Educação Musical hoje (Brasil

e Bahia): contextos e espaços.

Fundamentos de Educação Musical I

Prof. Obadias
Reflexões acerca do tema
O que entendemos como Educação Musical hoje?

O que são contextos e espaços de Educação Musical?

Quais são os contextos e espaços de Educação Musical?

CONCEPÇÕES OU TENDÊNCIAS
PEDAGÓGICAS

LIBERAL PROGRESSISTA
 LIBERAL
A educação tem a função de preparar o indivíduo
para desempenhar um papel social de acordo com as
aptidões. A educação para a manutenção da ordem
social vigente
 ● A educação tem a função de transmitir os padrões, normas e modelos dominantes.
● O professor é a figura central, detentor de todo conhecimento.
TRADICIONAL ● Aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva.

RENOVADA ● A educação tem o propósito de levar o aluno a aprender e construir conhecimento,

considerando as fases do seu desenvolvimento e suas necessidades individuais.
PROGRESSISTA
● O professor tem a função de elaborar e facilitar situações desafiadoras da aprendizagem.
● Aprendizagem por meio de experimentos e pesquisas, uma auto-aprendizagem.

● A educação centrada no aluno, com o papel de formador de atitudes, preocupando-se mais

RENOVADA com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica.
NÃO DIRETIVA ● A relação professor-aluno era marcada pela afetividade, com o objetivo de desenvolver a
(NOVA ESCOLA) personalidade do aluno, o autoconhecimento e a realização pessoal.
● Aprendizagem voltada para sensibilidade, expressão e comunicação interpessoal, bem como
um ato interno e intransferível.

● A educação visava enfatizar a profissionalização e modelar o indivíduo para adequar-se ao

modelo social vigente, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.
● O professor tem a função de administrar os procedimentos didáticos, depositando os
TECNICISTA
conhecimentos, visto como um especialista na aplicação de manuais, sendo sua prática
extremamente controlada.
● Aprendizagem baseada no desempenho.
PROGRESSISTA
Parte da análise crítica das realidades sociais.
A educação possui finalidades sócio-políticas.
 ● A educação tem como objetivo buscar a transformação social, a condição de se
libertar através da elaboração da consciência crítica.
LIBERTADORA ● A relação professor- aluno deveria ser horizontal, na qual ambos passam a fazer
parte do ato de educar, o professor coordena atividades e atua juntamente com
os alunos.
● Aprendizagem é caracterizada pela problematização da experiência social em
grupos de discussão

● A educação tem com o objetivo de propiciar práticas democráticas, acreditando

LIBERTÁRIA que a consciência política resulta em conquistas sociais. Parte do pressuposto de
que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações
novas.
● O professor é um orientador do grupo sem impor suas ideias e convicções,
Aprendizagem informal via grupo.

● A educação deveria priorizar e focar nos conteúdos no seu confronto com as

SÓCIO CRÍTICA DOS realidades sociais, com o objetivo de preparar o aluno para o mundo adulto, com
CONTEÚDOS OU HISTÓRICO - participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
CRÍTICO ● O professor é mediador entre conteúdos e aluno, o aluno participa com suas
experiências e o professor com sua visão da realidade.
● O processo ensino/aprendizagem tem como centro o aluno, no qual os
conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e subjetiva.
 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PÓS-LDB 9.394/96

Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de n.º 9.394/96,

revalorizam-se as idéias de Piaget, Vygotsky e Wallon.

A educação Abordagem interacionista, o receptor é retirado da sua condição de

mero objeto do sentido do texto, de alguém que estava ali para decifrá-lo,
decodificá-lo, como ocorria, tradicionalmente, no ensino da leitura.

O processo de ensino e aprendizagem é o resultado da ação do sujeito com um

objeto.

As idéias desses psicólogos interacionistas vêm ao encontro da concepção que

considera a linguagem como forma de atuação sobre o homem e o mundo e das
modernas teorias sobre os estudos do texto, como a Lingüística Textual, a
Análise do Discurso, a Semântica Argumentativa e a Pragmática, entre outros.
CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS
PEDAGÓGICAS MUSICAIS
TRADICIONAL
Jesuítas

● Educação musical focada no processo de execução musical (tocar ou cantar) com

fins de transmissão da tradição musical erudita ocidental. Impunha métodos e
materiais enfatizando somente o "como fazer" e o "que fazer", negligenciando o "por
que fazer".
● O professor era o detentor do conhecimento, o músico, que privilegia o aspecto
competitivo e a determinação, oferecendo recompensas e oportunidades aos que
se sobressaem. O aluno, o aprendiz do mestre, que deveria estudar por horas
exercícios técnicos e músicas sem significado para ele.
● Aprendizagem "receptiva", por meio da a repetição e a imitação, muitas vezes com
os mesmos procedimentos para crianças e adultos. Os recursos usados são o
manual, o método instrumental, as regras harmônicas, as formas universais, os
instrumentos tradicionais
 ESCOLANOVISTA
Gomes Junior, Villa-Lobos, Sal Pereira,
Liddy Mignone e Gazzi de Si.

● A educação musical tem como objetivo o intercâmbio de experiências, enfatizando a

"qualidade de ‘expressão’, ‘sentimento’ e envolvimento”. Preocupa-se com o educando e
seus processos de desenvolvimento.
● O professor assume o papel de orientador, mas quase sempre exercendo função de
recreador, pois a criança é quem define as regras. O aluno como participante ativo,
explorador e descobridor.
● Aprendizagem em grupo, com materiais a serem parcialmente estruturados e materiais já
estruturados, associando elementos de outras linguagens, como a criação de texto,
representação teatral, a representação visual, o gesto e o movimento. O material musical
básico é o folclore e músicas pedagógicas criadas, abrangendo a música tradicional (tonal e
modal) e as fontes sonoras corporais, vocais e instrumentais (com instrumentos tradicionais
adaptados ou criados com fins didáticos).
CRIATIVA

● A educação musical tem a função de estimular a criação através da composição de obras

(escolares), dentro de novos padrões estético-musicais. Enfoca a expressão, o sentimento e a
criação, com ênfase na música contemporânea, produzida naquele instante, priorizando os
aspectos e procedimentos da música contemporânea erudita.
● O professor era um recreador ou um técnico, estimulador do processo de desenvolvimento da
expressão pessoal do aluno, questionando, informando e ajudando os alunos a se
expressarem criativamente. O aluno era tratado como inventor, improvisador, compositor,
apresentando uma expressão própria, que deveria ser valorizada ao máximo.
● Aprendizagem centrada em procedimentos da composição.
PRÓ CRIATIVA

● Encontrado nas escolas públicas desde a década de 70. Tal concepção advém de
uma deturpação dos métodos da arte-educação oficializados com a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional de 1971, a qual instaurou a educação artística nas
escolas. Iniciou a desinstalação do canto orfeônico nas escolas e estabeleceu uma
prática polivalente, geralmente caracterizada liberalismo econômico e que se realiza
intercaladamente ou simultaneamente ao canto cívico na escola.
● O professor, da escola pública era polivalente, muitas vezes utilizavam
inadequadamente recursos plásticos e cênicos nas aulas de música, ao invés de
usar instrumentos musicais ou a voz.
CONTEXTUALISTA
COGNITIVA OU
PSICOLÓGICA

Swanik
“A pedagogia da música [ou a Educação Musical] ocupa-se
com as relações entre as pessoa(s) e a(s) música(s) sob os
aspectos de apropriação e de transmissão. Ao seu campo
de trabalho pertence toda a prática músico-educacional
que é realizada em aulas escolares e não escolares, assim
como toda cultura musical em processo de formação”
(Kraemer, 2000, p.51)
MUSICOLOGIA
Entendemos Educação Musical ou
Pedagogia Musical como todo processo
de ensino e aprendizagem de música.
 ONGs
Projetos Escolas Manifestações
Sociais Culturais
Templos

Onde ocorrem esses processos de ensino e

aprendizagem de música?
Universidades
Sozinho
Terreiros de
Igrejas
Candomblé
Grupos Ciberespaço
Musicais
 MÚLTIPLOS ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO
MUSICAL.

Escolares Não Escolares

ESCOLARES
Educação Básica
Escolas Profissionalizantes
Ensino Superior
Escolas especializadas
Escolas online
 ESCOLA BÁSICA

Educação Infantil

Ensino Fundamental - I e II

Ensino Médio
 ESCOLA BÁSICA - LEGISLAÇÃO
LDB 9394/1996

LEI 13.278/2016: Altera o § 6o do art. 26 As artes visuais, a dança, a música e

da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de o teatro são as linguagens que

1996, que fixa as diretrizes e bases da constituirão o componente
educação nacional, referente ao ensino curricular de que trata o § 2o deste
da arte.
artigo.
 ESCOLA BÁSICA - LEGISLAÇÃO
§ 2o A Base Nacional Comum Curricular referente ao
ensino médio incluirá obrigatoriamente estudos e
práticas de educação física, arte, sociologia e filosofia.
(Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)
Reforma do ensino
§ 7o Os currículos do ensino médio deverão considerar a
formação integral do aluno, de maneira a adotar um
trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida
e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e
socioemocionais. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)
ESCOLA BÁSICA - DOCUMENTOS

BNCC

Educação Infantil
 ESCOLA BÁSICA - DOCUMENTOS
Com base nessas experiências, elas se
expressam por várias linguagens, criando suas
BNCC próprias produções artísticas ou culturais,
exercitando a autoria (coletiva e individual)

Educação Infantil com sons, traços, gestos, danças, mímicas,

encenações, canções, desenhos, modelagens,
manipulação de diversos materiais e de
recursos tecnológicos.
 ESCOLA BÁSICA - DOCUMENTOS

BNCC

Ensino Fundamental
 ESCOLA BÁSICA - DOCUMENTOS
A Arte é uma área do conhecimento e patrimônio histórico e
cultural da humanidade. No Ensino Fundamental, o
componente curricular está centrado em algumas de suas
linguagens: as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro.
Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e
BNCC fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler,
produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas
artísticas. A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as
Ensino Fundamental emoções e as subjetividades se manifestam como formas de
expressão no processo de aprendizagem em Arte.
O componente curricular contribui, ainda, para a interação
crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de
favorecer o respeito às diferenças e o diálogo intercultural,
pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da
cidadania. A Arte propicia a troca entre culturas e favorece o
reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas.
 ESCOLA BÁSICA - DOCUMENTOS
A Música é a expressão artística que se materializa por meio
dos sons, que ganham forma, sentido e significado no âmbito
tanto da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais,
como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no
domínio de cada cultura.
BNCC
A ampliação e a produção dos conhecimentos musicais passam
Ensino Fundamental pela percepção, experimentação, reprodução, manipulação e
criação de materiais sonoros diversos, dos mais próximos aos
mais distantes da cultura musical dos alunos. Esse processo
lhes possibilita vivenciar a música inter-relacionada à
diversidade e desenvolver saberes musicais fundamentais
para sua inserção e participação crítica e ativa na sociedade.
 ESCOLA BÁSICA - Rede Municipal de
Salvador
● Público :

Creche - Crianças de O a 3 anos

EDUCAÇÃO INFANTIL Pré-escola - Crianças de 4 e 5 anos

● Particularidades

● Educação Musical
 ESCOLA BÁSICA - Rede Municipal de
Salvador

● Público

Fundamental I - Crianças de 6 a 10 anos

ENSINO FUNDAMENTAL
Fundamental II - Adolescentes de 11 a
14 anos

● Particularidades
● Educação Musical
ESCOLA PROFISSIONALIZANTE

● Público

Jovens de 15 a 17 anos

● Particularidades
● Educação Musical
ESCOLA BÁSICA - Rede Estadual

● Público

ENSINO MÉDIO Adolescentes de 15 a 17 anos

● Particularidades
● Educação Musical
 ENSINO SUPERIOR

● Universidade Federal da Bahia

● Público ● Extensão
● Graduação
Idade variada ● Pós-graduação
● UCSal
● Particularidades
● Educação Musical
 MODALIDADE DE ENSINO EAD
CIBERESPAÇO

UnB

● Particularidades
● Público
● Educação Musical
ESCOLAS ESPECIALIZADAS

● Particularidades
● Público
● Educação Musical
NÃO ESCOLARES
Projetos sociais
Grupos musicais
Ciberespaço
Manifestações culturais
Auto aprendizagem
PROJETOS SOCIAIS

● Particularidades
● Público
● Educação Musical
 GRUPOS MUSICAIS

● Orquestras
● Bandas Sinfônicas
● Particularidades
● Público
● Bandas
● Educação Musical ● Corais
● Fanfarra
●
 RELIGIOSOS

● Igrejas

● Particularidades ● Terreiros de candomblé

● Público ● Templos

● Educação Musical ● Centros

MANIFESTAÇÕES CULTURAIS

● Particularidades
● Público
● Educação Musical
 CIBERESPAÇO

Falar um pouco sobre o contexto.

● Particularidades
● Público
● Educação Musical
 AUTO APRENDIZAGEM

Falar um pouco sobre o contexto.

● Particularidades
● Público
● Educação Musical
 Atividade

Em grupo escolha um dos espaços onde ocorre a

educação musical e descrevam uma situação de
ensino e aprendizagem levando em consideração
as suas particularidades , público e objetivo da
educação musical.
 ● Formação
Porque devemos compreender o ● Possibilidade de atuação
que é Educação Musical? ● Diferentes práticas
pedagógicas