Objetivos
• dar opiniones personales • hacer y responder preguntas sobre el pasado
• describir libros, películas, etc. • pronunciar vocales largas y cortas
Temas
• el colegio
• la juventud de los
Lenguaje Valores
miembros de la familia
Vocabulario Conocer la juventud de sus
• comparaciones
Adjetivos: interesting, boring, exciting, familiares mayores.
• colegios inisuales del
scary, funny, difficult, easy, romantic mundo
Asignaturas: Computer Studies, Maths,
Geography, Science, History, Art, Music, Cuentos
Sport (P.E.), Design, Drama Why are Emma and Robbie
Estructuras scared?
Was it interesting? Island mystery: capítulo 7
Yes, it was. / No, it wasn’t.
Was there an alien in it?
Yes, there was. / No, there wasn’t. Canción
Were there any exciting stories? School subjects
Yes, there were. / No, there weren’t.
Did you have Maths on Tuesday?
Yes, I did. / No, I didn’t. Aspectos socioculturales
Presente perfecto (just, yet, already) • respetar la opinión de los
Repaso demás
school objects, family members • averiguar el pasado de
(grandparent, granddaughter, grandson, otras personas
parent, aunt, uncle) • trabajar en parejas y en
grupos
Lenguaje receptivo
• colegios poco usuales del
Talking with friends is … Was it …/ Were
mundo
they …
Lenguaje CLIL y Wider world
CLIL: (Crear un storyboard): glue,
Estrategias de aprendizaje
scissors, characters, scene, storyboard,
• utilizar conocimientos previos
Wider world
• seguir instrucciones
• apuntar palabras nuevas
• emplear tablas para organizar información
• pensamiento creativo: crear e inventar
• pensamiento crítico: observar, describir, dar su
Phonics opinión
• vocales largas y cortas • pensamiento crítico: comparar y contrastar,
• unir palabras clasificar
• integrar contenidos: comentar y acercarse a
nuevas culturas
Contenidos interdisciplinares • reflexionar sobre el aprendizaje y auto-evaluación
• Plástica: crear un storyboard
• Conocimiento del medio: colegios del mundo y
conocer la juventud de los familiares mayores
• Música: canción, rima de pronunciación
• Destrezas lingüísticas: leer un cuento, actuar,
contar un cuento
204
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística: Utilizar el Competencia social y ciudadana: Resolver problemas de
lenguaje como instrumento de comunicación (L.1-10). forma creativa (L.5-7).
Competencia en el conocimiento y la interacción con el Competencia cultural y artística: Hablar sobre géneros de
mundo físico: Hablar sobre experiencias escolares (L.3). cine (L.1). Crear un storyboard (L.7). Hablar sobre colegios
Competencia matemática: Hablar sobre horarios y de otros países (L.8).
entenderlos (L.3-4). Competencia para aprender a aprender: Reflexionar
Tratamiento de la información y competencia digital: sobre lo aprendido y autoevaluarse (L.10).
Utilizar el Active Teach, Digital Activity Book y Ice Island Autonomía e iniciativa personal Utilizar su propio criterio
Online World e ideas y desarrollar habilidades sociales (L.1-10).
Destrezas
Escuchar Hablar
• entender a la gente cuando habla del colegio • dar opinión sobre el colegio, libros, películas, etc.
• entender un diálogo sobre el colegio • cantar la canción School subjects
• entender preguntas sobre el colegio • hacer y responder preguntas sobre acontecimientos pasados
• entender preguntas sobre acontecimientos • hacer y responder preguntas sobre acontecimientos pasados relacionados
pasados con el presente
• entender la descripción de un libro, película, • decir la rima de pronunciación
etc.
• entender una canción sobre el colegio Conversar
• entender una rima de pronunciación • hacer y responder preguntas sobre el colegio
• hacer y responder preguntas sobre la juventud de otras personas
• hacer y responder preguntas sobre acontecimientos pasados
• hacer y responder preguntas sobre acontecimientos pasados relacionados
con el presente
• participar en un diálogo sobre el colegio
Leer Escribir
• leer y entender información (sobre el • escribir opinión y vocabulario escolar correctamente
colegio) en frases, párrafos cortos y textos • utilizar correctamente el pasado simple en frases interrogativas
• leer y entender información (sobre • completar frases para escribir sobre acontecimientos pasados relacionados
acontecimientos pasados) en frases, con el presente
párrafos cortos y textos • escribir frases dando su opinión
• leer y entender una historieta, títulos y • escribir preguntas sobre acontecimientos pasados
bocadillos de texto • crear un storyboard
• leer y entender información fáctica sobre • escribir un texto corto describiendo su colegio ideal
colegios poco usuales del mundo
Evaluación
Autoevaluación Recursos
• Los alumnos pueden preguntar y responder sobre • Unit review (Activity Book, página 102)
acontecimientos del pasado • Picture dictionary (Activity Book, página 110)
• Los alumnos pueden hablar sobre el colegio en el pasado • Test Booklet – Unidad 7 (páginas 30–33)
y ahora • Grammar Booklet (páginas 25–28), Reading and Writing
• Pupil’s Book, página 81 Booklet – Unidad 7 (páginas 25–28)
• Activity Book, página 77
• Grammar reference (Pupil’s Book, página 110)
205
7 School
Lección 1 2 3:01 Listen and repeat.
206
7 1 3:01
School
Lis en and read. Why are Emma and Robbie scared?
Was it scary?
Were you the winner?
3 4
AAAARRRGGGH!
Dan! That wasn’t funny!
207
7
Lección 2 5 Look at Activity 4. Ask and answer.
Objetivos de la lección • Por parejas, los niños se turnan para hacer preguntas
Repasar el vocabulario de la lección 1; aprender y basadas en la información de la actividad 4.
practicar las contracciones en respuestas cortas • Las parejas contestan correctamente.
Lenguaje clave Practice
Was it …? Yes/No, it was/wasn’t.
Was there a/an …? Yes/No, there was/wasn’t 6 Play the guessing game.
Were there any …? Yes/No, there were/weren’t
• Por parejas, los niños se turnan para hacer preguntas
Materiales sobre los libros de la actividad 4 y adivinar así cuál ha
CD de clase; flashcards y wordcards (adjetivos) eligido su compañero.
Materiales opcionales Activity Book, página 69
Active Teach; Digital Activity Book; Grammar
Booklet 4 Read. Then match.
• Pregunta What is Emma thinking about? (los alumnos
se lo imaginan.)
Starting the lesson
• Da tiempo a los alumnos para leer el texto y hacer la
• Escribe en la pizarra los adjetivos de la Lección 1 con actividad de unir.
las letras desordenadas, p. ej., tegcxiin (exciting), aysrc
(scary), fficdiult (difficult). Trabajan por parejas, a ver 5 Unscramble and write questions about
qué pareja los ordena primero. your first day at school. Then write
the answers.
Presentation
• Da tiempo a los alumnos para reordenar las palabras
• Coloca las flashcards (adjetivos), aprendidas en la y escribir las preguntas.
lección por el aula y juega a I spy (página 300). Pide • Da tiempo a los niños para escribir las respuestas.
a algunos niños que salgan y escriban las palabras
en la pizarra. 6 Write about the first time you did your
• Pide a los niños que lean el cuadro Look! en silencio. favourite sport.
• Haz que se los alumnos fijen en las contracciones
• Da tiempo a los alumnos para leer y escribir. Si
wasn’t y weren’t. Di was (levanta un dedo), not
algún niño no es deportista, dile que escriba sobre la
(levanta otro dedo) y wasn’t (mueve los dedos juntos).
primera vez que practicó un deporte nuevo en el cole.
• Si tu clase necesita apoyo, pide a los alumnos que
• Pueden escribir un texto más largo en su cuaderno.
subrayen los ejemplos de was/were de la Lección 1,
(Puedes recoger los cuadernos para comprobar su
actividad 1.
progreso en escritura.)
• Recuerda a los niños que cambiamos el orden de las
palabras para hacer preguntas con was/were.
Ending the lesson
Pupil’s Book, página 73
• Pide a voluntarios que intercambien sus cuadernos
por parejas. Le cuentan a la clase lo que escribió su
4 Listen and read. Then look and say.
compañero en el AB, actividad 6. Las respuestas
3:05
• Da tiempo a los alumnos para mirar la tabla. Leen están en la página 226. Las transcripciones, en la
juntos los títulos del cuento. página 228.
• Pon la grabación mientras siguen 1–4 en sus libros.
Detenla tras cada pregunta y respuesta para dar
tiempo a los niños a decir el cuento correcto.
Ahora, o al final de esta unidad, los niños
• Vuelve a poner la grabación, haciendo pausas para
pueden ir a Ice Island y buscar las mochilas que
que la clase repita cada pregunta y conteste a coro.
tienen Penn y Gywn. Están por encima del nivel del
suelo, a la derecha de la entrada de las cuevas. Al
RESPUESTAS
pinchar sobre ellas, entran en un juego de lenguaje
2 Story b 3 Story c 4 Story b
suplementario basado en el vocabulario de esta
unidad.
208
Was i in eres ing? Yes, i was. / No, i wasn’ .
Was here an alien in i ? Yes, here was. / No, here wasn’ .
Were here any exci ing s ories? Yes, here were. / No, here weren’ .
1 Were hey exci ing? Yes, hey were. S ory a and S ory c.
2 Was i exci ing? No, i wasn’ .
3 Were here any children in i ? No, here weren’ .
4 Was here an alien in i ? Yes, here was.
exciting
scary
funny
children
an alien
Lesson 2 grammar (Was i in eres ing? Yes, i was / No, i wasn’ ) AB p.69 73
209
7
Lección 3 • Los grupos cantan las nuevas estrofas para la clase.
• Después puedes poner la versión karaoke (Active
Objetivos de la lección Teach).
Ampliar el vocabulario de la unidad sobre
asignaturas; practicar el vocabulario con una canción 9 Look at Jill’s classes below. Then say the
school subjects.
Lenguaje clave
Computer Studies, Maths, Geography, Science, History, • Da tiempo a los alumnos para mirar el horario
Art, Music, Sports (P.E.), Design, Drama escolar.
Lenguaje receptivo • Hacen la actividad.
Was it …? Were they …?
RESPUESTAS
Materiales 1 Art 2 History and English 3 Geography
CD de clase; flashcards y wordcards (adjetivos; 4 Science and Sport
aisgnaturas)
Materiales opcionales
Practice
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 7.2;
Fotocopiable 7.3; Reading and Writing Booklet
Activity Book, página 70
210
7 3:06 Lis en and repea .
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
TIP! Chorus :
spor = P.E. (physical Maths, Science, History, P.E., Art, Geography.
educa ion) A lot of subjects every day. Is school boring? No way!
Last year, Maths wasn’t easy. The lessons weren’t always fun.
But now I can do all my homework. Maths is for everyone!
Chorus
Last year, P.E. was boring. P.E. lessons weren’t my thing.
But now it’s my favourite subject. I can play football and swim.
Chorus
211
7
Lección 4 • Pon el CD, haciendo pausas para que los niños elijan.
• Pide a una pareja de alumnos que lea el diálogo
Objetivos de la lección de ejemplo. Da tiempo a la clase para practicar el
Repasar vocabulario; aprender y practicar diálogo por parejas. Pasea, comprueba y ayuda.
contracciones en respuestas cortas en pasado simple
11 Listen and answer.
Lenguaje clave
3:10
Did you have Maths on Tuesday? Yes, I did. / No, • Da tiempo a los niños para leer las preguntas.
I didn’t. • Pon la grabación. Hacen la actividad. Vuelve a
Did she have History on Friday? Yes, she did. / No, she ponerla, deteniéndola para corregir las respuestas.
didn’t.
RESPUESTAS
Materiales
1 Yes, she did. / No, it wasn’t.
CD de clase
2 Yes, she did. / No, it wasn’t.
Materiales opcionales 3 It was music homework. / It wasn’t difficult.
Active Teach; Digital Activity Book; Grammar Booklet
Activity Book, página 71
Starting the lesson 10 Listen and circle. Then write.
3:11
• Escribe en la pizarra Did you have Maths yesterday? • Da tiempo a los alumnos para mirar la tabla. Diles
What time did you have Maths yesterday?
que la grabación trata de los deberes de la semana
• Anima a los alumnos a hacer preguntas parecidas.
pasada de Dan.
Presentation • Pon la grabación sin hacer pausas.
• Pon la grabación, deteniéndola para que los niños
rodeen con un círculo.
Skills
• Da tiempo a los alumnos para contestar las
• Pide a los niños que lean el cuadro Look! en silencio. preguntas. Luego pon la grabación de nuevo, haciendo
• Recuérdales que se utilizan las formas cortas de did/ pausas para que comprueben sus respuestas.
didn’t para contestar yes o no.
• Recuerda a los alumnos que el pasado simple se 11 Read and write questions. Then write
emplea para hablar de acontecimientos pasados. the answers.
Resalta que normalmente se utilizan expresiones
temporales como yesterday, last week, last year, in • Da tiempo a los alumnos para mirar la tabla. Pregunta
Did Maddy have Music on Monday? Was it easy?
2009. Pon ejemplos.
• Pide a los niños que escriban preguntas sobre Maddy.
Pupil’s Book, página 75 • Pide a los niños que comprueben por parejas: uno
pregunta y el otro responde.
Practice
12 Write.
10 Listen and choose. Then ask and
3:09
212
7
Did you have ma hs on Tuesday? Yes, I did. / No, I didn’ .
Did she have his ory on Friday? Yes, she did. / No, she didn’ .
Robbie
easy / easy / in eres ing / easy / easy /
difficul difficul boring difficul difficul
Was i easy?
No, i wasn’ .
Was i easy?
Was i boring?
Was i difficul ?
213
7
Lección 5 • Vuelve a poner la grabación. Haz pausas para que los
niños repitan cada línea a coro.
Objetivos de la lección • Divide la clase en seis y asigna estos papeles: Jenny,
Consolidar el lenguaje de la unidad con un cuento Dylan, Finn, Dr Al, Rufus, Ivan.
Valores • Vuelve a poner la grabación. Haz pausas para que los
alumnos repitan las líneas de su personaje.
Conocer la juventud de los mayores de su familia
• Pide a ocho voluntarios que representen el cuento
Materiales (Jenny, Dylan, Finn, Dr Al, Rufus, Ivan, Penn y Gwyn).
CD de clase • Haz que voten el mejor actor y la mejor actriz.
Materiales opcionales • Dicen por parejas lo que creen que va a pasar a
continuación.
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 7.4
• Pide a voluntarios que cuenten sus ideas a la clase.
Home-School Link
Starting the lesson
• Pregunta Where are Rufus and Ivan? (In a boat.) Los • Pide a la clase que le cuenten a su familia cuáles son
sus asignaturas favoritas. Tienen que explicar por qué.
niños trabajan en parejas y se cuentan, de memoria,
Pide a la clase que busquen información sobre la
lo que saben de Rufus y Ivan. Ayúdalos escribiendo
juventud de los mayores de su familia (What was
en la pizarra la primera parte de las frases para que
school like? What subjects did you study?)
las terminen ellos, p. ej., Rufus is (tall/bad/thin). Ivan is
(short/bad/fat). They are both (bad/thieves). They want
Values
(the treasure).
• Los niños dicen lo que creen que va a pasar en el • Escribe en la pizarra: YOUTH. Pide a la clase que
capítulo 7. Pide a voluntarios que se lo cuenten a la hablen sobre la juventud de los mayores de su familia.
clase Pregúntales Do you think it is important to know about
your granny’s or grandad’s youth? Why?
Presentation • Anima a la clase a hablar de cómo creen que era
la vida de sus padres y abuelos cuando eran niños,
Pupil’s Book, página 76 qué hacían en el colegio y en casa, que hacían para
divertirse, etc.
• Haz preguntas a la clase sobre cada viñeta y enseña
Be careful! Los alumnos contestan, p. ej., Activity Book, página 72
(Viñeta 1) What can you see? (The children, Dr Al,
a statue.) 13 Read and complete.
(Viñeta 2) (L1) What are they looking for? What are
Penn and Gwyn looking at? • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
(Viñeta 3) (L1) What’s happening? • Las parejas comparan las respuestas antes de que tú
las corrijas.
(Viñeta 5) Where are the children? (In a cave.)
(Viñeta 7) What has Rufus got? (The treasure) 14 Tick (✓).
12 Look at the pictures. Tell the story. • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Di a los niños que vuelvan a mirar las viñetas. • Corrige las respuestas.
• Pide a siete voluntarios que salgan y cuenten el cuento 15 What happens next? Imagine.
basándose en las viñetas, sin leer. Cada niño cuenta
una viñeta. • Da tiempo a los niños para escribir.
• Pide a voluntarios que cuenten sus ideas a la clase y
13 3:12 Listen and read. Then act out. haz que voten la más popular.
• Pon la grabación. Los niños escuchan y siguen el 16 Read and circle.
cuento.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
Practice • Pide a voluntarios que lean las frases.
• Haz a la clase preguntas de verdadero/falso sobre el Ending the lesson
cuento, p. ej., The children can see the cave in pictures
1 and 2. (False.) Dylan is good at Geography. (True.) • Pregunta a los niños qué creen qué es el tesoro, p.
Dylan finds the cave. (False. Finn does.) Finn thinks it ej., gold bars, diamonds, jewellery, u otra cosa. Puedes
was exciting. (True.) The children are too late. (True.) hacer una votación. Las respuestas están en la página
226. Las transcripciones, en la página 228.
214
12 Look a he pic ures. Tell he s ory.
13 3:12 Lis en and read. Then ac ou .
But where’s
the cave?
3 4 Er, the 5
cave’s here. No, it wasn’t.
HEEEEELP! Ooooh! That It was exciting!
was scary!
BE CAREFUL,
KIDS!
We’re
WE! We’ve got too late!
the treasure.
Learn abou your older Tell your family about your favourite
family members’ you h. subjects at school. Explain why.
76 Lesson 5 s ory and values (learn abou your older family members’ you h) AB p.72
215
7
Lección 6 16 3:15 Listen and read. Then repeat.
1 a 2 e 3 i 4 o 5 u
name lat meet bed ive six open top music cup
1 2 3
ACTIVIDADES OPCIONALES
Poets’ Workshop Long and Short Vowel songs Haz una canción
Dales un poema corto sin vocales. Completad el basada en rimar vocales largas y cortas entre ellas:
poema juntos y añadidlo al libro de poesía de la puede tener cualquier melodía o ser un rap. p. ej.,
clase. 'Let’s make the sound of ‘hat’, /ɑ/, /ɑ/, /ɑ/, Let’s
make the sound of ‘cat’, /ɑ/, /ɑ/, /ɑ/’.
Fotocopiable 7.5 Ver página 294.
217
7
Lección 7 Practice
Creating a storyboard
Michael’s eacher augh his class how o crea e a s oryboard for a wri er’s club. Michael
has already finished his work. He has followed all he ins ruc ions so well ha he could
ake a s oryboard exam omorrow!
1 I have used a pencil, paper, glue and scissors. I have drawn pic ures o show
each scene.
2 My s ory has he i le ‘The Compe i ion’. I have wri en a s ory wi h some differen
charac ers.
3 I have made up a problem and a solu ion.
4 I have chosen a happy ending. The boy is very exci ed o see he flag a he end.
5 We have proof-read our s ories in a small group. Our eacher has helped us wi h
some words. We have shared our s ories.
6 We have pu all of he s ories on he wall. Now everyone can read hem.
219
7
Lección 8 Practice
1
My new school in
Tokyo is grea . I ’s
in erna ional so I
have friends from
c
for y differen
coun ries! They
always speak o me
in English— heir English is grea . I’m
learning Japanese. I was difficul a
firs bu my friends were kind when I
said he wrong words. Now i ’s easy.
Kai, 12, Japan
2 3
I love my school! I go I live in my school because
o a special school in i ’s a boarding school. My
he moun ains. friends and I all live in rooms
S uden s go here o nex o he school. I love
s udy win er spor s. living wi h my friends and he
Ever y day, af er eachers are all very nice. In
s udying geography, he evening, here are a lo of
spor s ac ivi ies. We can wa ch films or go swimming
ma hs and o her subjec s, we do
s. We go skiin g and bu usually we have homework.
for hree hour
our
snowboarding. Some s uden s from Ma u, 12, Kenya
o he Olym pics . I wan o
school wen
be a famous skier, oo.
221
7
Lección 9 • Pídeles que miren los dibujos e intenten escribir el
vocabulario ellos solos en su cuaderno. Luego diles
Objetivos de la lección que busquen las palabras que no recuerden en el
Repasar el lenguaje de la unidad con un juego, Pupil’s Book.
utilizar el Picture dictionary • Cuando terminen, pide a los niños que se intercambien
los cuadernos para comprobar las respuestas. (Puedes
Lenguaje de repaso
recoger los cuadernos para corregirlos.)
Adjetivos, material escolar y asignaturas
Was it …? Were they …? / respuestas cortas; Did you Activity Book, página 76
have …? / respuestas cortas; I have finished.
27 Circle eight school subjects. The letters
Materiales
that are left tell you the answer!
CD de clase; flashcards (adjetivos)
Materiales opcionales • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
Active Teach; Digital Activity Book; Reading and • Pide a la clase que diga la respuesta a coro.
Cuenta 1, 2, 3 … .
Writing Booklet
28 Find seven adjectives. Circle them. The
letters that are left tell you the answer!
Starting the lesson
• Pide a dos niños que hablen de las actividades • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
extraescolares que hicieron la semana pasada. Anima • Pide a la clase que diga la respuesta a coro.
Cuenta 1, 2, 3 … .
a la clase a hacerles preguntas cerradas.
Pupil’s Book, página 80 29 Make your own word search puzzle.
Test a friend!
24 Play the game.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. Pídeles
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos. que le den el pasatiempo a un compañero.
• Divide la clase en grupos de cuatro y pídeles que lean
las instrucciones del juego. Ending the lesson
• Anima a la clase a explicar las reglas del juego. • Pide a los alumnos que resuelvan los pasatiempos
• Da tiempo a los alumnos para jugar. Pasea, inventados por sus compañeros (Activity Book,
comprueba y ayuda.
actividad 29). Pon un límite de tiempo. Las respuestas
están en la página 226. Las transcripciones, en la
Picture dictionary
página 228.
• Los alumnos pueden hacer el Picture dictionary de la
unidad, Activity Book, página 110.
222
24 Play he game.
s
c
N
je
am
b
su
e
se
he
he
se
e
h
am
ing
N
s
H yo yo rda d E a la
D
A ou ch m
av ur
id
ns
e lu r h y?
es
yo y s
D
w ea
y
id
er en
u es ud em
si
av go
do e ie
yo
po
e
u
op
yo h
u
u ec
g
he
in
o
D
o
H u e you a m
id
es
e
av a
am
yo ave o
ew
er
e
D
l
cu
A bee e
i
id
o
yo spa ad eum
N
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in
H
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f fi
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yo
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y
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lis we
u
er o P s e ?
go
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in
gh Ar
h us
ci
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ar rd
i
k?
ye ay we
is? ay
o d
la
?
s
ek
?
e
Pictur y
nar
Dictio
AB p.
p.110
223
7
Lección 10 RESPUESTAS
1 Did you go into the cave? – e
Objetivos de la lección 2 Were there any bats? – a
Personalizar y evaluar esfuerzos 3 Was it a boring trip? – b
4 Was there a boat? – d
Lenguaje clave
5 Did you go to any other places? – c
Adjetivos, material escolar y asignaturas
Was it …? Were they …? / respuestas cortas; Did you
have …? / respuestas cortas Activity Book, página 77
I have finished
30 Match.
Materiales
CD de clase • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
Materiales opcionales • Divide la clase en dos grupos y pide alternativamente
a un grupo que lea la definición y al otro que diga la
Online World; Active Teach; Digital Activity Book;
palabra correcta.
Grammar Booklet; Test Booklet; Grammar reference
(PB); Unit review (AB) 31 Write.
• Da tiempo a los niños para escribir was o were.
Starting the lesson • Corrige las respuestas leyéndolas en voz alta.
• Pide a la clase que piense en estas actividades como 32 Write.
una forma de evaluar su trabajo, para averiguar si
necesitan trabajar más algún contenido de la unidad. • Da tiempo a los alumnos para leer y escribir.
Pupil’s Book, página 81 • Lee en voz alta, haciendo pausas para que la clase
diga las respuestas a coro.
25 Listen and point.
3:18
33 Write about your favourite subject last year.
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos. Diles que • Da tiempo a los niños para escribir. Pueden hacer la
nombren las asignaturas de la tabla.
actividad en sus cuadernos.
• Diles que escuchen y señalen el dibujo correcto.
• Pide a voluntarios que presenten su redacción.
• Pon la grabación dos veces. La segunda vez, detenla
para que comprueben el dibujo que están señalando.
Ending the lesson
• Diles que hablen de lo que les gusta y lo que no les
gusta de las tablas que han oído. • Da tiempo a los alumnos para leer las frases de la
sección ‘I can’ del Activity Book (p. 77).
26 Unscramble and say. Then choose the right • Pide a los alumnos que piensen detenidamente si
answer. son capaces de hacer los puntos ‘I can’. Pregúntales
qué les ha parecido fácil o difícil en la unidad, y por
• Pide a la clase que ordene la primera frase. Anímalos qué. Las respuestas están en la página 226. Las
a preguntarte Did you go into the cave? Contesta Yes,
transcripciones, en la página 228.
we did. It was dark and wet.
• Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad por Online World Ahora, los niños pueden ir a Ice
parejas. Pasea, comprueba y ayuda. Island online y disfrutar de la diversión y los juegos.
• Elige cinco parejas para corregir las respuestas.
224
25 3:18 Lis en and poin .
7
1 2 3 4 5
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
1s ABC ABC
class
2nd 1 1
class
ABC
2 2
3rd 1 1 1
class 2 2 2
LUNCH
4h 1
class 2
5h ABC
class
225
7
Respuestas del Activity Book p. 71, Activity 10
Monday Computer Studies
p. 68, Activity 1 Tuesday History
1 easy 2 difficult 3 exciting 4 boring Wednesday Science
5 interesting 6 funny 7 romantic 8 scary Thursday Art
Friday Music
p. 68, Activity 2 1 Yes, he did. 2 No, he didn’t. 3 No, he didn’t.
2 boring 3 scary 4 easy 5 difficult 6 exciting 4 Yes, he did. 5 Yes, he did.
226
7
p. 73, Activity 18 p. 76, Activity 28
1 same, tale 2 make 3 ate, cake 4 wrote Tom likes English.
p. 75, Activity 26
I like music and science.
227
7
Transcripciones Lesson 2, Activity 4, p. 73 CD3:05
1 Were they exciting? Yes, they were.
Lesson 1, Activity 1, p. 72 CD3:01 Story a and story c.
Emma = E Robbie = R 2 Was it exciting? No, it wasn’t.
E There was a story-writing competition at 3 Were there any children in it? No, there weren’t.
school today. 4 Was there an alien in it? Yes, there was.
R Were you the winner?
E No, I wasn’t. Stories are difficult!
E Dan was the winner. His story, The Green Hand, Lesson 3, Activity 7, p. 74 CD3:06
was about a hand without a body. 1 Computer 4 Science 8 Sport
R Was it scary? Studies 5 History 9 Design
E Yes, it was! The green hand went to people’s 2 Maths 6 Art 10 Drama
houses and … 3 Geography 7 Music
R/E Aaaarrrgggh!
E Dan! That wasn’t funny!
Lesson 3, Activity 8, p. 74 CD3:07
Chorus:
Lesson 1, Activity 2, p. 72 CD3:02 Maths, Science, History, PE, Art, Geography.
1 interesting A lot of subjects every day. Is school boring? No way!
2 boring Last year, Maths wasn’t easy. The lessons weren’t
3 exciting always fun.
4 scary But now I can do all my homework. Maths is
5 funny for everyone!
6 difficult Chorus
7 easy Last year, P.E. was boring. P.E. lessons weren’t
8 romantic my thing.
But now it’s my favourite subject. I can play football
and swim.
Lesson 1, Activity 1, p. 68 (AB) CD3:03
Chorus
The first lesson at school was easy. The second and
third lessons were difficult. There was an exciting
game in the fourth lesson. Lunch was boring. The
Lesson 3, Activity 8, p. 70 (AB) CD3:08
lessons after lunch were interesting. In the last
Last week was fantastic! Sport and Geography
lesson, we read some poems. Some were funny,
are sometimes boring but last week they weren’t
some were romantic and some were scary.
boring. Geography was interesting but it wasn’t
easy. History and Music were fun. Maths was very
interesting. Science and Computer Studies were both
Lesson 1, Activity 2, p. 68 (AB) CD3:04
very easy. There was an Art lesson on Tuesday. I
1 Our school book last year was Dinosaurs. It was
usually like Art but this week it was very boring.
interesting.
2 My mum has got a book called Pens and Pencils.
It’s very boring.
Lesson 4, Activity 10, p. 75 CD3:09
3 Our school book in the summer was Anna and the
On Monday Robbie’s homework was Maths and
Aliens. It was scary.
on Tuesday it was Music. Maths was easy but
4 My first English book was The First Book of Words.
Music was difficult. On Wednesday his homework
It was easy.
was Geography. Robbie likes Geography so the
5 Our teacher’s favourite book last year was Fun
homework was interesting. Thursday and Friday’s
with Numbers. It was difficult.
homework was easy. His homework on Thursday
6 Our school book in the spring was The Adventures
was English and on Friday it was History and Art.
of 009. It was exciting.
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7
Lesson 4, Activity 11, p. 75 CD3:10 Lesson 6, Activity 15, p. 77 CD3:14
1 On Monday Maddy had a lot of homework. 1 name / flat 4 open / top
Her English homework was easy but her Maths 2 meet / bed 5 music / cup
homework was very difficult. 3 five / six
2 Sometimes Science is her homework on
Wednesday but this week she didn’t have any. Her
homework was drawing her friend’s face for Art. Lesson 6, Activity 16, p. 77 CD3:15
It was fun. 1 That’s the hat that 4 Pete has a pet.
3 Friday was Music homework. It wasn’t difficult I hate! 5 This is a kit for a kite.
and it was interesting. 2 Please do not write 6 Sam has the same
me a note. number.
3 Tim is on time.
Lesson 4, Activity 10, p. 71 (AB) CD3:11
On Monday Dan’s homework was Computer Studies
and on Tuesday it was History. On Wednesday his Lesson 6, Activity 18, p. 77 CD3:16
homework was Science. Dan doesn’t like Science I like to sing to music, it wakes me up!
but the homework was interesting. Thursday’s But my favourite subject is Maths!
Art homework was easy and on Friday Dan had
Music homework.
Lesson 6, Activity 17, p. 73 (AB) CD3:17
1 pen leg web free 3 take hat make date
Lesson 5, Activity 13, p. 76 CD3:12 2 time five sit mine 4 rose note sock toe
Jenny = J Dylan = D Finn = F Dr Al = Dr
J Here’s the statue.
D But where’s the cave? Lesson 10, Activity 25, p. 81 CD3:18
F I can’t see it! It isn’t here. Monday
Dr Come on, Dylan. You’re good at Geography. We study lots of subjects on Monday. The afternoon
Where’s the cave? is difficult but all my classes in the morning are easy.
F HEEEEELP! I have Science, English and Maths.
D Er, the cave’s here. Tuesday
D Ooooh! That was scary! Tuesday afternoon is difficult for me. The fourth class
F No, it wasn’t. It was exciting! is Maths, then the fifth class is Sport. These are not
Dr Be careful, kids! my favourite subjects.
J Look, the thieves! And the treasure! Wednesday
R Ha, ha, ha! I’ve got the treasure! I like computers, so Wednesday morning is
I WE! We’ve got the treasure. interesting because I have Computer Studies in the
J/D/F We’re too late! first class. In the third class I have Geography and
then the last class of the day is History.
Thursday
Lesson 6, Activity 14, p. 77 CD3:13 The third class on Thursday before lunch is Music.
1 hat / hate 4 pet / Pete After lunch, it’s Music, too. Then for the fifth class I
2 not / note 5 kit / kite have Sport.
3 Tim / time 6 Sam / same Friday
My first class on Friday is Computer Studies and my
second class is Geography. My last class on Friday,
after Art, is English.
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