RPT Sains T2 2019

RANCANGAN PENGAJARAN
TAHUNAN 2019
TINGKATAN 2
Disediakan oleh,
Puan Nazirah Adilah Bt Shamsul

Baharim
Guru Sains
1
Tema 1: PENYELENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP
Bidang Pembelajaran: 1.0 Biodiversiti
Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP) Aktiviti / IThink
M1 1.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali Membuat persembahan
1/1/2019 – Kepelbagaianorganisma pengetahuan dan kemahiran sains multimedia bagimembincangkan:
5/1/2019 1.1.1Menghuraikan dan mengenai biodiversiti. • Definisi biodiversiti.
1/1 – berkomunikasi TP2 Memahami biodiversiti serta • Bagaimana wujudnya biodiversiti.
TAHUN
mengenaibiodiversiti. dapat menjelaskan kefahaman • Kepentingan Biodiversiti dari
BARU 2018
tersebut. segi:
TP3 Mengaplikasikan - Sumber makanan,
pengetahuan mengenai biodiversiti - Keseimbangan alam,
untuk menerangkan kejadian atau - Menjana ekonomi seperti
fenomena alam dan melaksanakan tempat rekreasi,pelancongan,
tugasan mudah. bioteknologi, perubatan,
TP4 Menganalisis pengetahuan bahanmentah industri,
mengenai biodiversiti dalam konteks - Sumber ekologi,
penyelesaian masalah mengenai - Pendidikan.
kejadian atau fenomena alam. • Kedudukan Malaysia sebagai
TP5 Menilai pengetahuan salah satu daripada12 negara
mengenai biodiversiti dalam konteks Mega Biodiversiti perlu dipelihara.
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6 Mereka cipta menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai biodiversiti dalam konteks
penyelesaian masalah atau
membuat keputusan atau dalam
melaksanakan aktiviti/tugasan
dalam situasi baharu secara kreatif
dan inovatif dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
2
Standard Prestasi
M2 1.1.2 Mewajarkan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti bagi
8/1/2018 – keperluan pengurusan dan kemahiran sains mengenai membincangkan perkaraberikut:
12/1/2018 biodiversiti yang berkesan. biodiversiti. • Kesan aktiviti manusia terhadap
TP2 Memahami biodiversiti serta biodiversiti,
dapat menjelaskan kefahaman • Kaedah memelihara dan
tersebut. memulihara biodiversity termasuk
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan spesis endemik dan terancam.
1.2 1.2.1 Membezakan mengenai biodiversiti untuk Menjalankan aktiviti membina kekunci
Pengelasan organisma dengan kekunci menerangkan kejadian atau fenomena dikotomi danmengkelaskan organisma
organisma dikotomi berdasarkan ciri- alam dan melaksanakan tugasan berdasarkan ciri sepunya.
ciri sepunya. mudah.
TP4 Menganalisis pengetahuan Nota:
mengenai biodiversiti dalam konteks Haiwan: Haiwan bertulang belakang,
penyelesaian masalah mengenai haiwan tidak
kejadian atau fenomena alam. bertulang belakang, mamalia, reptilia,
TP5 Menilai pengetahuan mengenai ikan, burung danamfibia.
biodiversiti dalam konteks Tumbuhan: Tumbuhan berbunga,
penyelesaian masalah dan membuat tumbuhan tidak
keputusan untuk melaksanakan satu berbunga, monokotiledon dan
tugasan. dikotiledon.
1.2.2 Mencirikan pengetahuan dan kemahiran sains Murid menggunakan pengetahuan
kumpulan taksonomi mengenai biodiversiti dalam konteks sedia ada untukmenjalankan aktiviti
utama. penyelesaian masalah atau bagi mengenalpasti ciri
membuat keputusan atau dalam yangmembezakan kumpulan
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam taksonomi utama.
situasi baharu secara kreatif dan Contoh:
inovatif dengan mengambil kira nilai Ciri yang membezakan antara
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. tumbuhan, haiwan danfungi atau
perbezaan antara mamalia, reptilia,
ikan,burung dan amfibia.
3
Bidang Pembelajaran 2.0 EKOSITEM

Standard Prestasi
M3 2.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Nota:
15/1/2019 – Aliran tenaga dan kemahiran sains mengenai
19/1/2019 dalam 2.1.1 Menerangkan ekosistem. Rujuk kepada pelbagai aktiviti yang
ekosistem dengan contoh pengeluar, TP2 Memahami ekosistem serta dapat disediakan dalam
pengguna dan pengurai. menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Modul 1 HEBAT Sains (Ekosistem).
mengenai ekosistem untuk
menerangkan kejadian atau fenomena Perkenalkan istilah seperti karnivor
alam dan melaksanakan tugasan primer dan karnivorsekunder.
2.1.2 Menginterpretasi mudah. Menjalankan aktiviti untuk
rantai makanan dan TP4 Menganalisis pengetahuan menunjukkan hubunganantara
siratan makanan. mengenai ekosistem dalam konteks organisma dalam rantai makanan dan
penyelesaian masalah mengenai siratanmakanan yang menunjukkan
kejadian atau fenomena alam. pemindahan tenagadaripada
TP5 Menilai pengetahuan mengenai pengeluar kepada pengguna.
ekosistem dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
mengenai ekosistem dalam konteks
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam
situasi baharu secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
4
Standard Prestasi
M3 2.2 2.2.1 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali Membuat persembahan multimedia
15/1/2019 – Kitar nutrien dalam berkomunikasi mengenai pengetahuan dan kemahiran sains yangmenghubungkaitkan peranan
19/1/2019 ekosistem peranan benda hidup mengenai ekosistem. benda hidup kepada kitarair, kitar
dalam kitar oksigen dan TP2 Memahami ekosistem serta oksigen dan kitar karbon.
kitar karbon dalam dapat menjelaskan kefahaman
ekosistem. tersebut.
TP3 Mengaplikasikan
2.2.2 Mewajarkan pengetahuan mengenai ekosistem
peranan organisma dalam untuk menerangkan kejadian atau
kitar air suatu ekosistem. fenomena alam dan melaksanakan
tugasan mudah.
2.2.3 Menyelesaikan TP4 Menganalisis pengetahuan Gangguan aktiviti manusia adalah
masalah apabila terdapat mengenai ekosistem dalam konteks seperti:
gangguan ke atas kitaran penyelesaian masalah mengenai • Penebangan hutan yang tidak
disebabkan aktiviti kejadian atau fenomena alam. terkawal,
manusia. TP5 Menilai pengetahuan mengenai • Pembakaran bahan api fosil,
ekosistem dalam konteks • Penggunaan sumber air yang
penyelesaian masalah dan berlebihan untukpertanian dan
membuat keputusan untuk domestik.
melaksanakan satu tugasan.
M4 2.3 2.3.1 Menjelaskan TP6 Mereka cipta menggunakan . Mengumpul maklumat mengenai:
22/1/2019 – Salingbersandarandan dengan contoh saling pengetahuan dan kemahiran sains • Spesis, populasi, komuniti, habitat
26/1/2019 interaksi antara bersandaran antara benda mengenai ekosistem dalam konteks dan ekosistem,
organism dan antara hidup dan persekitaran penyelesaian masalah atau • Keseimbangan alam
organisma dengan untuk keseimbangan membuat keputusan atau dalam
persekitaran ekosistem melaksanakan aktiviti/tugasan dalam Membuat kajian lapangan untuk
situasi baharu secara kreatif dan menyiasat habitat,populasi, komuniti
inovatif dengan mengambil kira nilai dalam ekosistem.
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. Menjalankan perbincangan tentang
saling bersandaranantara organisma
hidup dan persekitaran
untukwujudkan ekosistem yang
seimbang.
5
Standard Prestasi
M4 2.3.3 Berkomunikasi TP1 Mengingat kembali pengetahuan Interaksi antara organisma hidup
22/1/2019 – mengenai contoh interaksi dan kemahiran sains mengenai adalah:
26/1/2019 antara organisma hidup ekosistem.
dan mengaplikasi interaksi TP2 Memahami ekosistem serta dapat Mangsa-pemangsa, Simbiosis:
tersebut dalam kehidupan menjelaskan kefahaman tersebut. komensalisme, mutualisme,
harian. TP3 Mengaplikasikan pengetahuan parasitisme, Persaingan.
menerangkan kejadian atau fenomena Mencari maklumat dan membuat
alam dan melaksanakan tugasan persembahanmultimedia bagaimana
mudah. interaksi antara mangsa - pemangsa
TP4 Menganalisis pengetahuan digunakan dalam kawalan biologi bagi
mengenai ekosistem dalam konteks mengawal musuh tanaman.
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam. Bincangkan kebaikan kawalan biologi
TP5 Menilai pengetahuan mengenai berbandingkawalan kimia serta impak
ekosistem dalam konteks kawalan biologi dalamjangkamasa
penyelesaian masalah dan membuat yang lama.
2.3.4 Mencerakinkan keputusan untuk melaksanakan satu Faktor yang mempengaruhi saiz
faktor yang mempengaruhi tugasan. populasi :
saiz populasi dalam suatu TP6 Mereka cipta menggunakan • Penyakit,
ekosistem. pengetahuan dan kemahiran sains • Pemangsa,
mengenai ekosistem dalam konteks • Sumber makanan,
penyelesaian masalah atau • Kemarau.
6
Standard Prestasi
M5 2.3.5 Meramalkan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Perubahan dalam ekosistem seperti
29/1/2019 – bagaimana perubahan dan kemahiran sains mengenai • Bekalan air,
2/2/2019 dalam ekosistem. • Migrasi,
29/1 – HARI ekosistem mempengaruhi TP2 Memahami ekosistem serta • Perubahan populasi (kesan
THAIPUSAM
sumber yang ada dan dapat menjelaskan kefahaman pertambahan dan pengurangan
1/2 - HARI
WILAYAH keseimbangan antara tersebut. bilangan organisma terhadap
populasi. TP3 Mengaplikasikan pengetahuan keseimbangan alam).
menerangkan kejadian atau fenomena Menyelesaikan masalah interaktif
alam dan melaksanakan tugasan dalam Modul 1 HEBAT Sains
mudah. (Ekosistem)apabila terdapat
TP4 Menganalisis pengetahuan gangguandalam sesuatu ekosistem.
mengenai ekosistem dalam konteks
2.4 2.4.1 Mewajarkan dan penyelesaian masalah mengenai Menjalankan aktiviti main peranan
Peranan berkomunikasi bahawa kejadian atau fenomena alam. bagimembincangkan kepentingan
manusia dalam manusia memerlukan TP5 Menilai pengetahuan mengenai peranan manusiasebagai pengurus
Mengekalkan ekosistem yang stabil dan ekosistem dalam konteks alam dalam menjaminkan kelestarian
keseimbangan produktif demi kelestarian penyelesaian masalah dan hidup.
alam hidup. membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan. Kenalpasti beberapa agensi atau
TP6 Mereka cipta menggunakan stakeholder sertaorang awam bagi
pengetahuan dan kemahiran sains menyelesaikan isu alam sekitar di
mengenai ekosistem dalam konteks kawasan setempat atau global.
penyelesaian masalah atau • Punca isu alam sekitar,
membuat keputusan atau dalam • Kesan kepada masyarakat
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam setempat,
situasi baharu secara kreatif dan • Cadangan kaedah menyelesaikan
inovatif dengan mengambil kira nilai masalah tersebut
7
Bidang Pembelajaran 3.0 NUTRISI

Standard Prestasi
M6 3.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membincangkan kelas makanan iaitu
5/2/2019 – Kelas makanan dan kemahiran sains mengenai nutrisi. karbohidrat,protein, lemak, vitamin,
9/2/2019 3.1.1 Menghuraikan dan TP2 Memahami nutrisi serta dapat mineral, pelawas dan air serta
TAHUN berkomunikasi mengenai menjelaskan kefahaman tersebut. menyatakan fungsi serta sumbernya
BARU CINA
kelas makanan. TP3 Mengaplikasikan pengetahuan melalui persembahan multimedia.
5/2 –
TAHUN mengenai nutrisi untuk menerangkan
BARU CINA kejadian atau fenomena alam dan Hanya vitamin utama (A, B, C, D, E
melaksanakan tugasan mudah. dan K) dan mineral(kalsium, kalium)
TP4 Menganalisis pengetahuan diperlukan.
mengenai nutrisi dalam konteks Vitamin B tidak perlu dikelaskan
penyelesaian masalah mengenai kepada B1, B2 dan dsb.
kejadian atau fenomena alam.
TP5 Menilai pengetahuan mengenai
3.1.2 Menguji kehadiran nutrisi dalam konteks penyelesaian Eksperimen Wajib
kanji, glukosa, protein dan masalah dan membuat keputusan Menjalankan penyiasatan saintifik
lemak dalam makanan. untuk melaksanakan satu tugasan. untuk menguji kehadiran kanji (larutan
TP6 Mereka cipta menggunakan iodin), glukosa (larutan Benedict),
pengetahuan dan kemahiran sains protein (bahan uji Millon) dan lemak
mengenai nutrisi dalam konteks (ujian alkohol-emulsi)
8
Standard Prestasi
M7 3.2 3.2.1 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Gizi seimbang merujuk kepada
12/2/2019– Kepentingan gizi berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai nutrisi. piramid makanan atauplate portion.
16/2/2019 seimbang gizi seimbang. TP2 Memahami nutrisi serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut. Faktor yang mempengaruhi gizi
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan seimbang ialah umur,saiz, jantina,
mengenai nutrisi untuk menerangkan pekerjaan, iklim dan keadaan
kejadian atau fenomena alam dan kesihatan.
melaksanakan tugasan mudah.
M8 3.2.2 Menganggar kalori TP4 Menganalisis pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk
19/2/2019 – makanan yang diambil mengenai nutrisi dalam konteks menganggar nilai kalori
23/2/2019 dalam setiap hidangan dan penyelesaian masalah mengenai makanan dalam satu hidangan.
merancang satu gizi kejadian atau fenomena alam.
seimbang. TP5 Menilai pengetahuan mengenai Unit untuk tenaga dalam makanan
nutrisi dalam konteks penyelesaian boleh diukur dalamjoule atau kalori.
masalah dan membuat keputusan Nilai kalori atau kuantiti tenaga
untuk melaksanakan satu tugasan. dalamsetiap gram karbohidrat, protein
TP6 Mereka cipta menggunakan dan lemak dikenalpasti.
mengenai nutrisi dalam konteks Mengumpul pembungkus makanan
penyelesaian masalah atau yang menunjukkannilai kalori makanan
membuat keputusan atau dalam dan membuat senarai
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam untukmenunjukkan nilai kalori bagi
situasi baharu secara kreatif dan setiap jenis makanan.
inovatif dengan mengambil kira nilai Merancang gizi seimbang untuk satu
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. hari (sarapan,makan tengahari dan
makan malam) mengikut factor yang
berbeza
9
Standard Prestasi
M8 3.2.3 Membuat kajian dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti kesedaran bagi
19/2/2018 – mewajarkan kepentingan dan kemahiran sains mengenai nutrisi. menekankankepentingan
23/2/2018 gizi seimbang, senaman TP2 Memahami nutrisi serta dapat mengekalkan kesihatan dari aspek
dan gaya hidup yang sihat menjelaskan kefahaman tersebut. mengelakkan penyakit seperti penyakit
dalam mengekalkan TP3 Mengaplikasikan pengetahuan jantung,tekanan darah tinggi, kencing
kesihatan badan mengenai nutrisi untuk menerangkan manis, kanser kulit dankanser peparu.
kejadian atau fenomena alam dan
melaksanakan tugasan mudah. Pembelajaran berasaskan projek:
TP4 Menganalisis pengetahuan Obesiti dalam kalangan murid
mengenai nutrisi dalam konteks sekolah semakinmeningkat di
penyelesaian masalah mengenai Malaysia. Ini sangat berkaitan
kejadian atau fenomena alam. dengancara pemakanan yang tidak
TP5 Menilai pengetahuan mengenai betul dan gaya hidup.
nutrisi dalam konteks penyelesaian Jalankan satu kajian ke atas
masalah dan membuat keputusan masalah obesiti dalamkalangan
untuk melaksanakan satu tugasan. murid di sekolah masing-masing.
TP6 Mereka cipta menggunakan Hubungkaitkan dengan pemakanan
pengetahuan dan kemahiran sains makanan diproses dan juga
mengenai nutrisi dalam konteks makanan rapu.
penyelesaian masalah atau Cadangkan cara untuk
membuat keputusan atau dalam penyelesaikan masalah ini di
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam peringkat sekolah.
10
Standard Prestasi
M9 3.3 3.3.1 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Pencernaan ialah penguraian
26/2/2019 – Sistem berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai nutrisi. makanan yang kompleksatau besar
2/3/2019 pencernaan pencernaan. TP2 Memahami nutrisi serta dapat kepada molekul yang lebih kecil yang
manusia menjelaskan kefahaman tersebut. bolehlarut dan sedia diserap oleh
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan badan.
mengenai nutrisi untuk menerangkan
kejadian atau fenomena alam dan Bandingkan proses pencernaan fizikal
melaksanakan tugasan mudah. dan proses pencernaan kimia.
TP4 Menganalisis pengetahuan
mengenai nutrisi dalam konteks Aliran makanan dalam salur
penyelesaian masalah mengenai pencernaan yangmelibatkan organ
kejadian atau fenomena alam. mulut, esofagus, perut, usus kecil,usus
TP5 Menilai pengetahuan mengenai besar, dubur. Perlu diterangkan fungsi
nutrisi dalam konteks penyelesaian pankreas,hati dan pundi hempedu.
masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan. Hasil pencernaan karbohidrat, protein
TP6 Mereka cipta menggunakan dan lemak perludibincangkan. Enzim
pengetahuan dan kemahiran sains yang diperkenalkan hanyaamilase,
mengenai nutrisi dalam konteks protease dan lipase.
membuat keputusan atau dalam Menjalankan penyiasatan saintifik
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam untuk menunjukkan tindakan enzim
situasi baharu secara kreatif dan dalam air liur terhadap kanji.
11
Standard Prestasi
M9 3.4 3.4.1 Menjalankan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Eksperimen Wajib
26/2/2019 – Proses eksperimen bagi dan kemahiran sains mengenai nutrisi.
2/3/2019 penyerapan dan menerangkanproses TP2 Memahami nutrisi serta dapat Mengkaji proses penyerapan makanan
pengangkutan penyerapan hasil menjelaskan kefahaman tersebut. tercerna dengan menggunakan tiub
hasil pencernaan. TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Visking bagi menerangkan proses
pencernaan mengenai nutrisi untuk menerangkan penyerapan hasil pencernaan dalam
serta kejadian atau fenomena alam dan usus kecil.
penyahtinjaan melaksanakan tugasan mudah.
M10 3.4.2 Menghubungkaitkan TP4 Menganalisis pengetahuan Membuat persembahan multimedia
5/3/2019 – fungsi sistem pencernaan, mengenai nutrisi dalam konteks mengenai prosespengangkutan hasil
sistem peredaran darah penyelesaian masalah mengenai pencernaan oleh darah ke selbadan
dansistem respirasi. kejadian atau fenomena alam. untuk asimilasi dan respirasi.
TP5 Menilai pengetahuan mengenai Penekanan kepada bagaimana sistem
nutrisi dalam konteks penyelesaian tersebutbekerjasama dalam proses
masalah dan membuat keputusan pencernaan
untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6 Mereka cipta menggunakan Membuat persembahan multimedia
pengetahuan dan kemahiran sains atau simulasimengenai pengangkutan
mengenai nutrisi dalam konteks dan penyerapan semula airoleh usus
penyelesaian masalah atau besar dan proses penyahtinjaan.
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam Bincangkan:
situasi baharu secara kreatif dan • Kepentingan amalan pemakanan
inovatif dengan mengambil kira nilai yang betul untukmengelakkan
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. sembelit,
• Implikasi kepada kesihatan
sekiranya mengamalkanpemakanan
yang tidak seimbang terutama tiada
atau kurang serat.
3.4.3 Menghuraikan dan
berkomunikasi mengenai
penyahtinjaan.
M10 Ujian 1(T1-5)
6/3/2019 –
8/3/2019
12
Bidang Pembelajaran 4.0 KESIHATAN MANUSIA

Standard Prestasi
M11 4.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Penyakit berjangkit:
9/3/2019 – Penyakit dan kemahiran sains mengenai
16/3/2019 berjangkit dan 4.1.1 Membezakan dan kesihatan manusia. 1) Air – taun/kolera,
penyakit tidak berkomunikasi mengenai TP2 Memahami kesihatan manusia 2) Udara – TB, H1N1, SARS,
berjangkit penyakit berjangkit dan serta dapat menjelaskan kefahaman Selsema,
penyakit tidak berjangkit tersebut. 3) Sentuhan- Kurap, panau,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan 4) Vektor – kencing tikus, denggi,
mengenai kesihatan manusia untuk malaria, Zika.
menerangkan kejadian atau fenomena Penyakit tidak berjangkit:
alam dan melaksanakan tugasan 1) Kanser,
mudah. 2) Hipertensi,
TP4 Menganalisis pengetahuan 3) Diabetes,
mengenai kesihatan manusia dalam 4) Penyakit kardiovaskular.
4.1.2 Menerangkan konteks penyelesaian masalah Pembelajaran berasaskan projek:
bagaimana penyakit mengenai kejadian atau fenomena Membuat kajian kes penyakit
berjangkit disebarkan. alam. penduduk Malaysiaberdasarkan
TP5 Menilai pengetahuan mengenai statistik Kementerian Kesihatan
4.1.3 Mencerakinkan kesihatan manusia dalam konteks untukmembincangkan perkara berikut:
penyebab dan penularan penyelesaian masalah dan membuat • Penyakit yang paling banyak
penyakit berjangkit. keputusan untuk melaksanakan satu dihidapi diMalaysia,
tugasan. • Jenis-jenis penyakit yang boleh
4.1.4 Menjana idea TP6 Mereka cipta menggunakan berjangkit,penyebab dan cara
mekanisme menghalang pengetahuan dan kemahiran sains menanganinya,
penularan penyakit mengenai kesihatan manusia dalam • Meramalkan perkembangan
berjangkit. konteks penyelesaian masalah atau penyakitberdasarkan graf statistik
membuat keputusan atau dalam KementerianKesihatan,
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam • Cadangan langkah untuk
situasi baharu secara kreatif dan menyelesaikanmasalah ini.
inovatif dengan mengambil kira nilai http://www.moh.gov.my
CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 1
17/3/2018 – 25/3/2018
13
Standard Prestasi
M12 4.2 4.2.1 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membuat persembahan multimedia
26/3/2019 – Pertahanan berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai bagaimana system pertahanan badan
30/4/2019 badan fungsi sistem pertahanan kesihatan manusia. melawan jangkitan penyakit
badan. TP2 Memahami kesihatan manusia danmengalakkan penyembuhan
serta dapat menjelaskan kefahaman daripada jangkitan penyakit.
tersebut.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Rujuk kepada Modul 25 HEBAT
mengenai kesihatan manusia untuk Sains (Kesihatan Manusia).
4.2.2 Mendefinisikan menerangkan kejadian atau fenomena Mengumpul maklumat jenis imunisasi
antigen, antibodi dan alam dan melaksanakan tugasan yang diterimaoleh kanak-kanak.
keimunan badan. mudah. Berdasarkan jadual imunisasi secara
TP4 Menganalisis pengetahuan berkala kanak- kanak, taksir perkara
4.2.3 Mewajarkan mengenai kesihatan manusia dalam berikut:
kepentingan imunisasi. konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena • Hubungkait antara antigen dan
alam. antibodi,
TP5 Menilai pengetahuan mengenai • Kesan pengulangan imunisasi
kesihatan manusia dalam konteks terhadapketahanan badan.
penyelesaian masalah dan membuat (perkenalkan graf responimunisasi
keputusan untuk melaksanakan satu primer dan sekunder)
4.2.4 Membezakan tugasan. Peta Buih Pelbagai Alih
keimunan pasif dan TP6 Mereka cipta menggunakan
keimunanaktif. pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai kesihatan manusia dalam
konteks penyelesaian masalah atau
14
Standard Prestasi
M13 4.2.5Mewajarkan amalan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menyenaraikan amalan yang
2/4/2019– yang baik ke arah dan kemahiran sains mengenai mengalakkan ataumelemahkan imuniti
6/4/2019 keimunan yang mantap. kesihatan manusia. dari segi:
TP2 Memahami kesihatan manusia • Pemakanan (buah-buahan
serta dapat menjelaskan kefahaman tempatan, masakan, sayuran),
tersebut. • Aktiviti fizikal,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • Gaya hidup.
mengenai kesihatan manusia untuk
menerangkan kejadian atau fenomena Sumbangsaran dari aspek:
alam dan melaksanakan tugasan • Pengulangan penyakit yang terkawal
mudah. sepertikusta, batuk kokol dan tibi,
TP4 Menganalisis pengetahuan • Kos rawatan kesihatan meningkat,
mengenai kesihatan manusia dalam • Kualiti kerja yang terjejas,
konteks penyelesaian masalah • Pembelian insurans,
mengenai kejadian atau fenomena • Kualiti kehidupan,
alam. • Tenaga kerja (migrasi),
4.2.6Mewajarkan dan TP5 Menilai pengetahuan mengenai
berkomunikasi mengenai kesihatan manusia dalam konteks
kepentingan imunisasi dan penyelesaian masalah dan membuat
tahap kesihatan individu keputusan untuk melaksanakan satu
terhadap keluarga, sosial, tugasan.
ekonomi dan negara. TP6 Mereka cipta menggunakan
mengenai kesihatan manusia dalam
konteks penyelesaian masalah atau
15
Tema 2: PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM
Bidang Pembelajaran 5.0 Air dan Larutan

Standard Prestasi
M14 5.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul maklumat dan membuat
9/4/2019 – Sifat fizik air dan kemahiran sains mengenai air dan persembahanmultimedia tentang air :
13/4/2019 5.1.1 Menghuraikan dan larutan. • Sumber asas bagi kemandirian
berkomunikasi mengenai TP2 Memahami air dan larutan serta semua benda hidup,
air. dapat menjelaskan kefahaman • Air suatu sebatian,
tersebut. • Sifat fizik air iaitu takat didih, takat
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan beku, warna,ketumpatan, tegangan
mengenai air dan larutan dan dapat permukaaan, tindakan kapilari, kesan
melaksanakan tugasan mudah. penyerapan dan pembebasanhaba ke
TP4 Menganalisis pengetahuan atas air.
mengenai air dan larutan dalam
konteks penyelesaian masalah Menjalankan penyiasatan saintifik ke
mengenai kejadian atau fenomena atas air:
alam. • Menjalankan elektrolisis untuk
TP5 Menilai pengetahuan mengenai menentukan komposisi unsur dalam
air dan larutan dalam konteks molekul air,
penyelesaian masalah dan membuat • Kesan bendasing terhadap takat
keputusan untuk melaksanakan satu lebur dan takat didih air.
tugasan.
5.1.2 Menjalankan TP6 Mereka cipta dengan Ekperimen Wajib
eksperimen dan menggunakan pengetahuan dan Menjalankan penyiasatan saintifik ke
berkomunikasi mengenai kemahiran sains mengenai air dan atas air:
proses penyejatan air larutan dalam konteks penyelesaian Faktor yang mempengaruhi kadar
dalam kehidupan harian. masalah dan membuat keputusan penyejatan air iaitu kelembapan udara,
atau dalam melaksanakan satu suhu sekitaran, luas permukaan dan
tugasan dalam situasi baru secara gerakan udara.
kreatif dan inovatif dengan mengambil
kira nilai sosial/ ekonomi/budaya Membuat persembahan multimedia
masyarakat. mengenai perkaraberikut:
• Hubungkait proses penyejatan
dengan aktiviti
16
Standard Prestasi
M15 5.2 5.2.1 Menerangkan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan penyiasatan saintifik bagi
16/4/2019 – Larutan dan dengan contoh maksud dan kemahiran sains mengenai air dan mendapatkanmaksud:
20/4/2019 kadar larutan, keterlarutan. larutan. • Zat terlarut, pelarut, larutan dan
kertelarutan TP2 Memahami air dan larutan serta ampaian,
dapat menjelaskan kefahaman • Larutan cair, larutan pekat dan
tersebut. larutan tepu.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan
5.2.2 Menjalankan mengenai air dan larutan dan dapat Eksperimen Wajib
eksperimen bagi melaksanakan tugasan mudah. Menjalankan penyiasatan saintifik bagi
menentukan faktor yang TP4 Menganalisis pengetahuan mendapatkan maksud:
mempengaruhi kadar mengenai air dan larutan dalam Faktor yang mempengaruhi kadar
keterlarutan. konteks penyelesaian masalah keterlarutan seperti suhu pelarut,
mengenai kejadian atau fenomena kadar kacauan, saiz zat terlarut
alam.
5.2.3 Menjelaskan TP5 Menilai pengetahuan mengenai Menjalankan aktiviti bagi mengenali
dengan contoh maksud air dan larutan dalam konteks contoh koloid dalamkehidupan harian
koloiddalam kehidupan penyelesaian masalah dan membuat seperti emulsi dan busa
harian. keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
TP6 Mereka cipta dengan
menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai air dan
larutan dalam konteks penyelesaian
atau dalam melaksanakan satu
tugasan dalam situasi baru secara
kira nilai sosial/ ekonomi/budaya
masyarakat.
17
Standard Prestasi
M16 5.2.4 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul maklumat tentang air
23/4/2019 – berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai air dan sebagai pelarutuniversal dan memberi
27/4/2019 kegunaan air sebagai larutan. contoh kegunaan air sebagaipelarut
pelarut universal dalam TP2 Memahami air dan larutan serta universal.
kehidupan harian dan dapat menjelaskan kefahaman
industri pembuatan. tersebut. Mengilustrasikan dengan
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan menggunakan peta pemikiran
mengenai air dan larutan dan dapat contoh pelarut bukan air dan
melaksanakan tugasan mudah. kegunaannya dalamkehidupan.
TP4 Menganalisis pengetahuan • Alkohol,
mengenai air dan larutan dalam • Kerosin,
konteks penyelesaian masalah • Aseton,
mengenai kejadian atau fenomena • Turpentin,
alam. • Eter.
air dan larutan dalam konteks
5.2.5 Menunjuk cara penyelesaian masalah dan membuat Menjalankan penyiasatan saintifik
contoh pelarut bukan air keputusan untuk melaksanakan satu seperti:
dan kegunaannya dalam tugasan. • Menghilangkan kotoran oleh bahan
kehidupan. TP6 Mereka cipta dengan tertentu sepertiminyak hitam dan cat
menggunakan pengetahuan dan • Penyediaan bahan tertentu iaitu
kemahiran sains mengenai air dan syelek, cat dankosmetik
larutan dalam konteks penyelesaian
masyarakat.
18
Standard Prestasi
M16 5.3 5.3.1 Menunjuk cara TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti yang boleh
23/4/2019 – Pembersihan kaedah pembersihan air. dan kemahiran sains mengenai air dan menghasilkan air yangbersih melalui
27/4/2019 dan larutan. kaedah:
pembekalan air TP2 Memahami air dan larutan serta
dapat menjelaskan kefahaman • Pendidihan,
tersebut. • Penurasan,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • Penulenan,
mengenai air dan larutan dan dapat • Pengklorinan,
melaksanakan tugasan mudah. • Penyulingan.
mengenai air dan larutan dalam Mencari maklumat atau
konteks penyelesaian masalah sumbangsaran serta melakukan
mengenai kejadian atau fenomena persembahan multimedia bagaimana
alam. negara yang tiadabekalan air
TP5 Menilai pengetahuan mengenai menyediakan bekalan air seperti:
air dan larutan dalam konteks Kitar semula air,
penyelesaian masalah dan membuat • Mendapakan air dari kabus,
keputusan untuk melaksanakan satu • Mendapatkan air dari lautan
tugasan. (Osmosis berbalik).
5.3.2 Menyelesaikan TP6 Mereka cipta dengan
masalah mendapatkan menggunakan pengetahuan dan
bekalan air untuk kegunaan kemahiran sains mengenai air dan
harian. larutan dalam konteks penyelesaian
masyarakat.
19
Standard Prestasi
M17 5.3.3 Membina model dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul maklumat tentang setiap
30/4/2019 – berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai air dan peringkat dalamsistem pembekalan air
4/5/2019 sistem pembekalan air. larutan. :
1/5 – HARI TP2 Memahami air dan larutan serta • Penapisan,
PEKERJA
dapat menjelaskan kefahaman • Pengoksidaan,
tersebut. • Penggumpalan,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • Pengenapan,
mengenai air dan larutan dan dapat • Penurasan,
melaksanakan tugasan mudah. • Pengklorinan,
TP4 Menganalisis pengetahuan • Pengflourinan.
mengenai air dan larutan dalam
5.3.4 Mewajarkan konteks penyelesaian masalah Perbincangan dan penilaian
kelestarian air sebagai mengenai kejadian atau fenomena mengenai:
kuncikehidupan yang sihat alam. • Kesedaran tentang kandungan air
TP5 Menilai pengetahuan mengenai yang selamat diminum,
air dan larutan dalam konteks • Kesan pencemaran air terhadap
penyelesaian masalah dan membuat kehidupan danalam sekitar dengan
keputusan untuk melaksanakan satu merujuk kepada kessebenar seperti
tugasan. keracunan raksa di Teluk Minamata,
TP6 Mereka cipta dengan • Pencemaran Sungai dan Kaedah
menggunakan pengetahuan dan PembersihanSungai,
kemahiran sains mengenai air dan • Peranan individu untuk memastikan
larutan dalam konteks penyelesaian kelestarianair.
atau dalam melaksanakan satu Pembelajaran berasaskan projek:
kreatif dan inovatif dengan mengambil Menjalankan aktiviti audit air untuk
kira nilai sosial/ ekonomi/budaya mengetahui jumlahpenggunaan air
masyarakat. di rumah atau sekolah.
Cadangkan langkah penjimatan
atau melakukan inovasikaedah
mudah menjimatkan air dan
kecekapanpenggunaan air.
20
Bidang Pembelajaran 6.0 ASID DAN ALKALI
Standard Prestasi
M17 6.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Sifat fizik bagi asid dan alkali
30/4/2019– Sifat asid dan dan kemahiran sains mengenai asid • Sifat asid dari aspek nilai pH, rasa,
4/5/2019 alkali 6.1.1 Mendefinisikan dan alkali. sifat mengkakis, kesan ke atas kertas
1/5 – HARI secara operasi asid dan TP2 Memahami asid dan alkali serta litmus, tindakan terhadap logam
PEKERJA
alkali. dapat menjelaskan kefahaman seperti magnesium dan zink
tersebut. • Sifat alkali dari aspek nilai pH, rasa,
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan sifat mengkakis, kesan ke atas kertas
mengenai asid dan alkali dan dapat litmus
melaksanakan tugasan mudah. Asid dan alkali hanya menunjukkan
TP4 Menganalisis pengetahuan sifat dengankehadiran air.
mengenai asid dan alkali dalam
6.1.2 Menerangkan konteks penyelesaian masalah Menjalankan aktiviti untuk menentukan
dengan contoh bahan mengenai kejadian atau fenomena bahan berasid dan bahan beralkali
berasid dan beralkali. alam. dalam kehidupan harian
TP5 Menilai pengetahuan mengenai menggunakan
asid dan alkali dalam konteks • Kertas litmus
penyelesaian masalah dan membuat • Penunjuk universal
keputusan untuk melaksanakan satu • Metil jingga
tugasan. • Fenolftalein
TP6 Mereka cipta dengan • pH meter
6.1.3 Menunjuk cara kemahiran sains mengenai asid dan Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
menentukan kekuatan asid alkali dalam konteks penyelesaian hubungan nilai pHdengan kekuatan
dan alkali berdasarkan nilai masalah dan membuat keputusan asid dan alkali.
pH. atau dalam melaksanakan satu
6.1.4 Mengenal pasti kreatif dan inovatif dengan mengambil Mengumpul, mentafsir
kegunaan asid dan alkali kira nilai sosial/ekonomi/budaya danmempersembahkan datatentang
dalam kehidupan harian masyarakat. penggunaan asid dan alkali dalam
kehidupanharian termasuk sektor
pertanian dan industri.
21
Standard Prestasi
M18 6.2 6.2.1 Menerangkan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan eksperimen penitratan
7/5/2019– Peneutralan proses peneutralan dan kemahiran sains mengenai asid asid dan alkaliuntuk menentukan takat
11/5/2019 dan alkali. akhir menggunakan petunjuk.
TP2 Memahami asid dan alkali serta
dapat menjelaskan kefahaman Menulis persamaan perkataan untuk
tersebut. tindak balaspeneutralan
6.2.2 Menerangkan mengenai asid dan alkali dan dapat Di antara aplikasi peneutralan dalam
dengan contoh melaksanakan tugasan mudah. kehidupan harianadalah seperti:
penggunaan proses TP4 Menganalisis pengetahuan • Penggunaan ubat gigi
peneutralan dalam mengenai asid dan alkali dalam • Pelembut fabrik dan kondisioner
kehidupan harian konteks penyelesaian masalah rambut.
mengenai kejadian atau fenomena • Mengawal pH tanah
alam. • Meneutralkan bahan buangan
TP5 Menilai pengetahuan mengenai industri
asid dan alkali dalam konteks
tugasan.
kemahiran sains mengenai asid dan
alkali dalam konteks penyelesaian
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
22
Tema 3: TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP
Bidang Pembelajaran 7.0 KEELEKTRIKAN DAN KEMAGNETAN
Standard Prestasi
M18 7.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membincangkan dengan
7/5/2019 – Keelektrikan dan kemahiran sains mengenai persembahan multimedia:
11/5/2019 7.1.1 Menghuraikan dan keelektrikan
berkomunikasi mengenai TP2 Memahami keelektrikan dan • Mengapa tenaga diperlukan dalam
tenaga dapat menjelaskan kefahaman kehidupan harian, jenis
tersebut. tenaga,Sumber tenaga.
mengenai keelektrikan dan dapat
melaksanakan tugasan mudah.
7.1.2 Menerangkan dan TP4 Menganalisis pengetahuan Menjalankan aktiviti menggunakan
berkomunikasi mengenai mengenai keelektrikan dalam konteks bahan seperti rodpolitena, asetat,
kewujudan cas penyelesaian masalah mengenai kaca, belon untuk menunjukkan
elektrostatik. kejadian atau fenomena alam. kewujudan cas elektrostatik.
keelektrikan dalam konteks Menjalankan aktiviti menentukan
penyelesaian masalah dan membuat kewujudan caselektrostatik, kuantiti
keputusan untuk melaksanakan satu cas elektrostatik dan jenis
tugasan. caselektrostatik dengan menggunakan
elektroskop.
menggunakan pengetahuan dan Menjalankan simulasi kejadian kilat
kemahiran sains mengenai denganmenggunakan janakuasa Van
keelektrikan dalam konteks de Graaff atau mesinWimhurst.
melaksanakan satu tugasan dalam
situasi baru secara kreatif dan
sosial/ekonomi/budaya masyarakat
23
Standard Prestasi
M19 7.1.3 Menjelaskan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mengumpulkan maklumat dan
14/5/2019– dengan contoh dan kemahiran sains mengenai menyelesaikan masalahharian
18/5/2019 elektrostatik dalam keelektrikan berikut:
kehidupan seharian. TP2 Memahami keelektrikan dan • pemilihan jenis fabrik pakaian yang
dapat menjelaskan kefahaman sesuai dipakai apabila berada dalam
tersebut. cuaca yang rendahkelembapannya
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • mengelakkan berlaku kebakaran
mengenai keelektrikan dan dapat kenderaansemasa mengepam petrol
melaksanakan tugasan mudah. • mencari kawasan perlindungan yang
TP4 Menganalisis pengetahuan selamatsemasa ribut petir (konsep
mengenai keelektrikan dalam konteks Faraday’s cage).
7.1.4 Merumuskan cas penyelesaian masalah mengenai Membuat penyiasatan saintifik
yang mengalir kejadian atau fenomena alam. mengenai pengalirancas dalam
menghasilkan arus elektrik. TP5 Menilai pengetahuan mengenai konduktor elektrik akan menghasilkan
keelektrikan dalam konteks aruselektrik dengan menggunakan
penyelesaian masalah dan membuat janakuasa Van de Graaffdisambung
keputusan untuk melaksanakan satu kepada galvanometer yang dibumikan.
tugasan.
7.1.5 Mencirikan arus, Mengumpul maklumat dan
voltan dan rintangan serta menjalankan aktivitipenemuan unit
unitnya. bagi arus, voltan dan rintangan.
kemahiran sains mengenai Mengukur arus dan voltan dalam litar
keelektrikan dalam konteks elektrikmenggunakan alat pengukuran
penyelesaian masalah dan yang sesuai.
24
Standard Prestasi
M19 7.1.6 Merumuskan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mereka bentuk dan menjalankan
14/5/2019– perkaitan antara arus, dan kemahiran sains mengenai eksperimen untukmengkaji kesan
18/5/2019 voltan dan rintangan keelektrikan perubahan:
TP2 Memahami keelektrikan dan • Rintangan ke atas arus,
dapat menjelaskan kefahaman • Voltan ke atas arus.
tersebut.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Membincangkan perkaitan antara
mengenai keelektrikan dan dapat voltan, arus danrintangan melalui
melaksanakan tugasan mudah. Hukum Ohm.
7.2 7.2.1 Menghuraikan dan TP4 Menganalisis pengetahuan Menjalankan penyiasatan saintifik
Pengaliran arus berkomunikasi mengenai mengenai keelektrikan dalam konteks untuk mengkaji
elektrik pengaliran arus elektrik penyelesaian masalah mengenai • Pengaliran arus dengan membina
dalam litar dalamlitar bersiri dan litar kejadian atau fenomena alam. litar bersiri dan litar selari yang
bersiri dan litar selari. TP5 Menilai pengetahuan mengenai lengkap.
selari. keelektrikan dalam konteks • Kelebihan dan kekurangan litar
penyelesaian masalah dan membuat selari dan litarbersiri.
keputusan untuk melaksanakan satu • Pendawaian elektrik di rumah
tugasan.
Menyelesaikan masalah 25umerical
berkaitan arus,voltan dan rintangan
menggunakan pengetahuan dan dalam litar selari dan bersiri
kemahiran sains mengenai
keelektrikan dalam konteks
M20
21/5/2019– PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN (T1,2,3,4,5)
23/5/2019
25
Standard Prestasi
M20 7.3 7.3.1 Merumuskan ciri TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti berikut:
24/5/2019 – Kemagnetan magnet. dan kemahiran sains mengenai • Menggunakan serbuk besi untuk
25/5/2019 kemagnetan. mengkaji medanmagnet satu magnet
TP2 Memahami kemagnetan dan bar,
dapat menjelaskan kefahaman • Menggunakan kompas untuk
tersebut. menunjukkan arahmedan magnet.
mengenai kemagnetan dan dapat Melakar dan mengkaji corak medan
melaksanakan tugasan mudah. magnet bagipelbagai jenis magnet
TP4 Menganalisis pengetahuan seperti magnet bar, magnet ladam
mengenai kemagnetan dalam konteks kuda dan magnet magnadur.
kejadian atau fenomena alam. Menjalankan aktiviti untuk
TP5 Menilai pengetahuan mengenai menunjukkan hubungan
kemagnetan dalam konteks antara:
penyelesaian masalah dan membuat • Garisan medan magnet dengan
keputusan untuk melaksanakan satu kekuatan medanmagnet,
tugasan. • Kekuatan daya magnet dengan
jarak.
kemagnetan dalam konteks
26
Standard Prestasi
M20 7.3.2 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan penyiasatan untuk
24/5/2018 – berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai mengkaji corak danarah medan
25/5/2018 elektromagnet. kemagnetan. magnet yang dihasilkan oleh arus
TP2 Memahami kemagnetan dan yangmengalir dalam dawai lurus,
dapat menjelaskan kefahaman dawai gelung dan solenoid.
tersebut.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Melukis corak dan menandakan arah
mengenai kemagnetan dan dapat medan magnetyang dihasilkan oleh
melaksanakan tugasan mudah. arus yang mengalir melalui
TP4 Menganalisis pengetahuan dawailurus, dawai gelung dan
mengenai kemagnetan dalam konteks solenoid.
kejadian atau fenomena alam. Mengkaji hubungan antara kekuatan
TP5 Menilai pengetahuan mengenai medan magnetdengan
kemagnetan dalam konteks • arus yang mengalir,
penyelesaian masalah dan membuat • bilangan gegelung.
7.3.3 Menjalankan tugasan. Eksperimen Wajib
eksperimen dan
berkomunikasi mengenai Mencari maklumat dan membuat
kegunaan magnet menggunakan pengetahuan dan persembahanmultimedia kegunaan
dan elektromagnet dalam kemahiran sains mengenai magnet dan elektromagnet dalam
kehidupan seharian. kemagnetan dalam konteks kehidupan seharian seperti kompas,
penyelesaian masalah dan loceng elektrik.
27
Bidang Pembelajaran 8.0 DAYA DAN GERAKAN

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP) Aktiviti / IThink / HEBAT
M21 8.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti di dalam dan di
28/5/2019 – Daya dan kemahiran sains mengenai daya luar bilik darjahuntuk menunjukkan
1/6/2019 8.1.1 Menghuraikan dan dan gerakan. kewujudan pelbagai jenis dayaseperti
29/5 – HARI berkomunikasi mengenai TP2 Memahami daya dan gerakan daya graviti, berat, daya normal,
WESAK
daya. dan dapat menjelaskan kefahaman geseran, dayaelastik, daya apungan
2/6 –
NUZUL AL tersebut. Rujuk kepada Modul 12 HEBAT Sains
QURAN TP3 Mengaplikasikan pengetahuan (Daya)
8.1.2 Menerangkan daya mengenai daya dan gerakan dan Melakar gambarajah daya untuk
mempunyai magnitud, arah dapat melaksanakan tugasan mudah. menunjukkan dayamempunyai
dan titik aplikasi. TP4 Menganalisis pengetahuan magnitud, arah dan titik aplikasi.
M22 8.1.3 Mengukur daya mengenai daya dan gerakan dalam Menjalankan aktiviti menggunakan
4/6/2019– konteks penyelesaian masalah
dalam unit S.I neraca spring untukmengukur daya,
8/6/2019 mengenai kejadian atau fenomena
contohnya, berat jasad, daya geseran.
alam.
daya dan gerakan dalam konteks
tugasan.
kemahiran sains mengenai daya dan
gerakan dalam konteks penyelesaian
masyarakat..
CUTI PERTENGAHAN TAHUN
9/6/2018 – 24/6/2018 (15/6 – HARI RAYA PUASA, 16/6 – HARI RAYA PUASA)
Standard Prestasi
M23 8.1.4 Menjelaskan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Perbincangan boleh melibatkan situasi
25/6/2019– dengan contoh setiap daya dan kemahiran sains mengenai daya seperti berikut:
28
29/6/2018 tindakan terdapat daya dan gerakan. • Jasad yang kekal di atas meja,Berat
tindak balas yang sama TP2 Memahami daya dan gerakan (daya tindakan) sama dengan daya
magnitud tetapi dan dapat menjelaskan kefahaman normal(daya tindak balas).
bertentangan arah. tersebut. • Jasad yang terapung dalam
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan air,Berat (daya tindakan) sama
mengenai daya dan gerakan dan dengan daya apungan(daya tindak
dapat melaksanakan tugasan mudah. balas).
TP4 Menganalisis pengetahuan • Dua troli yang bersentuhan
mengenai daya dan gerakan dalam dilepaskanmenggunakan mekanisme
konteks penyelesaian masalah spring akan bergerakpada arah
mengenai kejadian atau fenomena bertentangan dengan jarak yang
alam. sama.
daya dan gerakan dalam konteks Troli pertama akan mengenakan daya
penyelesaian masalah dan membuat kepada trolikedua (daya tindakan) dan
keputusan untuk melaksanakan satu pada masa yang sama trolikedua
tugasan. mengenakan daya yang sama
TP6 Mereka cipta dengan magnitud tetapipada arah yang
menggunakan pengetahuan dan bertentangan (daya tindak balas).
masyarakat..
29
Standard Prestasi
M23 8.2 8.2.1 Menghuraikan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
25/6/2019– Kesan daya berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai daya kesan dayaterhadap perubahan
29/6/2019 kesan tindakan daya. dan gerakan. bentuk, kedudukan, kelajuan
TP2 Memahami daya dan gerakan danarahseperti
dan dapat menjelaskan kefahaman
tersebut. •menggerakkan kereta mainan yang
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan pegun
mengenai daya dan gerakan dan •mengubah kelajuan kereta mainan
dapat melaksanakan tugasan mudah. •memberhentikan kereta mainan yang
TP4 Menganalisis pengetahuan bergerak
mengenai daya dan gerakan dalam •mengubah arah gerakan kereta
konteks penyelesaian masalah mainan.
mengenai kejadian atau fenomena •mengubah bentuk sekeping plastisin.
alam.
8.2.2 Menerangkan dan TP5 Menilai pengetahuan mengenai Menjalankan aktiviti untuk menentukan
berkomunikasi mengenai daya dan gerakan dalam konteks daya apunganmenggunakan neraca
perkaitan antara perbezaan penyelesaian masalah dan membuat spring (Daya apungan = beratsebenar
ketumpatan dengan kesan keputusan untuk melaksanakan satu - berat ketara).
keapungan dalam tugasan.
kehidupan harian. TP6 Mereka cipta dengan Menjalankan penyiasatan untuk
menggunakan pengetahuan dan mengesahkan bahawaobjek yang
kemahiran sains mengenai daya dan lebih tumpat daripada air akan
gerakan dalam konteks penyelesaian tenggelamdengan menggunakan kiub
masalah dan membuat keputusan ketumpatan.
tugasan dalam situasi baru secara Menyelesaikan masalah bagaimana
kreatif dan inovatif dengan mengambil kapal kargomengekalkan keapungan
kira nilai sosial/ekonomi/budaya yang selamat apabila belayarmelalui
masyarakat.. lautan yang berbeza jenis, suhu
danketumpatanair denganmerujuk
kepada garis Plimsoll.
30
Standard Prestasi
M24 8.2.3 Mengelas dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membincangkan pelbagai contoh tuas
2/7/2019 – menyelesaikan masalah dan kemahiran sains mengenai daya mengikut kelasdalam kehidupan
6/7/2019 tuas berdasarkan dan gerakan. harianMenyelesaikan masalah
kedudukan fulkrum, beban TP2 Memahami daya dan gerakan numerikal menggunakanrumus:
dan daya. dan dapat menjelaskan kefahaman
tersebut. Beban x jarak beban daripada fulkurm
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan = daya x jarakdaya dari fulkrum
mengenai daya dan gerakan dan
8.2.4 Menerangkan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. Apabila membuka pintu atau
berkomunikasi mengenai TP4 Menganalisis pengetahuan menggunakan spanaruntuk
momen daya. mengenai daya dan gerakan dalam melonggarkan nat, kita mengenakan
konteks penyelesaian masalah daya yangmenghasilkan kesan
mengenai kejadian atau fenomena putaran seperti yang dikehendaki.
alam. Kesan putaran itu dinamakan momen
TP5 Menilai pengetahuan mengenai daya.
daya dan gerakan dalam konteks Menjalankan aktiviti menunjukkan
penyelesaian masalah dan membuat hubungan antaramomen daya dengan
keputusan untuk melaksanakan satu panjang tuas dan daya dalamsituasi
tugasan. membuka pintu, melonggarkan nat
TP6 Mereka cipta dengan Momen daya = daya (N) x jarak tegak
menggunakan pengetahuan dan dari pangsi kedaya (m)
kemahiran sains mengenai daya dan Rujuk kepada Modul 12 HEBAT
gerakan dalam konteks penyelesaian Sains(Daya)
masyarakat..
31
Standard Prestasi
M24 8.2.5 Menjalankan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Eksperimen Wajib
2/7/2019– eksperimen dan dan kemahiran sains mengenai daya
6/7/2019 berkomunikasi mengenai dan gerakan. Mengkaji kesan mengubah luas
tekanan serta aplikasinya TP2 Memahami daya dan gerakan permukaan terhadaptekanan yang
dalam kehidupan harian dan dapat menjelaskan kefahaman yang dihasilkan oleh daya yang sama.
tersebut. Perkenalkan rumus: Tekanan = Daya /
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan Luas permukaan
dapat melaksanakan tugasan mudah. Membuat persembahan multimedia
TP4 Menganalisis pengetahuan mengenai aplikasitekanan dalam
mengenai daya dan gerakan dalam kehidupan harian.
M25 8.2.6 Menghuraikan dan konteks penyelesaian masalah Menjalankan aktiviti untuk
9/7/2019– berkomunikasi mengenai mengenai kejadian atau fenomena menunjukkan udaramengenakan
13/7/2019 tekanan gas dengan alam. tekanan.
merujukkepada teori kinetik TP5 Menilai pengetahuan mengenai Menjalankan aktiviti menunjukkan
gas. daya dan gerakan dalam konteks faktor yangmempengaruhi tekanan
penyelesaian masalah dan membuat udara iaitu isi padu dan suhu.
tugasan.
masyarakat..
32
Standard Prestasi
M25 8.2.7 Menerangkan dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk
9/7/2019 – berkomunikasi mengenai dan kemahiran sains mengenai daya menunjukkan kewujudantekanan
13/7/2019 kewujudan tekanan dan gerakan. atmosfera seperti menggunakan
atmosferadan kesan altitud TP2 Memahami daya dan gerakan hemisferaMagdeburg, pam sedut sinki,
kepada tekanan atmosfera. dan dapat menjelaskan kefahaman penyedut minuman, sifon,picagari,
tersebut. penyedut hampagas.
mengenai daya dan gerakan dan Pembacaan aktif, video atau analisis
dapat melaksanakan tugasan mudah. data yangmenunjukkan perkaitan
TP4 Menganalisis pengetahuan antara altitud dan tekanan atmosfera
mengenai daya dan gerakan dalam
konteks penyelesaian masalah Menyelesaikan masalah berkaitan
mengenai kejadian atau fenomena tekanan udara dantekanan atmosfera
alam. dalam kehidupan harian
daya dan gerakan dalam konteks Murid perlu menggunakan istilah
penyelesaian masalah dan membuat tekanan udara dantekanan atmosfera
keputusan untuk melaksanakan satu dengan betul.
tugasan. Rujuk kepada Modul 16 HEBAT
TP6 Mereka cipta dengan Sains (Atmosfera)
masyarakat..
33
Standard Prestasi
M26 8.2.8 Menerangkan kesan TP1 Mengingat kembali pengetahuan
16/7/2019 – kedalaman terhadap dan kemahiran sains mengenai daya Menjalankan aktiviti untuk
20/7/2019 tekanan cecair. dan gerakan. menunjukkan perubahan
TP2 Memahami daya dan gerakan saizgelembung udara apabila
dan dapat menjelaskan kefahaman kedalaman berubah
tersebut. denganmenggunakan tiub (1 meter)
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan yang berisi air/minyakmasak.
dapat melaksanakan tugasan mudah. Menjelaskan contoh-contoh kesan
TP4 Menganalisis pengetahuan kedalaman kepadatekanan cecair
mengenai daya dan gerakan dalam dalam kehidupan seharian
konteks penyelesaian masalah sepertiketebalan dinding empangan,
mengenai kejadian atau fenomena reka bentuk kapal selam.
alam.
daya dan gerakan dalam konteks
tugasan.
masyarakat..
34
Bidang Pembelajaran 9.0 HABA

Standard Prestasi
M26 9.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Membincangkan dan membuat
16/7/2019– Hubungkait suhu dan kemahiran sains mengenai haba. perkongsian mengenai
20/7/2019 dengan haba 9.1.1 Membanding beza TP2 Memahami haba dan dapat •Maksud suhu,
antara haba dengan suhu. menjelaskan kefahaman tersebut. • Perbezaan antara suhu dengan
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan haba.
mengenai haba dan dapat Rujuk kepada Modul 7 HEBAT Sains
melaksanakan tugasan mudah. (Haba).
9.2 9.2.1 Menerangkan haba mengenai haba dalam konteks Menjalankan aktiviti untuk
Pengaliran haba mengalir dari kawasan penyelesaian masalah mengenai menunjukkan pengaliran
dan panas ke kawasan sejuk. kejadian atau fenomena alam. haba melalui:
keseimbangan TP5 Menilai pengetahuan mengenai • Konduksi,
haba haba dalam konteks penyelesaian • Perolakan
masalah dan membuat keputusan • Sinaran.
untuk melaksanakan satu tugasan.
9.2.2 Menerangkan dan TP6 Mereka cipta dengan Menjalankan aktiviti berkumpulan
berkomunikasi mengenai menggunakan pengetahuan dan untukmembincangkan fenomena alam
pengaliran haba dalam kemahiran sains mengenai haba seperti bayu darat,bayu laut dan
fenomena alam. dalam konteks penyelesaian masalah pemanasan bumi oleh matahari.
dan membuat keputusan atau dalam
situasi baru secara kreatif dan inovatif
dengan mengambil kira nilai
35
Standard Prestasi
M27 9.2.3 Berkomunikasi TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti
23/7/2019– mengenai konduktor haba dan kemahiran sains mengenai haba. berkumpulanuntukmembincangkan:
27/7/2019 dan penebat haba serta TP2 Memahami haba dan dapat • maksud konduktor haba,
kegunaan konduktor dan menjelaskan kefahaman tersebut. • maksud penebat haba,
penebat haba dalam TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • pelbagai kegunaan konduktor dan
kehidupan harian. mengenai haba dan dapat penebat haba dalam kehidupan
melaksanakan tugasan mudah. harian.
mengenai haba dalam konteks Membuat penyiasatan untuk mengkaji
penyelesaian masalah mengenai kegunaan bahanberbeza sebagai
kejadian atau fenomena alam. penebat haba.
9.3 9.3.1 Menerangkan TP5 Menilai pengetahuan mengenai Menjalankan aktiviti untuk
Prinsip bagaimana haba haba dalam konteks penyelesaian menunjukkan haba
pengembangan menyebabkan masalah dan membuat keputusan bolehmenyebabkan pepejal, cecair
dan pengecutan pengembangan dan untuk melaksanakan satu tugasan. dan gas mengembangdan mengecut.
jirim pengecutan pepejal, cecair TP6 Mereka cipta dengan
dan gas menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai haba
9.3.2 Berkomunikasi dalam konteks penyelesaian masalah Membincangkan kegunaan
mengenai pelbagai dan membuat keputusan atau dalam pengembangan dan
kegunaan pengembangan melaksanakan satu tugasan dalam pengecutan jirim dalam yang berikut:
dan pengecutan jirim dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif • Merkuri dalam termometer,
kehidupan harian dengan mengambil kira nilai • Jalur dwilogam di dalam alat
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. penggera kebakaran,
• Ruang pada landasan keretapi,
• Penggolek pada jambatan keluli.
Membincangkan penggunaan prinsip

pengembangandan pengecutan jirim
untuk menyelesaikan masalahyang
mudah.
36
Standard Prestasi
M27 9.4 9.4.1 Menunjukcara TP1 Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk
23/7/2019– Hubungkait jenis bagaimana objek yang dan kemahiran sains mengenai haba. menunjukkan yang berikut:
27/7/2019 permukaan gelap dan kusam menyerap TP2 Memahami haba dan dapat • Objek yang gelap dan kusam
objek dengan haba lebih baik daripada menjelaskan kefahaman tersebut. menyerap habalebih baik daripada
penyerapan dan objek putih dan berkilat. TP3 Mengaplikasikan pengetahuan objek putih dan berkilat,
pembebasan mengenai haba dan dapat • Objek yang gelap dan kusam
haba melaksanakan tugasan mudah. membebaskanhaba lebih baik
TP4 Menganalisis pengetahuan daripada objek putih dan berkilat.
mengenai haba dalam konteks
9.4.2 Menunjukcara penyelesaian masalah mengenai
bagaimana objek yang kejadian atau fenomena alam.
gelap dan kusam TP5 Menilai pengetahuan mengenai
membebaskan haba lebih haba dalam konteks penyelesaian
baik daripada objek putih masalah dan membuat keputusan
dan berkilat. untuk melaksanakan satu tugasan.
9.4.3 Mengkonsepsikan menggunakan pengetahuan dan Pembelajaran berasaskan projek:
dan mereka bentuk kemahiran sains mengenai haba
mengunakan konsep haba dalam konteks penyelesaian masalah Konsep Bangunan Hijau
dalam kehidupan harian. dan membuat keputusan atau dalam memerlukan beberapa
melaksanakan satu tugasan dalam kriteriaseperti kecekapan
situasi baru secara kreatif dan inovatif menggunakan tenaga,
dengan mengambil kira nilai kecekapanmenggunakan air, tapak
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. pembinaan yang lestari,
bahanbinaan, inovasi dan
sebagainya.
Reka bentuk satu Rumah Kediaman
Hijau di manapenggunaan tenaga
dapat dikurangkan
bagimenyejukkan rumah atau
sebaliknya.
Murid bolehmembuat reka bentuk
atau inovasi dalam
kontekstempatan atau global.
37
Bidang Pembelajaran 10.0 GELOMBANG BUNYI
Standard Prestasi
M28 10.1 Murid boleh: . Menjalankan aktivitiuntuk menjelaskan
30/7/2019– Ciri gelombang TP1 Mengingat kembali pengetahuan bahawa gelombang bunyi:
3/8/2019 bunyi 10.1.1 Berkomunikasi dan kemahiran sains mengenai • Memerlukan medium untuk
mengenai ciri asas gelombang bunyi. perambatan
gelombang bunyi. TP2 Memahami gelombang bunyi • Boleh dipantulkan
serta dapat menjelaskan kefahaman • Diserap oleh permukaan yang
tersebut. berbeza
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan • Mempunyai kelajuan berbeza dalam
mengenai gelombang bunyi untuk medium yang berbeza
menerangkan kejadian atau fenomena
alam dan melaksanakan tugasan Rujuk kepada Modul 28 HEBAT
mudah. Sains (Bunyi)
10.2 10.2.1 Menerangkan TP4 Menganalisis pengetahuan Melakukan penyiasatan saintifik
Kekuatan dan frekuensi bunyi dan unitnya mengenai gelombang bunyi dalam menggunakan penjanaaudio,
kelangsingan serta amplitud getaran. konteks penyelesaian masalah osiloskop dan pembesar suara sifat
bunyi mengenai kejadian atau fenomena gelombangbunyi iaitu perbezaan corak
alam. gelombang bunyi dari paparan
TP5 Menilai pengetahuan mengenai osiloskop (amplitud dan frekuensi) dan
gelombang bunyi dalam konteks kekuatan bunyi (amplitud).
10.2.2 Menghubungkaitkan keputusan untuk melaksanakan satu .
frekuensi dengan tugasan.
kelangsingan TP6 Mereka cipta menggunakan
mengenai gelombang bunyi dalam
10.2.3. Menghubungkaitkan konteks penyelesaian masalah atau
ampltud dengan membuat keputusan atau dalam
kenyaringan melaksanakan aktiviti/tugasan dalam
10.2.4 Menjelaskan inovatif dengan mengambil kira nilai Menjalankan aktiviti untuk
menggunakan contoh sosial/ekonomi/budaya masyarakat. menunjukkan kekuatan
kekuatan dan kelangsingan dankelangsingan bunyi menggunakan
menggunakan alatan alatan muzik sepertipiano, rekorder,
muzik. gendang, drum dan gitar
38
Standard Prestasi
M29 10.3 10.3.1 Menjelaskan Menjelaskan dengan contoh/video
6/8/2019– Fenomena dan dengan contoh fenomena TP1 Mengingat kembali pengetahuan fenomena gemadalam kehidupan
10/8/2019 aplikasi yang berkait dengan dan kemahiran sains mengenai harian.
pantulan pantulan gelombangbunyi gelombang bunyi.
gelombang seperti gema dan kesan TP2 Memahami gelombang bunyi Menjalankan aktiviti untuk
bunyi Doppler bunyi. serta dapat menjelaskan kefahaman membanding beza kelangsingan bunyi
tersebut. siren ambulan/air horn/bunyi enjin
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan motosikal yang bergerak laju melintasi
mengenai gelombang bunyi untuk seseorang pemerhati.
menerangkan kejadian atau fenomena
alam dan melaksanakan tugasan Frekuensi bunyi meningkat apabila
mudah. menghampiripemerhati dan
TP4 Menganalisis pengetahuan berkurangan apabila melepasinya
mengenai gelombang bunyi dalam dikenali sebagai kesan Doppler bunyi.
konteks penyelesaian masalah
10.3.2 Menjelaskan mengenai kejadian atau fenomena Menjalankan aktiviti simulasi video
dengan contoh aplikasi alam. untuk menunjukkanpenggunaan sonar
pantulan gelombang bunyi . TP5 Menilai pengetahuan mengenai dalam industri perkapalan
gelombang bunyi dalam konteks danperikanan, sonogram dalam
penyelesaian masalah dan membuat bidang perubatan dan carakelawar
keputusan untuk melaksanakan satu menganggar jarak semasa terbang.
tugasan.
10.3.3 Menerangkan dan TP6 Mereka cipta menggunakan Membuat persembahan multimedia
berkomunikasi mengenai pengetahuan dan kemahiran sains mengenai:
had pendengaran bagi mengenai gelombang bunyi dalam • had pendengaran manusia dan
manusia dan haiwan. konteks penyelesaian masalah atau haiwan
10.3.4 Menerangkan melaksanakan aktiviti/tugasan dalam Membuat persembahan multimedia
dengan contoh cara situasi baharu secara kreatif dan mengenai:
mengatasi had inovatif dengan mengambil kira nilai • cara mengatasi ha dpendengaran
pendengaran manusia. sosial/ekonomi/budaya masyarakat. bagi manusia
39
Tema 4 : PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS
Bidang Pembelajaran 11.0 BINTANG DAN GALAKSI DALAM ALAM SEMESTA
Standard Prestasi
M30 Ujian 2
13/8/2019 –
17/8/2019
CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 2
18/8/2018 – 28/8/2018
M31 11.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Mencari maklumat daripada alat
27/8/2019– Bintang dan dan kemahiran sains mengenai bintang teknologi sepertiteleskop
31/8/2019 galaksi dalam 11.1.1 Berkomunikasi dan galaksi dalam alam semesta. untuk mengembangkan idea
31/8 – HARI alam semesta Mengenaiciri objek TP2 Memahami bintang dan galaksi tentang objekangkasa seperti:
KEBANGSAAN dalam alam semesta dan dapat
angkasa. - galaksi termasuk Bima Sakti
KE -61 menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan - nebula
mengenai bintang dan galaksi dalam - kitar hidup bintang (hipotesis
alam semesta dan dapat melaksanakan nebula)
tugasan mudah. Galaksi dan jenis galaksi iaitu galaksi
TP4 Menganalisis pengetahuan elips, berpilin dantidak seragam
mengenai bintang dan galaksi dalam
alam semesta dalam konteks Menyatakan kedudukan Sistem
penyelesaian masalah mengenai Suria dalam Galaksi Bima Sakti
11.1.2 Membanding dan Perbandingan saiz relatif antara Bumi,
bintang dan galaksi dalam alam semesta
membezakan bintang planet, Sistem Suria, Galaksi Bima Sakti
dalam konteks
(termasuk matahari) dan Alam Semesta Mengagumi alam
berdasarkan ciri bintang yang dicipta Tuhan.
dan hubungkaitkan dengan tugasan.
Ciri Bintang termasuk suhu, saiz,
pemerhatian bintang di TP6 Mereka cipta dengan menggunakan
jarak, warna dan kecerahan boleh layari
bumi pengetahuan dan kemahiran sains
Skychart, Stellarium (free astronomy
mengenai bintang dan galaksi dalam
software), Earth Centred Universe
alam semesta dalam konteks
(ECU) untuk maklumat mengenai
perbanding dan perbezaan ciri bintang.
keputusan atau dalam melaksanakan
satu tugasan dalam situasi baru secara
Melawat ke Balai Cerap atau
40
masyarakat. planetarium untukmembuat pemerhatian
objek langit pada waktu malamdan siang
Bidang Pembelajaran 12.0 SISTEM SURIA

Standard Prestasi
M32 12.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali pengetahuan Astronomical unit dan Tahun Cahaya
3/9/2019 – Sistem Suria 12.1.1 Membandingkan dan kemahiran sains mengenai sistem sebagai jarak diangkasa lepas
7/9/2019 jarak planet dalam sistem suria.
suria daripada matahari TP2 Memahami sistem suria dan Membuat pengiraan dengan
dengan menggunakan dapat menjelaskan kefahaman menukarkan unit antaraa.u. dan tahun
astronomical unit (a.u) dan tersebut. cahaya dan kilometer
tahun cahaya TP3 Mengaplikasikan pengetahuan
mengenai sistem suria dan dapat Rujuk Modul 17 HEBAT Sains
melaksanakan tugasan mudah. (Sistem Suria)
12.1.2 Membina jadual TP4 Menganalisis pengetahuan Ciri perbandingan adalah seperti
untuk membanding dan mengenai sistem suria dalam konteks berikut:
membezakan antara planet penyelesaian masalah mengenai Saiz, jarak, suhu, ketumpatan,
Sistem Suria dengan Bumi kejadian atau fenomena alam. tarikan graviti planet relatif kepada
TP5 Menilai pengetahuan mengenai Bumi, lapisan atmosfera, keadaan
sistem suria dalam konteks permukaan, arah dan kelajuan putaran
penyelesaian masalah dan membuat dan peredaran planet pada orbit
12.1.3 Meneroka keputusan untuk melaksanakan satu masing-masing serta satelit semulajadi
hubungan yang mungkin tugasan. setiap planet
berdasarkan ciri planet dan TP6 Merekacipta dengan
memberi penjelasan menggunakan pengetahuan dan Contoh hubungan antara ciri:
tentang hubungan tersebut kemahiran sains mengenai sistem • Suhu dan jarak dengan Matahari
termasuk anomali yang suria dalam konteks penyelesaian • Ketumpatan dan tarikan graviti
mungkin wujud. masalah dan membuat keputusan • Jarak, masa dan kelajuan
atau dalam melaksanakan satu • Arah putaran
masyarakat.
41
Standard Prestasi
M32 12.1.4 Menaakul dan TP1 Mengingat kembali pengetahuan Pembelajaran berasaskan masalah:
3/9/2019– menganalogikansituasi dan kemahiran sains mengenai sistem
7/9/2019 hipothetikal berkaitan suria. Berdasarkan pemahaman
dengan Sistem Suria. TP2 Memahami sistem suria dan mengenai Sistem Suria, segala
dapat menjelaskan kefahaman putaran, daya bertindak dan
tersebut. pergerakan boleh diramalkan
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan berdasarkandata yang dikumpul,
mengenai sistem suria dan dapat Bincangkan contoh situasi
melaksanakan tugasan mudah. hipotetikal berikut
TP4 Menganalisis pengetahuan • Apa akan berlaku sekiranya
mengenai sistem suria dalam konteks putaran Bumi berhenti berputar?
penyelesaian masalah mengenai Berputar secara perlahan?
kejadian atau fenomena alam. • Mengapa terdapat planet yang
TP5 Menilai pengetahuan mengenai mempunyai 2 bulan atau lebih?
sistem suria dalam konteks • Sekiranya anda berada di Bulan,
penyelesaian masalah dan membuat terangkan pemerhatian anda
keputusan untuk melaksanakan satu tentang bentuk Bumi?
tugasan. • Adakah Bumi kelihatan
TP6 Merekacipta dengan mempunyai fasa sekiranya anda
menggunakan pengetahuan dan berada di Bulan?
kemahiran sains mengenai sistem
suria dalam konteks penyelesaian
masyarakat.
42
Standard Prestasi
M32 12.1.5 Menjustifikasi TP1 Mengingat kembali pengetahuan Sumbangsaran adakah planet lain
3/9/2019– Bumi merupakan planet dan kemahiran sains mengenai sistem boleh menampunghidupan sekiranya
7/9/2019 yang paling sesuai suria. sumber di Bumi kehabisan –
untuk kehidupan TP2 Memahami sistem suria dan perbincangan menjurus kepada
berdasarkan data tentang dapat menjelaskan kefahaman kehidupan lestari.
Bumi. tersebut. Menyedari peranan setiap individu
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan sebagai penggunayang berhemah
mengenai sistem suria dan dapat dalam menguruskan alam dan
melaksanakan tugasan mudah. pentingnya mengurangkan jejak
TP4 Menganalisis pengetahuan ekologi.
mengenai sistem suria dalam konteks
sistem suria dalam konteks
tugasan.
TP6 Merekacipta dengan
kemahiran sains mengenai sistem
suria dalam konteks penyelesaian
masyarakat.
43
Bidang Pembelajaran 13.0 METEOROID, ASTEROID, KOMET
Standard Prestasi
M33 13.1 Murid boleh: TP1 Mengingat kembali Membuat persembahan multimedia
10/9/2019– Jasad lain pengetahuan dan kemahiran sains untuk:
14/9/2019 dalam Sistem 13.1.1 Berkomunikasi mengenai meteoroid, asteroid dan
9/9 – HARI Suria iaitu tentang jasad lain dalam komet. (a) Membandingkandan meteorid,
KEPUTERAAN
Meteoroid, sistem suria iaitu TP2 Memahami meteoroid, asteroid asteroid dan komet
DYMMSPBYDA
Asteroid dan meteoroid, asteroid dan dan komet dan dapat menjelaskan (b) Meramalkankeadaan
komet komet kefahaman tersebut. perlanggaran meteoroid, asteroid
TP3 Mengaplikasikan pengetahuan dan komet dengan Bumi
mengenai meteoroid, asteroid dan
13.1.2 Membincangkan komet dan dapat melaksanakan Membuat pemerhatian meteor pada
pergerakan meteoroid, tugasan mudah. waktu malam ataumembuat lawatan
asteroid dan komet dan TP4 Menganalisis pengetahuan ke Planetarium.
kesannya terhadap bumi mengenai meteoroid, asteroid dan Menggunakan pembentangan
berdasarkan data komet dalam konteks penyelesaian pergerakan meteroid
masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
13.1.3 Menjana idea TP5 Menilai pengetahuan mengenai Mengumpul maklumat dan
bagaimana mengurangkan meteoroid, asteroid dan komet dalam membuat persembahanmultimedia
atau mengelakkan konteks penyelesaian masalah dan mengenai fenomena perlanggaran
kemungkinan berlakunya membuat keputusan untuk asteroid
perlanggaran asteroid melaksanakan satu tugasan. dan jasad lain dengan BumiMeteorit
dengan Bumi TP6 Merekacipta dengan diperkenalkan.
meteoroid, asteroid dan komet dalam
konteks penyelesaian masalah dan
situasi baru secara kreatif dan inovatif
dengan mengambil kira nilai sosial/
ekonomi/budaya masyarakat.
44
Standard Prestasi
M34
ULANGKAJI
17/9/2019–
16/7 – HARI MALAYSIA (GANTI PADA 17/9)
21/9/2019
M35
24/9/2019– ULANGKAJI
28/9/2019
M36
ULANGKAJI
1/10/2019–
5/10/2019
M37
ULANGKAJI
8/10/2019–
12/10/2019
M38
ULANGKAJI
15/10/2019–
19/10/2019
M39
PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN(T1,2,4)
22/10/2019 –
26/10/2019
M40
PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN(T1,2,4)
29/10/2019–
2/11/2019
M41
PERBINCANGAN
5/11/2019 –
6/11 – HARI DEEPAVALI
9/11/2019
M42
PERBINCANGAN
12/11/2019 –
16/11/2019
M43
19/11/2019– PERBINCANGAN
23/11/2019 20/11 – MAULIDUR RASUL
CUTI AKHIR TAHUN 2019
45

RPT Sains T2 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPT Sains T2 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RANCANGAN PENGAJARAN

Puan Nazirah Adilah Bt Shamsul

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Membincangkan penggunaan prinsip

Bidang Pembelajaran 12.0 SISTEM SURIA

CUTI AKHIR TAHUN 2019

Anda mungkin juga menyukai