Pembelajaran IPS di SD sebaiknya memperhatikan prinsip tingkat perkembangan usia dan belajar siswa.

Siswa SD berada pada usia 6-7

tahun hinggan 11-12 tahun. Pada usia ini, secara kognitif, siswa berada pada tahap operasional konkret menurut Piaget. Pada tahap ini, siswa masih
berpikir hal-hal yang konkret padahal dalam pembelajaran IPS sendiri penuh dengan konsep-konsep yang bersifat abstrak.
Oleh karena itu berbagai cara teknik dan pengajaran perlu dikaji untuk memungkinkan konsep-konsep abstrak tersebut dipahami oleh siswa.
Upaya yang bisa dilakukan oleh guru adalah dengan menggunakan berbagai strategi, metode, teknik, dan penggunaan media pembelajaran yang
bervariatif. Guru harus mampu menyajikan pembelajaran IPS semenarik mungkin agar siswa tidak bosan. Pembelajaran IPS yang menarik tentunya
pembelajaran yang melibatkan aktivitas siswa. Siswa akan senang dalam kondisi pembelajaran seperti itu.
Kenyataan di lapangan berkata lain, masih banyak guru yang melakukan pembelajaran dalam bidang IPS dengan metode konvensional dan
tidak disertai media. Untuk itu diperlukan perencanaan untuk meningkatkan mutu pembelajaran IPS> Berikut ini merupakan perencanaan,
pelaksanaan, dan pengawasan program pembelajaran IPS di kelas IV sekolah dasar selama satu tahun.

Mata Pelajaran : IPS

Kelas : IV

Semester 1 (Juli-Desember 2017)

Standar Kompetensi Dasar Perencanaan Pelaksanaan Evaluasi dan
Kompetensi Juli Agt Sept Okt Nov Des Pengawasan
Memahami Membaca peta lingkungan Mendeskripsikan simbol- simbol 2 jp Penilaianhasil tugas
sejarah, setempat (kabupaten/kota, pada peta. Siswa diminta untuk Mgg 2 siswa.
kenampakan provinsi) dengan menggambar simbol-simbol yang
alam, dan menggunakan skala ada pada peta di buku tugas
keragaman suku sederhana masing-masing
bangsa di Membaca peta lingkungan Siswa diminta untuk
lingkungan setempat (Kabupaten/ kota/ mengidentifikasi simbol-
kabupaten/kota Provinsi). Guru mengelompokkan simbol pada peta dan
dan provinsi siswa ke dalam beberapa mempresentasikannya di
kelompok, lalu memberikan peta depan kelas
kepada masing-masing kelompk.
 Menggambar salah satu peta 2 jp Siswa diberi tugas
Kabupaten/ Provinsi setempat. Mgg 3 perorangan menggambar
Guru Menjelaskan cara peta kabupaten/ provinsi
menggambar peta (memjiplak dan dengan simbol-simbol
membuat kotak/ petak-petak). dan skala tertentu
kemudian melaporkan
hasil kegiatan.
Mengukur jarak tempat dengan 3 jp Siswa diberikan peta
menggunakan skala tertentu. Guru Mgg 4 Jawa Barat oleh guru,
menjelaskan arti skala peta adalah mengukur jarak antar
angka perbadingan jarak pada kota di Jawa Barat
peta dengan jarak sebenarnya. dengan penggaris, lalu
Kemudian memberi contoh cara mengukur jarak
menggukur : skala 1 : 2.500.000 sebenarnya.
artinya 1 cm pada pata =
2.500.000 cm = 25 Km pada
keadaan sebernarnya. Siswa
diberikan latihan soal-soal cara
menentukan dan mengukur skala
pada peta dengan dengan model
pembelajaran kontekstual.
Memperbesar dan memperkecil 3 jp Siswa melaporkan hasik
peta dengan bantuan garis-garis Mgg 5 kerja kelompok.
koordinat. Kerja kelompok
memperbesar dan memperkecil
peta dengan bantuan skala/ garis
kordinat atau petak/ kotak/ buku
corak catur.
Evaluasi KD 1 jp Hasil evaluasi siswa
Mgg 5 dilaporkan kepada kepala
sekolah dan orang tua
untuk kemudian ditanda-
tangani.
Mendeskripsikan Mengidentifikasi ciri-ciri dan 4 jp Siswa membuat laporan
kenampakan alam di manfaat kenampakan alam, serta Mgg 1 hasil diskusi ke
lingkungan kabupaten/kota ciri-ciri sosial dan budaya di kelompok awal lalu
dan provinsi serta kabupaten/ kota dan provinsi membuat kesimpulan.
hubungannya dengan setempat. Menjelaskan pengertian
keragaman sosial dan kenampakan alam; segala sesuatu
budaya di alam / dibumi yang
menampakan diri pada kita. Guru
membagi kelas ke dalam beberapa
kelompok. Model pembelajaran
yang digunakan model jigsaw.
Siswa berdiiskusi menemukan
ciri-ciri kenampakan alam berupa
daratan dan perairan serta manfaat
kenampakan alam tersebut.
Menjelaskan corak sosial budaya 2 jp Membuat laporan hasil
di pengaruhi oleh kenampakan Mgg 2 wawancara.
alam dimana mereka tinggal.
Guru menjelaskan corak sosial
budaya di pengaruhi oleh
kenampakan alam dimana mereka
tinggal (dataran atau pantai).
Siswa menemukan ciri sosial
budaya di daerah setempat
diberbagai sumber, misal ; mata
pencaharian, pakaian, rumah,
senjata, makanan, alat trans-
fortasi, kesenian, bahasa,
pengetahuan dan sistem
kemasyarakatan dengan cara
mewawancarai 10 orang tetangga
yang berada di sekitar rumahnya.
Mengidentifikasi peristiwa- 2 jp Membuat laporan hasil
peristiwa alam (misalnya : gempa Mgg 2 kerja kelompok
bumi, banjir, letusan gunung api,
angin topan). Guru melakukan
tanya jawab, menyebutkan peris-
tiwa-peristiwa alam seperti gempa
bumi, banjir, letusan gunung api,
angin topan. Siswa melakukan
kerja kelompok, menemukan
penyebab peristiwa alam dan ciri-
cirinya dan membuat laporan dan
kesimpulan
 Mengidentifikasi peristiwa- 2 jp Siswa membuat tulisan
peristiwa alam (misalnya : gempa Mgg 3 mengenai pengaruh dari
bumi, banjir, letusan gunung api, bencana alam terhadap
angin topan) dan pengaruhnya kehidupan sosial.
terhadap kehidupan sosial di
kabupaten/ kota setempat. Siswa
ditugaskan untuk mencari artikel
mengenai peristiwa alam yang
terjadi di Indonesia sepanjang 5
tahun terakhir. Siswa
mengidentifikasi pengaruh dari
bencana alam terhadap kehidupan
sosial.
Mengidentifikasi pola perilaku 2 jp Siswa membuat laporan
anggota masyarakat yang dapat Mgg 3 diksusi dan kesimpulan.
mempengaruhi peristiwa alam di
lingkungan setempat. Guru
menerapkan model pembelajaran
problem based learning. Siswa
menentukan kerusakan alam yang
diakibatkan manusia dan cara
mencegahnya, misal: tanah
longsor karena hutan gundul,
mencegahnya reboisas.
Evaluasi KD 1 jp Hasil evaluasi siswa
Mgg 4 dilaporkan kepada kepala
sekolah dan orang tua
untuk kemudian ditanda-
tangani.
Menunjukkan jenis dan Mengidentifiasi jenis sumber daya 1 jp Siswa membuat laporan
persebaran sumber daya alam dan kaitannya dengan Mgg 4 hasil pengamatan
alam serta pemanfaatannya kegiatan ekonomi. Menjelaskan
untuk kegiatan ekonomi di SDA dapat diperbaharui dan tidak
lingkungan setempat dapat diperaharu. Siswa
mengamati peta tematik, siswa
dap at menyebutkan SDA dapat
diperba harui dan tidak dapat
diperbaharui.
 Menggunakan peta setempat 2 jp Menuliskan hasil
untuk menunjukan persebaran Mgg 4 pengamatan
sumber daya alam. Siswa
mengamati peta, siswa menunjuka
persebaran SDA yang ada di
daerah setempat/ Indonesia
kemudian menuliskan hasil
pengamatan
Menjelaskan manfaat sumber 2 jp Membuat laporan diskusi
daya alam yang ada di lingkungan Mgg 5 dan kesimpulan
setempat. Siswa melakukan
diskusi kelompok, menyebutkan
manfaat SDA, tanah, air, hutan
dan hasil tambang kemudian
membuat laporan diskusi dan
kesimpulan
Menjelaskan perlunya menjaga 2 jp Laporan diskusi dan
kelestarian sumber daya alam Mgg 5 kesimpulan
sekitar. Siswa melakukan diskusi
kelompok, menjelaskan perlunya
menjega kelestarian tanah, air,
hutan dan hasil tambang dan
membuat laporan diskusi dan
kesimpulan.
Evaluasi KD 1 jp Hasil evaluasi siswa
Mgg 1 dilaporkan kepada kepala
sekolah dan orang tua
untuk kemudian ditanda-
tangani.
Menghargai keragaman Menjelaskan pengertian Bhineka 3 jp Laporan diskusi dan
suku bangsa dan budaya tunggal Ika. Guru menjelaskan Mgg 1 kesimpulan.
setempat (kabupaten/kota, makna Bhineka Tunggal Ika
provinsi) dengan artinya. Melalui
pembelajaran inkuiri, siswa
menemukan dan menjelaskan
pentingnya menjaga persatuan
dalam keragaman (menjaga
perpecahan, kasih sayang dl.
 Menjelaskan pentingnya 2 jp Penilaian kinerja
persatuan dalam keragaman. Mgg 2 kelompok.
Siswa melakukan kerja kelompok
menuliskan bentuk kergaman
suku bangsa, budaya (bahasa,
rumah, kesenian, pakaian, senjata,
musik)
Membandingkan bentuk-bentuk 2 jp Mendata suku bangsa
keragaman suku bangsa dan Mgg 2 warga di lingkungan
budaya setempat. Siswa setempat yang berbeda
menonton film mengenai suku bangsa.
kebudayaan Indonesia
Mengidentifikasi adat/ kebiasaan 2 jp Siswa membuat laporan
di masyarakat setempat. Mgg 3 hasil kerja kelompok
Mengamati kebiasaan di
masyarakat, misal, hidup rukun,
tolong menolong, serta
menyebutkan contoh-contoh
dalam kehidupan sehari-hari.
Melalui pembelajaran inkuiri
siswa melakukan Kerja kelompok
menemukan contoh cara
menerima dan menghargai,
melestarikan, saling komunikasi,
menghormati, tidak meremehkan
yang lain, dll
Memberi contoh cara menghargai 2 jp
keanekaragaman yang ada di Mgg 3
masyarakat setempat
Menghargai berbagai Mencatat bentuk-bentuk 2 jp Melaporkan hasil
peninggalan sejarah di peninggalan sejarah di lingkungan Mgg 4 kunjungan dalam
lingkungan setempat setempat dengan mengunjungi laporan.
(kabupaten/kota, provinsi) museum di sekitar
dan menjaga kelestariannya Menceritakan peninggalan 2 jp
bersejarah yang ada di Mgg 4
lingkungan/ daerah setempat.
Menjelaskan cara menjaga 2 jp
kelestarian peninggalan sejarah Mgg 1
 Evaluasi KD 2 jp Hasil evaluasi siswa
Mgg 2 dilaporkan kepada kepala
sekolah dan orang tua
untuk kemudian ditanda-
tangani.
Meneladani kepahlawanan Menjelaskan pentingnya memiliki 2 jp Menuliskan contoh sikap
dan patriotisme tokoh- sikap kepahlawanan dan Mgg 3 kepahlawanan (berani,
tokoh di lingkungannya patriotisme melalui pembelajaran tegas, bertanggung
role playing jawab, rela berkorban
untuk kepentingan orang
banyak
Memberi contoh rela berkorban 2 jp Membuat laporan hasil
dalam kehidupan sehari-hari Mgg 4 diskusi dan penilaian
melalui diskusi skala sikap mengenai
sikap rela berkorban
Menunjukkan sikap positif 2 jp Mencari data pahlawan
terhadap para pahlawan dalam Mgg bangsa
membela bangsa dan Negara 1
dengan membuat puzzle gambar
pahlawan
Menghargai para pahlawan 2 jp
bangsa dengan mengingat jasa- Mgg
jasa mereka 2
Memberi contoh menerima 2 jp
kekalahan dan kemenangan Mgg
dengan jiwa besar 3
Bersedia meminta dan memberi 2 jp
maaf Mgg
4
Evaluasi KD 2 jp Hasil evaluasi siswa
Mgg dilaporkan kepada kepala
1 sekolah dan orang tua
untuk kemudian ditanda-
tangani.
Ulangan Akhir Semester 90 Hasil evaluasi siswa
menit dilaporkan kepada kepala
Mgg sekolah, orang tua, dan
2 pengawas sekolah untuk
 kemudian ditanda-
tangani.

Semester 2 (Januari-Juni 2018)

Standar Kompetensi Dasar Perencanaan Pelaksanaan Evaluasi dan
Kompetensi Jan Feb Mar Apr Mei Jun Pengawasan
Mengenal Mengenal aktivitas ekonomi Menjelaskan bentuk – bentuk 4 jp Laporan kunjungan
sumber daya yang berkaitan dengan sumber kegiatan ekonomi di Mgg 2
alam, kegiatan daya alam dan potensi lain di lingkungannya dengan
ekonomi, dan daerahnya melakukan kunjungan ke
kemajuan pabrik untuk mengetahui
teknologi di kegiatan produksi, ke jasa
lingkungan pengiriman paket untuk
kabupaten/kota mengetahi kegiatan distribusi,
dan provinsi dan ke pasar untuk
mengetahui kegiatan
konsumsi.
Membuat daftar tentang 4 jp Membuat daftar kegiatan
kegiatan pemanfaatan SDA Mgg 3 peman-fa’atan
setempat untuk kegiatan pemanfaatan SDA untuk
ekonomi kegiatan ekonomi dan
melaporkan hasil
pengamatan
Menjelaskan pengaruh kondisi 4 jp Wawancara penduduk
alam terhadap kegiatan Mgg 4 unruk menemukan mata
ekonomi pencaharian penduduk
daerah pantai, dataran
rendah, dan dataran
tinggi dalam kegiatan
ekonomi kemudian
membuat laporan dan
kesimpulan
Evaluasi KD 2 jp Hasil evaluasi siswa
Mgg 1 dilaporkan kepada kepala
sekolah dan orang tua
untuk kemudian ditanda-
tangani.
Mengenal pentingnya koperasi Menjelaskan pengetian 2 jp Penilaian gambar
dalam meningkatkan koperasi dan sifat-sifat Mgg 1 lambang koperasi
kesejahteraan masyarakat koperasi. Siswa melakukan
kerja kelompok,
menggambarkan lambang
koperasi dan menjelaskan
makna simbol pada lambang
koperasi.
Menjelaskan tujuan dan 4 jp Menuliaskan tujuan,
manfaat koperasi melalui Mgg 2 manfaat dan asas
kegiatan role playing koperasi
Mengidentifikasi macam- 4 jp Membuat laporan hasil
macam koperasi dengan Mgg 3 kunjungan
kegiatan kunjungan ke
koperasi yaitu KUD, koprasi
pternak susu, koperasi
sekolah, dan kperasi simpan
pinjam.
Menceritakan pentingnya 4 jp Penilaian skala sikap
usaha bersama melalui Mgg 4
koperasi
Evaluasi KD 2 jp Hasil evaluasi siswa
Mgg 1 dilaporkan kepada kepala
sekolah dan orang tua
untuk kemudian ditanda-
tangani.
Ulangan Tengah Semester Mgg 2
Mengenal perkembangan Membandingkan jenis-jenis 4 jp Diskusi, membandingkan
teknologi produksi, komunikasi teknologi untuk berproduksi Mgg 3 macam-macam teknologi
dan transportasi serta yang digunakan masyarakat produksi yang diguna
pengalaman menggunakannya pada masa lalu dan masa kini. kan pada masa lalu dan
Guru membawa media masa kini serta cara
pembelajaran berupa alat-alat kerjanya
masa kini. Melaporkan hasil diskusi
Membuat kesimpulan
Membuat diagram alur tentang 4 jp Membuat mind mamp
proses produksi dari kekayaan Mgg1 Membuat tabel
pengolahan hasil alam
 alam yang tersedia melalui yang ada di daerah
pembelaran mind map. setempat

Membandingkan alat-alat 4 jp Membuat laporan hasil

teknologi komunikasi yang Mgg 2 kunjungan
digunakan masyarakat
setempat pada masa lalu dan
masa kini dengan berkunjung
ke museum transportasi di
Malang
Membandingkan alat-alat 4 jp
teknologi transportasi yang Mgg 3
digunakan masyarakat
setempat pada masa lalu dan
masa kini
Evaluasi KD 2 jp Hasil evaluasi siswa
Mgg 4 dilaporkan kepada kepala
sekolah dan orang tua
untuk kemudian ditanda-
tangani.
Mengenal permasalahan sosial Memahami pengertian 4 jp Membuat laporan hasil
di daerahnya masalah sosial dengan Mgg 1 pengamatan
pembelajaran CTL
Membedakan masalah sosial 4 jp Mengerjakan soal yang
dengan masalah individu Mgg 2 mengharuskan siswa
melalui pembelajaran problem menyelesaikan
based learning permasalahan sosial
Menyebutkan dan 4 jp Mengerjakan soal yang
menjelaskan beberapa masalah Mgg 3 mengharuskan siswa
sosial dilingkungan tempat menyelesaikan
tinggal melalui pembelajaran permasalahan sosial
problem based learning
Evaluasi KD 2 jp Hasil evaluasi siswa
Mgg 4 dilaporkan kepada kepala
sekolah dan orang tua
untuk kemudian ditanda-
tangani.
Ulangan Akhir Semester 90 Hasil evaluasi siswa
menit dilaporkan kepada kepala
Mgg sekolah, orang tua, dan
1 pengawas sekolah untuk
kemudian ditanda-
tangani.