COLEGIO TECNICO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO CONFINES – SANTANDER

Licencia de funcionamiento según N° 11191 del 30 de “EDUCAMOS PARA LA VIDA EN FORMA INTEGRAL”
noviembre de 2001
PLAN DE AULA INGLES GRADO QUINTO SEDES RURALES 2018

Elaboró : Miryam Cárdenas Samnabria

Responsables: Docentes Sedes Rurales

Plan Aula Ciencias Naturales 2018 Responsables: Docentes Sedes Rurales

 COLEGIO TECNICO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO CONFINES – SANTANDER
Licencia de funcionamiento según N° 11191 del 30 de “EDUCAMOS PARA LA VIDA EN FORMA INTEGRAL”
noviembre de 2001
PLAN DE AULA INGLES GRADO QUINTO SEDES RURALES 2018

AÑO: 2018 NOMBRE DEL AREA: IDIOMA EXTRANGERO GRADO: QUITO PERIODO: PRIMERO

MODULO EJE TEMÁTICO PROYECTO SUGERIDO RUTA METODOLÓGICA

SALUD Y VIDA
RESPETO MI CUERPO
META:
Proponer en inglés, a
través de lenguaje sencillo,
acciones para el cuidado
de su cuerpo y sus
relaciones con los demás.
Aprendizaje basado en
CUIDO MI ALIMENTACION Don’t do harm to yourself!
tareas y proyectos.
FUNCIÓN DEL LENGUAJE PROPOSITO DEL PRODUCTO
Expresar lo que le gusta y le disgusta en inglés. Iidentificar los efectos nocivos para la
Describir en inglés sus actividades cotidianas y pasatiempos. salud de ciertas sustancias
Dar pautas en inglés a sus semejantes, usando lenguaje sencillo para permitiendo que los niños y niñas
establecer relaciones armoniosas. expresen sus ideas y sus
Dar y pedir información personal en inglés sobre sus relaciones con los demás. conocimientos
Expresar lo que le gusta y le disgusta en inglés.

 Identificar frases y expresiones en inglés, relacionadas con estereotipos comunes en su comunidad.

 Producir oraciones simples en inglés, sobre el rol de los hombres y mujeres en su contexto local.
OBJETIVOS
 Comprender textos narrativos cortos en inglés, sobre el rol del lenguaje en la generación de conflictos.
 Intercambiar opiniones positivas en inglés, sobre las personas que le rodean.
ESTÁNDARES GENERAL DERECHOS BASICOS DE
HABILIDAD ESPECÍFICO APRENDIZAJE
 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 1.Comprende información general y
ESCUCHA Sigo la secuencia de un cuento corto contado por mi profesor, apoyado en imágenes. específica en un texto narrativo corto
 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos sobre temas conocidos y de interés.
 Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta con frases sencillas.
MONOLOGO  Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer, usando la estructura 2.Produce un texto narrativo oral y/o
can/can’t. escrito, corto y sencillo, que responde
 Describo características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares al “¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?
con lenguaje muy sencillo. y ¿dónde?” de un evento o anécdota.
CONVERSACIÓN  Participó activamente en juegos de palabras y rondas.
 Respondo a saludos y a despedidas. 3.Intercambia información sobre
 Respondo a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno de manera verbal y no verbal. hábitos, gustos y preferencias acerca
 Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes y palabras conocidas. de temas conocidos siguiendo
 Puedo predecir una historia a partir de las ilustraciones y las palabras claves modelos presentados por el docente.
LECTURA conocidas.
 Relaciono ilustraciones con oraciones sencillas, sobre temas que me son familiares. 4. Explica causas y consecuencias de
 Reconozco palabras y frases familiares en contextos inmediatos. una situación a través de oraciones

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ESCRITURA  Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. simples de manera oral y escrita
 Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. siguiendo un modelo establecido.
 Escribo información personal en formatos sencillos

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER
Identifica el uso de las WH question para  Solicita información específica usando las Wh questions. Habilidades siglo XXI
conseguir información específica.  Comprende y asocia, en textos escritos en inglés,  Valora el cuidado Predice el contenido de un
Reconoce el vocabulario en inglés sustancias perjudiciales para la salud con los efectos que de texto basado
Relacionado con las principales sustancias producen. su cuerpo. en título, subtítulos o
dañinas para la salud, en textos escritos cortos.  Da sugerencias o recomendaciones en inglés acerca del  Promueve imágenes.
Identifica los principales efectos dañinos de consumo de ciertas sustancias. acciones para evitar Estrategias de aprendizaje
ciertas sustancias para la salud, en textos  Intercambia en inglés información acerca de los efectos el consumo de Sintetiza la información
escritos cortos en inglés. dañinos de ciertas sustancias para la salud. sustancias nocivas relevante en un texto.
Reconoce palabras y expresiones en inglés  Elabora una lista de productos que Contienen sustancias para la salud.
para dar recomendaciones o sugerencias en nocivas para la
torno al uso de sustancias dañinas para la salud en inglés.
salud.

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COMPETENCIAS CONCEPTOS PROGRESION CRITERIOS DE EVALUACION

MODULO 1 DE TEMAS
TRANSVERSAL
ES
Hacer oraciones Vocabulario para repasar:
simples en inglés, - Módulo 2 de 3º: La hora (en punto) MATEMÁTICAS: PARA EL APRENDIZAJE
sobre rutinas de aseo - Repaso de números del 1-1000 Presentación de Revisar borradores de las
de manera oral y -Módulo 1 de 3º: Partes del cuerpo una distintas
escrita. Actividades cotidianas y pasatiempos / Hobbies and daily gráfica. tareas propuestas y dar
activities retroalimentación.
Identificar palabras Wake up, have a bath, have, breakfast, brush my teeth, go to BIOLOGÍA: Permitir a los niños y niñas
y frases en inglés, school, do the homework, Tidy the room, clean the room Pautas para una hacer
sobre rutinas, y go to the park, play soccer, play, video games buena segundas y hasta terceras
relaciones con Relationships / Relationships higiene corporal. versiones.
losotros en textos brother, sister, uncle, aunt,, grandmother, grandfather, best, friend, etc.
orales y escritos La hora / Telling the time DEL APRENDIZAJE
sencillos. half past / and a half / thirty Revisar versiones finales de:
Intercambiar en 7:30 - It’s half past seven / It’s posters,
inglés, información seven and a half / It’s seven thirty, a quarter past cuestionarios, resultados de
personal sobre sus 8:15 - It’s a quarter past eight, a quarter to encuestas
pasatiempos y sus 9:45 - It’s a quarter to ten. Aplicar quizzes de vocabulario y
relaciones personales. Expresiones de disculpa o rechazo / Expressions of apology or de
rejection contenido de la tarea.
Comprender la idea Do not / I don’t like it, Stop it! / I do not want to, I’m sorry / Excuse-me, I
principal e información can not
específica en textos - Módulo 1 de 4°: adverbs of frequency (always, every day,
sometimes)
narrativos cortos en - Módulo 1 y 4 de 4º: Conectores
inglés, sobre temas - Módulos 1 y 2 de 1º: Adjetivos posesivos my/your/his/her
conocidos. Módulo 2 de 3º: Adjetivos posesivos our/their
Gramática
Pronombres posesivos / Possessive pronouns mine, yours, ours, theirs, his, hers
Information questions What do you do in the morning? (Wh-questions)Where /
what / who
.

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ACTIVIDADES DE NIVELACION (día a día por
periodo)
1. Elaboración de loterías y juegos teniendo en
cuenta los conceptos no alcanzados.
2. Escritura y completaciòn de palabras del
vocabulario.
3. Elaboración de trabajos creativos
ACTIVIDADES DE REFUERZO (final de cada periodo) ACTIVIDADES DE APOYO
(Al final del año)
 Desarrollo taller de refuerzo  Elaboración de trabajos creativos
 Desarrollo de juegos interactivos  Desarrollo de juegos interactivos
 Retroalimentación  Evaluación
 Evaluación

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