
Individual:

- Desarrollo intelectual, aprendizaje, madurez escolar, capacidad de trabajo, normas de

comportamiento, habilidades de trabajo, desarrollo biológico.

Global – general:

- Plano biológico: talla, peso, enfermedades.

- Plano psicológico: desarrollo intelectual, personalidad, afectivo.

- Plano socio-ambiental: procedencia étnica, logros familiares y académicos.

- Plano educativo: contenidos, curricula, actividades, metodología.

Analítico:

- Causas y manifestaciones de aquellos factores que el niño haga continuamente,

deficiencias, sospechas de cualquier tipo, constatación información de padres,

maestros, etc.

Autodiagnóstico.
El autodiagnóstico hace más referencia a las áreas de oportunidad de un docente de primaria,

tal es el caso de la mayoría de aquellos que rebasan los 20 años frente agrupo, por lo que se

enfrentan a ellos con rendimientos óptimos en la tecnología, obligando al docente a

actualizarse a corto, mediano o largo plazo, para no ser superado por los alumnos.

De esta forma el autor menciona que el autodiagnóstico pedagógico es el

primer instrumento de análisis sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje

que permite realizar un proceso de autorreflexión por parte de los docentes y


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la identificación de las mejoras a corto, medio y

largo plazo, a través de la elaboración de un plan estratégico pedagógico para

fortalecer el liderazgo pedagógico de los equipos directivos, así como la

conciencia pedagógica del profesorado, e iniciar un camino de mejora

fundamentado, que lleve a la institución a cumplir con sus finalidades

educativas. (Malpica, 2010, pp. 21-23).

Metodología para la elaboración de un diagnostico escolar

1. Análisis de la práctica educativa


2. Obtención de indicadores
3. Selección de una problemática
4. Definición del problema
5. Determinación de objetos
6. Elaboración del plan de abordaje
7. El cronograma
8. Investigación del problema elegido
9. Acopio de fuentes
10. Conceptualización del problema
11. Contextualización
12. Selección de estrategias
13. Elaboración de instrumentos
14. Aplicación de los instrumentos
15. Recolección de la información
16. Procesamiento de datos
17. Interpretación de los resultados
18. Conclusiones:
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19. Consideraciones prospectivas:
20. Informe de los resultados de la investigación:
De Acuerdo a los siguientes puntos de la metodología de la elaboración de un diagnóstico,

podemos considerar en localizar una problemática general verdaderamente relevante pero

que a la vez sea susceptible de solucionar, para ello utilizamos los indicadores que nos

ayudan a jerarquizar las problemáticas detectadas y confortadas con los recursos que

posee, con esto decidimos en seleccionar la problemática, el cual constituye el primer

momento del proceso investigativo, y algo muy relevante, es la circunstancia de los

indicadores los cuales contribuyen en facilitar la decisión del investigador para elegir una

problemática determinada.

Contexto Institucional.

La escuela primaria 20 de Noviembre Con C.C.T 15DPR1742Y es una escuela de tiempo

completo, ubicada entre la Calle Deutz Hermanos y Calle La Consolidada, Colonia Vista

Hermosa al sur del municipio de Tlalnepantla de Baz en el Estado de México con un horario

de 8:00 a 16:00 horas de organización completa, cuenta con un directivo, 6 docentes frente a

grupo, un docente especialista para atender a niños con necesidades educativas especiales

U.S.A.E.R., el cual atiende a 2 alumnos con discapacidad intelectual, uno con discapacidad

motora y 8 con problemas severos de aprendizaje (conducta, lenguaje) un apoyo a

actividades administrativas y de limpieza, así como personal de la comunidad encargados del

comedor escolar.

Hay tres edificios en la Institución. Uno de ellos es donde se encuentra la Dirección, la casa

donde habita el personal de intendencia, bodegas y los Sanitarios de los alumnos y docentes,
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en el otro edificio se encuentra el Comedor, el centro de

Cómputo y la biblioteca escolar, en el otro edificio se encuentran las aulas donde se imparten

las clases, el edificio cuenta con dos niveles, en el cual se distribuyen las 8 aulas de los

diferentes grados de 1°grado a 6°grado, las aulas de Usos Múltiples y uno más donde se

encuentra el personal de USAER.

La institución cuenta con 2 áreas recreativas, una de ellas; la plaza Cívica tiene 2 canastas de

basquetbol que no se utilizan y otra donde se realizan las actividades físicas y juegos de uso

recreativo que están pintadas en dicho espacio. En la conexión de ambos patios, se encuentra

una rampa para discapacitados para aquellos alumnos o personas que requieran utilizar, ya

que tiene un pequeño desnivel.

En la institución trabajan de acuerdo al Plan Y Programa 2011 vigente de acuerdo a la ley y

se implementará el Nuevo Modelo Educativo con Nuevo Programa en los grupos de 1° y 2°

grados. Se implementan actividades relacionadas a clubes impartidos por los docentes que

fortalecen la currícula, se da atención a un total de 149 alumnos y se implementan estrategias

y proyectos que garantizan la formación integral de los alumnos. (ANEXO 1)

Contexto Geográfico, económico y cultural.

La escuela Primaria “20 de Noviembre” Con C.C.T 15DPR1742Y, se encuentra ubicada

entre la Calle Deutz Hermanos y Calle La Consolidada, Colonia Vista Hermosa al sur del

municipio de Tlalnepantla de Baz en el Estado de México, a sus alrededores se encuentran

negocios tales como, verdulerías, madererías, carpinterías, carnicerías, establecimientos de

mini súper (OXXO), farmacias, tortillerías, taquerías y un mercado de zona en la cual se

encuentran algunos locales vacíos y otros son ocupados con productos básicos. La escuela se
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encuentra en una colonia urbana que cuenta con todos los

servicios. Su ubicación geográfica le permite tener diversas vías de acceso, así como medios

de transporte.

Junto a la primaria, hay otra primaria Rafael Molina Betancourt, la cual tiene una población

escolar muy baja, por lo que está por desaparecer para colocar a una universidad, cerca de la

zona, hay una estancia infantil, donde los padres de familia llevan a sus hijos mientras ellos

se encuentran trabajando. Alrededor de la escuela hay diversas unidades habitacionales,

aunque los alumnos que asisten a la institución no habitan en ellas, en su mayoría vienen de

colonias aledañas ya que es una escuela primaria de tiempo completo.

La población es de clase media baja, y los padres de familia de los alumnos, son

comerciantes, empleados, amas de casa, obreros, y trabajadores independientes. Cerca de la

colonia, hay diversas fábricas y bodegas que, pueden ser la causa de la fuente de ingresos de

los padres de familia. Los días martes, junto cerca de la escuela, se levanta un tianguis, donde

algunos padres son comerciantes o compran sus alimentos.

Y ven en la escuela la posibilidad de que sus hijos reciban un servicio educativo de calidad,

mientras ellos asisten a sus trabajos, por lo que la institución es un espacio seguro tanto para

los alumnos como para sus padres. (ANEXO 2)

Contexto Áulico.

En el aula de 6° “A” hay 32 alumnos, los cuales son 15 alumnas y 15 alumnos, ellos y ellas

tienen una edad que oscila entre los 10 y 11 años de edad. Los alumnos presentan

conocimientos básicos de las materias, solo alguno de ellos destacan con su intelecto, ya que

en su mayoría, el grupo demuestran muchas debilidades en desempeño.


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De acuerdo a lo relevante de la sesión del consejo técnico escolar

de la Escuela Primaria “20 de Noviembre” se pudo identificar el rendimiento grupal y las

necesidades más sobresalientes del grupo de 6to “A”, en el cual el 5.8% del grupo presenta

desempeño general de las asignaturas, el resto de los alumnos presentan necesidades. En la

asignatura de matemáticas se les dificulta las áreas, multiplicaciones y divisiones con punto

decimal, no realizan operaciones con fracciones, ángulos obtusos, no identifican

características de los cuerpos geométricos y no conocen los elementos del círculo.

En el área de las ciencias naturales los alumnos de 6to “A” no conocen los ecosistemas, el

habitad de los diferentes seres vivos, no conocen el plato del buen come ya que no saben

cómo realizar una buena alimentación y los componentes del sistema solar.

En la asignatura de geografía los alumnos de 6to “A” no conocen los ríos, lagos, océanos del

continente americano así como también los espacios agricultores


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Referencias.

Sobrado, L. (2005). El diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales. Red de

Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Recuperado el 20

octubre de 2018 de http://www.redalyc.org/pdf/2833/283321951006.pdf.

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2006). La Calidad de la Educación

Básica en México. México: INEE

Malpica, F. (2010). El autodiagnóstico pedagógico, Herramienta básica de la calidad en el

aula. España. Recuperado el 09 de Septiembre de 2018 de http://www.escalae.org/wp-

content/uploads/2015/09/autodiagnostico.pdf
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ANEXOS
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ANEXO 1. Contexto institucional.
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ANEXO 2. Contexto geográfico, económico y cultural.