El aprender es un proceso dialéctico y dialógico en el que un individuo contrasta su punto

de vista personal con el otro hasta llegar a un acuerdo. Este diálogo no está ajeno a la
reflexión íntima y personal con uno mismo. El aprendizaje colaborativo aumenta la
seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo de pensamiento crítico, fortalece el
sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, a la vez que disminuye los sentimientos de
aislamiento (Johnson y Johnson, 1999)

Esta pauta de Cotejo ha sido pensada y diseñada para la evaluación de clases con
implementación del trabajo colaborativo entre estudiantes, en el contexto de una clase de
Ciencias, adecuada a niveles de educación Básica y /o media.
PAUTA DE COTEJO IMPLEMENTACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL
AULA
Nombre del Profesor(a):
Fecha:
Escuela:
Curso:
Nombre del evaluador:
___________________________________________________________

Instrucciones:
Frente a cada indicador marque solo una opción (SÍ-NO-N/O) y las observaciones que estime
conveniente en todos o alguno de ellos.
Si la acción no fue observada con total atención por UD. se sugiere registrar N/O, con la
finalidad de evaluar con objetividad.

DIMENSIÓN 1: AMBIENTE DEL AULA

Definición:
Se refiere a las acciones que realiza el docente, en el aula, para establecer una buena convivencia
poniendo énfasis en las normas, en la participación y en un clima de interacción y respeto entre los
actores de la clase.
INDICADOR S N N/ OBSERVACIONES
ES Í O O
1 Establece normas de comportamiento
. consensuadas con los estudiantes, para
asegurar un clima de atención y orden para
comenzar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
2 Comunica instrucciones y explicaciones
. de modo claro y preciso para guiar el
proceso indagatorio.
3 El profesor se desplaza a través de la sala
. apoyando y monitoreando tanto el trabajo
realizado de todos los alumnos y grupos de
trabajo, así como monitoreando el clima de
aula
4 Durante la clase el docente refuerza
. positivamente la respuesta o
participación del alumno y del grupo.
DIMENSIÓN 2: ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
Definición:
Se refiere a la organización preestablecida para el desarrollo de la clase poniendo énfasis en la
estructura de ella, la optimización del tiempo disponible, los recursos y los espacios de que se
dispone.
INDICADORES S N N/ OBSERVACIONES
Í O O
1 Comunica los propósitos, aprendizajes y
.- trabajo colaborativo, explicando la tarea en
forma clara, precisa y adecuada al nivel de los
estudiantes.
2 Implementa una estrategia de
. agrupamiento que permite a los
alumnos asociarse en grupos
heterogéneos predefinidos, con
naturalidad y aceptación.
3 Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza
. en función de los objetivos de la clase
distribuyéndolo apropiadamente entre los
momentos de inicio, desarrollo y cierre.
4 Expone a los estudiantes los criterios de
. evaluación y pide a los estudiantes que
evalúen el trabajo de su equipo en base a los
mismos

DIMENSIÓN 3: MEDIACIÓN DE APRENDIZAJES

Definición:
Se refiere a las acciones intencionadas que establece el docente para favorecer el logro de
aprendizaje de los estudiantes, estimulando el desarrollo de sus potencialidades y de sus diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje y el trabajo colaborativo entre pares.
N INDICADOR S N N/ OBSERVACIONES
° Í O O
ES
1 Estimula a los estudiantes a trabajar
colaborativamente
 2 En la clase es posible ver el agrupamiento de
los estudiantes en base a diversos roles, una
participación activa, interdependencia positiva
y responsabilidad individual entre los distintos
grupos a partir de actividades desafiantes de
exploración e investigación científica.
3 Mientras dirige la sesión, supervisa a cada
equipo e interviene cuando es necesario,
considerando los errores de los estudiantes
como una oportunidad de aprendizaje y los
retroalimenta, para mejorar el nivel de logro de
sus aprendizajes.
4 Evalúa la calidad y cantidad del trabajo realizado.

Referencias bibliográficas:

Bloom (1984) The 2 Sigma problem: the search for methods of group
instruccion as effective as one to one tutoring. Educational Researcher, Vol 13,
4-16

Moriña, A (2011) Aprendizaje cooperativo para una educación inclusiva:

Desarrollo del programa PAC en un aula de educación primaria. ESE, Vol
21,199-216.

http://www.aulaplaneta.com/2014/11/03/recursos-ti