8 All about us
Objetivos
• preguntar y responder de dónde es la gente
• hablar de empleos y profesiones
• dar información extra sobre gente, cosas y
lugares empleando subordinadas relativas
Lenguaje
Vocabulario
Nacionalidades: American, Canadian,
Colombian, Brazilian, Argentinian,
British, Spanish, Italian, Egyptian, Greek,
Chinese, Irish, Japanese, Australian,
Turkish, Polish
Empleos: artist, photographer,
painter, astronaut, businessman,
cook, firefighter, dentist, waiter,
actor, engineer, mechanic,
footballer, journalist
Estructuras
Is he from the United States?
Yes, he is. / No, he isn’t.
Where’s she from? She’s from Argentina.
She’s Argentinian.
He’s an artist. He likes playing the
guitar. He’s an artist who likes playing
the guitar.
This is an American film. It’s very
famous. This is an American film that is
very famous.
This is the gym where I go twice a week.
in/on/at (preposiciones de tiempo)
Repaso
months of the year, seasons,
telling the time (o’clock, half past,
quarter past/to)
was/were
Lenguaje receptivo
autograph
Lenguaje de CLIL y Wider world
CLIL (inventos): time, a.m., p.m.,
midday, midnight, hour, minute,
date, year
Wider world
Phonics
• Pronunciación del pasado simple
–ed: /t/ /d/ /ɪd/
230
• emplear expresiones temporales
• pronunciar correctamente las terminaciones –ed
del pasado simple /t/ /d/ o /ɪd/
Temas Valores
• nacionalidades Ser un buen ejemplo para
• empleos
otros.
• inventos
• el tiempo
• videojuegos
Cuentos
• Is Donaldo playing in the
match?
• Island mystery: capítulo 8
Canción
Jobs
Aspectos socioculturales
• conocer el empleo de la
gente
• hablar de nacionalidades
• conocer inventores e
inventos
• trabajar en parejas y en
grupos
Estrategias de aprendizaje
• utilizar conocimientos previos
• seguir instrucciones
• apuntar palabras nuevas
• pensamiento crítico: inventar
• pensamiento crítico: discriminar y clasificar
• pensamiento lógico: razonamiento deductivo
• emplear la tecnología para procesar y comunicar
información
• aprendizaje en cooperación
• integrar contenidos: comentar y acercarse a
nuevas culturas
• reflexionar sobre el aprendizaje y auto-evaluación
Contenidos interdisciplinares
• Conocimiento del medio: inventores e inventos; historia de los
videojuegos
• Música: canción, rima de pronunciación
• Destrezas lingüísticas: leer un cuento, actuar, contar un cuento
 Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística: Utilizar el
lenguaje como instrumento de comunicación (L.1-10).
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico: Aprender nacionalidades (L.1-2, L.9-10).
Competencia matemática: Hablar sobre el tiempo (L.7).
Tratamiento de la información y competencia digital:
Utilizar Active Teach, Digital Activity Book y Ice Island Online
World.
Hablar de la historia de los videojuegos y las nuevas
tecnologías (L.8).
Competencia social y ciudadana: Hablar sobre profesiones
y destrezas (L.3). Ser un buen ejemplo para los demás (L.5).
Competencia cultural y artística: Conocer inventos e
inventores (L.7).
Competencia para aprender a aprender: Reflexionar
sobre lo aprendido y autoevaluarse (L.10).
Autonomía e iniciativa personal Utilizar su propio criterio
e ideas y desarrollar habilidades sociales (L.1-10).

Escuchar
• entender a la gente cuando habla de
nacionalidades y empleos
• entender un diálogo sobre nacionalidades y
empleos
• entender preguntas sobre nacionalidades y
empleos
• entender una canción sobre empleos
• entender una rima de pronunciación
Destrezas
Hablar
• hablar sobre nacionalidades y empleos
• utilizar preposiciones de tiempo
• cantar la canción Jobs
• hablar sobre inventores e inventos
• hablar sobre videojuegos
• utilizar subordinadas relativas
• decir la rima de pronunciación
Conversar
• hacer y responder preguntas sobre nacionalidades, empleos, inventos y
videojuegos
• participar en un diálogo sobre nacionalidades, empleos, inventos y videojuegos
• hacer y responder preguntas fácticas sobre inventos y videojuegos

Leer
• leer y entender información (sobre
nacionalidades, empleos, inventos y
videojuegos) en frases, párrafos cortos y textos
• leer y entender un texto sobre inventos y
videojuegos
• leer y entender una historieta, títulos y
bocadillos de texto
• leer y entender información fáctica sobre
inventos y videojuegos
Escribir
• escribir nombres de nacionalidades, empleos y expresiones temporales
• completar frases para escribir sobre nacionalidades, empleos, inventos y
videojuegos
• escribir preguntas y respuestas sobre nacionalidades y empleos
• utilizar subordinadas relativas en frases, párrafos y textos cortos
• escribir sobre inventos
• escribir un texto corto para peaparar una presentación sobre videojuegos

Ideas para la clase Take-home English

• Utilizar el póster de CLIL de la unidad para decorar el aula.
• Decorar el aula con banderas hechas por los alumnos.
• Pide a los niños que traigan fotos de sus padres trabajando:
pueden describir su trabajo, hacer pósteres o hablar de él.
• Si hay niños de otros países en tu clase, diles que averigüen
cosas sobre un invento de su país.
• Tus alumnos o tú podéis entrar en estos sitios web para
buscar más información sobre inventores e inventos de
todo el mundo: http://www.kidinfo.com/american_history/
inventors_inventions.html
http://www.kidskonnect.com/subject-index/15-science/86-
inventors-a-inventions.html
• Jugar a juegos del Games Bank.
• Fotocopiables 8.1–8.7
• Cartas a los padres. Cuando empieces la Unidad 8,
completa y entrega a los alumnos una copia de la carta
de la unidad (Active Teach) donde se explica lo que los
alumnos van a aprender en la misma.
• Vínculo casa-colegio. Anima a los niños a hablar con
su familia sobre sus empleos. (L.5)
• Grammar Booklet y Reading and Writing Booklet. Los
alumnos se los llevan a casa para enseñárselos a sus
padres.
• Sus Digital Activity Books
• Portfolios. Anima a los alumnos a llevarse a casa su
portfolio cuando terminen la Unidad 8.

Evaluación
Autoevaluación Recursos
• Los alumnos pueden preguntar y responder sobre acontecimientos • Unit review (Activity Book, página 103)
del pasado • Picture dictionary (Activity Book, página 111)
• Los alumnos pueden hablar sobre los empleos de la gente • Test Booklet – Unidad 8 (páginas 34–37)
• Los alumnos pueden hablar sobre de dónde es la gente • Grammar Booklet (páginas 29–32), Reading and
• Pupil’s Book, página 91 Writing Booklet – Unidad 8 (páginas 29–32)
• Activity Book, página 87
• Grammar reference (Pupil’s Book, página 111)
231
8 All about us
Lección 1
Objetivos de la lección
Aprender y practicar nuevo vocabulario
(nacionalidades)
Lenguaje clave
American, Canadian, Colombian, Brazilian, Argentinian,
British, Spanish, Italian, Egyptian, Greek, Chinese, Irish,
Japanese, Australian, Turkish, Polish
Lenguaje receptivo
autograph
Materiales
CD de clase; flashcards y wordcards (nacionalidades)
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 8.1
Starting the lesson
• Pregunta a la clase What do you do in your free time?
p. ej., I watch TV. I play computer games. Enseña
entertainment.
• Pregunta a los niños si van al fútbol. Pregunta What’s
your team? What countries are the football players from
in your team (o un equipo que conozcan)?
Presentation
• Presenta el vocabulario utilizando las flashcards
(nacionalidades). Muéstralas una a una y di la palabra
para que los niños la repitan. Muéstralas en diferente
orden para que vuelvan a repetirlas.
Pupil’s Book, página 82
1 3:19 Listen and read. Is Donaldo playing in
the match?
• Pregunta Where are Robbie and Dan? (They are at a
football match.) Pregunta Who are Dan and Robbie
talking about? (Los niños hacen conjeturas.)
• Pon la grabación. Los niños escuchan, siguen el texto
y buscan la respuesta a la pregunta.
RESPUESTAS No, he isn’t.
232
2 3:20 Listen and repeat.
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos.
• Pon la grabación. Haz pausas para que repitan.
• Vuelve a poner la grabación, haciendo pausas tras
cada palabra para que los niños la repitan.
3 Talk about famous people from
different countries.
• Lee los ejemplos y pide a los niños que te digan más.
Da tiempo a las parejas para hacer la actividad de
expresión oral.
• Anima a los alumnos a corregirse si se equivocan.
Practice
Activity Book, página 78
1 Read. Then complete the crossword with
the nationalities.
• Da tiempo a los niños para escribir las nacionalidades.
• Comprueba antes de darle tiempo a las parejas para
hacer el crucigrama.
2 Think and write.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. Si no
se les ocurre gente suficiente, pueden trabajar en
parejas.
• Pide a voluntarios que lean su lista de famosos.
Ending the lesson
• Pregunta qué trabajos del mundo del espectáulo les
gustaría hacer. Los representan con mímica para que
la clase los adivine. Las respuestas, en la página 252.
Las transcripciones, en la página 254.
Ahora, o al final de esta unidad, los alumnos
pueden ir a Ice Island online y buscar las botas que
tienen Penn y Gywn. Están sobre un estante, en el
sótano del escondite del profesor Ice (su guarida).
La estantería está sobre el perchero, a la izquierda.
Al pinchar sobre las botas, entran en un juego de
lenguaje suplementario basado en el vocabulario de
esta unidad.
 8 1 3:19
All about us
Lis en and read. Is Donaldo playing in he ma ch?
He’s a famous Mexican player.
1 2 He was in an American team in
2007 and in an Italian team last
Where’s Donaldo? year. Now he plays here… but he
Who’s Donaldo? isn’t playing in this match.

3 Maybe he just isn’t very

good at playing football. 4
I am good. But look at my leg.

It’s Donaldo! Can I have your

autograph, please?

2 3:20 Lis en and repea .

1 American 2 Canadian 3 Colombian 4 Brazilian

5 Argen inian 6 Bri ish 7 Spanish 8 I alian
9 Egyp ian 10 Greek 11 Chinese 12 Irish
13 Japanese 14 Aus ralian 15 Turkish 16 Polish

3 Talk abou famous people from differen coun ries.

Johnny Depp is American. Lionel Messi is Argen inian.

82 Lesson 1 vocabulary (na ionali ies) AB p.78

M08_ISLA_PUB_05GLB_0712_U08.indd 82 27/01/2012 11:34

ACTIVIDADES OPCIONALES
Proof stage: 5th Title: Island PB5 Date: 13/1/12
Action game Cada niño tiene la tarjeta de una
nacionalidad. Se mezclan y buscan un compañero
con la misma nacionalidad, preguntando What’s
your nationality? Cuando lo encuentren, se sientan y
escriben una frase utilizando su imaginación y
su nueva nacionalidad, p. ej., I’m a famous British
football player.
Pair work Eligen una nacionalidad. Las parejas se
turnan para preguntar y responder y adivinar así la
nacionalidad del compañero, p. ej., Are you Spanish?
(No, I’m not.) Are you Indian? (Yes, I am.)
Fotocopiable 8.1 Ver página 294.

233
8
Lección 2
Objetivos de la lección
Repasar el vocabulario de la Lección 1; aprender y
practicar cómo hacer y responder preguntas sobre la
nacionalidad
Lenguaje clave
Is she from ...? Yes, she is. / No, she isn’t.
Where is she from? She’s from … / She is … .
Materiales
CD de clase; flashcards y wordcards (nacionalidades)
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Grammar Booklet
Starting the lesson
• Los alumnos cierran sus libros. Escribe en la pizarra
Briebe nJstiu y áaKk. Reordenan las letras para formar
los nombres de dos famosos.
• Pregúntales acerca de Justin Bieber y Kaká, uno
detrás de otro. Where’s he from? (se lo imaginan.)
What’s his nationality?
Presentation
• Coloca las flashcards (nacionalidades) de la Lección
1 por el aula y juega a I spy (página 300). Pide a
algunos niños que salgan a escribir en la pizarra.
Pupil’s Book, página 83
• Pide a los alumnos que lean el cuadro Look! en
silencio.
• Recuérdales que se emplea la preposición from para
preguntar por el país de origen y la nacionalidad.
4 Listen and match. Then ask
3:21
and answer.
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos.
• Pon la grabación, haciendo pausas para que los niños
busquen el dibujo correcto.
234
• Vuelve a poner la grabación, haciendo pausas para
que los niños digan la frase entera, p. ej., She is from
Colombia. She is Colombian.
• Dales tiempo para hacer la actividad por parejas.
Practice
5 Play the game. True or False?
• Haz el ejemplo con un alumno avanzado.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad por
parejas.
• Pide a los alumnos que cierren sus libros y divide la
clase en dos grupos. Pide a un niño de cada grupo que
diga una frase del otro, p. ej., Number 3 is from Spain,
true or false? Gana el grupo que dé más respuestas
correctas.
Activity Book, página 79
3 Listen and match.
3:22
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos.
• Pon la grabación. Los niños escuchan y trazan líneas
uniendo a la gente con sus banderas.
• Vuelve a poner la grabación, haciendo pausas para
que digan lo que han hecho y comprobarlo.
4 Look at Activity 3 and write.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Pide a los niños que lean las frases.
Ending the lesson
• Pregunta a los niños si hay algún extranjero en su
familia.
• Anímalos a hablar de ese familiar, de dónde
es, su nacionalidad y otros datos interesantes.
Las respuestas están en la página 252. Las
transcripciones, en la página 254.
 Is he from he Uni ed S a es? Yes, he is. No, he isn’ .
Where’s she from? She’s from Argen ina. She’s Argen inian.
Where are hey from? They’re from Aus ralia. They’re Aus ralian.

4 3:21 Lis en and ma ch. Then ask and answer.

a
1

Colombia
b
P LV S V LT R A

2
Spain
c
3

he Uni ed S a es
d
4

Turkey
e

Japan
6

Aus ralia

Number 1. Where’s he from? He’s from Spain.

5 Play he game. True or False? He’s Spanish.

A: Number 1. He’s from Brazil. A: The Colombian flag is red,

B: False! He’s from Spain. yellow and green.
He’s Spanish. B: False! I ’s red, yellow and blue.

Lesson 2 grammar (Where are you from?) AB p.79 83

tennis. He’s tall and good-looking. He’s very good at 11:35
ACTIVIDADES OPCIONALES
M08_ISLA_PUB_05GLB_0712_U08.indd 83 27/01/2012

hitting. I think he’s good at running, too. Who is he?

Guessing game Escribe en la pizarra country/
(Roger Federer.)
nationality/sport/description/good at. Da tiempo a
Roleplay Por parejas, imaginan que son famosos y
los alumnos para elegir a su famoso favorito. Pide a
hablan de sí mismos, p. ej., Alumno A: I’m British.
voluntarios que hablen a la clase sobre su estrella,
Alumno B: Really? Me too. Alumno A: I went to the
empleando las pistas de la pizarra. Ayúdalos con el
USA in 2010. Alumno B: Oh! I went to Australia.
vocabulario cuando sea necesario. La clase adivina
Grammar Booklet página 29 Ver Respuestas,
quién es, p. ej., He’s from Switzerland. He plays
página 286.
235
8
Lección 3
Objetivos de la lección
Ampliar el vocabulario de la unidad (empleos);
practicar el vocabulario con una canción
Lenguaje clave
artist, photographer, painter, astronaut, businessman/
woman, cook, firefighter, dentist, waiter, actor,
engineer, mechanic, footballer, journalist
Materiales
CD de clase; flashcards y wordcards (empleos)
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 8.2;
Fotocopiable 8.3; Reading and Writing Booklet
Starting the lesson
• Juega al Pictionary con la clase utilizando nombres
de empleos. Divide la clase en dos equipos. Pide a un
niño de cada equipo que elija un empleo que conzca
en inglés y lo dibuje en la pizarra. El primer equipo que
acierte el empleo gana el punto.
Presentation
• Introduce las nuevas palabras utilizando las
flashcards. Muéstralas y di las palabras para que los
niños las repitan.
• Pon las flashcards en la pizarra. Señálalas y pide a la
clase que diga las palabras.
Pupil’s Book, página 84
6 Listen and repeat.
3:23
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos.
• Pon la grabación. Haz pausas para que los niños
busquen cada palabra y la digan.
• Vuelve a poner la grabación. Repite cada palabra. Los
niños las repiten a coro representando los empleos
con mímica.
236
Song
7 3:24 Listen and sing.
• Pon la canción. Los alumnos la siguen en sus libros.
• Vuelve a poner la canción y anímalos a cantarla.
• En grupos de cuatro, cambian los nombres de empleos
en una estrofa. Si a tu clase le gustan los retos,
sugiere que cambien las expresiones temporales, los
días y los años.
• Los fast finishers cambian la letra de la segunda
estrofa.
• En grupos, cantan las nuevas estrofas a la clase.
• Luego puedes poner la versión karaoke (Active Teach).
Practice
8 3:25 Look and say. Then listen and check.
• Los niños miran el ejemplo mientras lo lees.
• Los niños hacen la actividad en parejas.
Activity Book, página 80
5 Unscramble the words to find 12 jobs.
• Leed las palabras juntos antes de que los niños hagan
la actividad.
• Los niños corrigen las respuestas por parejas.
6 Look and write their jobs and
their countries.
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos.
Pregúntales sobre sus nombres.
• Pide a un voluntario que haga un ejemplo.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Anima a los alumnos a preguntar y responder sobre el
nombre y el país, para comprobarlo.
Ending the lesson
• Pide a voluntarios que representen empleos con
mímica para que la clase los adivine. Las respuestas
están en la página 252. Las transcripciones, en la
página 254.
 6 3:23 Lis en and repea .

1 2 3 4 5 6 7

ar is pho ographer pain er as ronau businessman cook firefigh er

8 9 10 11 12 13 14

den is wai er ac or engineer mechanic foo baller journalis

7 Lis en and sing.

3:24

On Friday, I was a cook.

Last spring I was a journalist
On Thursday, an engineer.
And an astronaut. That was great!
In June, I was a waiter,
I was a famous British footballer.
I was an artist once last year.
In two thousand and eight.
CHORUS:
Chorus
I’m an actor, yes, an actor.
I get up at five in the morning.
Acting’s the life for me.
My days are very long.
I’m an actor, yes, an actor.
But a life in films is exciting.
Acting’s the life for me.
That’s why I’m singing this song.
Chorus

He is a businessman.
8 3:25 Look and say. Then lis en and check. He is from Poland.

1 businessman / Poland 2 pho ographer / Brazil 3 mechanic / Ireland

4 cooks / I aly 5 pain er / Greece 6 den is / Egyp

84 Lesson 3 vocabulary (jobs) AB p.80

M08_ISLA_PUB_05GLB_0712_U08.indd 84 27/01/2012 11:35

ACTIVIDADES OPCIONALES Fotocopiable 8.3 Ver página 294.

Find the pairs Reading and Writing Booklet páginas 29–30 Ver
Juega a Pelmanism con nombres de empleos. Respuestas, página 284.
Fotocopiable 8.2 Ver página 294.

237
8 10
Lección 4
Objetivos de la lección
Repasar el vocabulario de la lección 3; aprender y
practicar el uso de los relativos who y that
Lenguaje clave
Los relativos who y that
He’s an artist who likes playing the guitar.
It’s an American film that’s very famous.
Materiales
CD de clase
Materiales opcionales
Fotos de revistas de famosos y lugares; flashcards
(nacionalidades; empleos) Active Teach; Digital
Activity Book; Grammar Booklet
Starting the lesson
• Escribe en la pizarra dos frases: He's an artist. He likes
playing the guitar.
• Pide a la clase que piense en cómo unirlas para formar
una sola. Escribe en la pizarra who con letras grandes.
Pídeles que intenten unirlas con esa palabra. He’s an
artist who likes playing the guitar. Escribe en la pizarra
esa frase.
Presentation
Pupil’s Book, página 85
Skills
• Pide a los niños que lean el cuadro Look! en silencio.
• Recuérdales que se utilizan pronombres relativos
para dar más información de una persona (who), cosa
(which) o lugar (where). That se puede utilizar en vez
de who y which. Diles que van a practicar who para
gente y that para cosas.
9 Read and say using who or that.
• Pide a cinco alumnos que lean las frases.
• Recuérdales que se emplea who para la gente y that
para gente, cosas y lugares.
• Pide a un alumno avanzado que haga la primera frase.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
RESPUESTAS 1 who 2 who 3 that 4 who 5 who
238
Listen. Then say.
3:26
• Da tiempo a los alumnos para leer los nombres y el
ejemplo.
• Pon la grabación y pide a los niños que primero
busquen los nombres. Vuelve a poner la grabación,
haciendo pausas para que digan las frases. Diles que
tienen que utilizar who para hablar de estas personas.
RESPUESTAS David is the dentist who is working
now. Michael is the waiter who loves dancing. Sarah
is the engineer who is making a road. Henry is the
photographer who loves travelling and who is taking
pictures in the jungle.
11 Play the game. Think of a famous person
and give clues. Then your partner guesses.
• Los niños miran el ejemplo mientras lo lees. (Shakira)
Di She is a Colombian artist who dances very well. Al
primero que acierte le toca el turno y continúa dando
pistas sobre otro famoso.
• Los alumnos juegan por parejas, en dos grupos o
todos juntos.
Practice
Activity Book, página 81
7 3:27 Listen and number.
• Pide a los niños que miren el dibujo.
• Pon la grabación, haciendo pausas si es necesario para
darles tiempo para buscar y numerar a las personas
del dibujo.
• Pon la grabación, haciendo pausas para que los niños
digan el número correcto.
• Anímalos a recordar las subordinadas relativas para
describir la escena. Pregunta Who is a?
8 Write. Then number.
• Da tiempo a los alumnos para mirar las fotos y leer el
texto. Pídeles que escriban. Luego diles que numeren
la foto para cada texto.
• Los niños comprueban y corrigen en parejas.
9 Write two sentences using who and two
using that.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Los niños comprueban y corrigen en parejas.
Ending the lesson
• Enseña a los alumnos fotos de famosos y diles que
utilicen pronombres relativos para hablar de ellos.
Haz lo mismo con monumentos u objetos famosos
populares en tu país o en el mundo. Las respuestas
están en la página 252. Las transcripciones, en la
página 254.
 He’s an ar is who likes
8
He’s an ar is . He likes playing he gui ar.
playing he gui ar.

I ’s an American film
I ’s an American film. I ’s very famous.
ha is very famous.

9 Read and say using who or ha .

1 This film is abou a Spanish as ronau . He wen o Mars.

2 This book is abou a Greek cook. He inven ed green pas a.
3 This magazine is abou an Irish own. I is popular because here are beau iful
landscapes in i .
4 This song is abou a Turkish pain er. He pain ed famous Turkish monumen s.
5 This comic is abou an Argen inian foo baller. He scored lo s of goals.

10 3:26 Lis en. Then say.

Emma is he businesswoman who is in a mee ing.

HENRY MICHAEL SARAH EMMA DAVID

1 2 3

5
4

11 Play he game. Think of a famous person and give clues.

Then your par ner guesses.
She is a Colombian ar is
who dances very well.
Shakira.

Lesson 4 grammar (rela ive pronouns: who and ha ) AB p.81 85

M08_ISLA_PUB_05GLB_0712_U08.indd 85 27/01/2012 11:35

ACTIVIDADES OPCIONALES
Matching pairs for guessing
Pon todas las flashcards de nacionalidades en un
montón y las de empleos en otro. Reutiliza las
revistas con fotos de famosos y lugares. Divide la
clase en dos equipos y pide a un niño de cada equipo
que elija a una persona o lugar de las revistas y
coja dos tarjetas, una de cada montón. Tienen que
hacer una frase con who o that y pedir a sus equipos
que adivinen la persona o lugar, p. ej., The Chinese
monument that is the longest in the world.
Grammar Booklet página 30 Ver Respuestas,
página 286.

239
8
Lección 5
Objetivos de la lección
Consolidar el lenguaje de la unidad con un cuento
Valores
Ser un buen ejemplo para los demás
Materiales
CD de clase
Materiales opcionales
Preguntas sobre el cuento de Ice Island escritas en
papeles separados; Active Teach; Digital Activity Book;
Fotocopiable 8.4
Starting the lesson
• Pega las preguntas del cuento de Ice Island por las
paredes del aula. En grupos de cuatro, pasean y anotan
las respuestas. Si tu clase necesita apoyo, déjales mirar
el libro. Gana el primer grupo que termine con todas
las respuestas correctas.
• Preguntas sugeridas: Who likes studying the moon? (Dr
Al.) Where does Captain Formosa live? (On a submarine.)
What does Captain Formosa look like? (He’s old, he’s got
one eye and a moustache.) etc.
Presentation
Pupil’s Book, página 86
• Haz preguntas sobre cada viñeta. Los niños contestan.
Utiliza las viñetas para enseñar golden y rich. Pregunta
(Viñeta 1) What have Rufus and Ivan got? (The treasure.)
(Viñeta 2) What can you see? (Viñetas 3 y 4) What’s
happening? (Viñeta 5) Are Rufus and Ivan happy? (No.)
Why not? (Viñeta 6) What can you see?
12 Look at the pictures. Tell the story.
• Di a los niños que vuelvan a mirar las viñetas.
• Pide a seis voluntarios que salgan y cuenten el cuento
basándose en las viñetas, sin leer. Cada niño cuenta una
viñeta.
Practice
13 Listen and read. Then act out.
3:28
• Pon la grabación. Los niños escuchan y siguen el cuento.
• Hazles preguntas sobre el cuento, p. ej., Why are the
thieves happy in Picture 1? (They’ve got the treasure.)
What can they see in Picture 2? (A monster.)
• Vuelve a poner la grabación. Haz pausas para que los
niños repitan cada línea a coro.
• Divide la clase en seis y asigna estos papeles: Rufus,
Ivan, Jenny, Capitán Formosa, Penn y Gwyn.
• Vuelve a poner la grabación. Haz pausas para que los
alumnos repitan las líneas de su personaje.
240
• Pide a ocho voluntarios que representen el cuento.
• Haz que voten el mejor actor y la mejor actriz.
• Dicen por parejas lo que creen que va a pasar a
continuación.
• Pide a voluntarios que cuenten sus ideas a la clase. Haz
que voten la idea más popular.
Home-School Link
• Pide a la clase que hable con su familia de sus empleos.
Values
• Pregunta a la clase por qué es importante ser un modelo
para los demás, p. ej., Being punctual, tidy, a person that
respects others, the rules, etc.
• En grupos de cuatro, debaten qué significa para ellos ser
un modelo y presentan sus ideas a la clase.
Activity Book, página 82
10 Match.
• Los alumnos cierran sus libros. Haz las preguntas 1–6.
Pide a voluntarios que contesten. No confirmes si las
respuestas son correctas o no.
• Los niños hacen la actividad de unir.
• Las parejas comparan las respuestas antes de que tú las
corrijas.
11 Draw your favourite character and write
about him/her.
• Pregunta Who is your favourite character? Anima a los
alumnos a explicar por qué, p. ej., I like Finn because I
think he’s cool. He’s good at snowboarding, too.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Ayúdalos con pistas en la pizarra, p. ej., He/She has …,
He/She’s … (adjective), He/She’s (not very) good at …, He/
She likes …, In my picture he/she’s wearing … .
12 What happens next? Imagine.
• Da tiempo a los niños para escribir.
• Pide a voluntarios que cuenten sus ideas a la clase y haz
que voten la más popular.
13 Write about the characters using
who or that.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Pide a los fast finishers que jueguen a las adivinanzas
con sus dibujos de la actividad 13, p. ej., My character is
someone who likes … .
• Corrige las respuestas diciendo a algunos niños que las
lean en voz alta.
Ending the lesson
• Pregunta a la clase si le gusta el final del cuento (PB p.
86). ¿Les ha sorprendido? Las respuestas están en la
página 252. Las transcripciones, en la página 254.
 12 Look a he pic ures. Tell he s ory.
13 3:28 Lis en and read. Then ac ou .
1 2
Fantastic! We’re rich!
AAAH!
A monster!

This is scary.
3 What’s happening? 4 Hi, kids!
It’s Captain
Formosa!

5 6 It’s the statue of

It’s the Golden King Penn. He was
Penguin of Ice Island! Well done, my grandfather.
Well done, kids! penguins! He was king of the
penguins fifty
years ago.

I know this
statue!

At home talk about the

Be a good role model different jobs your family
for o hers. members do.

86 Lesson 5 s ory and values (be a good role model for o hers) AB p.82

M08_ISLA_PUB_05GLB_0712_U08.indd 86 27/01/2012 11:35

ACTIVIDADES OPCIONALES Tres en raya

Spelling game
Las parejas se turnan para preguntarse cómo
deletrear palabras de este capítulo, p. ej., treasure,
grandfather, submarine. El que deletrea no puede
mirar.
Ver página 301. Prepara preguntas sobre Ice Island,
p. ej., Is Captain Formosa dancing in Episode 1? (No,
he isn’t.) What was in Captain Formosa’s sandwich in
Episode 2?
Fotocopiable 8.4 Ver página 293.

241
8
Lección 6
Objetivos de la lección
Identificar la correspondencia del sufijo –ed con los
sonidos /t/, /d/, /ɪd/
Materiales
CD de clase; el póster de Phonics y ortografía
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 8.5
Starting the lesson
• Da tiempo a los niños para mirar el póster de Phonics
y ortografía (ver página 26). Lee en voz alta los
ejemplos del octavo dibujo.
• Pide a los niños que repitan algunas palabras después
de ti. Escríbelas en la pizarra.
• Anima a los alumnos a buscar un patrón.
Presentation
• Diles el objetivo de la lección.
• Recuerda a los alumnos que el pasado simple de los
verbos regulares en inglés se forma añadiendo -ed.
• Explica que la terminación –ed puede tener tres
sonidos /t/, /d/, /ɪd/. Acuerda una señal para
representar cada uno de ellos.
• Haz una red de ideas para explicar esta regla:
Busca el sonido final de la palabra raíz. Luego hay tres
opciones.
1. Si el sonido final es /t/ o /d/ (wanted, needed,
decided), la terminación –ed se pronuncia /ɪd/.
2. Si es otro sonido diferente, llévate tres dedos al
cuello y haz ese sonido final. ¿Sientes una vibración? Si
la sientes, el sonido es ‘sonoro’, y la terminación –ed
se pronuncia /d/ (cleaned, dreamed).
3. Si no hay vibración, el sonido es ‘mudo’ y la
terminación –ed se pronuncia /t/ (walked, laughed).
Practice
Pupil’s Book, página 87
14 3:29 Listen and repeat.
• Da tiempo a los alumnos para leer los sonidos.
• Pon la grabación, haciendo pausas para que los niños
repitan los sonidos a coro.
15 3:30 Listen, point and say /t/, /d/ or /ɪd/.
• Da tiempo a los alumnos para mirar las palabras.
• Pon la grabación. Haz pausas para que los niños
busquen, señalen y digan.
• Vuelve a poner la grabación y pasea por el aula para
asegurarte de que los niños dicen las palabras con la
mayor precisión posible.
242
16 3:31 Listen and read. Then repeat.
• Lee en voz alta la primera frase.
• Haz que digan si cooked suena como /t/, /d/ o /ɪd/ al
final (/t/)
• Pon la grabación.
• Pídeles que compartan sus ideas sobre cada frase.
17 Read and practise with a partner.
• Di cada frase para que los niños las repitan a coro.
• Dales tiempo para leer y practicar en parejas.
18 3:32 Listen and repeat.
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos.
• Pon la grabación. Luego di a los niños que busquen los
verbos terminados en -ed.
• Vuelve a poner la grabación. Anima a la clase a
aprender y repetir la rima.
Practice
Activity Book, página 83
14 Listen and repeat. Then write
3:33
/t/, /d/ or /ɪd/
• Lee en voz alta la primera frase para que tengan otra
oportunidad de reconocer el sonido en cooked (/t/).
• Pon la grabación.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Corrige la actividad como una discusión de clase.
15 3:34 Listen and circle. Which ending sounds
different?
• Lee en voz alta el primer grupo. Pide a la clase que
encuentre el sonido diferente.
• Pon la grabación.
• Corrige la actividad como una discusión de clase.
16 Read. Then complete the table.
• Lee en voz alta los verbos del cuadro.
• Recuerda a los niños la regla sobre el sonido final.
17 Write four sentences. Use verbs from
Activity 16.
• Anima a la clase a hacer sus propias frases oralmente.
• Escribe en la pizarra partes de frases como apoyo.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Pide a voluntarios que lean sus frases. Haz que digan
qué palabras tienen cada sonido final /t/, /t/, o /ɪd/.
Ending the lesson
• Vuelve al objetivo de la lección y pide a los niños
que evalúen su progreso. Las respuestas están en la
página 252. Las transcripciones, en la página 254.
 Simple pas of regular verbs –ed
is pronounced / / af er unvoiced sounds.
8
is pronounced /d/ af er voiced sounds.
is pronounced /id/ af er verbs ending – or –d

14 3:29 Lis en and repea .

// /d/ /id/
15 3:30 Lis en, poin and say / /, /d/ or /id/.

1 mixed 2 urned 3 collec ed 4 reduced 5 recycled

6 landed 7 wa ched 8 cleaned 9 decided 10 reused
11 lived 12 pain ed 13 looked 14 helped
16 3:31 Lis en and read. Then repea .

1 He cooked a nice meal. 2 The mechanic fixed my car.

3 The ar is pain ed a pic ure. 4 An as ronau landed on he moon.
5 He played a good ma ch. 6 They followed he signs.

17 Read and prac ise wi h a par ner.

// /d/ /id/
He liked he presen . He cleaned he room. The plane landed on ime.
We wa ched he show The eacher spelled We wan ed o go.
las nigh . he word.
They laughed so much. I snowed yes erday. The book ended well.
Anna hoped for he bes . I s ayed a home. You pain ed he fence.

18 3:32 Lis en and repea .

Yes erday, I reduced,

reused and recycled
in my fla .

Lesson 6 phonics and spelling (-ed / / /d/ /ıd/ ) AB p.83 87

M08_ISLA_PUB_05GLB_0712_U08.indd 87 27/01/2012 11:36

ACTIVIDADES OPCIONALES Cumulative Game Continúa la frase Yesterday I

Poets’ Workshop Añade un poema o rima con –ed al
libro de poesía de la clase. Anima a la clase a escribir
sus propios poemas.
Bingo Pide a los niños que hagan sus tarjetas de
bingo con verbos terminados en –ed. Utiliza los
verbos de la actividad 18.
watched TV, p. ej., Yesterday I watched TV and played
basketball, etc. Puede ser una cadena por la clase o
una competición con dos equipos que se alternan
hasta que uno comete un error.
Fotocopiable 8.5 Ver página 295.

243
8
Lección 7
Objetivos de la lección
Ampliar el vocabulario de la unidad (horas, fechas);
aprender y practicar el uso de relativos: where, which
Enfoque interdisciplinar
Conocimiento del medio: inventos
Lenguaje clave
time, a.m., p.m., midday, midnight, hour, minute, date,
year
This is the gym where I go twice a week.
Those oranges, which I bought yesterday, are delicious.
in/on/at; in – the morning, June, spring, 2008
on – Thursday, January 16th
at – five o’clock, night
Materiales
CD de clase
Materiales opcionales
Atrezo: despertador, vaqueros, pelota de baloncesto,
bolígrafo, reloj digital; Active Teach; Digital Activity
Book; póster de CLIL; Fotocopiable 8.6; Reading and
Writing Booklet, Grammar Booklet
Starting the lesson
• Los inventos son importantes – nos han ayudado a
descubrir nuevos mundos, construir comunidades y
curar enfermedades.
• Algunos inventores han inventado cosas pensando en
las soluciones de un problema de forma distinta.
• Algunos inventos son el resultado de pensar en
diferentes usos de un objeto.
Presentation
• Pide a la clase que te diga cuál es su invento favorito.
Haz una red de ideas.
• Antes de leer, da tiempo a los niños para mirar la
cronología del Pupil’s Book, página 88. Pregunta What
can you see? Compara los inventos: What was invented
first?
• Utiliza los cuadros Look! y Tip! para presentar las
nuevas estructuras. Haz subordinadas relativas para
explicar quién lo inventó, dónde, su uso, etc.
Pupil’s Book, página 88
19 Read and match. What are these
inventions? Then find these words.
• Lee el título y la introducción al texto.
• Recuerda a los niños cómo se leen los años en inglés
(1787 = seventeen eighty seven).
244
• Explica el propósito de la lectura: Let’s find out which
invention it is describing.
• Lee todo el texto como una experiencia de lectura
compartida: emplea la expresión y la entonación para
que vean cómo se lee correctamente.
• Pide a los niños que te sigan mientras lees y que
busquen las palabras del word bank.
• Pide a voluntarios que expliquen su significado.
RESPUESTAS
1 c alarm clock 2 d jeans 3 a basketball 4 e biro/
ballpoint pen 5 b digital watch
Practice
20 Ask and answer.
• Haz la actividad como una discusión de grupo.
RESPUESTAS 1 American 2 Canada 3 hours,
minutes, month or day 4 1938
21 Talk to your partner. Which invention do
you use the most?
• Permite STT para que los niños hablen en parejas
sobre los inventos que más utilizan.
• Pide a uno o dos voluntarios que compartan lo que
han hablado con la clase.
Activity Book, página 84
18 Read and match.
• Demuéstrales cómo se hace este tipo de actividad.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Los niños corrigen las respuestas en grupo.
19 Read. Then complete.
• Repasa la nueva estructura.
• Lee en voz alta la primera frase.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
20 Write a description. Make up your
own invention!
• Da tiempo a los alumnos para hacer la descripción.
• Anima a los fast finishers a añadir sus propios detalles
al texto.
• Pide a los niños que compartan sus redacciones
leyendo en voz alta o intercambiándolas con un
compañero.
Ending the lesson
• Vuelve al objetivo de la lección.
• Pide a los niños que piensen en inventos recientes, p.
ej., internet, el smartphone. Pídeles que hablen de ellos
como si hubieran pasado 50 años. Las respuestas están
en la página 252. Las transcripciones, en la página 254.
 19 Read and ma ch. Wha are hese inven ions?
Then find hese words.

ime a.m. p.m. midday midnigh hour minu e da e year

a
1 In 1787 an American inven or made a clock ha he used o ge
up a 4 in he morning. 60 years la er, a Frenchman inven ed a
clock ha people could se o any hour, AM or PM.

2 In 1873 someone had a grea idea. A German businessman who

lived in he Uni ed S a es inven ed a ype of working rousers ha b
oday are very popular o buy. People wear hem all he ime.

3 Two Hungarian journalis s, who had problems wri ing heir

s ories, crea ed his hing on 15 h June 1938. You probably use c
his every day.

4 In 1891 a Canadian eacher hough of a game ha s uden s

could play indoors during he win er. This is a spor which many d
people like.

5 This can show you he ime: hours, minu es, he mon h or he

day. I is here on your wris a midday or even a midnigh !
American engineers made i elec ronic for he firs ime in 1957.

e
TIP! This is he gym where I go wice
in / on / a
a week.
in – he morning, January, spring, 1891
on – Thursday, 15 h June These oranges, which I bough
a – five o’clock, nigh , he weekend yes erday, are delicious.

20 Ask and answer.

1 Wha na ionali y was he person who

inven ed he alarm clock?
2 In which coun ry did baske ball s ar ?
3 Wha informa ion can you see on a digi al
wa ch?
4 In which year was he ballpoin pen
inven ed?

21 Talk o your par ner. Which inven ion do you use mos ?

88 Lesson 7 social science (inven ions; where / which / in / on / a ) AB p.84

M08_ISLA_PUB_05GLB_0712_U08.indd 88 27/01/2012 11:36

ACTIVIDADES OPCIONALES Fotocopiable 8.6 Ver página 295.

Researcher’s Workshop Reading and Writing Booklet página 31 Ver
Averiguan más cosas de un famoso inventor de tu Respuestas, página 284.
país. Grammar Booklet página 31 Ver Respuestas,
Escriben una minibiografía de un inventor famoso página 286.
para practicar preposiciones de tiempo.

245
8
Lección 8 Practice

Objetivos de la lección 24 Read and discuss.

Conocer otras culturas y respetar las diferencias
culturales; conocer las tecnologías – la historia de los • Si a tu clase le gusta leer en voz alta, pide a
voluntarios que lean los textos.
videojuegos
• Da tiempo a las parejas para decidir algo bueno y
Materiales algo malo de utilizar videojuegos.
CD de clase • Debatid sus ideas. Pide a voluntarios que digan
cuántas horas a la semana juegan. Dicen si creen que
Materiales opcionales
es mucho o está bien.
Active Teach; Digital Activity Book; póster de CLIL;
Fotocopiable 8.7 • Habla sobre la importancia de ser disciplinados y no
hacer siempre lo que nos apetece.

Activity Book, página 85

Starting the lesson
• Pregunta Do you like playing video games? What video 21 Write True or False.
games do you play?
• Pregunta a los niños si han jugado a juegos de mesa • Da tiempo a las parejas para hacer la actividad.
Deciden si cada afirmación es verdadera o falsa.
en casa últimamente. ¿Cuáles?
• Pregunta Do you prefer board games or video games? 22 What do you think about video games?
Why?
Do you have a favourite? Why?
Presentation • Da tiempo a los niños para escribir.
• Pide a voluntarios que lean sus trabajos en voz alta.
Pupil’s Book, página 89 • Para el Portfolio, diles que hagan una presentación en
PowerPoint sobre su videojuego favorito. Si todos no
22 Look, read and match. pueden, divide la clase en dos grupos. El primero (los
que pueden utilizar PowerPoint) son los técnicos y el
• Da tiempo a los alumnos para mirar las fotos. segundo (los que no pueden hacer el PowerPoint) son
• Haz preguntas sobre cada foto. Hacen conjeturas. los periodistas que van a la presentación de ‘The best
Pregunta Do you know this game? Do you like it?
video games’.
• Dales tiempo para leer. Vuelven a leer en grupos, • También puedes dejarles que hagan la presentación
haciendo pausas tras cada párrafo para comprobar la
en el colegio, por grupos. Pídeles que lean la plantilla
comprensión.
del proyecto en el AB, página 85 antes de hacerla.
RESPUESTAS 1 c, 2 b, 3 a • Anímalos a interactuar durante sus presentaciones.

Ending the lesson

23 Read again and answer. • Pregunta a los niños si saben qué hacían para
divertirse de pequeños sus familiares mayores.
• Pide a los niños que lean las preguntas. Las respuestas están en la página 252. Las
• Dales tiempo para leer el texto. Le dicen las transcripciones, en la página 254.
respuestas a un compañero.

RESPUESTAS
1 No, they were American.
2 No, it was expensive. (All video games used to
be expensive.)
3 No, they were black and white.
4 Yes, they were very successful.
5 No, it wasn't.
6 Yes, you can.

246
 Wider world 8
Video games
22 Look, read and ma ch.

The history of video games

Every year, there are new video games. But let’s
look at some of the old ones…

1 The firs video games were American. Pong was new

in 1972. Two small whi e rec angles wen up and b
down and a small whi e square wen lef and righ .
Wha was he game? Compu er able ennis!

2 The Game Boy was Japanese. I was firs sold in

shops in 1989. I was small and here were a lo of c
good games for i . The games were black and whi e.
Games wi h he charac er Mario were very successful.

3 The Wii was new in 2006. In a lo of Wii games, you

play wi h all your body and no jus your fingers.
Some spor s games are very good exercise!

23 Read again and answer.

1 Were he firs video games Japanese? 2 Was Pong cheap?
3 Were he firs Game Boy games in colour? 4 Were he Mario games successful?
5 Was he Wii in s ores in 2005? 6 Can you play Wii games wi h your
whole body?
24 Read and discuss.

Hello! I’m Anna. I ha e Hi! I’m Alex

r
video games. I hink hey and I love my Play embe
are very boring. I prefer playing S a ion. I play every fa mily m r
a e
Ask his or h ood
t h
abou rite child
ou side wi h my friends. I like day and I have a lo of
riding my bike every day af er differen games. Some of favo u
s.
school. Don’ you? hem are very in eres ing. game

Lesson 8 wider world (video games) AB p.85 89

M08_ISLA_PUB_05GLB_0712_U08.indd 89 27/01/2012 11:37

ACTIVIDADES OPCIONALES Entertainment quiz Las parejas escriben cinco

Class survey Los alumnos calculan cuántas horas
pasan a la semana jugando con videojuegos. Escribe
en la pizarra el número de niños que juegan una
hora. Continúa hasta que tengas datos sobre todos
los niños de la clase. Ayúdalos a hacer un gráfico o
habla con el profesor de Matemáticas.
preguntas parecidas a las de la prueba de tecnología
(Activity Book Activity 23). La intercambian con otra
pareja y contestan.
Fotocopiable 8.7 Ver página 295.

247
8
Lección 9 Picture dictionary

Objetivos de la lección • Los alumnos pueden hacer el Picture dictionary de la

Repasar el lenguaje de la unidad con un juego,
utilizar el Picture dictionary
Lenguaje de repaso
Is she from ...? Yes, she is. / No, she isn’t. Where is she
from? She’s from ... / She is ... Nacionalidades, empleos,
los relativos who, that, where, which, in/on/at
Materiales
CD de clase
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Reading and
Writing Booklet
Starting the lesson
• Pide a dos alumnos cuyas familias sean de diferentes
países que hablen uno del otro utilizando who.
• Anima a la clase a preguntarse por el empleo y la
nacionalidad de sus padres.
Pupil’s Book, página 90
25 Play the game. Who did you meet?
• Da tiempo a la clase para mirar el juego.
• Divide la clase en grupos de cuatro y pídeles que lean
las instrucciones del juego.
• Anima a la clase a explicar cómo se juega.
• Da tiempo a los alumnos para jugar. Pasea,
comprueba y ayuda.
unidad, Activity Book, página 111.
• Pídeles que miren los dibujos e intenten escribir el
vocabulario ellos solos en su cuaderno. Luego diles
que busquen las palabras que no recuerden en el
Pupil’s Book.
• Cuando terminen, pide a los niños que intercambien
sus cuadernos para comprobar las respuestas. (Puedes
recoger los cuadernos para corregirlos.)
Activity Book, página 86
23 Read. Then circle.
• Da tiempo a los niños para leer y hacer la actividad.
• Pide a voluntarios que lean por turnos para corregir la
actividad.
24 Write. Who is the best role model?
• Da tiempo a los niños para leer. Luego haced la
actividad oralmente todos juntos.
• Diles que hagan preguntas sobre los encabezamientos
de la tabla, p. ej., Does Gwyneth usually arrive on time?
La clase contesta Yes, she usually arrives on time.
• Da tiempo a los alumnos para mirar la tabla y pensar
en la respuesta. Luego di The best role model is ... y la
clase contesta a coro.
Ending the lesson
• Da tiempo a los niños para hablar sobre los cuatro
niños del AB, página 86, actividad 24. Pregúntales por
ellos mismos Do you think you are good role models?
Why (not)? Las respuestas están en la página 252. Las
transcripciones, en la página 254.

248
 25 Play he game. Who did you mee ?

A 4 o’clock, I me a Mexican
17 January girl who is good a foo ball.
18

is h 16
Fi n 15

Go o visi he
child who is from
(good a skiing) Go o visi he
Japan.
child who is from
Spanish)
he Uni ed S a es. (can speak
11 14
10 12 Augus
13 win er

P LV S V LT R A

Go o visi
he child who is Go o an English-
from Korea. speaking coun ry.
(loves singing) (likes sailing)
(likes snowboarding)
9 Friday
7
8 5 Tue
6 Sa urday sd a y

Go o visi he
se) Go o a coun
(can wri e Chine ry child who is from
ha has a king Mexico.
or queen. (likes kayaking) (can play
chess)

2 April 4
1 3 summer

rt
Sta

Go o visi he
child who is from e
Pictur y
(good a foo ball) Colombia. nar
Dictio
(was new a sc (loves swimming)
hool)
AB p.
p.111

90 Lesson 9 review and consolida ion AB p.86

M08_ISLA_PUB_05GLB_0712_U08.indd 90 27/01/2012 11:37

ACTIVIDADES OPCIONALES
Dice game Los niños trabajan en grupos de cuatro. que es correcta. Es buena idea tener al menos un
Se turnan para tirar los dedos o la ruleta. Hacen una alumno capaz en cada grupo.
frase con in si les sale el uno, on si les sale el dos, Word game Juega a Bingo con uno de los grupos
at si les sale el tres, last si les sale el cuatro, ago si léxicos de la unidad, p. ej., nacionalidades o empleos.
les sale el cinco ycualquier de ellas si les sale el seis. Reading and Writing Booklet p. 32 Ver Respuestas,
Ganan un punto por cada frase que el grupo piense página 284.
249
8
Lección 10
Objetivos de la lección
Personalizar y evaluar esfuerzos
Lenguaje clave
Is she from ...? Yes, she is. / No, she isn’t. Where is
she from? She’s from ... . / She is ... Nacionalidades,
empleos, los relativos who, that, where, which, In/on/at
Materiales
CD de clase
Materiales opcionales
Online World; Active Teach; Digital Activity Book;
Grammar Booklet; Test Booklet; Grammar reference
(PB); Unit review (AB)
Starting the lesson
• Pide a la clase que piense en estas actividades como
una forma de evaluar su trabajo, para averiguar si
necesitan trabajar más algún contenido de la unidad.
Pupil’s Book, página 91
26 Read and say.
• Da tiempo a la clase para leer las entradas de las
frases.
• Divide la clase en dos equipos. Uno dice la entrada de
la frase y el otro la cierra. Los equipos se alternan.
RESPUESTAS
1 Argentinian 2 Polish 3 Irish 4 Greek 5 Turkish
6 Canadian
27 Point to a flag. Ask and answer.
• Haz el ejemplo con un alumno avanzado.
• Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad por
parejas.
• Pide a los alumnos que cierren sus libros. Pide a dos
voluntarios que vuelvan a hacer el ejemplo o hagan
uno parecido. Luego pide a un niño que diga He/She is
the boy/girl who is from … .
250
28 Read and link using who or that.
• Pide a cinco alumnos que lean las frases.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Pide a voluntarios que vuelvan a leer las frases otra
vez empleando who o that para unirlas.
RESPUESTAS
1 He is the artist who created the famous statue in
Central Park.
2 She is an astronaut who went to Mars in January.
3 This is the film with my favourite actor that I told
you about yesterday.
4 They are the journalists who wrote the interesting
article about video games.
5 I went to an Italian restaurant that was very good.
Activity Book, página 87
25 Match.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Divide la clase en dos grupos y pídeles
alternativamente que lean la definición y digan la
palabra correcta.
26 Look at Activity 25 and write.
• Da tiempo a los alumnos para leer y escribir.
• Lee en voz alta, haciendo pausas para que la clase
diga las respuestas a coro.
27 Write the sentences using that or who.
• Da tiempo a los niños para escribir.
• Pide a voluntarios que lean sus redacciones en voz
alta.
Ending the lesson
• Da tiempo a los alumnos para leer las frases
de la sección ‘I can’.
• Pide a los alumnos que piensen detenidamente si
son capaces de hacer las frases ‘I can’. Pregúntales
qué les ha parecido fácil o difícil en la unidad, y por
qué. Las respuestas están en la página 252. Las
transcripciones, en la página 254.
Online World Ahora, los niños pueden ir a Ice
Island online y disfrutar de la diversión y los juegos.
 4
26 Read and say. 8
Canada Ireland Greece Poland Argen ina Turkey

1 He is from Argen ina. He is …

2 She comes from Poland. She is …
3 They’re from Ireland. They’re …
4 We are from Greece. We are …
5 I am from Turkey. I am …
6 You come from Canada. You are …

27 Poin o a flag. Ask and answer.

Where are you from? I’m from… I’m…

28 Read and link using who or ha .

1 He is an ar is . He crea ed he famous s a ue in Cen ral Park.

2 She is an as ronau . She wen o Mars in January.
3 This is he film wi h my favouri e ac or. I old you abou i yes erday.
4 They are journalis s. They wro e he in eres ing ar icle abou video games.
5 I wen o an I alian res auran . I was very good.

Lesson 10 self assessmen AB p.87 91

M08_ISLA_PUB_05GLB_0712_U08.indd 91 27/01/2012 11:37

ACTIVIDADES OPCIONALES Grammar reference (PB p. 111) and Unit

Quiz Prepara una prueba en una presentación de
PowerPoint o en la pizarra para evaluar a la clase
como grupo.
Active Teach Los alumnos pueden ver el cuento
animado, capítulo 4.
review (AB p. 103) Los alumnos pueden hacer las
actividades de Grammar reference y Unit review de
la Unidad 8.
Test Booklet Puedes hacer el examen de la Unidad 8.
Grammar Booklet página 32 Ver Respuestas,
página 286.

251
8
Respuestas del Activity Book
p. 78, Activity 1 p. 81, Activity 7
1 British 2 Spanish 3 Colombian 4 Chinese 1b2a3f4e5c6h7g8d
5 Australian 6 American 7 Mexican 8 Canadian
p. 81, Activity 8
9 Irish 10 Brazilian 11 Egyptian 12 Argentinian
1 Chinese/who/that
13 Greek 14 Italian 15 Polish 16 Japanese
2 Egyptian/who/that
17 Turkish
3 Brazilian/who/that
p. 79, Activity 3
1F2C3A4B 5D6E p. 82, Activity 10
1c2d3e4b5f6a
p. 79, Activity 4
1 United Kingdom / British p. 83, Activity 14
2 Yes, he is. / Brazilian 1 /t/
3 No, she isn’t. / Italy / Italian 2 /t/
4 China / Chinese 3 /ɪd/
5 Yes, she is. / Argentina. / Argentinian 4 /ɪd/
6 Egypt / Egyptian 5 /d/
6 /d/
p. 80, Activity 5
1 waiter 2 photographer 3 businessman p. 83, Activity 15
4 journalist 5 dentist 6 firefighter 7 cook 1 fixed (/t/)
8 mechanic 9 engineer 10 painter 11 astronaut 2 cooked (/t/)
12 artist 3 followed (/d/)
4 landed (/ɪd/)
p. 80, Activity 6
1 dentist/UK p. 83, Activity 16
2 waiter/Italy /t/ liked, watched, laughed, hoped
3 cook/Mexico /d/ cleaned, spelled, snowed, stayed
4 actor/Japan /ɪd/ landed, wanted, ended, painted

252
 8
p. 84, Activity 18 p. 87, Activity 25
midday ➝ 12 p.m. 1b2d3e4f5g6c7a
midnight ➝ 12 a.m.
p. 87, Activity 26
minute ➝ There are 60 seconds in each of them.
1 No, the actor is from Mexico.
year ➝ There 365 days in one of them.
2 The painter is from the USA.
time ➝ A unit to measure events.
3 The businesswoman is from China.
months ➝ There are 12 of them in a year.
4 No, the cook is from Italy.
AM ➝ before midday
PM ➝ after midday
p. 87, Activity 27
hours ➝ There 24 in a day
1 He is a singer who sang last year in the Royal
Albert Hall.
p. 84, Activity 19
2 She is a firefighter who yesterday saved ten lives.
1 who
3 This is my favourite book that I showed to you
2 when
yesterday.
3 which, where
4 They are waiters who work in a famous
4 who
restaurant.
5 which, when

p. 85, Activity 21
1 False 2 False 3 True 4 False 5 True
p. 86, Activity 23
1 In 2 at 3 Last 4 ago 5 playing 6 player 7 in 8 on

p. 86, Activity 24
Table:
Gwyneth u, a, u
Marcela n, s, n
Rob a, u, a
Harry u, s, s
Best role model: Rob

253
8
Transcripciones Lesson 2, Activity 3, p. 79 (AB) CD3:22
1 Where’s she from? She’s from the United
Lesson 1, Activity 1, p. 82 CD3:19 Kingdom. The British flag is red, white, and blue.
Dan = D Robbie = R Donaldo = DL 2 Is he from Brazil? Yes, he is. He’s Brazilian. The
D Where’s Donaldo? Brazilian flag is green and yellow with a blue circle
R Who’s Donaldo? and white stars.
D He’s a famous Mexican player. He was in an 3 Is she from Egypt? No, she isn’t. She’s Italian. The
American team in 2007 and in an Italian team last Italian flag has green, white and red stripes.
year. Now he plays here … but he isn’t playing in 4 Where’s he from? He’s from China. His country’s
this match. flag is red with one big yellow star and four small
R Maybe he just isn’t very good at playing football. yellow stars.
DL I am good. But look at my leg. 5 Is she from Argentina? Yes, she is. The
D It’s Donaldo! Can I have your autograph, please? Argentinian flag is light blue and white.
6 Is he from Egypt? Yes, he is. He’s Egyptian. The
Egyptian flag has red, white and black stripes.
Lesson 1, Activity 2, p. 82 CD3:20
1 American
2 Canadian Lesson 3, Activity 6, p. 84 CD3:23
3 Colombian 1 artist
4 Brazilian 2 photographer
5 Argentinian 3 painter
6 British 4 astronaut
7 Spanish 5 businessman
8 Italian 6 cook
9 Egyptian 7 firefighter
10 Greek 8 dentist
11 Chinese 9 waiter
12 Irish 10 actor
13 Japanese 11 engineer
14 Australian 12 mechanic
15 Turkish 13 footballer
16 Polish 14 journalist

Lesson 2, Activity 4, p. 83 CD3:21 Lesson 3, Activity 7, p. 84 CD3:24

1 Where’s he from? Is he American? No, he isn’t. On Friday, I was a cook.
He’s from Spain. On Thursday, an engineer.
2 Is she Turkish? Yes, she is. She’s from Turkey. In June, I was a waiter,
3 Is she Brazilian? No, she isn’t. She’s Colombian. I was an artist once last year.
4 Is he from China? No, he’s from the United States. Chorus:
He’s American. I’m an actor, yes, an actor.
5 Is she from Japan? Yes, she is. She’s Japanese. Acting’s the life for me.
6 Is he Australian? Yes, he is. He’s from Australia. Last spring, I was a journalist
And an astronaut. That was great!
I was a famous British footballer
In two thousand and eight.
Chorus
I get up at five in the morning.
My days are very long.
But a life in films is exciting.
That’s why I’m singing this song.
Chorus

254
 8
Lesson 3, Activity 8, p. 84 CD3:25 Lesson 6, Activity 14, p. 87 CD3:29
1 He is a businessman. He is from Poland. /t/ /d/ /ɪd/
2 He is a photographer. He is from Brazil.
3 He is a mechanic. He is from Ireland.
4 They are cooks. They are from Italy. Lesson 6, Activity 15, p. 87 CD3:30
5 She is a painter. She is from Greece. 1 mixed
6 He is a dentist. He is from Egypt. 2 turned
3 collected
4 reduced
Lesson 4, Activity 10, p. 85 CD3:26 5 recycled
1 I am Emma. I am a businesswoman and I am in 6 landed
a meeting. 7 watched
2 My name is David. I am a dentist and I am 8 cleaned
working now. 9 decided
3 I am Michael. I am a waiter. I love dancing. 10 reused
4 I am Sarah. I am an engineer and this is the road I 11 lived
am making at the moment. 12 painted
5 My name is Henry. I am a photographer. I love 13 looked
travelling. I am taking pictures in the jungle 14 helped
these days.

Lesson 6, Activity 16, p. 87 CD3:31

Lesson 4, Activity 7, p. 81 (AB) CD3:27 1 He cooked a nice meal.
1 This is the girl who is walking her dog. 2 The mechanic fixed my car.
2 These are the girls who are playing badminton. 3 The artist painted a picture.
3 This is the boy who is catching a ball. 4 An astronaut landed on the moon.
4 This is the boy who is throwing a ball. 5 He played a good match.
5 This is the girl who is kicking a ball. 6 They followed the signs.
6 This is the boy who is running.
7 This is the girl who is wearing a big hat with her
country’s flag on it. Lesson 6, Activity 18, p. 87 CD3:32
8 This is the Italian man who is selling ice cream. Yesterday, I reduced, reused and recycled in my flat.

Lesson 5, Activity 13, p. 86 CD3:28 Lesson 6, Activity 14, p. 83 (AB) CD3:33

Ivan = I Rufus = R Captain = C 1 He cooked a nice meal.
Jenny = J Gwyn = G 2 The mechanic fixed my car.
I Fantastic! 3 The artist painted a picture.
R We’re rich! 4 An astronaut landed on the moon.
I Aaah! A monster! 5 He played a good match.
R This is scary. What’s happening? 6 They followed the signs.
C Hi, kids!
J It’s Captain Formosa!
C It’s the Golden Penguin of Ice Island! Well done, kids! Lesson 6, Activity 15, p. 83 (AB) CD3:34
J Well done, penguins! 1 played, followed, fixed
G I know this statue! 2 landed, painted, cooked
P It’s the statue of King Penn. He was my 3 cooked, fixed, followed
grandfather. He was king of the penguins fifty 4 followed, played, landed
years ago.

255