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1.

- De acuerdo con la idea de competencia que se pretende desarrollar con las orientaciones didácticas para la enseñanza de las
matemáticas, ¿en qué consiste el pensamiento matemático?

a) En la capacidad de abstracción que tienen los niños y los adolescentes para construir conocimientos matemáticos en forma
significativa, a partir de formas complejas, como los algoritmos.
b) En las diversas estrategias simbólicas que utilizan individuos para realizar procesos de síntesis de los resultados que obtienen al
enfrentar situaciones problemáticas especificas.
c) En los procesos de análisis y reflexión que realizan los estudiosos de las matemáticas para comprender la naturaleza de los de los
conocimientos matemáticos, desde los más sencillos hasta los más complejos.
d) En la exploración que hacen los individuos de los usos de sus conocimientos matemáticos para la resolución de las situaciones
problemáticas que se presentan en la vida cotidiana.

2.- Es uno de los principios fundamentales para la aplicación del enfoque didáctico de las ciencias.

A) La curiosidad de los niños es el punto de partida del trabajo docente.


B) El maestro es el centro del proceso educativo.
C) Reforzar la autonomía de los docentes.
D) Evaluar el uso de referentes de la vida cotidiana.

3.- Ordena los procesos previos al uso del sistema convencional de la escritura que desarrollan los alumnos.
A Representan una silaba de la palabra escrita con una letra.
B Expresan que se requiere un número mínimo de letras para escribir una palabra y que es necesaria la
variación de las letras.
C Reconocen que cada letra representa un sonido, lo cual permite que la escritura se realice de
manera muy cercana a lo convencional.
D Representan las silabas con una o varias letras indistintamente
E Buscan criterios para diferenciar el dibujo de la escritura, por ello reconocen que la escritura se realiza
de forma gráfica, pero no representa la forma de los objetos.

a) A, C, D, E, B.
b) B, E, C, D, A.
c) C, D, A, B, E.
d) E, B, A, D, C.

4.- El propósito principal del medio en la enseñanza de las matemáticas es:

A) Fomentar el conocimiento de las reglas, formulas, algoritmos, y definiciones.


B) Propiciar la memorización de los procesos matemáticos.
C) Generar situaciones problemáticas que propicien el uso de herramientas.
D) Reforzar el conocimiento de las teorías científicas.

5.- Selecciona los propósitos que deben lograr los alumnos de educación primaria con el estudio de la asignatura de español.

A Que comprendan diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
B Que lean con profundidad a fin de que se conviertan en grandes lectores.
C Que participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
D Que participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
E Que reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema
de escritura.
F Que logren dominar las reglas de la gramática para, en lo posible, convertirse en escritores

a) A, C, D, E.
b) A, B, C, D.
c) B, C, D, E.
d) C, D, E, F.

6.- Son los propósitos de la asignatura de Matemáticas que deberán lograr los alumnos al concluir la educación primaria.

A Conocer y usar las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas.
B Memorizar las tablas de multiplicar hasta el 12 para utilizarlas en la resolución de operaciones.
C Utilizar el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales,
así como la suma y resta de números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
D Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas.
E Adquirir la habilidad para elaborar figuras y cuerpos geométricos y mostrarlos en exposiciones escolares.
F Usar e interpretar diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

a) A, B, C, D
b) A, C, D, F
c) B, C, D, E
d) C, D, E, F

7.- Identifica los propósitos que deben lograr los alumnos de tercer grado de educación primaria con el estudio de la asignatura La Entidad
donde Vivo.

A. Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los


habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
B. Utilizar fuentes de información primarias para conocer y explicarse el pasado.
C. Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y valorar el patrimonio
natural y cultural de la entidad.
D. Utilizar líneas del tiempo para la construcción de las nociones espacio y tiempo e integrar la
temporalidad en los acontecimientos.
E. Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.

a) A, C, E.
b) B, D, E.
c) A, B, C.
d) C, D, E.

8.- Propósitos que los alumnos deberán alcanzar durante la educación primaria con el estudio de la Educación Física
A. Adquieran conocimientos sobre la alimentación sana y practiquen buenos hábitos alimenticios para evitar
obesidad.
B. Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación y habilidades y destrezas
motrices.
C. Reflexionen sobre los cambios que implican la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades para adaptarse a su entorno.
D. Reconozcan sus habilidades y talentos para la práctica de algún deporte de alto rendimiento.
E. Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas
formas de convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar.
F. Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, fomento de hábitos
y del reconocimiento de riesgos.
a) A, C, D, E.
b) B, D, E, F
c) B, C, E, F
d) A, B, D, E

9.-Selecciona la opción que muestra los aspectos del enfoque didáctico de la asignatura de Español que no están vigentes en el Plan de
estudios 2011

a) El texto es la unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua.


b) Para el aprendizaje de la escritura y la lectura, se recomienda la memorización del alfabeto.
c) El lenguaje de la escuela tiene dos funciones: como objeto de conocimiento y como medio para adquirir conocimiento.
d) La lengua oral y escrita es un elemento de construcción y conocimiento eminentemente social.

10.- Selecciona las acciones que debe llevar a cabo el docente para la enseñanza de las matemáticas en la educación primaria.

A. Lograr que los alumnos busquen por su cuenta la manera de resolver los problemas que se le plantea y
él observa y cuestiona.
B. Solicitar a los alumnos que memoricen los procedimientos para resolver problemas.
C. Acostumbrar a los alumnos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
D. Aprender a trabajar de manera colaborativa aprovechando el tiempo de clase.
E. Explicar las veces que sea necesario los pasos que deben seguir al resolver determinados tipos de
problemas.
F. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
a) A, B, D, E.
b) B, C, D, F
c) A, C, D, F
d) B, C, D, E

11.- El enfoque didáctico de la enseñanza de las Ciencias Naturales requiere que el alumno:

A. Participe en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva con sus pares.


B. Ponga en práctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento científico.
C. Argumente con evidencias sus explicaciones y analice sus ideas de manera sistemática.
D. Resuelva los cuestionarios que apliquen los maestros.
E. Recupere y aproveche los conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela, los que podrá
replantear o contrastar con explicaciones del ámbito científico.
F. Tome conciencia de que es más importante aprender lo que el maestro expresa en la cátedra.

a) A, B, C, E
b) B, C, D, F
c) B, D, E, F
d) A, B, C, D

12.- Asignatura cuyo enfoque didáctico se orienta a brindar a los alumnos oportunidades de aprendizaje basadas en situaciones de su vida
cotidiana, donde perciben las relaciones entre los componentes naturales y sociales próximos y lejanos y de lo particular a lo general.
a) Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
b) Geografía
c) Historia
d) Ciencias Naturales

13.- Selecciona la opción que contiene las características del enfoque global de la
motricidad.
A. El alumno es protagonista de la sesión y explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros.
B. La motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de la corporeidad y de las
habilidades y destrezas motrices.
C. Las habilidades motoras se afinan con la repetición de los movimientos finos y gruesos.
D. La motricidad es reconocida como la integración de actuaciones inteligentes, las cuales se desarrollan en las
necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento.
E. La motricidad debe desvincularse de la corporeidad para que pueda ser ejercitada.

a) A, C, E
b) A, B, D
c) B, C, E
d) B, C, D

14.- ¿En qué situación de aprendizaje, el maestro de quinto grado está explorando lo que saben los alumnos acerca de la ubicación y
localización de los continentes de la Tierra?

a) Los alumnos acuden a la biblioteca escolar para buscar material de apoyo que los oriente en la ubicación y localización de los
continentes.
b) El maestro les pide que investiguen en internet los nombres de algunos continentes, su localización, extensión territorial y sus fronteras.
c) En equipos, se organizan para consultar el Atlas de Geografía universal.
d) En equipos localizan en un mapa los continentes, los colorean, anotan sus nombres, exponen lo realizado y contestan las preguntas del
maestro.

15.- En las primeras semanas del ciclo escolar, el maestro ha organizado al grupo en equipos, y en cada uno los alumnos, de acuerdo a la
consigna, agrupan objetos como lápices, crayolas, borradores y sacapuntas; posteriormente pregunta a cada equipo: ¿Qué montón tiene
más objetos?, ¿cuáles tienen la misma cantidad? Si a los lápices les quitamos dos, ¿cuántos quedan?
Según este momento de la clase, selecciona el grado que cursan los alumnos y el contenido que están tratando.

a) Cuarto grado. Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma y resta.
b) Tercer grado. Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
c) Segundo grado. Expresión oral de la sucesión numérica ascendente y descendente de 1 a 1, a partir de un número dado.
d) Primer grado. Obtención de resultados de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le
falta a una cierta cantidad para llegar a otra.

16.- De acuerdo al Programa de estudio de primer grado de la asignatura Español, ¿cuál actividad promueve en los alumnos la reflexión
sobre el sistema de escritura?

a) Hacen ejercicios musculares previos a la escritura con el ritmo de una rima que el maestro repite.
b) Realizar la escritura de unas planas con su nombre, que el maestro escribió.
c) Escriben una plana rellenando con color las vocales y el maestro enfatiza su importancia en la combinación de consonantes.
d) Juegan con el alfabeto móvil a formar palabras, y el maestro pregunta: ¿qué dice?, ¿cómo lo sabes?, ¿con cuántas letras se forma?
17.- Es la actividad relacionada con el cálculo mental de sumas y restas en la que el maestro de segundo grado promueve la reflexión, la
memorización, el razonamiento matemático y la resolución de problemas.

a) Realizar diez operaciones, cinco sumas y cinco restas de dos dígitos.


b) Resolver un problema escrito en el pizarrón con sumas y restas convencionales.
c) Resolver el planteamiento oral de problemas utilizando diferentes procedimientos para llegar al resultado.
d) Repetir oralmente una sucesión numérica ascendente de 5 en 5
18.- Selecciona la opción que muestra los rasgos del enfoque didáctico de la enseñanza de la Historia en la educación primaria.

A. Da prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.


B. Privilegia la memorización para retener fechas, personajes y lugares donde ocurrieron los acontecimientos históricos.
C. Analiza el pasado para que los alumnos encuentren respuestas a su presente.
D. Explica cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias.
E. Presenta el estudio de la historia sin considerar las relaciones económicas, culturales, políticas que inciden en los sucesos.
F. Considera que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que existen puntos de vista
diferentes sobre un mismo acontecimiento.

A. A, B, C, E.
B. B, C, D, E.
C. A, C, D, F
D. B, D, E, F.

19.- Selecciona la situación en la que el profesor les propone a sus estudiantes que realicen una actividad de aprendizaje basada
en El fortalecimiento de una cultura de la prevención, uno de los principios que orientan la Formación Cívica y Ética en la
Educación Básica.

a) La profesora Elena les indicó a sus estudiantes que hicieran un recorrido por la colonia para identificar los lugares de riesgo
en caso de desastres.
b) El profesor Jorge les indicó a sus estudiantes que organizaran una campaña para promover la creación de una
sociedad de alumnos en la escuela.
c) La profesora Paula organizó a sus estudiantes en equipos pequeños para que redactaran una historia con el
tema "El aprecio a la diversidad cultural".
d) El profesor Ernesto solicitó a su grupo que investigaran el contenido de los derechos humanos universales.