Planeacion de Español.

ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLÁN IZCALLI.
Licenciatura en Educación Primaria.

Ciclo Escolar 2018-2019.
PLAN SEMANAL DE CLASE.
ESCUELA PRIMARIA: “Niños Héroes”: C.C.T: 15EPR2230D TURNO: Matutino.

DIRECCIÓN: Rio Balsas S/N, Colinas del Lago, Cuautitlán Izcalli, Estado de México. C.P: 54744.
DOCENTE TITULAR: Profa. Teresita del Niño Jesús Chaparro Pitayo. DOCENTE EN FORMACIÓN: Vargas Torres María Fernanda.
NO. DE SEMANA 1: 3 al 7 de diciembre
GRADO: 6° GRUPO: “B”. ALUMNOS: 40. NIÑOS: 18. NIÑAS: 22. FECHA:
SEMANA 2: 10 al 13 de diciembre.
CAMPO DE FORMACIÓN: Lenguaje y Comunicación. ASIGNATURA Español. BLOQUE III.

PRÁCTICA SOCIAL DE Escribir un relato histórico para el TIPO DE TEXTO: Narrativo. ÁMBITO Estudio.
LENGUAJE: acervo de la biblioteca del aula.
PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS

 Sean capaces de leer, comprender, Es un enfoque comunicativo funcional a través de las Prácticas Sociales
emplear, reflexionar e interesarse en de Lenguaje (situaciones en las que hablamos, escuchamos, leemos y  Identificar las propiedades del
diversos tipos de texto, con el fin de escribimos para entender nuestro entorno y comunicarnos con los lenguaje en diversas situaciones
ampliar sus conocimientos y lograr sus demás), desde tres ámbitos: Estudio, Literatura y Participación Social. comunicativas.
objetivos personales.
 Participar en situaciones comunicativas de oralidad, lectura y  Valorar la diversidad lingüística y
 Reconozcan la importancia del escritura, con propósitos específicos e interlocutores concretos. cultural de México
lenguaje en la construcción del
conocimiento y de los valores  El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del
culturales, y desarrollen una actitud alumno.
analítica y responsable ante los
problemas que afectan al mundo
 La lengua, oral y escrita como objeto de construcción y conocimiento
eminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso
más significativas se presentan en contextos de interacción social.
 El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: objeto de estudio e

instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la
adquisición de conocimientos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN. ESTÁNDARES CURRICULARES

 Establece el orden de los sucesos 1. PROCESOS DE LECTURA E
relatados (sucesión y simultaneidad). COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. INTERPRETACIÓN DE TEXTOS.
• Inferencia de fechas y lugares a partir de las 1.1. Identifica y usa información específica de un texto
pistas que ofrece el propio texto.
 Infiere fechas y lugares cuando la • Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y
para resolver problemas concretos.
información no es explícita, usando las consecuencia en relatos históricos. 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su
pistas que el texto ofrece. búsqueda de información.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto
 Reconoce la función de los relatos • Características y función de los relatos (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
históricos y emplea las características del históricos. 1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa
lenguaje formal al escribirlos. • Características del lenguaje formal en relatos y efecto en la trama de una variedad de tipos
históricos. textuales.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
 Redacta un texto en párrafos, con ORTOGRAFÍA.
2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
cohesión, ortografía y puntuación • Patrones ortográficos regulares para los 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de
convencionales. tiempos pasados (acentuación en la tercera manera clara, estableciendo su orden y explicitando
persona del singular en el pasado simple, las relaciones de causa y efecto al redactar.
terminaciones en copretérito, derivaciones del 2.4. Produce un texto de forma autónoma,
verbo haber). conceptualmente correcto, a partir de información
• Ortografía y puntuación convencionales. provista por dos o tres fuentes.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS. usando un estilo impersonal.
• Relaciones cohesivas (personas, lugar,
tiempo).
• Adverbios y frases adverbiales para hacer 4. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS,
referencias temporales (después, mientras, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE.
cuando, entre otros). 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y
• Pronombres, adjetivos y frases nominales para admiración, guiones para introducir diálogos, así como
hacer referencias espaciales y personales (allí, puntos y comas en sus escritos.
en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros). 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después
• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, de punto.
tiempos pasados compuestos) para indicar
sucesión o simultaneidad.
PRODUCTOS PARCIALES PRODUCTO FINAL METODOLOGÍA

 Notas que recuperen información de sucesión de Se aplica la metodología comunicativo directo y
hechos. Relatos históricos para el acervo de la biblioteca situacional, buscando asociación mental entre el
del aula.
 Acontecimiento histórico seleccionado a partir de objeto y el concepto de la palabra o palabras

una discusión. correspondientes en español.
 Discusión sobre aspectos más relevantes del
acontecimiento histórico a partir de la lectura de
diversas fuentes (líneas del tiempo, libros de texto
o especializados en historia, etc.).
 Esquema de planificación de un relato histórico
sobre un pasaje elegido en el que se señalen los
aspectos a incluir y el orden cronológico.
DURACIÓN APROXIMADA: 540 minutos (9 sesiones de 60 minutos aproximadamente).
JUSTIFICACION.
Las habilidades comunicativas son una propiedad en la sociedad actual, ya que sirven para tenernos comunicados a lo largo de nuestras vidas, interactuando con
distintas personas en distintos contextos. El propósito de la enseñanza del español en la educación básica, el cual requiere de un lenguaje, una serie de experiencias
individuales y colectivas que involucren diferentes formas de leer, interpretar y analizar textos ya que se deben integrar en los intercambios orales. Ya que el
lenguaje se adquiere en la interacción social, en el aprendizaje de la lengua el cual aprendemos en diversos contextos de la vida social
MARCO CONCEPTUAL.
De acuerdo con los Planes y Programas 2011, este tema es abordado en el primer bloque en el 5° grado de nivel primaria, el siguiente marco conceptual es lo que
compone algunos elementos que los alumnos conocen y otros deben adquirirlos por medio de este plan de trabajo:
El relato histórico es la narración cronológica y detallada de hechos acontecidos en el pasado. Por estar enmarcado en el relato generalmente está estructurado
por tres partes bien definidas, siendo estas la introducción, desarrollo y conclusión.
Se compone de algunos elementos:
Los protagonistas: si bien son muchos los personajes que pudieron estar presentes en determinado suceso, generalmente se toma uno o varios de estos para
que los acontecimientos giren en torno a ellos. Es decir, se cuenta la historia desde su punto de vista o tomando como base los sucesos en los que este tuvo que
ver o que lo afectaron.
El tiempo: Se trata de determinar y tener claro en qué época sucedieron los hechos. Esto es muy importante porque conocer a la perfección la época de la que se
habla permitirá que todo lo que se nombre en la narración tenga concordancia con lo que se vivió y existía en esa época.
El lugar: ¿dónde acontecieron los hechos?, ¿qué características tenía el lugar? Al igual que se debe conocer muy bien el tiempo, se debe conocer bien el lugar
para así no cometer errores de contexto.
CONTEXTUALIZACIÓN
De acuerdo con la Secretaría de Economía (2014), en la zona en que se ubica la escuela primaria predomina la clase media baja, en donde las personas tienen
algunas ocupaciones como oficinistas, técnicos, supervisores, entre otras. Sus ingresos no son muy sustanciosos pero son estables; la zona se encuentra en el
nivel “C”, de los llamados “Niveles Socioeconómicos”, es decir, los salarios que alcanzan la mayoría de los habitantes, se estiman entre los $6,800.00 M.N, hasta
los $11,600.00 M.N.
En el grupo con el que se trabaja esta secuencia didáctica, el 97% del alumnado, cuenta con computadora y acceso a internet en sus domicilios, lo cual les ofrece
la posibilidad de realizar sus actividades en forma digital y utilicen estos recursos como herramienta de búsqueda de información y construcción del conocimiento.
DIAGNOSTICO.
De acuerdo con el Programa de Estudios 2011, este plan de trabajo está diseñado para el trabajo con estudiantes del 6° grado de nivel primaria, quienes tienen
nociones previas sobre orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedente-consecuente, sucesión y simultaneidad en los relatos
históricos y la identificación de información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
PROPÓSITO: Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.
SESIÓN #1: lunes 3 de diciembre 2018. MATERIALES Y/O EVALUACIÓN
RECURSOS.
a) Antes de comenzar esta clase, los estudiantes comentan en breve las siguientes En esta sesión, se evalúan
preguntas, con el fin de retomar los conocimientos previos que tienen con respecto  Proyector. contenidos conceptuales,
al tema que abordarán.  Computadora. procedimentales y actitudinales, de
INICIO (10 min.).
acuerdo con la siguiente rubrica:

1. ¿Qué entienden por “Relación Espacio-Tiempo”?. NO. ASPECTO 0 1 2
2. ¿Para qué nos sirve?
1 Lee un ejemplo de
3. ¿Sobre qué nos puede hablar? “Relato Histórico”,
4. ¿Que es un relato?. para observar sus
características y el
b) Los estudiantes participan de manera voluntaria, conforme aportan sus ideas, tema del que puede
pasan a anotarlas en un documento de Word; con esto se busca que los alumnos tratar.
compartan algunas ideas que tienen con sus compañeros y en conjunto
construyan conceptos clave.
d) Una vez que tengan esta breve definición, los alumnos aportan algunas ideas 2 Identifica y ejemplifica
para comentar las siguientes preguntas:  Computadora. el concepto de
“Simultaneidad”.
 Proyector.
1. “¿Qué piensan que sería un “Relato Histórico?”  Libro de texto (físico 3 Establece el orden de
2. “¿Para qué sirve?” y digital). los sucesos relatados.
3. “¿Sobre qué nos puede hablar?”  Resaltadores o
lápiz. 4 Identifica fechas y
lugares cuando la
e) Los estudiantes revisan un texto en donde por medio de la lectura definan que información no es
es y cuáles son las características del relato histórico.
DESARROLLO (30 min.).
explicita, usando las

pistas que el texto
f) Los estudiantes comentan acerca de la función que cumplen los “Relatos ofrece
Históricos” y de igual modo, conforme participan, pasan a redactar sus
5 Escucha y respeta los
aportaciones y con base en ellas, se construye la función de un “Relato Histórico”,
comentarios de sus
del cual los estudiantes toman nota, respectivamente; con esta actividad, se busca compañeros.
que el estudiante participe construyendo y aportando con sus compañeros para
generar una idea con respecto al tema que el grupo aborda. TOTAL:
g) Una vez colocadas estas ideas, los estudiantes dan lectura a las págs. 86 y 87,
en donde identifican el propósito de la Práctica Social de Lenguaje que desarrollan Cada aspecto tiene como valor
en esta lección, y al mismo tiempo, comentan las preguntas que plantea la pág. máximo 2 puntos, de acuerdo con la
87. siguiente escala:
h) A continuación, los estudiantes, dan lectura al relato que aparece en la pág. 88 ; a) 2= Logrado.
algunos de los alumnos, al azar, leen en voz alta cada párrafo de la lectura, el b) 1= En Proceso.
cual, es proyectado; esto tiene como finalidad, observe un ejemplo de relato c) 0= Muestra dificultad.
histórico y desarrolle las habilidades de comprensión lectora, lectura en voz alta y
expresión oral en público.
a) Una vez terminada la actividad anterior, los estudiantes, desarrollan una actividad  Ejercicio interactivo.
CIERRE (20
(Anexo 1) el cual tiene como objetivo que el estudiante reconozca la función de  Lápiz.
min.).
los relatos históricos y establezca el orden de los sucesos relatados (sucesión y  Tijeras.
simultaneidad)  Pegamento.
b) Una vez terminada la actividad, los alumnos la revisan respectivamente.  Cuaderno de notas.
c) Con esto, concluye la sesión.
PROPÓSITO: Identifica fechas y lugares cuando la información no es explicita, usando las pistas que el texto ofrece.
SESIÓN #2: martes 4 de diciembre 2018. MATERIALES Y/O EVALUACIÓN
RECURSOS.
En esta sesión, se evalúan

INICIO (10
a) Antes de comenzar esta clase, los estudiantes hacen una breve recopilación sobre En este espacio de la contenidos conceptuales,
la definición, funcionalidad y características de un “Relato Histórico”, para hacer secuencia didáctica, no se
min.)
procedimentales y actitudinales, de
memoria de lo abordado en la sesión anterior. requiere de un material en acuerdo con la siguiente rubrica:
especial, sólo de la NO. ASPECTO 0 1 2
participación y aportaciones
de los estudiantes. 1 Observa e identifica
a) Los estudiantes comentan que para redactar un “Relato Histórico”, se necesita algunas fuentes de
obtener datos e información; para lo que comentan que para obtenerlos se usan  Computadora. información
las “Fuentes de Información”.  Proyector. 2 Compara las fuentes
 Libro de texto (físico de información
b) Los estudiantes de manera voluntaria, dan respuesta a las siguientes preguntas y digital). planteadas para
para retomar las ideas previas que tienen sobre el concepto y algunos ejemplos  Resaltadores o poder clasificarlas
de “Fuentes de Información”. lápiz.
3 Ordena y clasifica
 Cuaderno de notas. fuentes de
1. “¿Qué es una “Fuente de Información?”.  Regla de 30 cm. información como
2. “¿Cuáles son los tipos de fuentes de información que conoces?”.  Bolígrafo.
DESARROLLO (40 min.).
primarias o
 Bolígrafos de secundarias
c) Construyendo un documento de Word, los estudiantes conforme estén colores (opcionales).
4 Identifica la
participando, anotan algunas fuentes de información que conozcan para dar una
diferencia entre
introducción, al siguiente tema. fuentes primarias y
fuentes secundarias.
d) Los estudiantes comentan que estas fuentes de información pueden clasificarse,
para lo cual, dan lectura a la pág. 89, para conocer los tipos de fuentes de 5 Escucha y respeta
información y su clasificación las aportaciones de
sus compañeros.
TOTAL:
e) Para continuar, los estudiantes retomando lo leído en el libro de texto, construyen
una definición grupal sobre cada tipo de fuente, de la cual, toman nota en sus
respectivos cuadernos. Cada aspecto tiene como valor
máximo 2 puntos, de acuerdo con la
f) A continuación, los estudiantes desarrollan un cuadro comparativo (Anexo 2), que siguiente escala:
está proyectada así como un listado de fuentes de información, mismas que deben
ordenar en el cuadro de acuerdo al tipo de fuente al que pertenezcan; con esto, a) 2= Logrado.
se busca que el estudiante identifique y clasifique los tipos de fuentes que puede b) 1= En Proceso.
utilizar para obtener información para redactar un “Relato Histórico”. c) 0= Muestra dificultad.
a) Una vez que la mayoría del grupo haya terminado, pasan algunos de los  Juego digital.
(10 min.).
CIERRE
estudiantes a acomodar por medio de un breve juego digital las fuentes de  Proyector.
información mencionadas en el listado, para revisar y socializar este ejercicio.  Computadora.
b) Una vez terminada la actividad, los estudiantes se revisan esta actividad.
c) Con esto, se concluye la sesión.
PROPÓSITO: Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
SESIÓN #3: miércoles 5 de diciembre 2018. MATERIALES Y/O EVALUACIÓN
RECURSOS.
a) Antes de comenzar esta clase, los estudiantes hacen una breve recopilación En esta sesión, se evalúan
INICIO (10
sobre la definición y funcionalidad de un “Relato Histórico”, así como los tipos de  Juego digital. contenidos conceptuales,
min.).
fuentes de información para hacer memoria de lo abordado en la sesión anterior.  Proyector. procedimentales y actitudinales, de
 Computadora. acuerdo con la siguiente rubrica:
b) Esta recopilación se hace por medio de un juego digital en que los estudiantes NO. ASPECTO 0 1 2
deben relacionar columnas de conceptos con sus definiciones.
1 Identifica y describe
a) Los estudiantes en conjunto, comentan que para escribir un relato histórico, se  Proyector.
DESARROLLO. (20 min.).
los pasos para

deben seguir algunos pasos, para dar respuesta a las siguientes  Computadora. escribir un relato
 Cuaderno de notas. histórico.
b) Algunos estudiantes, en un documento de Word, anotan sus ideas, las cuales  Bolígrafos.
2 Ordena los pasos
sirven como apoyo para complementar y construir algunos elementos para
para escribir un
redactar un “Relato Histórico”: relato histórico.
c) Los estudiantes dan lectura a la pág. 92 del libro, para identificar algunos 3 Retoma algunos
elementos que les serán útiles para la elaboración de su producto final. elementos leídos
para saber cómo
a) A continuación, los estudiantes recortan y pegan en sus cuadernos de notas un  Material interactivo. organizar y redactar
 Pegamento. un “Relato Histórico”:
material interactivo (Anexo 3), en el cual deben ordenar y escribir cada paso a  Tijeras.
seguir para redactar un relato histórico, los cuales les servirán para que  Bolígrafos.
 Cuaderno de notas. 4 La información
posteriormente, puedan llevar a cabo la organización y redacción de su abordada en el
producto final. material es acorde al
tema abordado.
b) Una vez terminada esta actividad, algunos de ellos pasan de forma voluntaria
5 Respeta la
a ordenar cada paso por medio de un juego digital; con esto se busca que el
CIERRE. (30 min.).
participación de sus
estudiante participe en la construcción de ideas, aportando y comparándolas compañeros.
con las del resto del grupo.
TOTAL:
c) Posteriormente, el grupo se divide en equipos de 4 personas, conforme están
sentados para que entre todos, hagan la elección de un tema para abordar en
su producto final. Cada aspecto tiene como valor
d) Un representante de cada equipo, anota el tema que abordarán. siguiente escala:
e) Para la siguiente sesión, los estudiantes presentan impreso un formato (Anexo a) 2= Logrado.
4), que estará podrán encontrar disponible en Google Drive, en donde b) 1= En Proceso.
organizan los elementos que necesitan para la elaboración de su producto final. c) 0= Muestra dificultad.
f) Con esto, concluye la sesión.

SESIÓN #4: jueves 6 de diciembre 2018. MATERIALES Y/O EVALUACIÓN
RECURSOS.
a) Antes de comenzar esta clase, los estudiantes por medio de una lluvia de ideas,  Pizarrón blanco. En esta sesión, se evalúan
(10 min.)
hacen una breve recopilación acerca de la definición, función, características,  Marcadores.

INICIO
contenidos conceptuales,
elementos y pasos para redactar un reportaje, así como las fuentes de procedimentales y actitudinales, de
información que pueden utilizar. acuerdo con la siguiente rubrica:
NO. ASPECTO 0 1 2
a) Los estudiantes se reúnen en equipos, para llevar a cabo la resolución del  Formato.
DESARROLL
1 Selecciona el tema

O (40 min.).
formato que imprimieron, y al mismo tiempo, se organizan para abordar el Cuaderno de notas. que pretende
tema del que tratará su producto final, comentar porque les interesa saber al  Bolígrafo. abordar en un relato
respecto y elegir las fuentes de información que utilizarán. histórico.
b) Al terminar esta actividad, cada equipo expone y comparte la información que
abordaron en este formato, con la finalidad de que reconozcan la función que 2 Declara y clasifica las
fuentes de
cumple un relato histórico.
 Formato. información que

a) Para la siguiente sesión, los estudiantes deben presentar las fuentes de  Cuaderno de notas. requiere para la
redacción de su
información que requieren consultar para que identifiquen la importancia de la  Bolígrafo.
producto final
búsqueda de información para redactar textos.
3 Argumenta la
b) Con esto concluye la sesión organización y
estructura que le
dará a su relato
histórico.
4 Describe lo que sabe

CIERRE (10 min.),
o conoce del tema

que pretende
abordar en el
producto final.
5 Escucha y respeta
los comentarios de
sus compañeros.
TOTAL:
Cada aspecto tiene como valor

siguiente escala:
a) 2= Logrado.
b) 1= En Proceso.
c) 0= Muestra dificultad.
SESIÓN #5: viernes 7 de diciembre 2018. MATERIALES Y/O EVALUACIÓN
RECURSOS.
En esta sesión, se evalúan contenidos
(10 min.).
a) Los estudiantes reúnen la información que trajeron para comentarla, compartirla y  Fuentes
INICIO
de conceptuales, procedimentales y
aportar algunos datos que hayan encontrado con respecto al tema que están información. actitudinales, de acuerdo con la siguiente
abordando rubrica:
 Fuentes de NO. ASPECTO 0 1 2

DESARROLLO (40
a) Con base en la información que presentan, los estudiantes anotan en sus cuadernos información.
1 Define el tema que
de la asignatura, algunas ideas importantes que hayan encontrado en diferentes  Cuaderno de abordará en el relato
fuentes de información.; con esto se busca que los estudiantes revisen, compartan notas.
min.).
histórico.
y comparen información relevante que les servirá para la elaboración de su producto  Bolígrafos.
final. 2 Realiza un borrador
considerando concepto
y características de
b) Las ideas de los equipos ser anotan primero de manera individual y posteriormente “Relato Histórico”.
en equipos.
a) Conforme terminan los equipos, revisan en esta actividad, la revisan y  Fuentes de 3 Elige información
posteriormente las comentan y comparten con sus compañeros, describiendo lo que información. relevante para la
pudieron investigar de este tema y que les podría servir para la redacción de su redacción del producto
 Cuaderno de final.
producto final. notas.
 Bolígrafos. 4 Retoma las ideas que
b) Para la próxima sesión, los estudiantes deben traer hojas blancas tamaño carta, las aportan sus
fuentes de información que consultaron o utilizaron y algunas imágenes o compañeros para
ilustraciones para llevar a cabo la redacción del borrador del relato histórico. añadir o complementar
sus ideas.
CIERRE.
c) Con esto concluye la sesión 5 Compara y comparte

ideas con sus
compañeros.
TOTAL:
Cada aspecto tiene como valor máximo 2

puntos, de acuerdo con la siguiente escala:
a) 2= Logrado.
b) 1= En Proceso.
c) 0= Muestra dificultad.
SESIÓN #6: lunes 10 de diciembre 2018. MATERIALES Y/O EVALUACIÓN
RECURSOS.
En esta sesión, se evalúan contenidos

(10 min.).

INICIO
a) Los estudiantes presentan y reúnen las fuentes de información que utilizaron y Fuentes de conceptuales, procedimentales y
las ideas principales que en la sesión anterior, rescataron en la sesión anterior información. actitudinales, de acuerdo con la siguiente
rubrica:
NO. ASPECTO 0 1 2
a) Los estudiantes comienzan con la elaboración del borrador de su relato  Hojas blancas
1 Define un tema para
DESARROLLO
histórico, el cual tiene como finalidad que estructuren su escrito, puedan hacer tamaño carta. abordar en su relato
algunas correcciones y observaciones y al mismo tiempo, puedan aclarar las  Imágenes o
(40 min.)
histórico
dudas que se les presenten. ilustraciones.
 Pegamento. 2 El texto presenta las
b) Una vez que los estudiantes hayan concluido con la elaboración del borrador,  Tijeras. características de un
relato histórico.
hacen las revisiones y correcciones que requiere, para que les sean de utilidad  Bolígrafos.
al momento de redactar un relato histórico. 3 Establece el orden de
a) Para la próxima sesión, cada estudiante presenta el producto final, el cual los sucesos relatados
consta de un relato histórico, el cual, elaboran digitalmente, tomando en cuenta  Borrador de (sucesión y
los elementos que abordaron en las sesiones. relato histórico. simultaneidad).
4 Aborda información
b) Con esto se concluye la sesión. relevante obtenida de
múltiples fuentes de
CIERRE (10 min.).
información
5 Redacta un texto en
párrafos, con cohesión,
ortografía y puntuación
convencionales.
TOTAL:

a) 2= Logrado.
b) 1= En Proceso.0= Muestra dificultad.
SESIÓN #7: martes 11 de diciembre 2018. MATERIALES Y/O EVALUACIÓN
RECURSOS.
En este espacio de En esta sesión, se hace entrega del producto

a) Antes de comenzar esta clase, los estudiantes por medio de una lluvia de ideas, la secuencia final, pero a lo largo de la clase, se evalúan
INICIO (10 min.)
hacen una breve recopilación acerca de la definición, función, características, didáctica, no se contenidos procedimentales y actitudinales
elementos y pasos para redactar un reportaje, así como las fuentes de información requiere de un de acuerdo con la siguiente rubrica
que pueden utilizar. material en especial, NO. ASPECTO 0 1 2
sólo de la
1 Realiza un borrador
b) Comentan también lo que hicieron para llevar a cabo la redacción de este escrito. participación y considerando concepto
aportaciones de los y características de
estudiantes “Relato Histórico”.
2 Lee y revisa un relato

DESARROLLO
a) Los estudiantes intercambian su relato histórico con otro compañero, quien al  Relato histórico.
histórico diferente al

(40 min.).
mismo tiempo, lo revisa haciendo uso de una lista de cotejo la cual, evalúa este Lista de cotejo. suyo
producto considerando los aspectos que requiere.
3 Califica el trabajo
b) Los estudiantes leen y revisan los relatos de sus compañeros; con esto se busca tomando en cuenta los
que apoyen a sus compañeros en la construcción de textos y que amplíen sus puntos de la lista de
cotejo.
conocimientos sobre temas relacionados con la historia.
c) Una vez concluida esta revisión, los estudiantes asignan una calificación a los  Relato histórico. 4 Asigna una calificación
relatos que leyeron y posteriormente, hacen entrega de este escrito calificado a su  Lista de cotejo. tomando en cuenta los
autor. aspectos de la lista de
cotejo.
CIERRE (10 min.).
d) Con esto, se concluye la sesión 5 Reconoce la función de

los relatos históricos.
TOTAL:

a) 2= Logrado.
b) 1= En Proceso.
0= Muestra dificultad.
PROPÓSITO: Identifica fechas y lugares cuando la información no es explicita, usando las pistas que el texto ofrece.
SESIÓN #8: miércoles 12 de diciembre 2018. MATERIALES Y/O EVALUACIÓN
RECURSOS.
En este espacio de En esta sesión, se evalúan contenidos

a) Antes de comenzar esta clase los estudiantes comentan sobre su experiencia al la secuencia procedimentales y actitudinales, de acuerdo
redactar un relato histórico, con la finalidad de identificar su importancia y función. didáctica, no se con la siguiente rubrica:
INICIO.
requiere de un NO. ASPECTO 0 1 2

material en especial,
1 Presenta un relato
sólo de la histórico con sus
participación y características.
aportaciones de los
estudiantes. 2 El texto presenta las
características de un
a) A continuación los estudiantes hacen uso de un gancho o pinzas de ropa para  Relato histórico.
relato histórico
DESARROLL
llevar a cabo una actividad que consta de realizar una especie de tendedero en  Lazo.
que los relatos de cada alumno, están colgados, mientras ellos dan un recorrido  Gancho de ropa 3 Comparte su trabajo
O.
y al mismo tiempo observan y eligen algunos relatos para leerlos, al terminar de (1 por alumno). con sus compañeros.
leer, continua con su recorrido; con esta actividad, se busca que los estudiantes
4 Participa activamente
compartan sus relatos con sus compañeros y mientras leen amplíen sus leyendo y revisando los
conocimientos de Historia. relatos de sus
a) Una vez concluida la actividad, los estudiantes comentan sobre la importancia  1 hoja de compañeros
que tiene redactar un relato histórico. cuaderno.
b) En una hoja del cuaderno de notas, los estudiantes redactan una conclusión  Bolígrafo. 5 Reconoce la función de
los relatos históricos.
en que comenten su experiencia al redactar un relato histórico y porque es
importante conocerlos. TOTAL:
CIERRE.
c) Algunos estudiantes de manera voluntaria leen sus conclusiones, con lo cual

se busca que desarrollen habilidades como la expresión oral y escrita, la
lectura en voz alta y la de hablar en público. Cada aspecto tiene como valor máximo 2
d) Con esto concluye la sesión. puntos, de acuerdo con la siguiente escala:
a) 2= Logrado.
b) 1= En Proceso.
SESIÓN #9: jueves 13 de diciembre 2018. MATERIALES Y/O EVALUACIÓN:
RECURSOS.
a) Antes de comenzar esta clase, los estudiantes en equipos de 4 personas, resumen En esta sesión, se evalúan contenidos
INICIO (10
en una frase por equipos lo que entienden por “Relato Histórico”.  1/ 2 conceptuales, procedimentales y
min.).
cartulina por actitudinales, de acuerdo con la siguiente

b) Esta frase la escriben en ½ cartulina y al terminar, la leen en voz alta y la comparten equipo. rubrica:
con sus compañeros.; esta actividad tiene con fin que el estudiante resuma lo visto  Marcadores. NO. ASPECTO 0 1 2
en las sesiones y haga deducciones.
a) A continuación, los estudiantes desarrollan un breve ejercicio tipo examen (Anexo  Ejercicio tipo 1 Identifica elementos y
DESARROLLO
5), en el cual, deben observar y desarrollar los ejercicios aplicar los elementos que examen. características de
“Relato Histórico”.

(40 min.).
han abordado a lo largo de las sesiones; con este ejercicio se busca que el Lápiz.
estudiante reafirme e identifique los elementos que conforman el relato histórico.  Borrador. 2 Identifica y lee ejemplos
b) Al terminar la mayoría del grupo, los estudiantes socializan este ejercicio, algunos  Sacapuntas. de relatos históricos.
de ellos dan respuesta a los diferentes ejercicios.
c) Conforme revisan este ejercicio, los estudiantes se autocalifican para identificar y 3 Establece el orden de
los sucesos relatados
aclarar las dudas que se les presenten. (sucesión y
a) Una vez terminada esta revisión, los estudiantes contabilizan los aciertos obtenidos simultaneidad).
en este ejercicio y con base en ello, obtienen una calificación  Bolígrafo.
b) Posteriormente pegan este ejercicio desarrollado en su cuaderno de notas. 4 Infiere fechas y lugares
c) Con esto concluyen la sesión cuando la información
no es explícita, usando
las pistas que el texto
ofrece.
CIERRE. (10 min.).
5 Identifica fechas y
lugares cuando la
información no es
explicita, usando las
pistas que el texto
ofrece
TOTAL:

a) 2= Logrado.
b) 1= En Proceso.
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL.

Este plan de trabajo va encaminado para realizar como producto final un relato histórico para el acervo de la biblioteca del aula.
Este es creado, estructurado y organizado por los estudiantes de manera individual; para su revisión, se considera la “Coevaluación”.
En un primer momento, cada estudiante intercambia su trabajo con un compañero, quien lo lee y evalúa con base en la lista de cotejo, misma que reciben antes de comenzar con la
revisión.
Después de una segunda revisión, se suman ambas calificaciones, en donde se da a conocer la calificación final que tendrá cada alumno en el desarrollo de este escrito; la lista de
cotejo se muestra a continuación:
NO. ASPECTO SI NO OBSERVACIONES O COMENTARIOS
1 Redacta un relato histórico y lo presenta con sus compañeros.
2 El escrito se presenta digitalmente.
3 Se menciona un tema elegido con relación a sucesos o
personajes históricos.
4 El escrito tiene un título de acuerdo con lo que trata el texto.
5 El texto tiene introducción desarrollo y cierre.
6 La información está de acuerdo con el suceso o personaje.
7 El escrito tiene imágenes o ilustraciones sobre lo que trata
8 El trabajo tiene limpieza.
9 El escrito tiene buena ortografía (máximo 3 errores).
10 El estudiante revisa otro relato histórico.

TOTAL:
ADECUACIONES CURRICULARES.
ANEXOS.
1.
3.
1
2
¿CÓMO HACER UN RELATO
3
HISTÓRICO?
4
5
5.
6
2. 7
PRIMARIAS SECUNDARIAS 8
4.
 Revistas.
 Libros
 Periódicos.
 Monografías.
 Canciones.
 Biografías.
 Fotografías.
 poemas.
 cuentos.
 obras de teatro.
 Cartas.
 Enciclopedias.
 Objetos.
AUTORIZACIÓN.
ELABORÓ REVISÓ
D.F. María Fernanda Vargas Torres. Profa. Miriam Jezabel Hernández Gámez.
CATEDRÁTICA RESPONSABLE DEL CURSO
“PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS“.
AUTORIZÓ Vo. Bo.

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ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLÁN IZCALLI.

Licenciatura en Educación Primaria.

PLAN SEMANAL DE CLASE.

ESCUELA PRIMARIA: “Niños Héroes”: C.C.T: 15EPR2230D TURNO: Matutino.

CAMPO DE FORMACIÓN: Lenguaje y Comunicación. ASIGNATURA Español. BLOQUE III.

PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS

 El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: objeto de estudio e

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN. ESTÁNDARES CURRICULARES

PRODUCTOS PARCIALES PRODUCTO FINAL METODOLOGÍA

 Acontecimiento histórico seleccionado a partir de objeto y el concepto de la palabra o palabras

DURACIÓN APROXIMADA: 540 minutos (9 sesiones de 60 minutos aproximadamente).

acuerdo con la siguiente rubrica:

explicita, usando las

En esta sesión, se evalúan

los pasos para

f) Con esto, concluye la sesión.

hacen una breve recopilación acerca de la definición, función, características,  Marcadores.

 Formato. información que

4 Describe lo que sabe

o conoce del tema

Cada aspecto tiene como valor

 Fuentes de NO. ASPECTO 0 1 2

c) Con esto concluye la sesión 5 Compara y comparte

Cada aspecto tiene como valor máximo 2

En esta sesión, se evalúan contenidos

Cada aspecto tiene como valor máximo 2

En este espacio de En esta sesión, se hace entrega del producto

2 Lee y revisa un relato

d) Con esto, se concluye la sesión 5 Reconoce la función de

Cada aspecto tiene como valor máximo 2

En este espacio de En esta sesión, se evalúan contenidos

requiere de un NO. ASPECTO 0 1 2

c) Algunos estudiantes de manera voluntaria leen sus conclusiones, con lo cual

cartulina por actitudinales, de acuerdo con la siguiente

Cada aspecto tiene como valor máximo 2

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL.

10 El estudiante revisa otro relato histórico.

AUTORIZÓ Vo. Bo.

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