REALIZADO POR:
MATERIA:
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
ASESORA:
MTRA. ANA LAURA ALVAREZ PIÑA
A 23 DE ENERO DE 2019
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
Para el desarrollo humano es entendido como el proceso de expansión de las capacidades de las
personas con el fin de ampliar sus opciones y oportunidades. Este está íntimamente relacionado no
solo con la satisfacción de necesidades sino también con los anhelos de optimizar la calidad de vida
y ser cada vez mejor, bien sea a nivel personal, profesional, como miembros de un grupo familiar y
de la sociedad en general.
La educación ha sido considerada como un elemento clave para el desarrollo humano y es una
pieza fundamental para la sustentabilidad, ya que a través de la esta cada quien se hace consciente
del impacto de sus actividades sobre el entorno. Motivo por el cual, la persona se visualiza como
motor para el crecimiento de la economía, como fuente de enriquecimiento responsable para la
sociedad,
Es una realidad para muchos países que el sistema educativo aplicado no ha sido capaz de
satisfacer las necesidades de la población, tanto en temas de accesibilidad como de calidad; es
decir, son muchas personas las que no se integran a los procesos de formación y aquellos que
participan de este, generalmente no logran desarrollar las competencias requeridas para el mundo
globalizado y dinámico en el que deben desempeñarse.
La equidad comprende los principios de igualdad y diferenciación, ya que tan sólo una educación
ajustada a las necesidades de cada uno asegurará que todas las personas tengan las mismas
oportunidades de hacer efectivos sus derechos y alcanzar los fines de la educación
en condiciones de igualdad. Desde esta mirada, evocar la equidad y no la igualdad supone que
determinadas desigualdades, además de inevitables, deben ser tenidas en cuenta. La equidad es
sensible a las diferencias de los seres humanos por lo que, para garantizar igualdad de
oportunidades, es necesario apoyar con mayores recursos a los grupos más vulnerables. El principio
de diferencia de la equidad establece que las desigualdades existentes no son permisibles si no
contribuyen al beneficio de los menos aventajados.
El pleno ejercicio del derecho a una educación de calidad para todos exige garantizar el derecho a la
igualdad de oportunidades, es decir, proporcionar más a quien así lo necesita y dar a cada uno las
ayudas y recursos que requiere para estar en igualdad de condiciones de aprovechar las
oportunidades educativas..
De este modo, el juicio respecto de la relevancia de la educación debe ser capaz de dar cuenta
del tipo de aprendizajes establecidos como indispensables, y también de la posibilidad de
conocer, vivenciar y respetar los derechos y libertades humanas fundamentales.
Es así que la educación debe ser flexible y adaptarse a las necesidades y características de las
personas, en sus diversos contextos sociales y culturales. Para ello es necesario, por ejemplo,
flexibilizar el currículo y la organización del tiempo escolar para responder al hecho de que
muchos jóvenes requieren y necesitan trabajar, al mismo tiempo que seguir estudiando. Así
también, la presencia importante en nuestra región de grupos étnicos que se diferencian por
valores, creencias, religión y lengua, demanda implementar estrategias educativas que recojan e
integren esta diversidad en el ámbito del conocimiento y los derechos de las personas.
La eficacia que los alumnos puedan realizar sus metas, acceder y permanecer en la escuela
hasta concluir con la educación obligatoria.
La eficiencia está relacionada con el manejo de los recursos en los procesos de gestión, es decir
la aplicación eficiente de los recursos sin desvíos que generen inequidad en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Modelo educativo, investigativo y de vinculación Este componente es uno de los más complejos e
importantes de la calidad de la educación. Posee un vínculo estrecho con la misión y la razón de
existir de una institución de naturaleza educativa. Los principios que le subyacen están orientados a
la formación de un ciudadano educado o de un profesional competente y preparado para ejercer lo
aprendido, generar propuestas innovadoras, transformar realidades y contribuir con el desarrollo de
la sociedad en la que la institución está inserta. 24 La metodología educativa, investigativa y de
vinculación se entiende como la manera en que la institución realiza, organiza y ejecuta las
funciones y tareas de enseñanza (aprendizaje orientado a la consecución de los objetivos educativos
o competencias, que sean congruentes con las intenciones institucionales y sociales, así como con
las estrategias de creación, innovación y profundización de los conocimientos de la humanidad).
Evaluación curricular. El modelo educativo debe ser evaluado, en particular las actividades que
conforman el plan de estudios. Es necesario adecuar de manera permanente el plan curricular y
determinar sus logros. Se deben evaluar de manera sistemática los aspectos internos y externos de
este plan para analizar los logros, las limitaciones y los alcances.
Métodos y procesos de enseñanza-aprendizaje. En la fase anterior se otorga especial importancia a
la metodología de enseñanza– aprendizaje que prevalecerá para lograr el alcance de las
competencias que requiere el estudiante en formación. En la determinación de las estrategias de
enseñanza–aprendizaje es de suma importancia el enfoque teórico psicológico, filosófico y
pedagógico que asuma la institución. Éstas pueden ser derivadas de enfoques tradicionales como el
conductismo o de las nuevas corrientes cognitivistas y constructivistas. Actualmente, de acuerdo con
el enfoque teórico que asuman, en general, se espera que los procesos de enseñanza y aprendizaje
cumplan con las siguientes características:
b) Incorporación de las tecnologías y las comunicaciones para apoyar los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación.
c) Establecimiento de estrategias alternativas que apoyen a los alumnos, de acuerdo con sus
necesidades de formación.
k) Generación de un clima social en el aula que facilite el desarrollo integral de los estudiantes.
Modalidades educativas. Otro de los componentes del modelo educativo que se constituye en un
indicador de calidad, es la existencia en la institución de diversas modalidades educativas que
tengan un carácter inclusivo de estudiantes con diferentes condiciones. Esto significa la existencia
de modalidades escolarizas, semiescolarizadas o mixtas, abiertas y a distancia o no escolarizadas.
Cada una de éstas ofrece la oportunidad de formación y superación de las personas que desean
realizar estudios de educación superior y profesionalizarse.
Perfil de ingreso y de egreso. Dentro del modelo educativo se definen los perfiles de ingreso y
egreso del estudiante. Estos deben corresponderse con las necesidades y demandas de la sociedad
actual para que el profesional egresado pueda cumplir con las expectativas y las habilidades de
innovación y solución de problemas presentes. En función de estos perfiles, se consideran también
los mecanismos de admisión de estudiantes, que en el caso de la educación superior garantiza la
inclusión de personas habilitadas para la realización de estudios superiores. Como indicador de
calidad, los mecanismos de admisión deben apoyarse en los efectuados por instituciones externas.
En cuanto a la interacción institucional, un indicativo de calidad educativa es aquél que manifiesta
que la institución posee mecanismos de retroalimentación e interacción con los docentes,
investigadores y demás personal de la institución, así como con los sectores empresariales y
productivos, o con los colegios de profesionistas, orientados a la mejora de los planes y programas
de estudio.
Vinculación y desarrollo social. Con respecto al rubro de vinculación y desarrollo social, se espera
que el modelo educativo de la institución propicie el desarrollo integral de los miembros de su
comunidad, con excelencia académica y un fuerte compromiso social mediante distintas acciones e
investigaciones vinculadas a la atención de problemas sociales, como la pobreza, la migración, la
violación de derechos humanos, la población en centros de reclusión, el fomento del trabajo
comunitario entre otros.
GESTIÓN EDUCATIVA
Liderazgo Compromiso y actuación del equipo directivo y del resto de
responsables para guiar a la institución hacia la calidad, así como
la manera en que éstos reconocen los esfuerzos que lleva a cabo
el personal para lograrlo.
Planificación estratégica Forma en la cual se han definido la Misión, Visión, Valores y
Dirección Estratégica del centro educativo, así como los
mecanismos utilizados en su implementación y despliegue en los
proyectos educativos de la organización.
Gestión de personal Mecanismos mediante los cuales la organización ocupa el
máximo potencial de su personal para mejorar continuamente por
medio del desarrollo de sus competencias y de su motivación.
Recursos Formas en las que los directivos de la organización gestionan,
utilizan y conservan sus recursos.
Procesos Identificación, gestión, seguimiento y control de los procesos de la
organización, así como de los mecanismos utilizados para su
corrección.
CONCLUSIÓN
ELBOJ SASO, C., PUIGDELLÍVOL AGUADÉ, I. SOLER GALLART, M. VALLS CAROL, R. (2002).
Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: Graó.
Madrid: Morata.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.