MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH MUHAMMADIYAH

SMA MUHAMMADIYAH 3 JEMBER

K Jl. Mastrip No. 3 (0331) 335127 e mail: smamuh3jbr@yahoo.co.id Jember 68126

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TAHUN PELAJARAN 2017 - 2018

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Kelas / Program : XI / IPA 2

Semester : Ganjil

Tahun Pelajaran : 2017 – 2018

Disusun Oleh:

MAGHFIROTUL BAROROH

NIM. 1410231051
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Jember
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Memberi dan Meminta Saran
Alokasi waktu : 4 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuanproseduralpada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI INTI INDIKATOR

Siswa mampu: 3.1.1
3.1 Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan 3.1.2
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan 3.1.3
meminta informasi terkait
saran dan tawaran, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
Siswa mampu menyimak, membaca, dan
menirukan, membacakan beberapa teks pendek
berisisaran dan tawaran dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar.
Siswa menanyakan hal-hal yang tidak diketahui
atau yang berbeda
Siswa mampu menentukan modal yang tepat
untuk diisikan ke dalam kalimat-kalimat rumpang

KOMPETENSI INTI INDIKATOR

4.1 Menyusun teks interaksi 4.1.1 Siswa mampu menyusun teks lisan dan tulis
transaksional, lisan dan tulis, mengenai tindakan member dan meminta saran.
pendek dan sederhana, yang
 melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan berbasis teks dengan menggunakan teknik membaca scanning dan
skimming serta timeline peserta didik dapat membedakan, menangkap makna, dan menyusun
teks meminta dan Memberi saran lisan dan tulis tentang tempat tempat yang perlu dikunjungi
saat berlibur dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara
benar dan sesuai konteks.

D. MATERI
Teks lisan dan tulis berbentuk Meminta dan Memberi Saran
(Dilampirkan)

 Fungsi sosial :
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
 Struktur text :
Memulai
Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan :
Ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should dan can
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke-1: 2 x 45 menit

Kegiatan Deskripsi Pembelajaran AlokasiWaktu
1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
seperti berdoa, absensi, mengajak siswa untuk
berbincang bincang menggunakan Bahasa Inggris
menyiapkan buku pendamping, bahan teks
multimodel, menyiapkan speaker, LCD, menyiapkan

Awal alat-alat penilaian. 15 Menit

2. Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai
dengan manfaat pembelajaran teks Meminta dan
Memberi Saran tentang tempat-tempat wisata dan
tempat/bangunan bersejarah.

1. Siswa mengamati tayangan video yang sedang

menjelaskan gambar tempat tempat rekreasi untuk
liburan
2. Menyimak dan menirukan guru membacakan teks
Meminta dan Memberi Saran tentang tempat
tersebut dengan intonasi, ucapan, dan tekanan kata
yang benar.
3. Mencermati dan bertanya jawab tentang contoh teks

Inti Meminta dan Memberi Saran tentang dengan alat 65

seperti table untuk pembuatan saran,dan kemudian
menerapkannya untuk menganalisis beberapa
deskripsi tempat wisata
4. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain, perbedaan antara
berbagai teks Meminta dan Memberi Saran tentang
tempat-tempat berlibur dalam Bahasa Inggris,
dengan yang ada dalam ahasa Indonesia.
 1. Siswa bersama-sama guru membuat 10
rangkuman/simpulan pelajaran;
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

Penutup dilaksanakan; dan

3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.

Pertemuan ke-2 : 2 x 45 menit

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Pembelajaran
waktu
1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan 10
seperti berdoa, absensi, mengajak siswa untuk
berbincang bincang dengan menggunakan Bahasa
Inggris, menyiapkan buku pendamping, bahan teks
multimodel, menyiapkan speaker, LCD, menyiapkan
alat-alat penilaian
2. Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai

Awal dengan manfaat pembelajaran teks Meminta dan

Memberi Saran tentang tempat-tempat berlibur
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari
dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan
kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan;
4. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan.

70
1. Dengan bimbingan dan arahan guru, secara
Inti berkelompok siswa menganalisa teks meminta dan
memberi Saran.
 2. Secara bergiliran siswa mempresentasikan hasil
analisanya.
3. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan
yang disampaikan dalam kerja kelompok.

1. Siswa bersama-sama guru membuat 10

rangkuman/simpulan pelajaran;
2. melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
Penutup dilaksanakan; dan
3. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat : Video, laptop dan proyektor
2. Bahan : Contoh teks dari sumber otentik
3. Sumber Belajar : LKS Bahasa Inggris kelas XI

G. PENILAIAN

Penilaian Sikap

a) Observasi
1. Teknik : Observasi
2. Instrumen : Jurnal
3. Pedoman Penskoran : Rubrik

No Waktu Nama Kejadian/ Butir Positif/ Tindak

Perilaku Sikap Negatif Lanjut
 Penilaian Pengetahuan

1. Teknik : Test Tulis uraian

2. Instrument :
 Read the following text carefully then answer the questions
 Watch the video and Give the analysis based on Giving and Asking Advice!
 Make the statement of Giving and Asking Advice based on the video!

Penilaian Keterampilan Menulis

1. Teknik : Product
2. Intrumen : Create Meminta dan Memberi Saran text
3. Pedoman Penskoran :

Hasil
Perencana Pembuat
Kejelasan Gram Pilihan Mechanic /
Nama an an Struktur Total
gagasan mar Kata Punctuation
(10) ( 10) Teks (5)
(25) (25) (25) (10)

Penilaian Keterampilan Berbicara

1. Teknik : Unjuk kerja

2. Instrument : Demonstrate your text in front of the class .
3. Scoring :
Clarity
Fluency Pronunciation Grammar Vocabulary
Nomor Nama of ideas Total
(30) ( 20) (10) (15)
(25)
 Jember, 25 Oktober 2017

Guru Mata Pelajaran Praktikan PPL

Durrotul Masduqoh, S.Pd Maghfirotul Baroroh

NUPTK. 7544747648300042 NIM. 1410231051

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Mohamad Zaenal Mahfud S.Pd., M.Si

NUPTK. 5355749651200013
Lampiran:

Materi:

Asking for advice

What do you think I should do?
What do you recommend we do about ... ?
What should I do?
What do you suggest?
What would you advice us to do?
What do you advise me to do?
If you were me what would you do?
What ought I to do?
Do you think that I should…?
Do you have any suggestions?
What would you do about ...?

Giving advice
If I were you I would/wouldn’t….
If I were in your shoes/position I would…
You had better/ you’d better…..
You should…
Maybe you should…
Your only option is to….
Why don’t you….
Have you thought about….
Have you tried…
I would recommend that you ...
My advice would be to ...
May I suggest that we ...
If I were you, I would ...

Accepting advice
Yes, I agree with that.
That sounds like a good idea!
I don't think that's a good idea.
OK, why don't we do that.
That's very interesting.
Rejecting advice
I'm sorry, i can't agree with that.
I don't think we should do that.
That's very interesting, but ...
I don't know what to advise, I'm afraid.
I wish I could suggest something, but I can't.
I wish I could help.
I'm afraid I can't really help you.

Soal Pilihan Ganda:

Exercise: Answer the following questions!
Alex : You look unhealthy, Boy.
Bryan : Yes, I get a headache and a stomachache.
Alex : You should go to a doctor. Come on, I will accompany you.
Bryan : Ok.
1. The underlined words show ....
A. Agreement
B. Disagreement
C. Advice
D. Necessity
E. Plan

2. You should ............... to past the test.

A. Study hard
B. Studying
C. Studying hard
D. Studied
E. Studied hard

Andi : I have a bad headache.

Budi : You’d better ......................
3. Complete the dialogue above ....
A. Taking an aspirin
B. An aspirin
C. Take an aspirin
D. To take an aspirin
E. Took an aspirin

Amir : I am not good at English.

Budi : ..........................
4. Complete the dialogue above with an advice .....
A. I should practise English every day
B. Why don’t you take an English course and practise every day?
C. Do you like English ?
D. I must take an English course
E. You must sleep often
5. Mary failed again in the test. She .......................harder.
A. Had better study
B. Need to study
C. Better study
D. Study
E. Studied.

B.LatihanSoal !

Put the words into the correct order.

1. see – this – the – should – dentist – I – afternoon
2. rest – if- tired – you – to – take – are – ought – you – a
3. too – eat – we – not – much – should
4. the – call – exterminator – have – we- to
5. clean – people – to – the – ought – regularly – bathroom

Answer Key:

1. I should see the dentist this afternoon

2. You ought to take a rest if you are tired
3. We should not eat too much
4. We have to call the exterminator
5. People ought to clean the bathroom regularly
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Jember

Mata pelajaran: Bahasa Inggris
Materi : Asking and Giving Opinion
Kelas/Semester: XI IPA 2
Alokasi Waktu: 4 JP X 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menganalisis fungsi sosial, 3.2.1 Siswa mampu mengidentifikasi
struktur teks, dan unsur kebahasaan pendapat
untuk menyatakan dan menanyakan
tentang pendapat dan pikiran, sesuai 3.2.2 Siswa mampu menjelaskan fungsi
dengan konteks penggunaannya sebuah pendapat dengan sesuai.
pendapat dan pikiran, sesuai dengan
.
konteks penggunaannya.dengan
memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan sekolah, sesuai
dengan konteks penggunaannya
 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis 4.2.1 Siswa dapat menanyakan pendapat
untuk menyatakan dan merespon orang lain secara tepat
ungkapan
menyatakan pendapat dan pikiran, 4.2.2 Siswa dapat memberikan pendapat
dengan memperhatikan fungsi sosial, secara tepat
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.

C. Materi Pembelajaran
(terlampir)

D. Tujuan Pembelajaran
 Siswa mampu mengidentifikasi pendapat
 Siswa mampu menjelaskan fungsi sebuah pendapat dengan sesuai.
 Siswa mampu menanyakan pendapat orang lain secara tepat.
 Siswa mampu memberikan pendapat secara tepat.

Kegiatan Deskripsi Alokasi

waktu

Pertemuan ke -1 15
Pendahuluan menit
Kegiatan Awal

 Memberi salam Guru membuka pembelajaran

 Menanyakan kabar ( Guru bertanya :
“How are you?”…siswa yang
merespon dengan menjawab : “ I’m
fine..thank you.. diajak untuk
merespon dengan cara yang berbeda
dengan menjawab : “ Alhamdullilah
..that’s great ..Life is wonderful”
…sebagai pelaksanaan KI 1 )
 Berdoa Berdoa bersama
Guru melakukan absensi
 Guru mengabsen siswa
 Menanyakan atau mengingatkan Menanyakan pelajaran
 kembali apa yang di pelajari pada sebelumnya
pertemuan lalu.
 Guru member pujian kepada siswa
yang berani menyampaikan
pendapatnya. Memberi pujian pada siswa
 Guru menstimulasi siswa melalui
tayangan sebuah video tentang
unhealthy food atau mengajukan
sebuah pertanyaan yang akan
Menayangkan video.
disampaikan seperti:
Have you seen an unhealthy food in your
school canteen?
 Guru memberikan brainstorming
mengenai ungkapan giving opinion
serta menghubungkannya dengan Guru memberikan
issue mengenai makanan tidak sehat brainstorming.
yang dijual disekolah seperti yang ada
pada tayangan video
Inti
 Guru menunjukkan text bacaan Siswa membuka buku siswa. 65 menit
tentang unhealthy food still being sold
in school canteens yang ada pada
activity 3.
 Guru menjelaskan ganre teks tersebut Guru menjelaskanbacaan yang
ada di buku.
yang berisi opini seorang penulis
terhadap peristiwa itu.
Siswa membentuk kelompok
 Siswa diminta untuk membaca teks dan membaca teks.
per-paragap secara berkelompok dan
memahami isi text tersebut.
 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya tentang kata-
kata yang sulit dalam isi text tersebut.
Guru member kesempatan
 Dengan bimbingan guru, siswa bertanya mengenai isi teks.
 diminta untuk menanyakan ungkapan-
ungkapan lain dalam menyampaikan
pendapat yang ada pada teks tersebut
menggunakan sebuah game secara
berkelompok. (e.g: I think.. I am of,
my opinion that.. )
 Siswa diminta untuk mendiskusikan
Siswa berdiskusi.
dan mencari tahu jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan tersebut secara
berkelompok.
 Setelah siswa selesai membaca, siswa
Siswa menyampaikan isi dari
diminta untuk menyampaikan isi text teks.
tersebut dengan pemahaman mereka
sendiri per paragraph secara
berkelompok.
 Guru menanyakan ide utama kepada
setiap kelompok dari penyampaian Siswa menyampaikan ide pokok
dari kelompok lain.
pemahaman kelompok temannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada
Siswa mengemukakan
siswa secara berkelompok untuk pendapatnya menggunakan
mengemukakan pendapatnya expressing asking and giving
opinion.
menggunakan expressing asking and
giving opinion mengenai pertanyaan
yang ada dalam buku.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Siswa ditugaskan untuk mengisi Siswa membuat jurnal mengenai

materi yang telah diajarkan.
jurnal mengenai topik yang telah
dipelajari.
 Siswa bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran terkait dengan apa Siswa menyimpulkan apa yang
 yang telah dipelajari pada pertemuan dipelajari hari ini
ini.
 Siswa diberi tugas untuk
menggambarkan pendapat mereka
mengenai dampak unhealthy food still
being sold in school canteens dengan Guru member tugas membuat
membuat sebuah poster secara poster secara berkelompok.
berkelompok untuk dipresentasikan
pada pertemuan selanjutnya.
 Guru memberikan informasi materi
pembelajaran untuk pertemuan Guru member informasi materi
selanjutnya.
berikutnya.
 Guru menutup pembelajaran dengan
Berdoa bersama.
doa

Kegiatan Deskripsi Alokasi

waktu

Pertemuan ke -2 15
Pendahuluan menit
Kegiatan Awal

 Memberi salam Guru membuka pembelajaran

 Menanyakan kabar ( Guru bertanya :
“How are you?”…siswa yang
merespon dengan menjawab : “ I’m
fine..thank you.. diajak untuk
merespon dengan cara yang berbeda
dengan menjawab : “ Alhamdullilah
..that’s great ..Life is wonderful”
…sebagai pelaksanaan KI 1 )
 Berdoa
 Guru mengabsensi siswa Berdoa bersama
 Menanyakan atau mengingatkan Guru melakukan absensi
kembali apa yang di pelajari pada
pertemuan lalu. Menanyakan pelajaran
 Guru member pujian kepada siswa sebelumnya
 yang berani menyampaikan
pendapatnya. Memberi pujian pada siswa
 Guru menstimulasi siswa melalui
sebuah game yang berkaitan dengan
expressing asking and giving opinion. Bermain game
 Guru memberikan brainstorming
mengenaiungkapan asking and giving
opinion, pertanyaan yang akan
disampaikan seperti:
“Based on the games previously, now please
guess! What the topic are we discus today?’’ Brainstrorming
 Guru menanyakan tugas pembuatan
poster pada pertemuan sebelumnya
dan meminta siswa mempresentasikan
Siswa mempresentasikan poster.
secara berkelompok.

Inti
 Siswa mengidentifikasi ungkapan- Identifikasi ungkapan menanya 65 menit
dan member pendapat.
ungkapan mengenai ungkapan
menanyakan dan memberikan pendapat Identifikasi perbedaan ungkapan
agreement and disagreement.
 Siswa mengidentifikasi perbedaan
ungkapan agreement and disagreement
dengan sebuah pendapat.
 Siswa membaca sebuah dialog tentang Siswa membaca dialog.
ungkapan-ungkapan asking and giving
opinion.
 Siswa meniru dan menulis contoh
ungkapan-ungkapan yang ada pada dialog Siswa mengerjakan tugas
yang berbeda dengan sebuah game.
 Dengan bimbingan dan arahan guru siswa
mempertanyakan antara lain, perbedaan Memberi kesempatan bertanya
ungkapan pendapat antara berbagai untuk pesertadidik.

ungkapan dalam budaya bahasa Inggris

dan bahasa Indonesia.
 Dengan bimbingan dan arahan guru siswa
 diminta untuk menanyakan apa
Siswa menanyakan perbedaan
perbedaan fakta dan pendapat
fakta dan pendapat.
 Siswa diberikan sebuah topic, dan siswa
diminta untuk membuat sebuah
percakapan yang didalamnya harus
Siswa membentuk kelompok,
terdapat asking opinion, giving opinion, dan masing-masing kelompok
agreeing with an opinion and disagreeing membuat dialog..
with an opinion secara berkelompok.
 Siswa memerankan percakapan yang
mereka buat tersebut kedepan kelas
secara berpasangan Masing-masing kelompok
memerankan kedepan kelas.
 Siswa diminta untuk mengetahui isi
sebuah percakapan yang diperankan oleh
kelompok lainnya sehinnga mereka bisa
membandingkan perbedaan antra asking, Siswa yang lain menyimak
kelompok yang sedang
giving, agreement, disagreement sebuah membacakan dialog dan
pendapat membandingkan perbedaannya.

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Siswa ditugaskan untuk mengisi jurnal Siswa membuat jurnal mengenai

mengenai topik yang telah dipelajari.
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran terkait dengan apa yang
telah dipelajari pada pertemuan ini.
 Guru menutup pembelajaran dengan
berdoa.
materi yang telah diajarkan.
Siswa menyimpulkan apa yang
dipelajari hari ini
Berdoa bersama.

E. Teknik penilaian
 Tes tertulis
 Unjuk kerja
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
 1. Media : Gambar, multi model teks dari berbagai sumber, Video
2. Alat : Komputer, LCD
3. Bahan : Materi pembelajaran
4. Sumber: Buku LKS kls XI, materi-materi yang relevan dari internet
G. Penilain
Bentuk Instrumen dan Instrumen
InstrumenPenilaianSikap
1. Penilaian Sikap
Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Kerja Kelompok
Sikap yang diamati Terlihat (√) dan Tidak Terlihat Nilai
Nama (X) Akhir
No.
Siswa Disip Kerjas Juj Percay
Tanggung jawab
lin ama ur a Diri

1 √

Tehnik penilaian :

 Tanggung jawab: ditunjukkan dengan sikap melaksanakan tugas dengan baik

 Disiplin: ditunjukkan dengan sikap dapat melaksanakan tugas sesuai waktu yang
ditentukan
 Kerja sama: ditunjukkan dengan sikap mampu bekerjasa dengan teman kelompok dan
tidak mendominasi
 Jujur: ditunjukan dengan sikap mampu menyelesaikan dengan kemampuan sendiri.
 Percaya diri: ditunjukan dengan sikap mampu mengungkapkan pendapat, jawaban tanpa
rasa ragu.
 Untuk tiap sikap yang ditunjukkan peserta didik diberi tanda cek list (√) dan diberi nilai 1

Skor total = Skor yang diperoleh x 100%

Skor maksimal.

2. Penilaian Proyek Kelompok (KD 4.2)

Perolehan Skor Nilai

Jumlah Akhir
No Kelompok Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria Skor
Perolehan
Ke-1 Ke-2 Ke-3 Ke-4

1.

Rumus perhitungan nilai kelompok, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh kelompok x 100

Skor maksimal/ideal

Keterangan:
Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria
ke-1 sampai dengan ke-5 .

Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang
ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal = 4x4 = 16

Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah :

Kelompok 1: 12/16 x 100 = 75

Kelompok 2: 14/16 x 100 = 87,5

Nilai kelompok secara otomatis akan menjadi nilai anggotanya.

Rubik Penilaian Proyek

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Orisinalitas ide Ide ditentukan Ide Ide Ide diberikan

sendiri dengan dirumuskan dirumuskan oleh guru atau
mandiri. dengan adanya dengan pihak lain.
masukan dari bantuan
guru atau pihak guru atau
lain. pihak
lain

Kreativitas Kreatifitas Kreatifitas Kreatifitas Baik kreatifitas

dalam membuat cukup dengan kurang maupun isi dan
proyek sangat adanya variasi sehingga tujuan proyek
menonjol warna, garis, tampilan tidak sesuai
dengan adanya dan bentuk, kurang dengan yang
komposisi namun menarik, isi telah
warna, garis, tampilan dan tujuan ditetapkan
bentuk, dan kurang proyek masih
ornamenorname menarik, sesuai dengan
n yang menarik sedangkan isi ketentuan
dan dan tujuan yang
variatif, tanpa proyek sudah ditetapkan
mengganggu isi sesuai dengan
dan tujuan ketentuan yang
pembuatan ditetapkan
proyek
 Waktu Proyek Proyek Proyek Proyek tidak
penyelesaian diselesaikan diselesaikan diselesaikan selesai
proyek sesuai dengan dengan sedikit dengan meskipun
target waktu tambahan tambahan sudah
yang diberikan waktu, namun waktu diberikan
tidak melebihi maksimum 1 tambahan
hari yang hari waktu 1 hari.
ditetapkan

Kesesuaian Proyek Ada sebagian Sebagian Proyek tidak

proyek dengan memenuhi kecil ketentuan besar sesuai dengan
permintaan semua tidak terpenuhi ketentuan ketentuan sama
tugas ketentuan yang tidak sekali.
ditetapkan terpenuhi

. 3. Penilaian Percakapan (KD 4.2)

a.
Perolehan Skor
Jumlah
Nilai
Kriteri Kriteri Kriteri Skor
No Nama Siswa Kriteria Akhi
a a a Peroleh
r
Ke-1 an
Ke-2 Ke-3 Ke-4

Rumus perhitungan nilai kelompok percakapan, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa …..x 100
Skor maksimal/ideal
Keterangan:

 Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
kriteria ke-1 sampai dengan ke-5.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang
ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal = 4x4 = 16
 Jika jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 3 kriteria) maka skor maksimal/ideal= 3x4= 12
Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah :
Siswa 1: 12/16 x 100 = 75 Siswa 2= 2: 14/16 x 100 = 87,5

Rubik Penilain Percakapan

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit Hampir selalu

(Pronouncin difahami dalam pengucapan dimengerti kelur dalam
g) meskipun sehingga membuat karena ada pelafalan
dengan aksen pendengar harus masalah dalam sehingga
tertentu sangat fokus dan pelafalan dan tidak dapat
kadang-kadang frekuensinya dimengerti
menimbulkan sering.
kesalahfahaman

Tata Bahasa Hampir tidak Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa
(Grammar) ada kekeliruan kekeliruan tata kekeliruan tata sangat buruk
tata bahasa bahasa namun tidak bahasa yang sehingga
berpengaruh mempengaruhi percakapan
terhadap arti arti dan sering sangat sulit
kali harus difahami
menyusun
ulang kalimat
percakapan

Kosakata Kadang- Sering Menggunakan Kosakata

(Vocabular kadang menggunakan kosakata yang sangat
y) pelafalan tidak kosakata yang tidak salah sehingga terbatas
tepat dan tepat sehingga tidak dapat sehingga
 mengharuskan dialognya menjadi difahami. tidak
penjelasan terbatas karena memungkink
lebih kosakata yang an
lanjut karena terbatas. terjadinya
kosakata yang dialog
tidak sesuai

Kelancaran Dialog lancar, Tidak terlalu lancar Sering ragu Sering

(Fluency) sangat sedikit karena menemui dan berhenti berhenti dan
menemui kesulitan bahasa karena diam selama
kesulitan keterbatasan dialog
bahasa sehingga
dailog tidak
tercipta

Comprehen Seluruh isi Sebagian besar Sulit untuk Tidak dapat

sion percakapan Isi percakapan mengikuti difahami
dapat difahami dapat dimengerti dialog yang bahkan dalam
meskipun meskipun dilakukan bentuk dialog
sesekali ada ada beberapa kecuali pada yang singkat
pengulangan pengulangan bagian dialog sekalipun
pada umum dengan
bagianbagian percakapan
tertentu yang
perlahan-lahan
dan banyak
pengulangan.

2. 4. Penilaian Pengetahuan (KD 3.2)

Penilaian Menulis (individual)
Perolehan Skor
Jumlah
Nilai
Kriteri Kriteri Kriteri Skor
No Nama Siswa Kriteria Akhi
a a a Peroleha
r
Ke-1 n
Ke-2 Ke-3 Ke-4

1
 2

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa x 100
Skor maksimal/ideal

Keterangan:

 Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
kriteria ke-1 sampai dengan ke-5.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang
ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal = 4x4 = 16
 Jika jumlah criteria yang ditetapkan (ada 3 kriteria) maka skor maksimal/ideal= 3x4= 12
Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah :
Siswa 1: 12/16 x 100 = 75 Siswa 2= 2: 14/16 x 100 = 87,5

Rubik Penilaian Menulis

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Ide yang dipilih orisinal, Hanya Hanya Hanya

Penulisan Ide sangat sesuai dengan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
genre yan dipilih, ide dari 4 dari 4 atau bahkan
dikembangkan dengan ketentuan ketentuan tidak
tepat dan terarah, yang yang memenuhi
ditetapkan ditetapkan sama sekali 4
ketentuan
yang telah
ditetapkan.
Organisasi Teks sesuai dengan Hanya Hanya Hanya
/ genre memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
Struktur yang dipilih, ketentuan dari 4 dari 4 atau bahkan
Teks dan ciri-ciri genre yang ketentuan ketentuan tidak
dan isi dipilih diikuti dengan yang yang memnuhi
sempurna, ide penulisan ditetapkan ditetapkan semua criteria
dan informasi yang yang
disajikan sangat relevan, ditetapkan
isi teks sangat mudah
dipahami.

Tata Tidak ada kesalahan tata Ada beberapa Sering Banyak sekali
Bahasa bahasa yang signifikan, kesalahan tata ditemukan kesalahan tata
makna dan isi teks dapat bahasa kesalahan tata bahasa
dipahami dengan jelas namun tidak bahasa, sehingga
terlalu namun makna dan isi
berpengaruh makna dan isi teks sulit
terhadap teks masih dipahami
makna dapat
kalimat dan dipahami
isi teks

Perbendah Kalimat yang digunakan Hanya Hanya Hanya

araan Kata sangat efektif, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
menggunkan variasi dari 4 dari 4 atau bahkan
lexical dengan benar, ketentuan ketentuan tidak
menguasai bentuk kata yang yang memnuhi
dan idiom dengan benar ditetapkan ditetapkan semua
dan efektif, istilah-istilah kriteria
digunakan dengan benar yang
ditetapkan
 Jember, 25 Oktober 2017

Guru Mata Pelajaran Praktikan PPL

Durrotul Masduqoh, S.Pd Maghfirotul Baroroh

NUPTK. 7544747648300042 NIM. 1410231051

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Mohamad Zaenal Mahfud, S.Pd., M.Si

NUPTK. 5355749651200013
 Lampiran

Materi

1. Definition
Opinion is a thought or belief or judgement about something or someone. (Cambridge
Advance learner’s, 2008)
Opinion is also consists with the thoughts or beliefs that a group of people have.
Argument is a statement which consist of reason or reasons why you support or oppose
an idea or suggestion, or the process of explaining them.
It can use the words such as first, second etc for arranging arguments.

2. Reading Activity

Unhealthy Food still Being Sold in School Canteens

About two years ago, the Health Ministry came out with a plan to curb obesity and illness
related to poor diet among school children by advising or controlling the types of food that
should be sold in school canteens.
Sadly, school canteens continue to sell unhealthy food to students.
For example, the canteen at a primary school in Klang sells french fries, burgers,
sausages, nuggets and fried crackers which are certainly not food of high nutritional value for
children.
Some canteens also sell flavoured drinks which has colouring and is not suitable for
consumption.
Even though there are posters nearby to promote healthy eating, it does not help much to
raise awareness among the pupils.
This is not surprising as most of the food sold at the canteen are from the unhealthy group
comprising oily, fried and junk food.
I was shocked to see my child eating a sausage wrapped with two slices of bread at the
school.
I hope the relevant authorities will come out with a concrete plan to control what school canteens
can sell to pupils.
How are these future leaders going to contribute towards our country’s economy when
they grow up eating unhealthy food.
 3. Poster Bullying

. 1. Expressing of Asking Opinion

What do you think about………?
What do you think of…….?
What is your opinion?
Why do they behave like that?
Do you think it’s going?
How do you like?
How was the trip?
How do you think of Mahar’s idea?
How do you feel about this dicition?
Do you agree that ...?

2. Expressing of Giving an Opinion

I think….. According o me…
In my opinion…. I strongly believe that….
What I mean is…. As far as I am concerned…
In my humble opinion…. From my point of view…
Personally, I believe that…. As I understand….
In my experience I reckon…

3. Expressing of Agreement with an Opinion

Of Course That’s good point
This is absolutely right I think so too
I agree with this opinion I agree with what you are saying but have
 I agree, I never thought of that you ever….
Neither do I You’re right

4. Expressing disagreement with an Opinion

Iam sorry, I don’t agree with you I think you are wrong
I am not sure I agree with you That’s not the same thing at all
I don’t agree with you It is nozzt justified to say so
I am afraid I have to disagree with you I am not convinced that….
I do not believe that. I can’t say I agree with this, and here’s
I disagree with you. why…..
I am not sure

Materi:

Examples Dialogue of Asking and giving opinion.

At a department store in Bali, a tourist from Washington, Miley and Daniel are going to by
some clothes.

Daniel : This store has various items. There are many clothes and souvenirs here.
Miley : Yes, you’re right.
Daniel : What do you think about this shirt?
Miley : Mmmm… but I don’t think red is the right color for you. I think blue will be
better.
Daniel : Do you really think so? I think red is nice.
Miley : Actually, I think red is too bright for you.
Daniel : mmmm… I guess you’re right.
Miley : But there is no blue shirt here. Let’s ask to the shopkeeper.
Daniel : Yeaaah
Asking and giving opinion.
Victoria : Hi…. Kayla. Where are you going anyway?
Kayla : Oh..Hi Vic. I’m going to the library.
Victoria : Oh... Hey maybe you can also borrow teen lit or chick lit there?
Kayla : Well, I think that’s impossible, Vic. Because I don’t like those books. In my
opinion, the stories are notso interesting and sometime they’re so boring.
Victoria : I see. According to me, the books are okay. The stories are based on the
everyday facts in teenagers life.
Kayla : Then, we have different opinion about it Vic. And I appreciate your opinion.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Jember

Mata pelajaran: Bahasa Inggris
Materi : Formal Invitation Letter
Kelas/Semester: XI IPA 2
Alokasi Waktu: 8 JP X 45 menit

H. Kompetensi Inti (KI)

KI3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

I. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.3 Menganalisis fungsi sosial, 3.3.1 siswa mampu menyimak teks pendek
struktur teks, dan unsur kebahasaan berisi undangan resmi sesuai dengan konteks
dari teks undangan resmi, sesuai penggunaannya
dengan konteks penggunaannya
3.3.2 siswa mampu menuliskan undangan
resmi yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 4.3 Menangkap makna teks undangan 4.3.1 siswa mampu menyusun teks lisan dan
resmi. tulis mengenai pembuatan undangan resmi.
4.4 Menyunting undangan resmi
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.5 Menyusun teks tulis undangan
resmi, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur

J. Tujuan Pembelajaran
Melalui peendekatan berbasis teks dengan menggunakan teknik membaca scanning dan
skimming serta time line peserta didik dapat membedakan, menangkap makna, dan
menyusun teks Surat Undangan Resmi ( Formal Invitation Letter) lisan dan tulis tentang
dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara benar
dan sesuai konteks.

K. Materi Pembelajaran
Buku LKS Siswa
Untuk contoh terlampir:

Fungsi Sosial :
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.

Struktur Teks :
(gagasan utama dan informasi rinci)
 Menyebutkan tujuan undangan.
 Menyebutkan informasi rinci undangan

Unsur Kebahasaan :
(1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam undangan resmi
(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan

Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu

Pertemuan ke -1 15 menit
Pendahuluan
Kegiatan Awal

 Memberi salam Mengucapkan salam dan

 Menanyakan kabar ( kabar siswa.
Guru bertanya : “How
are you?”…siswa
yang merespon
dengan menjawab : “
I’m fine..thank you..
diajak untuk
merespon dengan
cara yang berbeda
dengan menjawab : “
Alhamdullilah ..that’s
great ..Life is
wonderful” …sebagai
pelaksanaan KI 1 )
 Berdoa
Berdoa bersama sesuai
 Menanyakan atau
dengan keyakinan
mengingatkan Menanyakan pelajaran
kembali apa yang di sebelumnya
pelajari pada
pertemuan lalu.
 Memperlihatkan
bentuk undangan
formal.
 Beri pujian kepada
siswa yang sudah Memberi pujian pada siswa
menjawabnya
 Menyampaikan apa
Menginformasikan tentang materi
yang akan di pelajari
pelajaranyang diperlihatkan
dariundangan formal melalui undangan resmi.
tersebut.
Inti
Kegiatan Inti

 Siswa membagi diri Siswa dibagi menjadi beberapa

dalam kelompok kelompok
dengan cara berhitung
1-8, mereka
Siswa mengerjakan tugas 65 menit
berkumpul dengan
teman yang memiliki
nomor yang sama
 Siswa diberi lembar
kegiatan di LKS
 Siswa
mengidentifikasi Siswa mengidentifikasi fungsi
fungsi sosial struktur sosial struktur teks dan unsur
teks dan unsur kebahasaan teks interaksional
kebahasaan teks memberi dan meminta informasi
interaksional terkait pembuatan undangan.
memberi dan
meminta informasi
pembuatan undangan
 Siswa mendiskusikan
dengan teman satu
kelompoknya, tentang
pembuatan undangan Siswa berdiskusi dalam
resmi pada lembar kelompoknya
kerja
 Setiap kelompok Menempelkan lembar kerja
diberi kesempatan
untuk menempelkan
lembar kerjanya
Siswa melihat hasil kerja teman
 Setiap kelompok
yang ditempel secara bergantian
diminta mengunjungi
papan lembar kerja
kelompok lain yang
sudahdi tempel
 Siswa di beri pujian Siswa mendapatkan pujian
atas apa yang sudah
mereka lakukan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Guru merefleksi Guru merefleksi kegiatan belajar

kegiatan belajar
mengajar hari ini
dengan bertanya :
“Are you excited to
join all activities
today?”
 Guru mengajak siswa Siswa menyimpulkan apa yang
menyimpulkan apa dipelajari hari ini
yang di pelajari
 Guru menyampaikan Guru menginformasikan
apa yang akan di pelajaran pada pertemuan
pelajari pada berikutnya
pertemuan berikutnya

Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu

Pertemuan ke -2 15 menit
Pendahuluan
Kegiatan Awal

 Memberi salam Mengucapkan salam dan

 Menanyakan kabar ( kabar siswa.
Guru bertanya : “How
are you?”…siswa
yang merespon
dengan menjawab : “
I’m fine..thank you..
diajak untuk
merespon dengan
cara yang berbeda
dengan menjawab : “
Alhamdullilah ..that’s
great ..Life is
wonderful” …sebagai
pelaksanaan KI 1 )
  Berdoa Berdoa bersama sesuai
 Menanyakan atau dengan keyakinan
mengingatkan
Menanyakan pelajaran
kembali apa yang di sebelumnya
pelajari pada
pertemuan lalu.
 Menyampaikan apa
yang akan di pelajari Menginformasikan tentang materi
dari teks formal pelajaranyang diberitahukan
melalui teks formal invitation
invitation tersebut
Inti 65 menit
Kegiatan Inti

 Siswa membagi diri Siswa berpasangan dengan

secara berpasagan teman sebangkunya
dengan teman
sebangku
 Siswa Siswa mengungkapkan dialog
mengungkapkan
dialog tentang
memberi dan
meminta informasi
tentang pembuatan a
formal invitation
 Siswa menulis Siswa berkarya
tentang formal
invitation.
 Siswa membacakan
formal invitationnya
Siswa mempresentasikan
Siswa memberikan
umpan balik dari
penanpilan yang Siswa memberikan saran dan
sudah dilakukan pendapat
teman-temannya
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Guru merefleksi Siswa menyimpulkan apa yang

kegiatan belajar dipelajari hari ini
mengajar hari ini
dengan bertanya :
“Are you excited to
join all activities
today?”
 Guru mengajak siswa Guru menginformasikan
menyimpulkan apa pelajaran pada pertemuan
yang di pelajari berikutnya
 Guru menyampaikan
apa yang akan di
pelajari pada
pertemuan berikutnya

Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu

Pertemuan ke 3 Pendahuluan 15 menit

Kegiatan Awal

 Memberi salam
 Menanyakan kabar ( Mengucapkan salam dan
Guru bertanya : “How kabar siswa.
are you?”…siswa
yang merespon
dengan menjawab : “
I’m fine..thank you..
diajak untuk
merespon dengan
cara yang berbeda
dengan menjawab : “
Alhamdullilah ..that’s
great ..Life is
wonderful” …sebagai
pelaksanaan KI 1 )
 Berdoa
Berdoa bersama sesuai
 Menanyakan atau
dengan keyakinan
mengingatkan
kembali apa yang di Menanyakan pelajaran
 pelajari pada sebelumnya
pertemuan lalu.
 Memperlihatkan a
formal invitation lagi
yang lainnya
 Menyampaikan apa
yang akan di pelajari Menginformasikan tentang materi
dari teks formal pelajaranyang diberitahukan
invitation tersebut melalui teks formal invitation

Inti 65 menit
Kegiatan Inti

 Siswa membagi diri Siswa berpasangan dengan

secara berpasagan teman sebangkunya
dengan teman
sebangku
 Membuat undangan Siswa berkarya
resmi
 siswa (in
pair) berlatih menged
it teks undangan
resmi yang masih
salah dengan cara
menukarkan hasil
kerjanya dengan
kelompok lain.
 Siswa menemukan
konsep struktur,
ungkapan dan bahasa
yang digunakan
dalam undangan
resmi.
 Siswa membacakan Siswa mempresentasikan
formal invitationnya Siswa memberikan saran dan
pendapat
Siswa memberikan
umpan balik dari
penanpilan yang
sudah dilakukan
teman-temannya
 Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Guru merefleksi Siswa menyimpulkan apa yang

kegiatan belajar dipelajari hari ini
mengajar hari ini
dengan bertanya :
“Are you excited to
join all activities
today?”
 Guru mengajak siswa Guru menginformasikan
menyimpulkan apa pelajaran pada pertemuan
yang di pelajari berikutnya
 Guru menyampaikan
apa yang akan di
pelajari pada
pertemuan berikutnya

Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu

Pertemuan ke -4 15 menit
Pendahuluan
Kegiatan Awal

 Memberi salam Mengucapkan salam dan

 Menanyakan kabar ( kabar siswa.
Guru bertanya : “How
are you?”…siswa
yang merespon
dengan menjawab : “
I’m fine..thank you..
diajak untuk
merespon dengan
cara yang berbeda
dengan menjawab : “
Alhamdullilah ..that’s
great ..Life is
wonderful” …sebagai
pelaksanaan KI 1 )
 Berdoa Berdoa bersama sesuai
dengan keyakinan
 Menanyakan atau
Menanyakan pelajaran
mengingatkan sebelumnya
 kembali apa yang di
pelajari pada
pertemuan lalu.
 Meminta siswa untuk
Review materi
mereview apa yang
sudah dipelajari
sebelumnya.
 Beri pujian kepada
siswa yang sudah
mau memberikan
Memberi pujian pada siswa
contoh untuk
berbicara didepan
kelas.
 Menyampaikan apa
yang sudah
didiskusikan bersam
Inti 65 menit
Kegiatan Inti
 Siswa membagi diri
dalam kelompok yang Siswa dibagi dalam beberapa
terdiri dari 4 orang kelompok
 Siswa memberikan
komentar dan Siswa berkarya
pandangannya
tentang fungsi surat
pribadi, ketepatan
unsur kebahasaannya,
format, tampilan, dsb.
 Siswa menampilkan
beberapa surat pribadi Siswa mempresentasikan
 Siswa memberikan
umpan balik dari
penanpilan yang Siswa memberikan saran dan
pendapat
sudah dilakukan
teman-temannya
 Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Guru merefleksi Siswa menyimpulkan apa yang

kegiatan belajar dipelajari hari ini
mengajar hari ini
dengan bertanya :
“Are you excited to
join all activities
today?”
 Guru mengajak siswa Guru menginformasikan
menyimpulkan apa pelajaran pada pertemuan
yang di pelajari berikutnya
 Guru menyampaikan
apa yang akan di
pelajari pada
pertemuan berikutnya

L. Teknik penilaian
 Tes tertulis
 Unjuk kerja
M. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
4. Media/alat : Video
5. Bahan :Contoh teks dari sumber otentik
6. Sumber Belajar : Buku LKS
N. Penilain
Bentuk Instrumen dan Instrumen
Instrumen Tes Tulis
Writing
Write a good invitation by choosing the following situation:
1. Birthday party
2. Wedding party
3. Valentine day
4. Thank giving
5. Your school anniversary.
Rubrik Penilaian Menulis
No Aspek Kriteria Skor
1 Tata bahasa. Semua benar. 4
Kurang tepat, tetapi tidak mempengaruhi makna. 3
Kurang tepat dan mempengaruhi makna. 2
Tata bahasa tidak tepat. 1
Semua salah. 0
2 Koherensi. Hubungan antar gagasan jelas. 4
Terdapat transisi hubungan antar gagasan. 3
Hubungan antar gagasan kurang jelas. 2
Hubungan antar gagasan tidak jelas. 1
Sama sekali tidak terdapat hubungan antar gagasan. 0
3 Keterbacaan. Makna jelas dan diungkapkan secara efektif. 4
Makna jelas, tetapi tidak diungkapkan secara efektif. 3
Makna kurang jelas. 2
Makna tidak dapat dipahami. 1
Tidak bermakna. 0
4 Diksi. Pilihan kata tepat dan efektif. 4
Pilihan kata tepat, tetapi kurang efektif. 3
Pilihan kata kurang tepat dan tidak efektif. 2
Pilihan kata tidak tepat dan tidak efektif. 1
Salah semua. 0
5 Tujuan Jelas. 4
komunikatif Cukup jelas, tetapi masih ada kesalahan. 3
teks. Sulit dimengerti. 2
Tidak jelas. 1
Salah. 0

Skor maksimal = 20
Nilai Peserta didik = Skor perolehan X 100 = . . . .
Skor maksimal

= Skor perolehan X 100 = . . . .

20
Rubrik Penilaian Berbicara

KRITERIA SKOR INDIKATOR

Kelancaran (fluency) 3 Lancar
2 Kuranglancar
1 Tidakancar
Pengucapan (pronunciation) 3 Baik

Intonasi (Intonation)
Pilihan kata (Diction)
2 Kurangbaik
1 Tidakbaik
3 Sesuai
2 Kurangsesuai
1 Tidaksesuai
3 Tepat
2 Kurangtepat
1 Tidaktepat

Jember, 25 Oktober 2017

Guru Mata Pelajaran Praktikan PPL

Durrotul Masduqoh, S.Pd Maghfirotul Baroroh

NUPTK. 7544747648300042 NIM. 1410231051

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Mohamad Zaenal Mahfud, S.Pd., M.Si

NUPTK. 5355749651200013
Lampiran:
Materi:
Definition
Formal invitations are written on a cards. The text is written in calligraphy style.
The Social Function of Invitation
Practically, the main function of invitation is asking or requesting some one to go to a
place, do something, or participate in certain event.

Example of formal invitation

Bandar Lampung, April 1st, 2016

HeruSusanto, S.Kom
MajuTerus, Ltd
Soedirman Street no. 56 South Jakarta
Jakarta, Indonesia
12000
Dear Mr. HeruSusanto, S.Kom,
To celebrate the third anniversary of our company, through this letter we invite all
managers of MajuTerus, Ltd to attend the last preparation meeting which will be
held on:
Day/date : Saturday/ 30th April 2016
Hours : 9 A.M – end
Venue : SHERATON Convention Hall
We hope that you will be able to come because we will take the final decision of
our program. Thanks for your nice attention.
Sincerely,
[signature]

Toni Purwanto, S.E

Chairman of the Committee
Dialogue 1:

Andra : Hello Dian, how are you?

Dian : I am alright, what about you?

Andra : I am fine, too. I got a brochure that there will be Sheila on 7 concert on next
Sunday.

Dian : Whoah, I just knew that.

Andra : Yeah, that’s why I tell you now, because you are a big fan of Sheila on 7. I want
you to come to the concert with me if you don’t mind.

Dian : Sure. It’s my pleasure. And please save me in the crowded

Andra : Of course, I will

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Jember

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis
Alokasi waktu : 5x 45 JP

H. KOMPETENSI INTI
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuanproseduralpada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

A. KompetensiDasardan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 3.4.1 Siswa mampu membedakan teks
eksposisi analitis sesuai dengan
dan unsur kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan konteks penggunaannya
memberi dan meminta informasi terkait 3.4.2 Siswa mampu mengemukakan teks
isu aktual, sesuai dengan konteks eksposisi analitis yang tepat sesuai
penggunaannya dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menangkap makna secara kontekstual 4.4.1 Siswa mampu menyusun teks lisan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan dan tulis mengenai teks eksposisi
unsur kebahasaan teks eksposisi analitis analitis
lisan dan tulis, terkait isu aktual
4.5 Menyusun teks eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
B. Tujuan Pembelajaran:

Melalui peendekatan berbasis teks dengan menggunakan teknik membaca scanning dan
skimming serta time line peserta didik dapat membedakan, menangkap makna, dan
menyusun teks Teks Eksposisi Analitis lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

C. Materi Pembelajaran:
Analytical Exposition Text

Fungsi Sosial:
Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab
Struktur Teks:
Thesis: Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan

Arguments: Menyebutkan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi

sebagai pendukung

Reiteration : Diakhiri dengan kesimpulan yang menyatakan kembali pendapat terhadap hal
tersebut

Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa baku
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3) Kalimat Simple Present
(4) Use of words that link argument, such as firstly, secondly.
(5) use compound and complex sentence.
Kegiatan Inti
Kegiatan Deskripsi Alokasi
waktu
Pertemuan pertama 15 menit
Kegiatan Awal

 Memberi salam
Mengucapkan salam dan kabar
 Menanyakan kabar ( Guru bertanya :
siswa.
“How are you?”…siswa yang
merespon dengan menjawab : “ I’m
fine..thank you.. diajak untuk
merespon dengan cara yang berbeda
dengan menjawab : “ Alhamdullilah
..that’s great ..Life is wonderful”
…sebagai pelaksanaan KI 1 )
 Berdoa
Berdoa bersama sesuai dengan
 Mengecek kehadiran siswa
keyakinan
 Menanyakan atau mengingatkan
Menanyakan pelajaran sebelumnya
kembali apa yang di pelajari pada
pertemuan lalu.
 Beri pujian kepada siswa yang sudah Memberi pujian pada siswa
menjawabnya
 Menyampaikan apa yang akan di Menginformasikan tentang materi
pelajari dari teks eksposisi analitis pelajaran yang diperlihatkan
melalui teks eksposisi analitis.
Kegiatan Inti

 Siswa diminta untuk menyebutkan

isu-isu actual saat ini
 Siswa membaca beberapa contoh
Siswa membaca contoh teks yang
teks eksposisi analitis tentang isu
telah disiapkan oleh guru.
aktual
 Guru memberikan gambaran
65 menit
mengenai teks eksposisi analitis
dalam kehidupan sehari hari.
 Guru memberikan kesempatan pada
siswa untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi , contohnya:
1. What is analytical exposition?
2. What is the social function?
3. How is the structure of analytical
exposition.
 Siswa membaca beberapa teks
eksposisi analitis dan
mengidentifikasi strukturnya
 Siswa mengerjakan soal pilihan
ganda di LKS
 Guru dan siswa secara bersam-sama
membahas hasil analitis fungsi sosial
dan struktur teks eksposisi analitis
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Guru merefleksi kegiatan belajar

Guru merefleksi kegiatan belajar.
mengajar hari ini dengan bertanya :
“Are you excited to join all activities
today?”
 Guru mengajak siswa
Siswa menyimpulkan apa yang
menyimpulkan apa yang di pelajari.
dipelajari hari ini.

 Guru menyampaikan apa yang akan

Guru menginformasikan pelajaran
di pelajari pada pertemuan
pada pertemuan berikutnya.
berikutnya.

 Dan menutup dengan mengucapkan

salam
Pertemuan Ke-2 15 menit
Kegiatan Awal

 Memberi salam
Mengucapkan salam dan kabar
 Menanyakan kabar ( Guru bertanya :
siswa.
“How are you?”…siswa yang
merespon dengan menjawab : “ I’m
fine..thank you.. diajak untuk
merespon dengan cara yang berbeda
dengan menjawab : “ Alhamdullilah
..that’s great ..Life is wonderful”
…sebagai pelaksanaan KI 1 )
 Berdoa
Berdoa bersama sesuai dengan
 Mengecek kehadiran siswa
keyakinan
 Menanyakan atau mengingatkan
Menanyakan pelajaran sebelumnya
kembali apa yang di pelajari pada
pertemuan lalu.
 Beri pujian kepada siswa yang sudah Memberi pujian pada siswa
menjawabnya
 Menyampaikan apa yang akan di Menginformasikan tentang materi
pelajari dari teks eksposisi analitis pelajaran yang diperlihatkan
melalui teks eksposisi analitis.
Kegiatan Inti

 Guru memperkuat pemahaman

Guru menjelaskan tentang fungsi
terkait dengan struktur teks eksposisi
sosial, struktur teks dan unsur
analitis
kebahasaan melalui slide
 Siswa mendengarkan penjelasan
guru 65 menit

 Guru menbagikan hard copy

Hard copy berisikan teks eksposisi
berisikan teks eksposisi analitis
analitis berupa paragraph acak
lengkap dengan soal didalamnya
Siswa berdiskusi dengan teman
 Guru meminta siswa untuk
sebangkunya.
berdiskusi dengan teman
sebangkunya
 Siswa menyusun paragraf acak Siswa menyusun paragraph acak
menjadi teks eksposisi analitis yang menjadi paragraph yang baik sesuai
baik,kemudian menjawab unsure kebahasaan teks eksposisi
pertanyaan terkait dengan unsur analitis.
kebahasaan teks eksposisi analitis
 Siswa dan guru secara bersama-sama
membahas hasil analitis unsur Membahas tugas siswa bersama-
kebahasaan teks eksposisi analitis sama.
 Guru memberikan penguatan
terhadap hasil kegiatan siswa.

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Guru merefleksi kegiatan belajar

Guru merefleksi kegiatan belajar.
mengajar hari ini dengan bertanya :
“Are you excited to join all activities
 today?”
 Guru mengajak siswa Siswa menyimpulkan apa yang
menyimpulkan apa yang di pelajari. dipelajari hari ini.

 Guru menyampaikan apa yang akan Guru menginformasikan pelajaran

di pelajari pada pertemuan pada pertemuan berikutnya.
berikutnya.

 Guru membagi kelompok, setiap

Setiap pertemuan ada 2 kelompok
kelompok berjumlah 6 siswa untuk
yang akan presentasi
mempresentasikan topik eksposisi
analitis untuk pertemuan
selanjutnya.
Pertemuan Ke-3 15 menit
Kegiatan Awal

 Memberi salam
Mengucapkan salam dan kabar
 Menanyakan kabar ( Guru bertanya :
siswa.
“How are you?”…siswa yang
merespon dengan menjawab : “ I’m
fine..thank you.. diajak untuk
merespon dengan cara yang berbeda
dengan menjawab : “ Alhamdullilah
..that’s great ..Life is wonderful”
…sebagai pelaksanaan KI 1 )
 Berdoa
Berdoa bersama sesuai dengan
 Mengecek kehadiran siswa
keyakinan
 Menanyakan atau mengingatkan
Menanyakan pelajaran sebelumnya
kembali apa yang di pelajari pada
pertemuan lalu.
 Beri pujian kepada siswa yang sudah Memberi pujian pada siswa
menjawabnya
 Menyampaikan apa yang akan di Menginformasikan tentang materi
pelajari dari teks eksposisi analitis pelajaran yang diperlihatkan
melalui teks eksposisi analitis.
Kegiatan Inti

 Guru meminta siswa untuk

mempersiapkan materi yang akan
dipresentasikan.
 Kelompok 1 mempresentasikan hasil
Kelompok satu menjelaskan
diskusi tentang eksposisi analitis. 65 menit
tentang general structure dari
eksposisi analitis dan memberikan
contoh dari teks.

 Dilanjutkan oleh kelompok 2 Kelompok 2 menjelaskan tentang

mempresentasikan hasil diskusinya unsur kebahasaan dari eksposisi
dengan anggota kelompok tentang analitis beserta contohnya.

eksposisi analitis

 Guru menjelaskan dan menegaskan

kembali materi yang kurang jelas
dipresentasikan oleh siswa
sebelumnya
Guru menjelaskan kembali tentang
general structure dan unsur
kebahasaan dari teks eksposisi
analitis

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Guru merefleksi kegiatan belajar

Guru merefleksi kegiatan belajar.
mengajar hari ini dengan bertanya :
“Are you excited to join all activities
today?”
 Guru mengajak siswa
Siswa menyimpulkan apa yang
menyimpulkan apa yang di pelajari.
dipelajari hari ini.
  Guru memotivasi siswa Memotivasi supaya kelompok
selanjutnya mempresentasikan
materi jauh lebih baik dari
kelompok selanjutnya.
 Guru mengucapkan salam

Kegiatan Deskripsi Alokasi

waktu
Pertemuan Ke-4 15 menit
Kegiatan Awal

 Memberi salam
Mengucapkan salam dan kabar
 Menanyakan kabar ( Guru bertanya :
siswa.
“How are you?”…siswa yang
merespon dengan menjawab : “ I’m
fine..thank you.. diajak untuk
merespon dengan cara yang berbeda
dengan menjawab : “ Alhamdullilah
..that’s great ..Life is wonderful”
…sebagai pelaksanaan KI 1 )
 Berdoa
Berdoa bersama sesuai dengan
 Mengecek kehadiran siswa
keyakinan
 Menanyakan atau mengingatkan
Menanyakan pelajaran sebelumnya
kembali apa yang di pelajari pada
pertemuan lalu.
 Beri pujian kepada siswa yang sudah Memberi pujian pada siswa
menjawabnya
 Menyampaikan apa yang akan di Menginformasikan tentang materi
pelajari dari teks eksposisi analitis pelajaran yang diperlihatkan
melalui teks eksposisi analitis.
Kegiatan Inti

 Guru meminta siswa untuk

mempersiapkan materi yang akan
dipresentasikan.
 Kelompok 3 mempresentasikan hasil
Kelompok 3 menjelaskan tentang
diskusi tentang eksposisi analitis. 65 menit
general structure dari eksposisi
analitis dan memberikan contoh
dari teks.

 Dilanjutkan oleh kelompok 4 Kelompok 4 menjelaskan tentang

mempresentasikan hasil diskusinya unsur kebahasaan dari eksposisi
dengan anggota kelompok tentang analitis beserta contoh teks

eksposisi analitis eksposisi analitis

 Guru menjelaskan dan menegaskan

kembali materi yang kurang jelas
dipresentasikan oleh siswa
sebelumnya
Guru menjelaskan kembali tentang
general structure dan unsur
kebahasaan dari teks eksposisi
analitis

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Guru merefleksi kegiatan belajar

Guru merefleksi kegiatan belajar.
mengajar hari ini dengan bertanya :
“Are you excited to join all activities
today?”
 Guru mengajak siswa
Siswa menyimpulkan apa yang
menyimpulkan apa yang di pelajari.
dipelajari hari ini.
  Guru memotivasi siswa Memotivasi supaya kelompok
selanjutnya mempresentasikan
materi jauh lebih baik dari
kelompok selanjutnya.
 Guru mengucapkan salam

Kegiatan Deskripsi Alokasi

waktu
Pertemuan Ke-5 15 menit
Kegiatan Awal

 Memberi salam
Mengucapkan salam dan kabar
 Menanyakan kabar ( Guru bertanya :
siswa.
“How are you?”…siswa yang
merespon dengan menjawab : “ I’m
fine..thank you.. diajak untuk
merespon dengan cara yang berbeda
dengan menjawab : “ Alhamdullilah
..that’s great ..Life is wonderful”
…sebagai pelaksanaan KI 1 )
 Berdoa
Berdoa bersama sesuai dengan
 Mengecek kehadiran siswa
keyakinan
 Menanyakan atau mengingatkan
Menanyakan pelajaran sebelumnya
kembali apa yang di pelajari pada
pertemuan lalu.
 Beri pujian kepada siswa yang sudah Memberi pujian pada siswa
menjawabnya
 Menyampaikan apa yang akan di Menginformasikan tentang materi
pelajari dari teks eksposisi analitis pelajaran yang diperlihatkan
melalui teks eksposisi analitis.
Kegiatan Inti

 Guru meminta siswa untuk

mempersiapkan materi yang akan
dipresentasikan.
 Kelompok 5 mempresentasikan hasil
diskusi tentang eksposisi analitis.
 Dilanjutkan oleh kelompok 6
mempresentasikan hasil diskusinya
dengan anggota kelompok tentang
Kelompok 3 menjelaskan tentang
65 menit
general structure dari eksposisi
analitis dan memberikan contoh
teks eksposisi analitis yang berbeda
dengan kelompok sebelumnya.
Kelompok 6 menjelaskan tentang
unsur kebahasaan dari eksposisi

eksposisi analitis analitis beserta contoh teks

eksposisi analitis yang berbeda
dengan kelompok sebelumnya.

 Guru menjelaskan dan menegaskan

kembali materi yang kurang jelas
dipresentasikan oleh siswa
sebelumnya
Guru menjelaskan kembali tentang
general structure dan unsur
kebahasaan dari teks eksposisi
analitis

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir

 Guru merefleksi kegiatan belajar

Guru merefleksi kegiatan belajar.
mengajar hari ini dengan bertanya :
“Are you excited to join all activities
today?”
 Guru mengajak siswa
Siswa menyimpulkan apa yang
menyimpulkan apa yang di pelajari.
dipelajari hari ini.
 Guru member apresiasi dan motivasi
 kepada siswa yang telah
mempresentasikan materinya
didepan kelas.

 Guru mengucapkan salam

D. Teknik penilaian
 Tes tertulis : Pilihan Ganda dan uraian
 Unjuk kerja : praktik (skill berbicara)
E. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
7. Media/alat : Proyektor, ppt, laptop
8. Bahan : Contoh teks dari sumber otentik
9. Sumber Belajar : Buku LKS dan internet
F. Penilain
1. Jenis Penilaian : Formatif
2. Teknik Penilaian : Tertulis
3. Alat penilaian : terlampir (lampiran)
4. Kunci jawaban : terlampir (lampiran)
5. Rubrik Penilaian : terlampir (lampiran)

Jember, 25 Oktober 2017

Guru Mata Pelajaran Praktikan PPL

Durrotul Masduqoh, S.Pd Maghfirotul Baroroh

NUPTK. 7544747648300042 NIM. 1410231051

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Mohammad Zaenal Mahfud, S.Pd.,M.Si

NUPTK. 5355749651200013
G. Lampiran

 Instrument
Direction: Read the following texts, then arrange those paragraphs into a good
analytical exposition and answer the question!!

THE IMPORTANCE OF USING LAPTOP FOR STUDENTS

(5) First of all, laptops allow for increasing ease and speed of note-taking and
engagement with online sources related to the course material (Fried, 2008). Fried
also says that laptops can be used to facilitate faculty-student interaction and
increase rates of in-class participation and students’ motivation.

(2) Conventionally, students need book, pen, eraser, drawing book, ruler and such other
tools. Besides, in this multimedia era, students need more to reach their progressive
development. One of the ways to reach it is by using laptops. These are 3 reasons
why laptop is important for students.

(3) The last reason is that students who frequently use their laptops to take notes and
review ideas from past lectures are more likely to come to class prepared (Based on
a study conducted by Indiana University).
This is supported by Barney, Kerr, & Pane (2003: 1) who say that most students
report positive views about availability of the laptops to assist with performing their
tasks.
(4) Secondly, Students who take their laptops tend to spend more time in doing
homework than the non-users (Yau, M., Ziegler, S., and Siegel, L. 1990, Feb).
This statement is in line with (Fay, author of the study and director of assessment
for the Eberly Center and the Office of Technology for Education) says that laptops
can provide students with new creative tools and resources, adding to their
intellectual toolbox of strategies, techniques and skills.

(1) From all of the reason above, I believe that laptops can be useful for students’
activities and can ease the students to reach their progressive development.
Please answer the questions correctly!

1. What is the text about?

2. What is the main idea of third paragraph?
3. What is the main idea of the fourth paragraph?
4. What is the thesis of the text?
5. What is the best title for the text?
6. How many arguments does the writer show?
7. Mention the conjuctions found in the text?
8. Why laptop becomes the important tools for student?
9. “adding to their intellectual toolbox of strategies, techniques and skills”.
The underlined word mean refers to…
10. When is the student use their laptop?
B. Answer key
Task 1 : (2), (5), (4), (3), (1)
Task II
1. The important of laptop for students .

2. Laptop is important for doing a homework.

3. Students use their laptop to take a note and review.

4. In this multimedia era, students need more to reach their progressive development. One of
the ways to reach it is by using laptops.

5. The importance of using laptop for students

6. Three arguments

7. Six conjunctions

8. Because laptop helps student for learning, such as for doing homework, reviewing and
taking notes

9. Students

10. When the student do their homework or to take note

C. Scoring Rubric

Uraian Nilai
Jawaban Benar 1
Jawaban Salah 0

Untuk setiap jawaban yang benar diberi skor 1, dan untuk setiap jawaban yang salah diberi
skor 0. Ada 10 soal, maka jumlah skor maksimal adalah 10. Nilai siswa diambil dari jumlah skor
(jawaban benar) dibagi jumlah seluruh soal (10) dikalikan seratus. Sehingga nilai maksimal yang
dicapai siswa adalah 100.
∑= Jawaban benar X 100
10

Misalnya Santi berhasil menjawab 7 pertanyaan dengan benar dan 3 lainnya salah, maka nilai
yang diperoleh Santiadalah:
Nilai = 7 X 100
10
= 70
Jadi nilai yang diperoleh Andi adalah 70

Penilaian Proyek Kelompok

Perolehan Skor Nilai

Jumlah Akhir
No Kelompok Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria Skor
Perolehan
Ke-1 Ke-2 Ke-3 Ke-4

1.

2
 3

Rumus perhitungan nilai kelompok, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh kelompok x 100

Skor maksimal/ideal

Keterangan:
Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1
sampai dengan ke-5 .

Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang
ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal = 4x4 = 16

Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah :

Kelompok 1: 12/16 x 100 = 75

Kelompok 2: 14/16 x 100 = 87,5

Nilai kelompok secara otomatis akan menjadi nilai anggotanya.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan pendidikan : SMA Muhammadiyah 3 Jember

Kelas / Semester : XI/ 2
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Topik : report text
Jumlah Pertemuan : 8x 45 menit

A. Kompetensi Inti

KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
3.9. Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang
teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI
4.9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,
terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI
4.10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang,
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di
Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.

C. Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dari teks factual/information report.
3.9.2 Menentukan struktur teks dari teks factual/information report
4.9.1 Menjelaskan singkat isi dari suatu teks factual report dengan salah satu judul dari teks
factual report secara berbicara.
4.10.1 Membuat teks tulis sederhana untuk meliput fakta-fakta tetang peristiwa alam dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.10.2 Membuat teks sederhana meliput fakta-fakta tetang peristiwa alam dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks dalam bentuk permasalahan yang ada dalam fakta-fakta peristiwa alam.

D. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial :
Memperoleh gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, secara objektif dan ilmiah.
Struktur Teks :
(gagasan utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan.
b. Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/
dilihat.
Unsur Kebahasaan:
(1) Kosa kata tentang benda/binatang/ gejala alam yang diamati: banyak peristilahan ilmiah
(2) Kata kerja keadaan be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau
Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model : Discovery learning
Strategi : Pengamatan (observasi) diskusi kelompok (berpasangan), penugasan
individu, dan penugasan kelompok.

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : gambar, ppt, speaker.
2. Alat : laptop, whiteboard, LCD.
3. Sumber pembelajaran:
(1) Bahasa Inggris SMA Kelas XI.
(2) Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar sekolah

F. Kegiatan Pembelajaran

Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pertemuan 1 -Guru memberi salam (greeting) 10
Pendahuluan -Guru memeriksa kehadiran siswa menit
-Guru berkomunikasi dengan siswa dan memberi
beberapa pertanyaan pancingan untuk materi yang akan
diajarkan

Kegiatan inti Mengamati 60

 Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah menit
pendek yang disediakan
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaan teks ilmiah faktual
  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan
informasi rinci dan informasi tertentu
Mempertanyakan (questioning)
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru,
siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan,
struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan
dalam paparan tersebut.
 Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan
pokok, informasi rinci dari teks faktual report.
Mengeksplorasi
 Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan
teks ilmiah faktual dengan membandingkan
berbagai teks report dengan memperhatikan
tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai dengan konteks.
Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada
dalam beberapa teks report.
 Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial
dan unsur kebahasaan teks berdasarkan
penggunaannya.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang hasil analis tentang fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks
berita yang disampaikan dalam kerja kelompok
Penutup - Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap 10
kegiatan pembelajaran dan manfaatnya menit
- Peserta didik dan guru saling memberi umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran
- Peserta didik dan guru mengucapkan salam penutup

Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pertemuan 2 -Guru memberi salam (greeting) 10
Pendahuluan -Guru memeriksa kehadiran siswa menit
-Guru berkomunikasi dengan siswa dan memberi
beberapa pertanyaan pancingan untuk materi yang akan
diajarkan

Kegiatan inti Mengeksplorasi 60

 Peserta didik duduk dalam kelompok yang baru dan menit
secara bersama-sama mengidentifikasi dan memilih 1
teks yang memiliki struktur yang sama dengan
teks factual/information reportpada pertemuan
sebelumnya, misalnya teks “earthquakes” .
 Peserta didik secara berkelompok membacakan
teks factual/information report dari berbagai sumber
yang sudah ditugaskan sebelumnya dengan
pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat.
 Peserta didik secara berkelompok membaca
teks factual/information report yang mereka bawa
untuk menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu serta fungsi sosial dan struktur
teks dari teks factual/information report yang dibaca.
  Peserta didik secara berkelompok menyusun potongan
kertas yang berisi informasi yang belum tersusun
sehingga menjadi teks factual/information report yang
bermakna.

Mengasosiasi
· Peserta didik membedakan teks factual report
“earthquakes”, dan teks yang mereka bawa dari berbagai
sumber
· Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang saat diskusi dalam kerja kelompok

Penutup - Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap 10

kegiatan pembelajaran dan manfaatnya menit
- Peserta didik dan guru saling memberi umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran
- Peserta didik dan guru mengucapkan salam penutup

Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pertemuan 3 -Guru memberi salam (greeting) 10
Pendahuluan -Guru memeriksa kehadiran siswa menit
-Guru berkomunikasi dengan siswa dan memberi
beberapa pertanyaan pancingan untuk materi yang
akan diajarkan
Kegiatan inti 60
Mengasosiasi menit
 Berdiskusi menciptakan teks wawancara dalam
kelompok.
Mengomunikasikan
 Mempraktekkan hasil diskusi masing-masing
kelompok secara bergantian

Penutup - Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap 10

kegiatan pembelajaran dan manfaatnya menit
- Peserta didik dan guru saling memberi umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran
- Peserta didik dan guru mengucapkan salam penutup

Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pertemuan 4 -Guru memberi salam (greeting) 10
Pendahuluan -Guru memeriksa kehadiran siswa menit
-Guru berkomunikasi dengan siswa dan memberi
beberapa pertanyaan pancingan untuk materi yang akan
diajarkan

Kegiatan inti Mengasosiasi 60

 Melalui pengawasan guru peserta didik menit
melakukan daily test tentang report text.
 Peserta didik diberi waktu selama 60 menit untuk
melakukan 25 test tentang factual report.
 Penutup - Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap 10
kegiatan pembelajaran dan manfaatnya menit
- Peserta didik dan guru saling memberi umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran
- Peserta didik dan guru mengucapkan salam penutup

G. Alat dan Sumber Belajar

· Alat dan bahan :
- Proyektor/infocus
- Netbook
- Video
- White Board
- Power point
Sumber Belajar :
1. Suara guru.
3. Internet

H. Penilaian Hasil Pembelajaran (Assessment)

Rubrik Penilaian Menulis
No Aspek Kriteria Skor
1 Tata bahasa. Semua benar. 4
Kurang tepat, tetapi tidak mempengaruhi makna. 3
Kurang tepat dan mempengaruhi makna. 2
Tata bahasa tidak tepat. 1
Semua salah. 0
2 Koherensi. Hubungan antar gagasan jelas. 4
Terdapat transisi hubungan antar gagasan. 3
Hubungan antar gagasan kurang jelas. 2
 Hubungan antar gagasan tidak jelas. 1
Sama sekali tidak terdapat hubungan antar gagasan. 0
3 Keterbacaan. Makna jelas dan diungkapkan secara efektif. 4
Makna jelas, tetapi tidak diungkapkan secara efektif. 3
Makna kurang jelas. 2
Makna tidak dapat dipahami. 1
Tidak bermakna. 0
4 Diksi. Pilihan kata tepat dan efektif. 4
Pilihan kata tepat, tetapi kurang efektif. 3
Pilihan kata kurang tepat dan tidak efektif. 2
Pilihan kata tidak tepat dan tidak efektif. 1
Salah semua. 0

5 Tujuan Jelas. 4
komunikatif Cukup jelas, tetapi masih ada kesalahan. 3
teks. Sulit dimengerti. 2
Tidak jelas. 1
Salah. 0

Skor maksimal = 20
Nilai Peserta didik = Skor perolehan X 100 = . . . .
Skor maksimal

= Skor perolehan X 100 = . . . .

20

Rubrik Penilaian Berbicara

KRITERIA SKOR INDIKATOR

Kelancaran (fluency) 3 Lancar
2 Kuranglancar
1 Tidakancar
 Pengucapan (pronunciation)
Intonasi (Intonation)
Pilihan kata (Diction)
3 Baik
2 Kurangbaik
1 Tidakbaik
3 Sesuai
2 Kurangsesuai
1 Tidaksesuai
3 Tepat
2 Kurangtepat
1 Tidaktepat

Score = Jawaban benar x 100

Skor maksimal

Jember, 25 Oktober 2017

Guru Mata Pelajaran Praktikan PPL

Durrotul Masduqoh, S.Pd Maghfirotul Baroroh

NUPTK. 7544747648300042 NIM. 1410231051

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Mohammad Zaenal Mahfud, S.Pd.,M.Si

NUPTK. 5355749651200013
Lampiran

Example of Report Text

Dolphin

Dolphins are very intelligent animals and they are benign to humans. This water mammals are
able to fascinate us in many different ways. These mammals live in a group. They have been
known to help humans in a variety of circumstances including rescue and fishing.

There are 36 species of dolphins that have been found. 32 species are dolphins the sea is already
well known by the people and 4 species are river dolphins. It’s very interesting to see and learn
about the dolphin species

Dolphins can be very entertaining. They can jump out of the water. Some of them can jump up to
30 feet in the air. The dolphins are grayish blue and his skin is very sensitive to human touch and
other objects.

Although the dolphins have 100 teeth, they don’t use their teeth to eat. They use it to get fish
then they swallow the fish. They can consume fish up to 15 kg per day. They always gather in a
group to hunt fish.