RPP Ips Vii 1213

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP NEGERI I PAGENTAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia
Kompetensi Dasar : 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi,
proses pembentukan dan dampaknya terhadap
kehidupan
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
Pertemuan 1 :
 Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi
dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 2 :
 Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
 Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 3 :
 Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang
ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian
( carefulness)
Pertemuan 4 :
 Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 5 :
 Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
Pertemuan 6 :
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan
Tekun ( diligence )
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI.
Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja
pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya
dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga
endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen mempunyai
sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan
bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi.
a. Proses Alam Endogen

Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan
beberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan
tersebut menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan
jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan
tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen.
Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal?
Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi.
Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.
Keterangan:
Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung
mineral cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife).
Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara
2.000-4.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium
(disebut juga lapisan Sima).
Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus
turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi.
Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium
dan Aluminium (disebut juga lapisan Sial).
Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi.
Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang
membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua
terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat
pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan
cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini
menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.
Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam
ke bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang
padat dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta
mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan
magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut.
(1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu
menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi.
Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala
ini disebut tektonisme.
(2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau
patahan dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme.
(3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu
menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya.
Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme.
b. Proses Alam Eksogen

Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap
permukaan bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah.
Proses perubahan muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara
kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan,
dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi.
2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME

Vulkanisme
Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme.
Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga
magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya.
Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang
terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya.
Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya
cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya
retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut
magma.
Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan
magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang
bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah
yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan.
Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian
kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat
bahwa intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga
membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut
plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung
api), yaitu:
1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat
penurunan suhu yang sangat lambat.
2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan
lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara
permukaan atasnya tetap rata.
3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan
batuan.
4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan
litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng.
5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.
6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari
dapur magma sampai ke permukaan bumi.
Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi,
maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses
keluarnya magma ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan
terjadinya gunung api. Ekstrusi
magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu
gunung
berapi bisa terjadi di dasar lautan.
Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:

1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan
memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki
di Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur.
2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga
magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow
Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi.
3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan
membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung
Vesucius, dan lain-lain.
Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi
sentral, yaitu:
1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer.
Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng
sangat landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar.
Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii.
2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang
dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit.
Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata).
Di bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak
mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau
Eifel di Prancis.
3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan
efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya
berlapis-lapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang
paling banyak ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi,
Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.
3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA

Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam
wujud cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan
bumi sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang
dikeluarkan pada saat dia meletus.
Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi):

1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah
sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan,
sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak
beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi
merupakan jenis ini.
2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair,
sehingga tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya
akan berlereng landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik.
Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di kepulauan Hawai.
3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik
menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk
mangkuk di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di
sekitarnya.
4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang
melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo
merupakan jenis ini.
1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-
kurangnya satu kali sesudah tahun 1600.
2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi
magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara.
3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia,
namun masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan
solfatara/fumarola pada tingkah lemah.
Perbedaan Lava dan Lahar:
Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung
berapi atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang
bentuknya bermacam-macam.
Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil
akibat adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia
khususnya, aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas
curah hujan.
Tipe-tipe erupsi:
Berdasarkan sumber erupi
Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan
serta tinggi tiang asap.
Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah
permukaan bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks
dan merupakan asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang
kala memancut keluar melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau
letusan gunung berapi.
Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke
permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi
dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati.
Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan
material vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari
batuan berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah -
kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang
berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah
karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau
tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat
mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi.
4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI

1.PENGERTIAN GEMPA BUMI
•Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh
gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi.
•Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah
dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi
merambat disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman
hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya.
A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM

1) GEMPA BUMI DALAM
•gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah
permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang
pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores
2)GEMPA BUMI MENENGAH

•Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km
sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya
menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa.
•Tempat yang pernah terkena antara lain :
•Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk
tomini,laut maluku,dan kep. Nusa Tenggara.
3)GEMPA BUMI DANGKAL

•Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60
km dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang
besar. Tempat yang pernah terkena antara lain :
•Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah.
B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA

1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER
Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di
tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum
2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER

Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang
merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7
km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair.
3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG

•Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan
kecepatan 3-4 km/detik.
•Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan
kerusakan di permukaan bumi.
C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA

•1) GEMPA BUMI TEKTONIK
•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau
perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur
bumi,yakni adanya tarikan atau tekanan.
•Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam:
•-VERTIKAL
•-HORIZONTAL
2) GEMPA BUMI VULKANIK

Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api
atau letusan gunung api.pada saat dapur magma bergejolaik,ada energi yang mendesak
lapisan bumi. Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat
lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai getaran. Gunung api yang akan meletus
biasanya mengakibatkan gempa bumi.
3) GEMPA BUMI RUNTUHAN

•Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua
atau terowongan tambang di bawah tanah.
•Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan,maka
rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga.runtuhnya
gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat
Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.seismograf ada 2 jenis:

•-seismogaf vertikal
•-seismograf horizontal
• untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf
horizontal.
2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI

Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem
disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat
desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).
3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI

Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi,yakni gempa yang berkekuatan
rendah,sedang dan tinggi.
Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan
menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. Contohnya:
~ jalan raya terputus
~ seluruh bangunan terbelah
Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya :

~terputusnya listrik,telepon,jaringan air minum.
~kebakaran,ledakan dan kekeringan.
Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut
yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih
dari 500 km/jam.
Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut.
Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.
Beberapa hal akibat dari tsunami :

A~ banjir dan gelombang pasang
B~ kerusakan pada sarana dan prasarana
C~ pencemaran air bersih
TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI

A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat.
B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang
raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.
C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. Pada umumnya,gelombang
pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan,namun sesaat kemudian akan
muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya.
D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy),yaitu sistem peringatan dini
gelombang tsunami.
CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI

A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian.
B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai).
C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri,tak perlu memikirkan harta.
D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.
UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI

A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman.
B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan
gelombang tsunami
4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI

A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.F. RICHTER.
C . F . Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat,yang pada
tahun 1935,menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran
besar/kecilnya kekuatan gempa). Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai
8.semakin besar angka semakin besar magnitudonya.
B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI

Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas
gempa.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan
berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia.
C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI

Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.
Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong
berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api.
Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.
5)MENGHADAPI GEMPA
Tindakan Saat Gempa:
~jika berada dalam gedung/rumah,segeralah keluar dalam keadaan tenang.
~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik,carilah jalan alternatif
~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh.
~jika berada didalam gedung bertingkat,jangan gunakan lift saat terjadi gempa.
Tindakan yang di lakukan setelah gempa

~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang.
~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.
~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi.
6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA

Menurut para ahli geoloi,lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah
selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan
asia) di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia.di tempat itu,lempeng india-australia
terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia.
Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua
ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). Peristiwa
serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.di daerah itu lempeng pasifik
mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia.
Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang
melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan,sehingga menghasilkan
magma.
7) JALUR GUNUNG API INDONESIA

Keberadaan jalur pegunungan dunia,menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung
api. Di antaranya :
A~jalur pegunungan sirkum mediterania
B~ jalur pegunungan sirkum pasifik
C~ jalur pegunungan lingkar australia
Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif
Simeulue,nias,batu,mentawai,enggano,sswo ,rote,timur,leti,sermata,buru,dll
JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK

Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara,yakni gunung lakon,soputan,klabat
bersambung ke kepulauan sangir,talaud,tidore,ternate,serta lampo batang(sulawesi selatan
JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA

Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan
berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya
Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung
Api yang sudah tidak aktif / sudah mati.
JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA

Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India
Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik.
Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui
pulau Sumatera sebelah barat,Pulau Jawa sebelah selatan,Bali,NTB,NTT.
Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa
pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan . Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan
letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng,sehingga hampir tidak terdapat
hiposentrum gempa.
5. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA

PEMBENTUKAN BATUAN
Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan
tertentu. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang
berbeda pula. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. Batuan
sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah, seperti proses penghancuran atau
disintegrasi batuan, pelapukan kimia, proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/
evaporasi. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik. Batuan
metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian
mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi, namun peningkatan
temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.
SIKLUS BATUAN
BATUAN BEKU
Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Bila
membeku di bawah permukaan bumi, terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku
dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku
plutonik). Sedangkan, bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku,
terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif.
BATUAN BEKU DALAM

Magma yang membeku di bawah permukaan bumi, pendinginannya sangat lambat (dapat
mencapai jutaan tahun), memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna
bentuknya, menjadi tubuh batuan beku intrusive. Tubuh batuan beku dalam mempunyai
bentuk dan ukuran yang beragam, tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya.
Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan
pada batuan di sekelilingnya.
Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan,
termasuk di dalamnya adalah batholit, stok, dyke, dan jenjang volkanik.
 Batholit, merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya.
Bentuknya tidak beraturan, memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya.
Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh
intrusi yang berkomposisi agak berbeda. Perbedaan ini mencerminkan
bervariasinya magma pembentuk batholit. Beberapa batholit mencapai lebih dari
1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. Dari penelitian geofisika dan
penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30
km. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan,
karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. Karena besarnya, batholit
dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Meskipun batuan yang diterobos dapat
tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan, tentunya ada
proses lain yang bekerja. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan
yang menutupinya. Proses ini dinamakan stopping. Blok-blok hasil stopping
lebih padat dibandingkna magma yang naik, sehingga mengendap. Saat
mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma.
Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. Setiap
frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku
dinamakan Xenolith.
 Stock, seperti batolit, bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil
dibandingkan dengan batholit, tidak lebih dari 10 km. Stock merupakan penyerta
suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit.
 Dyke, disebut juga gang, merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan
dengan batholit, berdimensi kecil. Bentuknya tabular, sebagai lembaran yang
kedua sisinya sejajar, memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya.
 Jenjang Volkanik, adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan
magma ke kepundan. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya
tererosi, maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol
dari topografi disekitarnya.
Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan
diantaranya adalah sill, lakolit dan lopolit.
 Sill, adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan
batuan yang diterobosnya. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar.
 Lakolit, sejenis dengan sill. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya,
batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas, membentuk kubah
landai. Sedangkan, bagian bawahnya mirip dengan Sill. Akibat proses-proses
geologi, baik oleh gaya endogen, maupun gaya eksogen, batuan beku dapt
tersingka di permukaan.
 Lopolit, bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya
cekung ke atas.
Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi, juga terdapat jenis
batuan berbeda, berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. Batuan-batuan beku
luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik.
BATUAN BEKU LUAR

Magma yang mencapai permukaan bumi, keluar melalui rekahan atau lubang kepundan
gunung api sebagai erupsi, mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif.
Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. Pada
umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya,
menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. Erupsi yang keluar melalui lubang
kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. Magma dapat mengalir melaui lereng,
sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. Lava
terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat
terbentuknya.
Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava),
dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air.
Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan
beku afanitik.
KLASIFIKASI BATUAN BEKU

Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan
komposisi mineralnya. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan
magma, sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma
induk dan lingkungan krsitalisasinya.
Tekstur Batuan Beku
Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah:
1. Gelas (Glassy), tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf)
2. Afanitik (fine grained texture), bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan
mikroskop
3. Fanerik (coarse grained texture), berbutir cukup besar sehingga komponen mineral
pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis.
4. Porfiritik, merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiran-
butian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. Butiran besar
yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di
sekitar fenokrist disebut massadasar.
Secara ringkas, klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut:
BATUAN METAMORF
Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara
fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh
tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi
dalam pembentukan batuan metamorf adalah:
Terjadi dalam suasana padat
Bersifat isokimia
Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa
Terbentuknya tekstur dan struktur baru.
Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan
T). Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa.
Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan
diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress (differential stress). Fluida
yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang
berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral
baru. Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik, tetapi yang paling umum
dijumpai pada daerah kovergensi lempeng.
Jenis-jenis metamorfosa adalah:
Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu
Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan
Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh
Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran
T dan P tertentu. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. Beberapa contoh
mineral index antara lain:
Staurolite: intermediate  high-grade metamorphism
Actinolite: low  intermediate metamorphism
Kyanite: intermediate  high-grade
Silimanite: high grade metamorphism
Zeolite: low grade metamorphism
Epidote: contact metamorphism
Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Struktur foliasi
terjadi akibat orientasi dari mineral, sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan
orientasi mineral. Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada
batuan metamorf yang inequigranular.
Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan
perkembangan foliasi. Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss . Selain
menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan
mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang
dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika.
Sedangkan, untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer, kuarsit dan
hornfels.
Sementara itu, untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai
berikut:
Lepidoblastik : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih, misalnya mineral mika
(muskovit, biotit)
Nematoblastik : terdiri dari mineral-mineral prismatik, misalnya mineral plagioklas,
k-felspar, piroksen
Granoblastik : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional), dengan
batas-batas sutura (tidak teratur), dengan bentuk mineral anhedral, misalnya kuarsa.
Tekstur Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja, misalnya lepidoblastik
saja.
Tekstur Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur, misalnya lepidoblastik
dan granoblastik
BATUAN PIROKLASTIK
Berdasarkan kata pembentuknya:
Pyro  pijar
Klastik  fragmen
Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil
langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan
sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi
untuk menjadi batuan piroklastik.
Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut:
Pyroclastic Flow Deposits
Macam :
– block & ash flows
-scoria flows
-pumice / ash flows
Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi; struktur : perlapisan (graded bedding,
paralel laminasi); tekstur : sortasi buruk, terdiri dari kristal, litik, dan gelas (pumis);
bagian bawah : pyroclastic surge deposits
Pyroclastic Fall Deposits
Pyroclastic Surge Deposits
Partikel, gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme
turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). Macam-macamnya adalah base,
ground dan ash cloud. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk.
Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid, 1981)
Endapan piroklastik
Ukuran Piroklas
Tefra (tak Batuanpiroklastik
terkonsolidasi) (terkonsolidasi)
> 64 mm Bom, blok Lapisan bom / blok Aglomerat, breksi

Tefra bom atau blok piroklastik
2 – 64 mm lapili Lapisan lapili atau Batulapili (lapillistone)
Tefra lapili
1/16 – 2 Abu/debu kasar Abu kasar Tuf kasar

mm
< 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus tuf halus
Berdasarkan terbentuknya, fragmen piroklast dapat dibagi menjadi:

Juvenile pyroclasts : hasil langsung akibat letusan, membeku dipermukaan (fragmen
gelas, kristal pirojenik)
Cognate pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang
sama)
Accidental pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda)
Fragmen:
1. Gelas/ Amorf
2. Litik
3. Kristalin
MINERAL-MINERAL ALTERASI
Alterasi = Metasomatisme
Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh
Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral
lempung, kuarsa, oksida atau sulfida logam.
Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder, tidak selayaknya metamorfisme yang
merupakan peristiwa primer. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami
pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk
dapat mengubah komposisi mineralogy batuan.
Beberapa contoh mineral alterasi antara lain:

Kalkopirit
Pirit
Limonit
Garnierit
Epidote
Malakit
Khlorit
Orphiment
Realgar
Galena
BATUAN SEDIMEN
Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen,
batuan beku, metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi.
Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil
dari pelapukan mekanis. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi
larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. Partikel sedimen diklasifikasikan
menurut ukuran butir, gravel (termasuk bolder, cobble dan pebble), pasir, lanau, dan
lempung. Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan
pemilahan (sorting). Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir, jarak
transportasi dan proses pengendapan. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen
terjadi melalui kompaksi dan sementasi.
Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan:
1. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral
2. Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan, evaporasi
3. Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan
Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya, oleh karenanya
digunakan skala Wentworth. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi
dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham, Embry-
Klovan.
6. PROSES PELAPUKAN
Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen.
Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut.
Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan, tebal pelapukan dapat
mencapai seratus meter, sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter
saja.
Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu:

- pelapukan fisik atau mekanik
- pelapukan organis
- pelapukan kimiawi
Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah:

a.Pelapukan fisik dan mekanik.
Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya.
Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Pelapukan ini di sebut juga
pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik.
Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu:

1.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi.
Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di
daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Pada siang hari bersuhu
tinggi atau panas. Batuan menjadi mengembang, pada malam hari saat udara menjadi dingin,
batuan mengerut. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan
pecah atau retak-retak.
Perhatikan gambar !
2.Adapun pembekuan air di dalam batuan

Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Pengembangan ini menimbulkan
tekanan, karena tekanan ini batu- batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pelapukan ini
terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat.
3.Berubahnya air garam menjadi kristal.

Jika air tanah mengandung garam, maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan
mengkristal. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di
sekitarnya, terutama batuan karang di daerah pantai.
Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik
b.Pelapukan organik
Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia, binatang
yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah, serangga.
Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang.
Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi.
Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang
dapat merusak tanah disekitarnya. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang
dikeluarkan oleh akar- akar serat makanan menghisap garam makanan. Zat asam ini merusak
batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar. Manusia juga berperan dalam
pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon, pembangunan maupun penambangan.
c.Pelapukan kimiawi
Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa
pelarutan. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Pelapukan
ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Air yang banyak mengandung CO2
(Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Peristiwa ini
merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst.
Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. Hal ini karena di
Indonesia banyak turun hujan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan
kimiawi.
Gejala atau bentuk - bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya:
a.Dolina
Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Dolina dapat terjadi karena erosi
(pelarutan) atau karena runtuhan. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur
di Jawa bagian selatan, yaitu di pegunungan seribu.
b.Gua dan sungai di dalam Tanah

Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Retakan akan semakin besar
dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang, karena pengaruh larutan.Jika lubang-lubang itu
berhubungan, akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.
c.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Terbentuk tetesan
air kapur dari atas gua. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua.
Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan, jawa Timur serta
Gua jatijajar di Kebumen, Jawa Tengah.
Perhatikan gambar !
Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah
7. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI

Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia, oleh
karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya
untuk menanggulanginya. Menurut (Rahim, 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi
erosi adalah
1. Energi, yang meliputi hujan, air limpasan, angin, kemiringan dan panjang lereng,
2. Ketahanan; erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah), dan
3. Proteksi, penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya
tindakan konservasi.
Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi, agen
erosi, kepekaan erosi dari tanah, kemiringan lereng, dan keadaan alami dari tanaman penutup
tanah merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah.
Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim, topografi, tumbuh-tumbuhan
(vegetasi), dan manusia terhadap tanah (Arsyad, 1989) yang dinyatakan dengan rumus
sebagai berikut :
E = f ( i.r.v.t.m )
Dimana :
E=Erosi
I=Iklim
v=Vegetasi
m=Manusia
f=fungsi
r=Topografi
t=Tanah
a.Iklim
Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya.
Sebagai agen pemecah dan transpor. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan
(Arsyad 1989). Banyaknya curah hujan, intensitas dan distribusi hujan menentukan
dispersi hujan tehadap tanah, jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya
kerusakan erosi. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan.
Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama
dengan temperatur, kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap
evapotranspirasi, sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti
memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah.
b.Topografi
Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik
topografi suatu daerah aliran sungai. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi
karena faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian
(Asdak, 1995). Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi, keseragaman dan arah
lereng (Arsyad, 1989).
Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik
dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai, atau dimana kemiringan lereng
berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. Air yang mengalir di
permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng. Dengan demikian berarti lebih banyak
air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada
bagian atas.
c.Vegetasi
Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal, atau hutan yang lebat akan
menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad, 1989). Asdak
(1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi
adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan
menentukan besar kecilnya erosi percikan. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan
dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad, 1989), yakni:
1. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman.
2. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air.
3. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan
vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah.
4. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga
meningkatkan kapasitas infiltrasi.
d.Tanah
Arsyad (1989), menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan
terhadap erosi yang berbeda-beda. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan
erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi, permeabilitas
menahan air, dan (2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah
terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran
permukaan. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur, struktur, bahan
organik, kedalaman, sifat lapisan tanah, dan tingkat kesuburan tanah.
e.Manusia
Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi, tergantung bagaimana
manusia mengelolahnya. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang
dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif
secara lestari. Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan
mempertahankan dan merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana
sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk
jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad, 1989).
8. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI

Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh
tenaga pengangkut seperti air, angin, gelombang laut, dan gletser. Materi-materi hasil
erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau
berhenti sama sekali. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu
dibanding dengan materi yang lebih halus. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di
antaranya adalah:
1. delta, yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada
mulut suatu sungai, baik di laut maupun di danau.
2. gisik (Beach), yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh
material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan
letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai.
3. sand dunes/gumuk pasir, yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena
pengendapan oleh angin. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun.
4. bar, yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang.
5. tombolo, yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan
pulau utama.
Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan.

(1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo
9. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN

Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. Dampak positif dari
tenaga endogen adalah
1. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan
tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas, perak, dan bahan
tambang lainnya.
2. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan tanaman. Setelah mengalami proses pelapukan, material-material hasil
letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur, sehingga tidak
heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini.
3. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah
sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi.
Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan
wisata pemandian airpanas.
4. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna
untuk bahan bangunan.
5. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia
pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah.
Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi
Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan
Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya, tenaga endogen memiliki dampak
negatif, yaitu di antaranya:
1. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan
pertanian, permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa.
2. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman, iritasi pada
mata, terganggunya saluran pernapasan, menggangu aktivitas penduduk, terganggunya
tansportasi, dan lain-lain.
3. Bom, lapili, pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman, dan
pertanian.
Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi.
Agak berbeda dengan tenaga endogen, tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan.
Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen, kemudian lambat laun
dihancurkan oleh tenaga eksogen. Walaupun memiliki sifat menghancurkan, tetapi tenaga
eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan, di antaranya:
1. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah
dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah.
2. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat
dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan.
3. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun
tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia.
Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah:

1. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya
tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik.
2. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi
pendangkalan di daerah danau atau waduk. Akibatnya kemampuan PLTA untuk
menghasilkan listrik semakin berkurang.
3. selain mengakibatkan pendangkalan, erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak
lagi jernih. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan
minum atau mencuci. Makhluk hidup, khususnya ikan juga akan semakin berkurang
jumlahnya.
C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan
dengan
- Motivasi : - Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi
- Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka
bumi dengan Tekun ( diligence )
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang
menyebabkan terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok
* Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab
terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar /
eksogen
* Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan
muka bumi yang berasal dari dalam / endogen
 Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian
( carefulness)
 apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain
memberikan tanggapan
 ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen
- Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir
ini
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence
)
- Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence )
c. Penutup :
- Penilaian
- Refleksi:
* Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia
- Motivasi : Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
 Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 4 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada
siswa
- Motivasi : Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi
banjir
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang
ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara
telitian ( carefulness)
lapangan.
 Elaborasi
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6
siswa
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang
ada dilingkungan sekolah
 Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah
untuk didiskusikan
 Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan
 Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan
tanggapan
 Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan
hasil kerja kelompok
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 5 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada
sungai yang mengalir
- Motivasi : Guru menunjukkan gambar muara sungai yang
mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian
( carefulness)
lapangan.
 Elaborasi
siswa
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang
disebabkan oleh air dan angin
 Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi
 Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan
bentuk muka bumi
tanggapan
hasil kerja Kelompok
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 6
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka
bumi
- Motivasi : Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen
dengan Tekun ( diligence )
lapangan.
 Elaborasi
siswa
 Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka
bumi karena tenaga endogen dan eksogen
 Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru
tanggapan
hasil kerja Kelompok
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :

1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Kertas karton /HVS
5. Kertas penilaian Psikomotorik
6. Maket bentukan muka bumi
7. Buku Geografi yang relevan
F. PENILAIAN :
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi bentuk- Tes lisan Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka
bentuk muka bumi daratan dan pertanyaan. bumi daratan!
dasar laut
Apakah yang dimaksud tenaga
 Mendeskripsikan proses Tes lisan Daftar geologi dan berikan contohnya!
alam endogen yang pertanyaan
menyebabkan terjadinya Tipe gunung api yang banyak
bentuk muka bumi. terdapat di Indonesia yaitu ….
a. maar
 Mendeskripsikan gejala Tes tulis Pilihan b. perisai
diastropisme dan vulkanisme Ganda c. starto
serta sebaran tipe gunung api. d. kaldera
 Mendeskripsikan faktor- Buatlah peta jalur gempa bumi di

faktor penyebab terjadinya Indonesia pada kertas karton ukuran
gempa bumi dan akibat yang A2!
ditimbulkannya.
Penugasan Tugas
rumah Jelaskan proses pelapukan biologis!
 Mendeskripsikan proses Tes Uraian Erosi yang disebabkan gelombang

Tes tulis
pelapukan air laut yang mengikis pantai
disebut ....
 Mendeskripsikan proses Pilihan a. abrasi
Tes tulis
erosi, dan faktor-faktor ganda b. deflasi
penyebabnya, dampaknya. c. glasial
d. korasi
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Memberikan contoh
bentukan yang dihasilkan oleh Sedimen yang diendapkan
proses sedimentasi. disepanjang pantai sampai kedalaman
200 meter disebut batuan......
 Mengidentifikasi dampak a. Breksi
positif dan negatif dari tenaga b. Konglomerat
endogen dan eksogen bagi c. Pasir
kehidupan serta upaya d. lempung
penanggulangannya.
Gempa bumi yang disebabkan
dislokasi atau pergeseran lapisan
batuan yang panjang didalam
bumi disebut....
a. Gempa bumi vulkanik
b. Gempa bumi tektonik
c. Gempa bumi vulkanotektonik
d. Gempa bumi runtuhan
faktor yang paling berpengaruh dalam

pelapukan organik adalah....
a. air
b. makluk hidup
c. penyinaran matahari
d. angin
Tanah endapan vulkanis sangat subur,

karena.....
a. Butirannya halus
b. Mengandung P dan K
c. Mengandung N
d. Mengandung humus
Dampak negatif tenaga endogen

adalah adanya getaran orogenik yang
menimbulkan.....
a. Patahan
b. Lipatan
c. Gunung api
d. Gempa
Berilah 2 contoh bentang alam hasil

sedimentasi oleh air!
Jelaskan struktur lapisan bumi!
Sebutkan jenis-jenis struktur patahan

dan lipatan!
Tertulis Tes Uraian
Sebutkan tiga golongan batuan
Penilaian
Instrumen Instrumen
beserta contohnya!
Bagaimana menanggulangi dampak

negatif tenaga eksogen dan endogen?
Jelaskan 3 manfaat material

vulkanik gunung api !
Pagentan, Juli 2013

Mengetahui,
Kepala SMP N I Pagentan Guru Mapel IPS,
Toha,S.Pd Kholidah, S.Pd

NIP. 196204271984031008 NIP. 197609102008012012
( RPP )
Nama Sekolah : SMP N I PAGENTAN

Kelas/Semester : VII/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di
Indonesia.
Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
2. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara
7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan
pada masa pra aksara.
8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara
10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di
Nusantara

Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara
2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
3. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang
dipergunakan
4. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Ceramah
4. Tugas
5. Cooperative learning
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama Dan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia
 Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada
masa Pra Aksara
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
 Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
 Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
 Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra
Aksara
 Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
lapangan.
 Elaborasi
 Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu
masa Pra Aksara
 Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok, maksimal 5 orang untuk
mendiskusikan pengertian tentang :
1. pengertian pra aksara
2. pembagian kurun waktu masa pra aksara
3. jenis jenis manusia purba di Indonesia
 Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar
manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan
dikelompokkan seusia dengan kurun waktu
Pertemuan Ketiga dan keempat

1. Penadahuluan
Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa
Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan
ilmu dan teknologi.
2. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen
lapangan.
 Elaborasi
 siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, tiap kelompok 5 orang
 setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal, kemudian dibagikan kepada
masing-masing anggota kelompok.
 Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda;
1. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara
2. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra
aksara.
3. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang
ditinggalkan.
4. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra
aksara.
5. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia.
 Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan
dan merumuskan permasalahan tersebut.
 Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil
diskusinya dari kelompok ahli.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan
persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan
minggu berikutnya.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah IPS KTSP .
2. Atlas Sejarah
3. Peta
4. Gambar-gambar fosil, artefak
5. Globe
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian masa pra
dan kurun waktu masa pra – aksara.
aksara
Penugasan Tugas Kumpulkan gambar manusia purba
 Mengidentifikasi jenis- jenis rumah dan peninggalan kebudayaannya
manusia Indonesia yang hidup serta kelompokkan sesuai kurun
pada masa pra- aksara waktunya kemudian buatlah
tampilannya secara berkelompok
 Mendeskripsikan perkembangan
kehidupan pada masa pra- aksara Jelaskan perkembangan kehidupan
dan peralatan kehidupan yang pada masa pra aksara dan berilah
dipergunakan. contoh-contoh peralatan kehidupan
Tes tulis Tes Uraian
yang dipergunakan.
 Mengidentiifikasi peninggalan –
peninggalan kebudayaan pada Peninggalan budaya Megalithikum
Tes tulis Tes pilihan
masa pra-aksara. diantaranya ialah ....
ganda
a.menhir dan dolmen
 Melacak kedatangan dan b.nekara dan menhir
persebaran nenek moyang bangsa c.sarkopagus dan dolmen
Indonesia di Nusantara dengan d.kapak lonjong dan moko
atlas sejarah.
Gaya dan cara hidup manusia purba
tentu berbeda dengan manusia
sekarang. Cara hidup
manusia purba yang paling awal
adalah.....
a. Berburu dan meramu
b. Meramu dan berladang
c. Berladang dan beternak
d. Beternak dan bertani
adanya kebudayaan abris sous roche

adalah bukti bahwa manusia
purba.......
a. bertempat tinggal tetap
b. bertempat tinggal sementara
c. berpindah-pindah ketempat subur
d. hidup berkelompok ditepi-tepi
danau
Pendukung kebudayaan
Kjokkenmoddinger adalah jenis.....
a. Megantthropus paleojavanicus
b. Pithecantropus Erectus
Penilaian
Instrumen Instrumen
c. Homo Soloensis
d. Homo sapiens
Kapak yang banyak berfungsi untuk

kegiatan pertanian adalah.....
a. Perimbas
b. Penetak
c. Lonjong
d. Persegi
Moko (nekara kecil) adalah bentuk

peninggalan budaya jaman logam
yang ditemukan di....
a. Jawa
b. Bali
c. Alor
d. Maluku
Tugas Buatlah peta kedatangan dan

Penugasan rumah persebaran nenek moyang bangsa
Indonesia di Nusantara!
Pagentan, Juli 2013

Mengetahui,
Toha, S.Pd Kholidah, S.Pd

NIP. 196204271984031008 NIP. 197609102008012012
(RPP)
Nama Sekolah : SMP N I Pagentan

Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar : 2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian interaksi sosial
2. Menjelaskan pengertian proses sosial
3. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
dilingkungan terdekat
4. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial
5. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social

Tekun ( diligence )
1. Pengertian interaksi sosial
2. Pengertian proses sosial
3. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
4. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial
5. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda
~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian interaksi sosial
 Menjelaskan pengertian proses sosial
 Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-
hari dilingkungan terdekat
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3
kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak.
 Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat
komunikasi
 Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog.
 Setiap kelompok melakukan diskusi :
 Kelompok besar I :
a. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi, misal HP.
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi,
c. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat
komunikasi.
 Kelompok besar II :
a. Mendiksusikan manfaat berdialog
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog
c. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog.
 Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
 Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati
untuk mempresentasikan.
 Kelompok lain menanggapi/tanya jawab.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan
menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.
Pertemuan II :
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi
2. Motivasi : Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3
kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang
 Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan
sosial.
 Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap
keselarasan sosial
 Kelompok I :
1. Pengertian interaksi sosial,
2. Keselarasan sosial
3. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial
 Kelompok II :
a. Berbagai penyebab interaksi sosial
b.Berbagai bentuk interaksi sosial
c. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial.
d. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain
memberikan tanggapan
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN:

1. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII,
2. Gambar keluarga kecil
3. Alat komunikasi/HP
F. PENILAIAN :
Penilaian
Indikator Pencapaian Bentuk
Teknik Instrumen
Kompetensi Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Jelaskan syarat-syarat
interaksi sosial. terjadinya interaksi sosial.
 Menjelaskan kaitan Jelaskan kaitan interaksi

interaksi sosial dan proses sosial dengan proses sosial!
sosial.
Jelaskan pengertian interaksi
 Menjelaskan pengaruh sosial
interaksi sosial terhadap
keselarasan sosial. Interaksi terjadi dalam tiga
pola. Sebut dan jelaskan!
Mengapa orang atau individu

melakukan interaksi sosial
Sebutkan tujuan interaksi

sosial
mengapa reaksi seseorang

terhadap riasan orang lain
sudah dapat dikatakan sebagai
interaksi sosial
Portofolio Rubrik
Buatlah kliping yang terdiri
dari 5 peristiwa proses
assosiatif dan 5 proses
dissosiatif dari surat kabar
atau tabloid.
Penilaian :
Proses
No Nama
Interaksi Diskusi Lap.Diskusi Presentasi Tanya Jawab
Pagentan, Juli 2013

Mengetahui,

NIP. 196204271984031008 NIP. 197609102008012012
(RPP)

Kompetensi Dasar : 2.2. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses
pembentukan kepribadian
1. Menjelaskan pengertian sosialisasi
2. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi
3. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian

Tekun ( diligence )
1. Pengertian dan tujuan sosialisasi
2. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi
3. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi
- Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi
dalam pembentukan kepribadian
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi
 Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi
 Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder
 Menjelaskan pengertian peran
 Menjelaskan pengertian status sosial
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi
- Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang
mempengaruhi sosialisasi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
 Menyebutkan media sosialisasi
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi
Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga, sekolah dan masyarakat
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi menjadi tiga kelompok
Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga
Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas
Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup

1. VCD pembelajaran
2. Buku sosiologi yang relevan
3. Surat kabar
4. Gambar lingkungan keluarga
F. PENILAIAN :
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian dan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian sosialisasi!
pentingnya proses sosialisasi.
 Mengidentifikasi faktor-faktor Sebutkan faktor-faktor yang
yang mempengaruhi sosialisasi. Tes tulis Tes Uraian mempengaruhi sosialisasi!
 Menguraikan fungsi sosialisasi
dalam pembentukan Sebutkan norma-norma yang ada
kepribadian. dalam masayrakat!
Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial

dalam masyarakat tidak diindahkan
jelaskan hubungan sosialisasi

dengan pembentukan kepribadian
Bgaimana peran keluarga dalam

proses sosialisasi
Bagaimana fungsi nilai bagi

sosialisasi
Penilaian
Instrumen Instrumen
Seorang anak diajarkan untuk
Tes tulis Pilihan ganda mencium tangan orangtuanya.
Proses sosialisasi ini digolongkan
sebagai sosialisasi ....
a. primer
b. skunder
c. tersier
d. kuarter
Pagentan, Juli 2013

Mengetahui,

NIP. 196204271984031008 NIP. 197609102008012012
(RPP)

Kompetensi Dasar : 2.3. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial
1. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial
2. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial

Tekun ( diligence )
1. Proses terjadinya interaksi sosial
2. Syarat terjadinya interaksi sosial
3. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu, individu dengan
keluarga dan kelompok dengan kelompok
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial
- Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
 Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
- Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan
individu
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
 Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok
 Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu
dengan individu, individu dengan keluarga
Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup

1. VCD pembelajaran
3. Surat kabar
F. PENILAIAN :
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini
terjadinya interaksi sosial. adalah ....
a. Guru mengajar siswa
b.Petani menyiram tanaman
c. Pawang melatih gajah
d.Sopir menyetir taksi
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik Buatlah kliping berita dari media
interaksi sosial. kerja kerja prosedur cetak, masing-masing lima contoh
dan produk peristiwa tentang interaksi sosial
antar :
 indiv
idu dengan individu
 indiv
idu dengan kelompok
 kelo
mpok dengan kelompok
Pagentan, Juli 2013

Mengetahui,

NIP. 196204271984031008 NIP. 197609102008012012
(RPP)

Kompetensi Dasar : 2.4. Menguraikan proses interaksi sosial
1. Menjelaskan proses sosial asosiatif
2. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif

Tekun ( diligence )
1. Proses sosial asosiatif
2. Proses sosial disosiatif
3. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif
4. Contoh bentuk proses sosial asosiatif
5. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif
- Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif
- Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : memberi contoh proses sosial asosiatif
Motifasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup

1. VCD pembelajaran
3. Surat kabar
F. PENILAIAN :
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi proses sosial Tes tulis Tes Uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan
asosiatif . kerjasama!
Interaksi sosial akan terwujud
 Memberi contoh proses sosial apabila terjadi.....
disosiatif. Identifikasi adalah......
Syarat terjadinya interaksi
adalah......
faktor-faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial adalah.....
komunikasi dapat menghasilkan
kerja sama apabila.....
dalam kehidupan sosial, manusia
dituntut melakukan interaksi sosial
berdasarkan....
Turut berduka cita saat tetangga
berkabung, termasuk....
dampak positif terjadinya proses
imitasi adalah......
komunikasi akan bersifat positif
apabila.....
keinginan seseorang untuk sama
dengan orang lain disebut.....
Cobalah identifikasi contoh dan
proses sosial disosiatif yang terjadi
di lingkungan masyarakatmu!
Tes unjuk Panduan
kerja observasi
Pagentan, Juli 2013

Mengetahui,

NIP. 196204271984031008 NIP. 197609102008012012
( RPP )
Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 PUNGGELAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Standar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
Kompetensi Dasar : 3.1. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan
ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat :
1. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial.
2. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
3. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial.
4. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
5. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial
6. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral.
7. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar
manusia sebagai makhluk sosial.
8. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar
manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )
1. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial.
2. Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi.
3. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial
4. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
5. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial
6. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
7. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial.
8. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / Pengamatan

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia
dalam kehidupan sehari-hari.
- Motivasi : * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang
gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari
dengan temannya.
* Alat bantu yang dapat memudahkan untuk
menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan
oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ?
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat
manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi dalam empat kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan
manusia dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata.
1. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang
dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia
sebagi makhluk social dan makhluk
ekonomi yang bermoral.
3. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia
sebagai makhluk social.
4. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk
ekonomi yang bermoral.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.
 Tanya jawab tentang perbedaannya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
1. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk
sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.
- Motivasi : Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk
sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam
kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk
ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri
makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral
dalam kehidupan sehari-hari.
- Motivasi : Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang
yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan
yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial
dan ekonomi yang bermoral.
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam
kehidupan sehari-hari.
 Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang
bermoral dalam kehidupan sehari-hari.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan
manusia yang yang saat bertemu, baik dijalan, di kantor, di
acara resepsi, di acara rapat atau ditempat-tempat lain.
- Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempat-
tempat tertentu.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru
bertemu/berjumpa, baik dijalan, dikantor, dirumah saat bertamu, saat rapat,
saat suasana berkabung dan sebagainya.
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru
berjumpa/bertemu baik di forum rapat, takziah, resepsi, kerjabakti, gotong
royong dan sebagainya.
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Film tentang acara resepsi, acara takziah, acara rapat dan sebagainya.
2. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.
3. Kertas karton/ HVS
4. Lembar Penilaian Psikomotorik
5. OHP
6. Buku ekonomi yang relevan
7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan makna Tes tulis Tes Uraian Jelaskan makna manusia sebagai
manusia sebagai makhluk makhluk ekonomi yang bermoral!
sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral Berikut ini yang bukan ciri-ciri
makhluk sosial adalah :
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes pilihan a. saling tolong menolong
makhluk sosial dan makhluk ganda b. setia kawan dan toleransi
ekonomi yangbermoral c. individual dan egois
d. simpati dan empati
 Mewujudkan hubungan yang
harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Lakukan pengamatan pada warga di
makhluk sosial & ekonomi Observasi sekitar tempat tinggalmu kegiatan
yang bermoral sosial apa yang dilakukan
Punggelan, 2012
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 2 Punggelan Guru Mapel IPS,
BAMBANG SULISTIYANTO, S.Pd EKA NOFIASTUTI, S.Pd

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
( RPP )

tandar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
Kompetensi Dasar : 3.2. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan
motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai
kegiatan sehari-hari.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas
dalam kegiatan sehari-hari.
2. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi.
4. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi.
5. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip
ekonomi.
6. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang
berdasarkan prinsip ekonomi.
7. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari

Tekun ( diligence )
1. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi
1. Tindakan ekonomi
2. Pengertian motif dan prinsip ekonomi
3. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi
4. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi
5. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.
 Ceramah
 Tanya Jawab bervariasi
 Observasi
 Diskusi
 Penugasan
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi
yang rasional.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk
berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang
terbatas.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang
rasional yang dapat dilakukan
 Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
 Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
 Memberikan tes.
 Memberikan tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif
dan prinsip ekonomi.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan
tugas membahas :
 Pengertian motif ekonomi
 Menyebutkan macam-macam motif ekonomi
 Pengertian prinsip ekonomi
 Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan
presentasi.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Memeriksa kehadiaran siswa.
- Motivasi : Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah
melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi?
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan
prinsip ekonomi.
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah.
 Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan
penduduk berdasarkan motif ekonomi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan
penduduk berdasarkan prinsip ekonomi.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas.
 Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan
ekonomi yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi.

1. Buku IPS Ekonomi
2. Kertas gergaris / HVS
3. Guru
4. Lembar Penilaian
5. OHP
B. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan perilaku Tes Lisan Daftar Bagaimana sikap kita dalam
manusia dalam memanfaatkan pertanyaan memanfaatkan sumberdaya
sumber daya yang terbatas yang terbatas ?
Penilaian
Instrumen Instrumen
untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya, dengan melakukan Tes tulis Tes Isian Salah satu tindakan ekonomi
berbagai tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan
adalah ... .
 Mendeskripsikan berbagai
tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian motif ekonomi.
dilakukan manusia
Tes tulis Tes pilihan Pada umumnya motif ekonomi
 Mendefinisikan pengertian ganda yang dilakukan manusia adalah
motif dan prinsip ekonomi. karena ... .
a. kebutuhan
 Mengidentifikasi macam- c. sosial
macam motif dan prinsip b. keuntungan
ekonomi. d. penghargaan
 Mengaplikasikan kegiatan / Observasi Lembar Amatilah kegiatan penduduk

tindakan ekonomi sehari-hari Observasi disekitarmu! Buatlah laporan
berdasar motif dan prinsip tentang kegiatan sehari-hari yang
ekonomi. dilakukan berdasarkan motif
ekonomi!
 Mengidentifikasi manfaat Tes Uraian Tentukan 5 macam kegiatan
Tes tulis
/pentingnya prinsip ekonomi ekonomi yang dilakukan seseorang
dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari yang
berdasarkan prinsip ekonomi.
Punggelan, 2012
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 2 PUNGGELAN

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali
perkembangan lingkungannya
Kompetensi Dasar : 4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk
mendapatkan informasi keruangan
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan Globe.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.
3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.
4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.
Pertemuan 2
1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.
Pertemuan 3
1. Mengartikan berbagai skala.
Pertemuan 4
1. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian peta, atlas, dan globe.
2. Jenis peta :
Peta umum
Peta tematik (khusus)
3. Bentuk peta:
Peta datar
Peta timbul
4. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
5. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
6. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.
7. Skala peta:
Skala angka
Skala garis
8. Memperbesar dan memperkecil peta.
C. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Inquiri
3. Tanya jawab
4. Simulasi
5. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah !
- Motivasi :
- Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute
perjalanan tersebut dengan temannya, kemudian ditanya “Mudah atau
sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute
perjalanan tersebut ?”
- Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah
temanmu tersebut ?
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe:
1.Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe
2.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.
3.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-
contohnya.
4.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan
kelompok lain memberikan tanggapan.
 Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran
 Penilaian
 Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya
mempelajari peta, atlas, dan globe.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya
mempelajari letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.
- Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber
informasi geografi.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas
yang dilengkapi dengan indeks dan globe.
 Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.
- Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong
- Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said
- Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest
- Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis
- Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual
- Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.
 Setiap kelompok ditugaskan untuk :
- Mencari beberapa peta di dalam atlas
- Mencari obyek tersebut di dalam atlas
- Menentukan letak astronomis
- Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
 Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan
langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan
menentukan letak astronomis obyek tersebut.
 Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi
menggunakan globe.
 Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana
yang paling baik.
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
 Penilaian
 Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya
mempelajari skala.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak
- Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan
lebar halaman sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut
digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?”
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang arti skala peta.
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas:
 Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.
 Menentukan judul dan besar skala
 Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.
 Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.
 Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala
angka dan sebaliknya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan
kelompok lain menanggapi.
 Guru memberi konfirmasi dan penguatan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.
 Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk
memperbesar dan memperkecil peta pertemuan berikutnya.
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta !
- Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau
diperkecil.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.
 Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau
memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).
lapangan.
 Elaborasi
 Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkah-
langkah sebagai berikut:
- Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan
menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).
- Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan
diperbesar atau diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai
dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.
- Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.
- Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.
 Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta
yang telah diperbesar atau diperkecil.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM
dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.
 Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam
memperbesar atau memperkecil peta.
 Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya
membahas tentang interaksi sosial, siswa ditugasi membaca buku pelajaran
yang berkaitan dengan materi tersebut.
5. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Kertas karton/ HVS
5. Lembar Penilaian Psikomotorik
6. Buku geografi yang relevan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Membedakan peta, atlas, dan Tes Tulis. Tes uraian 1. Sebutkan unsur-unsur peta dan
globe. atlas.
2. Berikan masing-masing 2 contoh
 Mengidentifikasi jenis,bentuk peta umum dan peta khusus!
dan pemanfaatan peta. 3. Jelaskan 2 bentuk peta!
4. Sebutkan 3 informasi geografis
 Mengidentifikasi informasi dari peta !
geografis dari peta, atlas dan 5. Amatilah peta dantentukan letak
globe. astronomis (lintang dan bujur)
Jakarta!
 Mengartikan berbagai skala. 6. Peragakan gerak rotasi bumi
dengan menggunakan globe!
7. Jika di peta yang berskala 1 :
 Memperbesar dan memperkecil
1.000.000 jarak kota A dan B
peta dengan bantuan garis-garis
adalah 5 cm, hitunglah jarak
koordinat(garis grid)
yang sebenarnya!
Carilah letak Kota Bulukumba pada

Tes unjuk Tes atlas dengan menggunakan indeks!
kerja. identifikasi.
Pilihlah peta salah satu pulau di
Uji petik Indonesia dalam atlasmu, kemudian
kerja perbesarlah 2 kali dengan
menggunakan garis-garis
koordinator(garis grid) !
Punggelan, 2013
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
Lampiran
RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS
Aspek yang dinilai/skor maksimal
Mencari Mencari Mencari Menunjuk Jumlah

nama halaman kolom dan letak skor
No Nama Peserta didik
tempat baris tempat
pada daftar
indeks
5 5 5 5 20
RUBRIK PENILAIAN
MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA
Aspek yang dinilai
Kerapi Jumlah skor
No Nama Peserta didik Grid Bentuk Skala
an
5 5 5 5 20
(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali
perkembangan lingkungannya
Kompetensi Dasar : 4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang
menggambarkan objek geografi
1. Membuat sketsa wilayah objek geografi
2. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta
3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan
4. Menghitung dan menentukan skala peta
5. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.

Tekun ( diligence )
1. Sketsa wilayah objek geografi
2. Objek-objek geografi pada peta
3. Objek-objek geografi di lapangan
4. Skala peta
5. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Arti simbol geografi pada peta
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta
2 Motivasi : Siswa diminta menggambarkan simbol peta, kemudian siswa
lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju
di depan kelas
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas
yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok
 Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi
 Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek
geografi di lapangan
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan
 Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya, dan
kelompok lain memberikan tanggapan
 Setelah selesai presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan
selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
 Penilaian
 Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan
perlu diulas pada pertemuan yang akan datang
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objek-
objek geografinya
2. Motivasi : - Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa
diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut
secara bergantian
- Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya
di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan
menyebutkan skalanya
b. Kegiatan Inti :.
 Eksplorasi
 Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann
menghitung jarak dan luas dengan menggunakan skala, sehingga sudah dapat
melanjutkan ke materi berikutnya
lapangan.
 Elaborasi
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
 Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di
diskusikan
 Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada
lembar tugas
 Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di
lembar tugas
 Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh
kelompok lain
 Setelah presentasi kelompok berakhir, guru memberikan penguatan hasil kerja
kelompok
 Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup

1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Lembar tugas(LKS)
5. Kertas penilaian Psikomotorik
6. OHP
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Membuat sketsa wilayah dan Tes unjuk Uji petik  Buatlah sketsa tempat tinggalmu!
obyek geografi. kerja kerja produk
Tes
 Menentukan simbol-simbol Tes unjuk identifikasi  Tentukan simbol-simbol obyek
geografi pada peta. kerja. yang ada di lingkungan tempat
tinggalmu dan tempatkan pada
sketsa yang telah kamu buat.
Punggelan, 2013
Mengetahui,
BAMBANG SULISTIYANTO,S.Pd EKA NOFIASTUTI, S.Pd

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Kelas / semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami
lingkngannya.
Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk.
A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
2. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis.
3. Menjelaskan letak geografis Indonesia.
4. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pelajaran.
1. Kondisi geografis Indonesia.
2. Adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Adaptasi fisiologis
 Adaptasi Morfologis
 Adaptasi Budaya
 Adaptasi Bahan Makanan.
 Adaptasi Psikologis
3. Letak Geografis Indonesia.
4. Pengaruh Letak Geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.
C. Metode Pembelajaran.
1. Ceramah bervariasi.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah – langkah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.
- Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap
kondisi di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok
dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil
diskusi.
 Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :
 Kondisi geografis Indonesia.
 Adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok.
presentasi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis
Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap
adaptasi terhadap kondisi geografis.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.
- Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis
pada peta Indonesia di depan kelas.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia.
 peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
 Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :
 Menjelaskan letak geografis Indonesia.
 Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
 Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.
Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan
kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya..
 Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh –
pengaruh dari letak geografis Indonesia.
3. Pertemuan 3
1. Pendahuluan.
Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak
geografis Indonesia
Motivasi : - Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.
2. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan
penduduk total.
 Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan
penduduk agraris
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok , diberi tugas :
 Menghitung pertumbuhan penduduk alami.
 Menghitung pertumbuhan penduduk total.
 Menghitung kepadatan penduduk aritmatika.
 Menghitung kepadatan penduduk agraris.
 Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.
Kelompok yang lain menanggapi presentasi.
 Tanya jawab tentang perbedaan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan
penduduk dan menghitung jumlah penduduk.
E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Peta Indonesia.
F. Penilaian.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan kondisi Tes tulis Tes Uraian  Perhatiakan peta Pulau Sumatera.
geografis suatu wilayah pada Jelaskan relief Pulau Sumatera
peta. agian timur!
 Mendeskripsikan kondisi Tes unjuk Uji petik  Buatlah peta persebaran penduduk
penduduk suatu wilayah. kerja kerja produk daerah tempat tinggalmu!
 Menganalisis kaitan antara Tugas  Amatilah keadaan kepadatan

kondisi geografis dengan Penugasan proyek penduduk pada kondisi geografis
keadaan penduduk. tertentu (misalnya: di pantai,
dataran rendah, pegunungan)
Punggelan, 2013
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami
lingkngannya.
Kompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di
atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap
kehidupan.
1. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer.
2. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.
3. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.
7. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi
Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.

Tekun ( diligence )
1. Sifat – sifat fisik atmosfer.
2. Cuaca dan iklim.
3. Tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.
7. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif
( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
5. hasil
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu
Motivasi : - Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara.
- Apa yang terjadi ?.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas.
 Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik
udara dan unsure – unsure cuaca dan iklim.
 Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny, siswa
lain memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim.
Motivasi : - Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk
hidup.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan.
 Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe
hujan sesuai gambar.
 Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe
hujan dari hasil pengamatan gambar.
 Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan
laporan.
 Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan
ketinggian di atas permukaan air laut.
 Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.
 Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan
ketinggian di atas permukaan laut.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.
 Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.
 Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya
ngin berdasarkan gambar.
 Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan
keompok lain menanggapi.
 Siswa diberi gambar siklus hidrologi
 Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.
 Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok
lain menaggapi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.
Motivasi : - Tanya jawab tentang manfaat laut.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan
penduduk total.
 Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan
penduduk agraris
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok
 Tiap - tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan
kelompoknya, yaitu :
a. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air
b. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.
c. Mengamati peta tentang laut territorial
d. Mengamati peta tentang ZEE
 Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing, untuk kemudian
maju melaporkan hasil diskusi.
 Kelompok lain memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Gambar Tipe Hujan.
4. Gambar siklus hidrologi.
5. Gambar bentuk tubuh air.
6. Gambar zona laut
7. Peta
F. Penilaian.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan sifat-sifat Tes lisan  Daftar  Sebutkan sifat-sifat fisik udara !
fisik atmosfer. pertanyaan
 Mendiskripsikan cuaca dan Tes tulis  Tes Uraian  Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim!
iklim.
 Mengidentifikasi tipe hujan Penugasan  Tugas rumah  Buatlah gambar proses terjadinya ,
(orografis, zenithal, frontal). hujan zenithal, hujan orografis,
hujan frontal (pilih salah satu) ¡
 Menghitung suhu suatu Tes Uraian
daerah berdasarkan Tes tulis  Hitunglah suhu udara di kota
ketinggian di atas permukaan Bogor yang terletak pada
air laut. ketinggian 700 meter di atas
permukaan laut.
 Menganalisis proses Uji petik
terjadinya angin dan Tes unjuk kerja produk  Buatlah gambar proses terjadinya
memberikan contoh- kerja angin fohn, angin darat dan laut,
contohnya. angin gunung dan lembah (pilih
Karya siswa salah satu) ¡
 Mendeskripsikan siklus Portofolio
hidrologi dan bagian-  Buatlah gambar siklus hidrologis
bagiannya. dan bagian-bagiannya!
Uji petik
Unjuk kerja
 Mengklasifikasikan bentuk- kerja produk.  Sebutkan jenis-jenis air
bentuk tubuh air permukaan permukaan!
dan air tanah serta
pemanfaatannya.
Tes
Tes unjuk identifikasi
 Mendiskripsikan zona laut kerja  Tunjukkan pada peta, laut-laut
menurut letak (laut yang termasuk dangkalan sahul!
pedalaman, laut tepi, laut
tengah) dan kedalamannya
(litoral, batial, abisal).
Tes
Tes lunjuk identifikasi
 Menafsirkan pengertian batas
kerja  Jelaskan apa yang dimaksud
landas kontinen, laut
dengan laut teritorial!
territorial, dan Zona
Penilaian
Instrumen Instrumen
Ekonomi Eksklusif (ZEE)
dan menunjukkannya pada
peta.
Punggelan, 2013
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa
Hindu Budha sampai masa colonial Belanda.
Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat
,kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu
Budha serta peninggalan – peninggalannya.
1. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di
Indonesia
3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah
Indonesia.
4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan
yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.
5. Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.

Tekun ( diligence )
1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia
3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.
4. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di
berbagai daerah.
5. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.
1. Ceramah.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah – langlah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra
Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya
agama Hindu Budha di Indonesia
Motivasi : - Menampilkan gambar – gambar, candi – candi peningalan
Hindu Budha.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang
proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang
dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia.
 Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi.
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses
masuknya Hindu – Budha di Indonesia
Motivasi : - Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di
Indonesia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia
 Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu
Budha di Indonesia..
3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi
perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia
Motivasi : - Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan
Hindu Budha di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
G. Sumber Belajar.
1. Buku Sejarah pegangan siswa
2. Buku Atlas dan Peta Sejarah.
H. Penilaian.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya agama
berkembangnya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia
Hindu dan Buddha di
Indonesia  Buatlah peta Indonesia dan berilah
warna daerah-daerah yang
 Menunjukkan pada peta dipengaruhi unsur Hindu dan
daerah-daerah yang Penugasan Tugas rumah Buddha dengan warna yang
dipengaruhi unsur Hindu berbeda!
Buddha di Indonesia
Tes tulis Tes pilihan  Kerajaan Sriwijaya dapat
 Menyusun kronologi ganda berkembang besar karena berbagai
perkembangan kerajaan faktor diantaranya ialah...
Hindu-Buddha ke berbagai a.wilayahnya sangat luas
wilayah Indonesia b.hasil hutannya melimpah
c.memiliki angkatan laut yang kuat
 Mengidentifikasi dan d.berhasil menarik pajak dari
memberi contoh pedagang luar negeri
peninggalan-peninggalan
sejarah kerajaan-kerajaan
bercorak Hindu-Buddha di Penugasan Tugas rumah  Kumpulkan gambar –gambar
peninggalan sejarah kerajaan –
berbagai daerah kerajaan Hindu dan Buddha dan
kelompokkan masing –masing
sesuai corak agamanya
Punggelan, 2013
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII / 2
Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa.
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat,
kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta
peninggalan-peninggalannya.
1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia
3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan
Islam
4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-
kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah

Tekun ( diligence )
1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia
3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam
4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di
berbagai daerah
C. METODE
1. Ceramah
2. tanya Jawab
3. Diskusi
4. Tugas
D. STRATEGI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1-2
Materi :
Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam
_ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat
_ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk
membahas
 kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia
 Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di
Indonesia
 Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam
 Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali
Songo
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam
a. Pendahuluan
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia!
b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia
 Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di
berbagai wilayah Indonesia
lapangan.
 Elaborasi
 Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan
sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi
2. Atlas Sejarah
3. Peta
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Melacak proses masuk dan Tes tulis TesPilihan  Masuknya agama Islam di
berkem-bangnya agama Ganda Indonesia diantaranya terjadi
Islam ke Indonesia melalui....
a.proses perdagangan
 Mendiskrepsikan saluran- b.perluasan wilayah
saluran Islamisasi di c.perebutan pengaruh
Indonesia d.pengembangan kebudayaan
 Menjelaskan cara yang Tes tulis Tes uraian  Jelaskan salura-saluran Islamisasi
digunakan oleh Wali di Indonesia!
Songo/Ulama lainnya dalam
menyebarkan Islam.  Jelaskan cara yang dipergunakanan
Tes tulis Tes Uraian oleh Sunan Kalijaga dalam
 Membaca dan membuat peta menyebarkan agama Islam!
jalur dan daerah penyebaran
Islam di Indonesia  Buatlah peta jalur penyebaran
Islam dan berilah batas –batas
 Menyusun kronologi Penugasan Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi
perkem-bangan kerajaan agama Islam
Islam di berbagai wilayah
Indonesia  Jelaskan faktor-faktor penyebab
Tes tulis Tes Uraian kerajaan Aceh dapat berkembang
 Mengidentifikasi dan pesat
memberi contoh
peninggalan-peninggalan  Kumpulkan gambar-gambar
sejarah bercorak Islam peninggalan sejarah bercorak Islam
diberbagai daerah Penugasan Tugas rumah
lakukan pemajangan
Punggelan, 2013
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa.
Kompetensi Dasar : 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ,
kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa
1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai
tujuannya.
3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan
pemerintahan pada masa colonial Eropa.

Tekun ( diligence )
1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa
colonial Eropa.
1. Diskusi
2. Ceramah bervariasi.
3. Tanya Jawab
4. Tugas
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil
rempah – rempah.
Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah
sebagai komoditas perdagangan dunia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia
lapangan.
 Elaborasi
 Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia
Eropa.
 Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di
Indonesia.
 Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk
mencapai tujuannya.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.
 Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk
social.
Motivasi : Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup
sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi
kebutuhan.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya
Konstantinopel dengan peubahan jalur perdagangan.
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau.
 Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.
 Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan
di Asia Tenggara.
 Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di
antaranya melalui perdagangan.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan
antar pulau, Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke
Asia.
Motivasi : Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Mennjukkan rute perdagangan Portugis, Spanyol, Inggris dan Belanda.
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka.
 Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan
di Nusantara.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi, siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan
antara pedagang Asia dengan Eropa.
 Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara
berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya
E. Sumber Belajar.
1. Buku Sejarah pegangan siswa.
2. Atlas
3. Peta Dunia.
F. Penilaian.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan proses Tes Tulis Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya bangsa-
masuknya bangsa–bangsa bangsa Eropa ke Indonesia
Eropa ke Indonesia
 Jelaskan cara –cara yang
 Mengidentifikasi cara- cara Tes Tulis Tes Uraian digunakan bangsa Eropa untuk
yang digunakan bangsa mencapai tujuannya
Eropa untuk mencapai
tujuannya Penugasan Tugas  Kumpulkan foto/gambar
rumah perlawanan terhadap Portugis,
 Mengidentifikasi reaksi Spanyol dan VOC dan buatlah
bangsa Indonesia terhadap tambpilannya sesuai dengan daerah
bangsa Eropa terjadinya peristiwa tersebut !
 Mendiskripsikan  Bandingkan perbedaan kehidupan

perkembangan kehidupan Tes tulis Tes Uraian pemerinthan sebelum dan sesudah
masyarakat, kebudayaan ,dan masa kolonial Eropa
pemerintahan pada masa
kolonial Eropa
Punggelan, 2013
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)
Nama Sekolah : SMPN 2 Punggelan

Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
Kompetensi Dasar : 6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,
penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan
kondisi fisik permukaan bumi.
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.
2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.
3. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan
4. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan
5. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman
penduduk.
6. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan.
7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.
8. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan
9. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan
10. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman
penduduk di berbagai bentang lahan.

Tekun ( diligence )
1. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian )
2. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan
3. Pola permukiman penduduk
4. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan
5. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman
C. Metode
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk
Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan
perkotaan
- Motivasi : - Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian
penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan
perkotaan.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
lapangan.
 Elaborasi
berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.
 Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia
pada umumnya.
 Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan
dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.
 Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan
bentuk penggunaan lahan di Indonesia.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
- Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
- Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
- Memberikan tes.
- Memberikan tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
pertumbuhan/perkembangan permukiman.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola
permukiman penduduk.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
tugas membahas :
 Pengertian tentang permukiman .
 Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk.
 Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk.
 Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk
 Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.
presentasi.
 Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan
bentuk penggunaan lahan di Indonesia.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber dan Media Pembelajaran

- Buku IPS Pegangan Siswa.
1. Kertas gergaris / HVS
2. Guru
3. Lembar Penilaian
4. OHP
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi mata  Tes lisan  Daftar Sebutkan macam-macam mata
pencaharian penduduk pertanyaan pencaharian penduduk non
(pertanian, non pertanian). pertanian !
 Mendeskripsikan bentuk Tes lisan Daftar Jelaskan penggunaan lahan di

penggunaan lahan di pertanyaan daerah dataran rendah!
pedesaan dan perkotaan.
Pola pemukiman penduduk di
 Mendeskripsikan pola  Pilihan daerah sekitar alur sungai adalah
 Tes tulis
permukiman penduduk Ganda ….
(mengikuti alur sungai, jalan, a.memusat
pantai). b.menyebar
c.memanjang
 Mendiskripsikan persebaran d.melingkar
(agihan) permukiman
penduduk di berbagai Rubrik Buatlah gambar 3 pola pemukiman
bentang lahan dan  Produk penduduk !
mengungkapkan alasan
penduduk memilih bermukim Jelaskan mengapa daerah dataran
di lokasi tersebut Tes tulis Tes Uraian rendah lebih padat dibanding
dengan pegunungan?
 Mendeskripsikan bentang
lahan dengan persebaran
permukiman penduduk.
Punggelan, 2013
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)
Nama Sekolah : SMPN 2 Punggelan

Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang
meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi
barang/jasa.
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
1. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan
keluarga ( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam
kehidupan suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan
mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi
maupun ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan
semi langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.

Tekun ( diligence )
1. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan
keluarga ( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam
kehidupan suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan
mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi
maupun ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan
semi langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
C. Metode
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam
rangka untuk memenuhi kebutuhan.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang
dilakukan oleh masyarakat.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh
masyarakat.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
1.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai
siswa.
2.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif
seseorang.
3.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi
seseorang.
4.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang
berhubungan dengan kegiatan konsumsi.
5.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
tugas menyusun skala priotas mingguan , aspek positif dan negatif sikap
konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya.
 Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi.
 Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan,
aspek positif dan negatif sikap konsumtif, serta faktor yang
mempengaruhinya..
presentasi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan
kegiatan distribusi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan
distribusi.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
tugas membahas :
 Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
 Macam-macam sumber daya ekonomi
 Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi
 Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi
presentasi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha
meningkatkan sumnber ekonomi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan
distribusi peningkatan ekonomi.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
tugas membahas :
A.Pengertian dan tujuan distribusi.
B. Sistem distribusi beserta contohnya
C. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.
D. Pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
presentasi.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku IPS Ekonomi Paket
2. Kertas gergaris /
3. Lembar Penilaian
4. OHP
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan penger- Tes tulis Isian Kegiatan pokok ekonomi adalah

tian dan macam-macam a)............... b) ................
kegiatan ekonomi. c) .........
 Mendefinisikan pengertian Tes lisan Daftar Jelaskan pengertian konsumsi

konsumsi pertanyaan
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan Tugas rumah Susunlah daftar konsumsi yang

barang yang dikonsumsi kamu butuhkan, kemudian
siswa susunlah berdasarkan sk ala
dan keluarga prioritas.
Susunlah dafatar konsumsi yang

 Menyusun skala prioritas Penugasan Tugas rumah dibutuhkan keluarga di rumahmu ,
dalam memenuhi kebutuhan menurutmu bagaimana hubungan
nya dgn sikap komsumtif di
sebagai siswa.
keluargamu.
 Mengidentifikasi aspek-
Berikut ini yang bukan termsuk
aspek positif dan negatif Tes tulis Pilihan Ganda
faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku konsumtif
pola konsumsi seseorang adalah ...
seseorang.
a. penghasilan per bulan
b. jumlah anngota keluarga
 Mengidentifikasi faktor-
c. pendidikan dan lingkungan
faktor yang mempengaruhi
konsumsi seseorang. d. keinginan untuk maju
Daftar Jelaskan pengertian produksi !

 Mendefinisikan pengertian Tes Lisan pertanyaan
produksi
Faktor-faktor yang mempengaruhi
kegiatan produksi, diantaranya
 Mengidentifikasi Faktor-
adalah
faktor yang mempengaruhi
a. ....... b. ........ c. ............
produksi
Isian Sebutkan minimal 3 macam
 Mendeskripsikan macam- Tes tulis kegiatan produksi, jelaskan dan beri
macam kegiatan produksi
contohnya
 Mendefinisikan Pengertian Tes Uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan

sumber daya ekonomi Tes tulis sumberdaya ekonomi ?
Tes Uraian Sumberdaya ekonomi ada empat

 Mengklasifikasi maca m- Tes tulis macam yaitu :
macam sumber daya a. ............
ekonomi b. .............
c. ............
d. .............
 Mengidentifikasi etika
ekonomi dalam Tugas Rumah Etika ekonomi dalam meman
memanfaatkan fak tor-faktor faatkan sumber daya ekonomi dapat
produksi dalam kehidupan Tes tulis dilakukan dgn cara bagaimana ?
suatu usaha/bisnis Peningkatan mutu dan jumlah hasil
produksi dapat dilakukan dengan
 Mengidentifikasi usaha- beberapa cara, sebutkan.
Daftar
usaha yang dapat dilakukan
pertanyaan
guna meningkatkan jumlah Apa arti dan tujuan tujuan
dan mutu Tes Lisan
distribusi ?
 hasil produksi (bidang
Tes Uraian
Penilaian
Instrumen Instrumen
industri dan pertanian ) baik Ada tiga sistim distribusi, sebutkan
melalui intensifikasi dan jelaskan masing-masing
maupun ekstensifikasi Penugasan Tes Uraian
Berikan contoh kegiatan distribusi di
 Mendefinisikan pengertian dekat tempat tinggalmu
dan tujuan distribusi Tes Tulis Tes Uraian
Bentuk etika ekonomi yang
 Mengklasifikasi sistem bagaimana dalam melakukan
distribusi beserta contohnya Tes tulis kegiatan distribusi ?
(langsung, tidak langsung
dan semi langsung)
 Mengaplikasikan kegiatan
distribusi dalam perdagangan
 Melakukan kegiatan yang

menggambarkan contoh etika
ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi
unsur keadilan dan
pemerataan.
Punggelan, 2013
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 6.3. Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk
koperasi, sebagai tempat berlangsungnya proses
produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi.
1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan
ekonomi.

Tekun ( diligence )
1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab

1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu.
2. Motivasi : - Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi
yang ada di sekitar sekolah.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok
 Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha.
 Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan
usaha.
a. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal
b. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha.
c. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja
d. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok
 Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain
memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.
2. Motivasi : - Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di
sekitar tempat tinggal siswa.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
 Setiap kelompok dan diberi tugas
a. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara
b. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta.
c. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi
d. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis
 Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, untuk
ditanggapi kelompok lain.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan :
2. Motivasi : Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan
koperasi di Indonesia
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok
 Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola
secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah
sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi
 Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka
untuk ditanggapi kelompok lain.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup

1. LKS
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan
usaha, perusahaan dan badan Pertanyaan dengan badan usaha
usaha
 Mendeskripsikan macam- Susunlah macam-macam badan
macam badan usaha. Tes tulis Tes uraian usaha menutut bentuk hukumnya
(menurut pemilik modal, yang ada di sekeliling tempat
lapangan usaha banyaknya tinggalmu / daerahmu
pekerja dan menurut bentuk
hukum) Tes tulis Tes pilhan Berikut ini yang bukan prinsip
 Mengidentifikasi misi/tujuan ganda. koperasi adalah ... .
badan usaha(milik negara a. keanggotaan sukarela
/daerah, milik swasta, b. pengelolaan demokratis
koperasi) c. pembagian SHU sesuai jabatan
 Mengidentifikasi beberapa d. dilakukan secara mandiri
pertimbangan yang perlu
diperhatikan dalam berbisnis Jelaskan tujuan pemerintah
Tes tulis Tes uraian
 Mengidentifikasi badan mendirikan badan usaha.
usaha yang dikelola secara
profesional dan manusiawi Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu
Tes uraian
 Mendeskripsikan peranan Tes Tulis diperhatikan ketika seseorang akan
pemerintah sebagai pelaku mendirikan perusahaan (berbisnis)
dan pengatur kegiatan
ekonomi Sebutkan peranan pemerintah
 Mengidentifikasi penerapan Penugasan PR
sebagai pengatur dan pelaku
berbisnis, mulai dari usaha kegiatan ekonomi
kecil-kecilan
Berikan contoh kegiatan usaha
kecil-kecilan yang merupakan
Penugasan PR penerapan usaha berbisnis
Punggelan, 2013
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Kompetensi Dasar : 6.4. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan
ekonomi untuk mencapai kemandirian dan
kesejahteraan
1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan
3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki

Tekun ( diligence )
1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu
mendorong peningkatan kesejahteraan
3. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab

1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar
sekolah.
2. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat
akan hasil kreatifitas mereka.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 tentang pengertian kreatif
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi
keluarga masing - masing
2. Motivasi : - Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan
kegiatan ekonomi masyarakat.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 tentang pengertian kreatif
lapangan.
 Elaborasi
 Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok
 Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam
usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas
dan inovasi.
 Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan :
2. Motivasi : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang
memiliki nilai jual ekonomi.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya.
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup

1. LKS
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
4. Buku ketrampilan
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan
kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
kreatifitas dalam tindakan
ekonomi Tes Lisan Daftar Perlukah inovatif bagi seseorang dan
pertanyaan kenapa ?
 Mendefinisikan pengertian
inovatif dan manfaatnya Bentuk kreatifitas apakah yang
dalam kehidupan sehari- Penugasan Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan
hari yang mampu naik kelas ?
mendorong peningkatan
kesejahteraan Daftar Proses kemandirian harus dimulai
Tes Lisan
Pertanyaan dari diri sendiri, dari mana kamu
 Mengidentifikasi proses mulai hidup mandiri ?
kemandirian dalam usaha
meningkatkan prestasi dan Uji Petik Buatlah salah satu produk yang me-
kesejahteraan Non tes
kerja produk rupakan bentuk kreatifitas kamu
sebagai siswa (taplak meja, hiasan
 Mengidentifikasi cara dinding, bunga-bungaan, dan
menghasilkan barang/jasa wayang)
hasil kreatifitas dan inovasi
yang direncakan
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mempraktekkan dan berlatih
membuat produk berupa
barang/jasa dari sumber daya
yang dimiliki
Punggelan, 2013
Mengetahui,

NIP. 19660512 198902 1 003 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan
jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Menunjukan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia
- Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia
- Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia
- Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan
berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia
- Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia, dan
kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber
- Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kondisi fisik wilayah indonesia
a. latak Indonesia
b. Iklim di Indonesia
c. Wilayah daratan
d. Keanekaragaman hayati
e. Persebaran jenis tanah di Indonesia
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia
. latak Indonesia
. Iklim di Indonesia
. Wilayah daratan
a. Pendahuluan :
- Letak geografis Indonesia sangat strategis.
- Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta
 guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.
 Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu
lapangan.
 Elaborasi
 siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia
 Siswa menunjukan perubahan musim
 siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia
 Siswa menyimpulkan penjelasan guru
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 2 dan 3
Materi : - Keanekaragaman hayati
- Persebaran jenis tanah di Indonesia
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera?
- Sebutkan jenis tanah di Indonesia
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Informasi flora di Indonesia bagian barat
 Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia
 Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia
 Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis
tanah di Indonesia
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•
 Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia.
_ Peta angin muson di Indonesia.
_ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia.
_ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
 Menunjukkan letak Tes lisan Daftar  Sebutkan letak
geografis (letak pertanyaan astronomis wilayah
geografis, letak Indonesia?
astronomis) Indonesia.
 Jelaskan kaitan letak
 Menganalisis hubungan Tes tulis Tes Uraian geografis dengan
letak geografis dengan perubahan musim di
perubahan musim di Indonesia.
Indonesia.
Penugasan Tugas  Buatlah peta pola
 Mengidentifikasi rumah angin muson di
penyebab terjadinya Indonesia!
perubahan musim dan
menentukan bulan Pilihan  Contoh fauna Asiatis
Tes tulis
berlangsungnya musim ganda antara lain ….
hujan dan musim a. kuskus dan
kemarau di wilayah cendrawasih
Indonesia. b. badak dan harimau
c. banteng dan komodo
 Menyajikan informasi d. anoa dan babirusa
persebaran flora dan Penugasan Tugas
fauna tipe Asia, tipe rumah
 Buatlah daftar jenis
Australia serta kaitannya
tanah di Indonesia dan
dengan pembagian
pemanfaatannya.
wilayah Wallacea dan
Weber.
 Mendeskripsikan
persebaran jenis tanah
dan pemanfaatannya di
Indonesia.
1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah
No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal: 15
- Aspek Kerapihan pekerjaan : 10
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75
Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Kepala Sekolah SMPN 2 Punggelan Guru Mapel IPS,
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : SMP NEGERI 2 NIP/NIK : SMP NEGERI 2
PUNGGELAN. PUNGGELAN.
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan
pertumbuhan jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan
upaya penanggulangannya
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran
dan
kematian).
• Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian.
• Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian.
• Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia
• Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya.
• Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban
ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut.
• Mengartikan angka Usia Harapan Hidup.
• Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.
• Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik.
• Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
• Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kondisi penduduk Indonesia
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
 Dinamika penduduk Indoneisa
 Masalah kependudukan di Indonesia
 Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang
merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan penduduk.
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.
 Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan
penduduk Indonesia.
 Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.
 Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.
 Tanya jawab tentang usia harapan hidup.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio
Pertemuan 3 dan 4
Materi : Dinamika penduduk Indonesia
 Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di
Indonesia
Pendahuluan
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita?
- Apa makna penduduk?
- Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data
kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk
memenuhi kebutuhan hidup manusia.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.
 Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.
 Membuat grafik dan peta kependudukan.
 Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
 Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR
E. Sumber Belajar
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta persebaran penduduk di Indonesia.
_ Gambar-gambar yang relevan.
F. Penilaian Hasil Belajar.

Penilaian
Instrumen Instrumen
No Nama Siswa

Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya
penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan
• Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)
• Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.
• Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.
• Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional
• Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
• Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Lingkungan hidup dan pelestariannya
- lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan.
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi : - lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
Pendahuluan :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok
dipersilahkan untuk
 mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan
berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 lingkungan hidup
 Kerusakan lingkungan hidup
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
presentasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan
Pendahuluan
- Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan
hidup?
- Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan
lingkungan
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.
presentasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi unsur-unsur Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan
lingkungan (unsur abiotik, pertanyaan hidup.
unsur biotik, sosial budaya) Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi
 Menafsirkan arti penting kehidupan!
lingkungan bagi kehidupan. Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar
 Mengidentifikasi bentuk- kerja atau baerita dari media cetak
bentuk kerusakan lingkungan masing-masing 5 buah tentang
hidup dan faktor penyebabnya. keruskan lingkungan alam yang
 Memberi contoh usaha disebabkan oleh: alam dan
pelestarian lingkungan hidup. manusia.
 Menafsirkan hakekat  Berilah contoh usaha untuk
pembangunan berkelanjutan. melestarikan daerah aliran sungai!
 Mengidentifikasi ciri-ciri  Jelaskan yang dimaksud dengan
Penilaian
Instrumen Instrumen
pembangunan berkelanjutan. Tes tulis Tes Uraian pembangunan berkelanjutan.
 Mengidentifikasi penerapan  Sebutkan 4 ciri pembangunan
pembangunan berkelanjutan. Tes tulis Uraiakan berkelanjutan.
 Amatilah wilayah sekitar kamu
Observasi Panduan dan buatlah laporan tentang
observasi. penerapan pembangunan
berkelanjutan tersebut !

No Nama Siswa

Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya
terhadap pembangunan
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2 x pertemuan)
1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas).
2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas).
 Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).
Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas.
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya;
- Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra!
- Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat !
- Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi
penduduk !
3. Apersepsi ;
- sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan dampaknya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia
 Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa.
 Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan
fauna, dan dampak pembangunan.
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi, siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.
 Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi
masyarakat.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan permasalahan Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan
kuantitas penduduk (kuantitas utama bidang kependudukan di
dan kualitas). Indonesia.
 Mengidentifikasi dampak Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan

permasalahan penduduk penduduk yang tidak merata bagi
terhadap pembangunan. pembangunan di daerah yang
jarang penduduknya.

No Nama Siswa

Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. memahami proses kebangkitan
Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme
dan imperalisme Barat, serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai daerah
• Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya
kekuasaaan
kolonial
• Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
• Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme
Barat diberbagai daerah
• Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani, Islam, dan
agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
munculnya berbagai perlawanan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Pendahuluan :
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
- Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling
mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling
menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia
sehingga harus dilawan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai
terbentuknya kekuasaaan kolonial
lapangan.
 Elaborasi
 Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa
barat ke Indonesia
Pertemuan 3
Materi :
- Munculnya berbagai perlawanan
Pendahuluan
- Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai
daerah.
- Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan
perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat
 Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme
Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro
E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
• Atlas sejarah
• Foto dan gambar
• Musium
• Masyarakat

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi kebijakan- Tes tulis Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang
kebijaka pemerintah kolonial dikeluarkan pada masa
pemerintahan Daendels, Raffles,
 Mengidentifikasi pengaruh Sistem Tanam Paksa dan sistem
yang ditimbulkan oleh Liberalisme
kebijakan –kebijakan
pemerintah kolonial di Tes tertlis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh yang
berbagai daerah ditimbulkan olh kebijakan –
kebijakan pemerintah kolonial
 Mendeskripsikan bentuk- diberbagai daerah
bentuk perlawanan rakyat
dalam menentang kolonialisme  Penyebab perang Banjar ialah ....
Tes tulis Tes pilihan
Barat diberbagai daerah a. perebutan kekuasaan di istana
ganda
Penilaian
Instrumen Instrumen
b.Belanda campur tangan urusan
 Mengidentifikasi daerah – istana
daerah persebaran agama c. Belanda merebut pertambangan
Kristiani batubara
d.Belanda menduduki Banjarmasin
Tes Tulis Tes Uraian  Sebutkan daerah-daerah yang

dipengaruhi agama Kristiani

No Nama Siswa

Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan nasional
Kompetensi Dasar : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,
identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
• Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan
Barat ,dan
perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia
• Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh
kembangkan kesadaran nasional Indonesia
• Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional
• Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik,
kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
• Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres
perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia
• Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di
berbagai daerah

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
Pendahuluan :
Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan
memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu
apalagi nasib sebuah bangsa.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan
nasional
 Siswa menyebutkan pahlawan nasional
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh
pemerintah Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda
mellaui gambar
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda
 Guru menyimpulkan pendapat siswa
 Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa
barat ke Indonesia
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang
bersifat kedaerahan
 Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat
keagamaan?
 - Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang
bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme
Indonesia
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan
Konggres
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengaruh Tes tulis Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat
perluasan kekuasaan kolonial , ganda terhadapbangsa Indonesia
perkembangan pendidikan ialah....
Barat ,dan perkembangan a. melahirkan golongan terpelajar
pendidikan islam terhadap b .melahirkan tokoh-tokoh politik
munculnya nasionalisme c. munculnya ahli ekonomi
Indonesia d. munculnya golongan anti
Belanda
 Mendiskripsikan peranan
golongan terpelajar  Lakukan survei di lingkunganmu
Penugasan Tugas
,profesional ,dan pers dalam tentang peranan golongan
proyek
menumbuh kembangkan terpelajar , profesional dan pers
kesadaran nasional Indonesia dalam pengembangan wilayah
dan lingkunganmu kemudian
 Mendiskripsikan membandingkan peranan yang
perkembangan pergerakan sama pada masa pergerakan
nasional dari yang bersifat nasional dan buatlah laporan
etnik, kedaerahan , keagamaan tertulis !
sampai terbentuknya
nasionalisme Indonesia Tes tulis Tes Uraian  Uraikan perkembangan salah
satu organisasi kebangsaan yang
 Mendiskripsikan peran bersifat etnik ,kedaerahan dan
manifesto politik 1925, keagamaan.
Konggres Pemuda 1928, dan
Konggres Perempuan Pertama Portofolio Dokumen  Kumpulkan gambar dari
dalam proses pembentukan pekerjaan referensi , dari sumber-sumber
identitas kebangsaan Indonesia yang relevan atau kunjungan
musium atau monumen tentang
Konggres Pemuda
1928,Konggres Perempuan
Pertama dan buatlah rangkuman
sebagai laporan

No Nama Siswa

Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial
(miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai
akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
 Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial
 Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial
 Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial
Pendahuluan :
 Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya
 Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh
pemerintah Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda
mellaui gambar
lapangan.
 Elaborasi
 siswa dibagi menjadi 5 kelompok
 setiap siswa diberi tugas:
 kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga
 kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat
 kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
keluarga
 kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
masyarakat
 kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
terjadinya penyimpangan sosial
 setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan
kelas
 tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut
 memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas
E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan
penyimpangan sosial dalam sosial yang terjadi dalam
keluarga dan masyarakat. keluarga!
 Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk

bentuk penyimpangan sosial penyimpangan sosial yang
dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga dan
masyarakat. masyarakat.
 Memberi contoh Tugas Tugas  Mencari contoh-contoh

penyimpangan sosial yang rumah penyimpangan sosial yang
terjadi dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga dan
masyarakat. masyarakat.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
 Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
 Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
a. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pertemuan 1 s/d 3
Materi :
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pendahuluan :
 Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam
 keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga
dan masyarakat.
 Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan
upaya pencegahannya
Indonesia
Konggres
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam
masayrakat dan upaya pemecahannya
 Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
 maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi akibat Penugasan Tugas  Mengumpulkan informasi
penyimpangan sosial dalam rumah tentang akibat penyimpangan
keluarga dan masyarakat. sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab terjadinya Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab
penyimpangan sosial, terjadinya penyimpangan sosial!
 Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk

pencegahan penyimpangan mencegah penyimpangan sosial!
sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
Tes tulis Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang
ganda menjadi tanggungjawab.....
a. pemerintah
b. seluruh anggota masyarakat
c. keluarga yang bersangkutan
d. tokoh masyarakat
 Tujuan kontrol sosial dalam

upaya pencegahan
penyimpangan sosial adalah....
a. mengendalikan perilaku
individu
b. menekan pelaku
penyimpangan
c. menghukum pelaku
d. memojokan pelaku
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Kesadaran tentang masa depan

merupakan salah satu bentuk
kontrol sosial, yaitu....
a. kepercayaan
b. kasih sayang
c. tanggungjawab
d. partisipasi
 Contoh berikut ini yang

termasuk pranata kesehatan
adalah.....
a. masjid
b. sekolah
c. rumahsakit
d. kepolisian
 Orang dewasa yang pertama dan

utama dalam proses sosialisasi
adalah....
a. orang tua
b. guru
c. teman sebaya
d. tokoh masyarakat
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
SMP / MTs :
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan
sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
• Mendeskripsikan arti kebutuhan
• Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan
• Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya
• Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
• Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak
terbatas
• Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan
manusia pada umumnya

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Pendahuluan :
Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan
Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan!
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk
mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan
Indonesia
Konggres
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
 Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5
orang)
 Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan
faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia
 Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat pemenuhan
kebutuhan
 Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan
presentasi
 Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
 maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan
sehari-hari yang
 biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya
Pertemuan 3
Materi :
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?
 Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai
 Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam
memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan
(sumber daya)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan
kebutuhan manusia yang tidak terbatas
Konggres
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
 tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
 Tanya jawab tentang penentuan skala
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
 Lingkungan sekolah
 Lingkungan Keluarga
 Lingkunganmasyarakat
 Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan
sumber daya manusia

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan arti Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan
kelangkaan dan faktor-faktor
penyebab terjadinya Tes Lisan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab
kelangkaan pertanyaan ter jadinya kelangkaan
 Mengidentifikasi usaha-usaha  Apa yang harus kita lakukan

manusia dalam mengatasi dalam menggunakan sumber
kelangkaan Tes tulis Tes uraian daya yang langka , seperti BBM
misalnya ?
 Mengidetifikasi cara
memanfaatkan sumber daya  Apa arti kebutuhan ? Berikan
yang langka untuk memenuhi contoh kebutuhan yang kamu
kebutuhan ketahui menurut intensitasnya
 Mendeskripsikan pengertian,  Sebutkan faktor-faktor yang

macam-macam, dan faktor- menyebabkan kebutuhan
faktor yang menentukan Tes tulis Uraian
manusia bermacam ragam.
kebutuhan
 Apa pengertian skala prioritas
 Mengidentifikasi faktor-faktor kebutuhan ? berikan contohnya.
penyebab kebutuhan manusia Tes Tulis Uraian
beraneka ragam  Sebutkan tiga macam, alat
pemenuhan kebutuhan
 Menjelaskan pengertian skala
prioritas dan menyusun skala
prioritas kebutuhan manusia
pada umumnya
 Mengidentifikas arti dan

macam-macam alat
pemenuhan kebutuhan
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat,
perusahaan, koperasi, dan negara
• Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian
• Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia
• Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha
koperasi
• Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pendahuluan :

 Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!
 Adakah koperasi didaerahmu?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku
Ekonomi
Konggres
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
 Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menggolongkan Pelaku
ekonomi utama dalam Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan siapa saja pelaku
perekonomian Indonesia ekonomi utama dalam
perekonomian di Indonesia ?
 Mengidentifikasi peranan
dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan Daftar  Sebutkan tujuan BUMN
sektor usaha formal (BUMN, Pertanyaan didirikan oleh pemerintah
BUMS dan Koperasi )
Penugasan Tugas di  Apabila kamu ingin membuka
 Mengidentifikasi cara rumah (PR) salah satu usaha atau mendirikan
mendirikan dan mengelola BUMS, apa saja yang akan
BUMS kamu persiapkan untuk itu ?
 Mengidentifikasi tentang  Coba sebutkan sumber-sumber

pokok-pokok perkoperasian di modal koperasi !
Indonesia (pengertian,
landasaan, azas, sejarah,  Bedakan jenis koperasi
keanggotaannya, sumber konsumsi dan koperasi produksi
modal, prinsip-prinsip dll. ) Tes Tulis Tes Uraian
 Coba amati cara-cara mendirikan
 Mengidentifikasi tentang cara Observasi Lembar
koperasi, bagaimana langkah-
pendirian, tujuan, peranan, ciri- observasi
langkah pendiriannya ?
ciri, manfaat, RAT, cara
pemba-gian SHU, pembubaran
dan jenis-jenis usaha
koperasi.
 Menampilkan simulasi dalam

tata cara pendirian koperasi
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi
masyarakat
• Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat
• Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar
• Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing
• Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak
• Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pasar
 Pengertian pasar
 macam-macam pasar
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
 Pengertian pasar
 syarat-syarat terjadinya pasar
 faktor-faktor penyebab meluasnya pasar
Pendahuluan :
• Apakah kamu pernah berbelanja di pasar?
• Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar?
• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai pasar
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
 Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar
 tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar
 siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 3
Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
 Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?
 Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?
 Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ?
 Pengertian pasar.
 Manfaat pasar bagi masyarakat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok
dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil
diskusi dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
presentasi
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari
koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
 pasar konkrit
 pasar abstrak
 pasar harian
 pasar tahunan
 pasar daerah
 pasar internasional
E. Sumber Belajar
 Koperasi/ kantin sekolah
 Pasar
 Koran
 Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
 Swalayan
 PKL
 Asongan

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan pengertian, Tes tulis Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi
fungsi, dan peranan pasar bagi ganda pasar, adalah pasar sebagai
masyarakat sarana ..
a. distribusi
 Mengidentifikasi syarat-syarat c. promosi
terjadinya pasar b. produksi
d. pembentuk harga
 Mengklasifikasi macam-
macam pasar beserta Tes Lisan Lembar  Sebutkan 4 syarat terjadinya
contohnya masing-masing pertanyaan pasar
 Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan Tes Uraian  Sebutkan macam-macam pasar

pasar konkrit dan pasar abstrak menurut waktu pelaksanaannya
serta menyebutkan contoh-
contohnya  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit
dan pasar abstrak
 Mendemonstrasikan /simulasi
kegiatan jual beli di suatu pasar  Lakukan simulasi kegiatan jual
Observasi Lembar
observasi beli di pasar, bandingkan
bagaimana harga barang yang
laku dan yang tidak laku ?
Tes Lisan  Apakah perlunya pasar bagi

Tes tulis keluargamu ?
 Apa saja yang bisa kamu

saksikan/kamu lihat di pasar ?
 Apa tujuan para pedagang

berjualan di pasar ?
 Apakah nama pasar yang

terdekat dengan sekolah kita ?
 Bisakah kantin sekolah disebut

sebagai pasar ?
 Sebelum terjadinya transaksi jual

beli, biasanya penjual dan
pembeli melakukan
kegiatan .......
 Pasar yang hanya menyediakan
contoh barang yang
diperdagangkan disebut
pasar .........
 Pedagang yang membawa

dagangan seperti di bus-bus
kota/di tempat tempat ramai
disebut pedagang ...............
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Bagi produsen pasar bisa
dijadikan tempat
memperkenalkan hasil produksi
terutama
 produk-produk merk baru, hal

ini berarti pasar
berfungsi .........................
Tes pilihan
ganda  Menurut barang yang
diaperjualbelikan, pasar
tradisional termasuk
pasar .........................
 Mana pengertian pasar yang
paling sesuai dengan ilmu
ekonomi ....
a. tempat penjual dan pembeli
melakukan transaksi jual beli
b. kesepakatan yang dibuat
bersama antara penjual dan
pembeli
c. bertemunya permintaan dan
penawaran atas barang yang
diperdagangkan
d. tempat berkumpulnya banyak
orang untuk mendapatkan
kebutuhan
 Terjadinya pasar harus

memenuhi syarat-syarat berikut,
kecuali ....
a. ada penjual dan pembeli
b. terjadi transaksi jual beli
c. ada barang yang
diperdagangkan
d. ada kegiatan tawar menawar
 Produsen bisa menggunakan

pasar untuk mengenalkan barang
hasil produksi merek
baru,sehingga barang tersebut
dikenal oleh masyarakat
luas.Pernyataan tersebut
menunjukkan pasar berfungsi
sebagai ....
a. sarana distribusi
b. sarana produksi
c. sarana promosi
d. pembentuk harga
 Segala kebutuhan sehari-hari

bisa diperoleh dipasar, hal ini
Penilaian
Instrumen Instrumen
berarti sesuai dengan peranan
pasar bagi ....
a. pemerintah
b. produsen
c. sumber daya manusia
d. konsumen
 Salah satu pernyataan berikut

bukan fungsi pasar, yaitu sebagai
sarana ....
a. distribusi
b. produksi
c. promosi
d. pembentuk harga
 Pasar tradisional termasuk

kategori pasar ....
a. konkrit
b. abstrk
c. sumber daya
d. regional
 Jika kita membeliu sesuatu tidak

perlu melakukan tawar menawar
dengan penjual, maka kita bisa
ke pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
 Pasar barang konsumsi

menyediakan ....
a. bahan baku industri
b. alat keperluan kantor
c. barang kebutuhan sehari-hari
d. surat-surat berharga
 Salah satu pasar tahunan yang

ada di Indonesia antara lain ....
a. PRJ di - dan sekatenan di
Yogyakarta
b. Pasar Klewer di Solo dan
Pasar Turi di Surabaya
c. Pasar Pagi Manggadua dan
Glodok di -
d. Pasar Swalayan dan
Hipermarket di Medan
 Pasar yang hanya menyediakan

contoh komoditi dan penjual
Penilaian
Instrumen Instrumen
sertapembelinyatidak perlu
bertemu, merupakan ciri dari
pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
Punggelan, 2012
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Punggelan Guru Mapel IPS,
( SRI SUPENI,S.Pd ) ( EKA NOFIASTUTI,S.Pd)

NIP. 19630810 198304 2 007 NIP. 19791130 200801 2 010
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VIII /2
Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Punggelan

Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.1.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
- Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI
- Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan
dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan
- Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan
kemerdekaan
Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
 Terbentuknya BPUPKI
 Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
 Pembentukan PPKI
Pertemuan 1-2-3
Materi :
- Terbentuknya BPUPKI
- Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
Pendahuluan :
Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencoba
memenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melalui
lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkan
segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
 Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk
membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI
 Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara
Indonesia yang akan didirikan
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 4-5
Materi : - Pembentukan PPKI
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa kepanjangan dari PPKI ?
- Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan
kemerdekaan Indonesia
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
 Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan
 Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Melacak perbedaan perspektif Tes tulis Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara
antar kelompok sekitar ganda golongan tua dan muda tentang
proklamasi kemerdekaan kemerdekaan ialah....
Indonesia a.teks proklamasi
b. waktu pelaksanaan
c. tempat pelaksanaan
d. pembaca teks proklamasi
 Menyusun kronologi Uji petik Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama

proklamasi kemerdekaan kerja dan kronologi proklamasi
Indonesia tes unjuk kemerdekaan Indonesia dan
kerja simulasikan
 Mendeskripsikan secara Penugasan Tugas

kronologis proses penyebaran proyek  Kumpulkan gambar-gambar
berita tentang proklamasi proses penyebaran berita
kemerdekaan dan sikap rakyat proklamasi dengan referensi dan
di berbagai daerah
Penilaian
Instrumen Instrumen
sumber lain yang relefan serta
 Menjelaskan proses berikan tanggapan
terbentuknya negara dan T es tulis Tes Uraian
pemerintah Republik Indonesia  Jelaskan bahwa sidang PPKI
beserta kelengkapanya dengan tanggal 18,19 dan 22 agustus
sidang PPKI 1945 berarti telah terbentuk
negara dan pemerintah Republik
 Menganalis dukungan Indonesia
spontan dan tindakan heroik
dari berbagai daerah terhadap  Kumpulkan gambar dukungan
Penugasan Tugas
pembentukan negara dan spontan dan tindakan heroik dari
proyek
pemerintah Republik Indonesia berbagai daerah terhadap
pembentukan negara dan
pemerintah Republik Indonesia
dengan referensi, foto, gambar,
atau sumber lain yang relefan
dan berikan tanggapanmu
Punggelan, 2012
Mengetahui,

NIP. 19630810 198304 2 007 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar
proklamasi dan proses terbentuknya negara
kesatuan Republik Indonesia
 Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan
Indonesia
 Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar
proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan
Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah
 Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya
 Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI
 Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan
 Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pertemuan 1-2
Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan
Pendahuluan :
Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan
seluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan
YME.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan
dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.
 Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik
 menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi
kemerdekaan
Pertemuan 3.
Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pendahuluan
- Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan?
- Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat
dan pemerintahan yang berdaulat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara
dan kelengkapannya
 Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden
 Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah
 Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan
ketentaraan
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan alasan jepang Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang
membentuk BPUPKI membentuk BPUPKI
 Mendiskripssikan secara Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan
kronologis proses penyusunan konstitusi untuk negara
dasar dan konstitusi untuk Indonesia yang akan didirikan
negara Indonesia yang akan
didirikan
 Mendeskripsikan dibentuknya Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya

PPKI dan peranannyadalam PPKI Dan peran yang sudah
proses persiapan kemerdekaan dilakukan
Indonesia
Punggelan, 2012
Mengetahui,

NIP. 19630810 198304 2 007 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial
 Memahami arti hubungan sosial
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bentuk-bentuk hubungan sosial
 c. bentuk hubungan sosial asosiatif
 c. Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pertemuan 1-2-3
Materi :
 Bentuk-bentuk hubungan sosial
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pendahuluan :
• Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak
bertegur sapa?
• .Apa yang kalian rasakan?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.
 Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 kerja sama
 akomodasi
 asimilasi
 bentuk hubungan sosial disosiatif
 persaingan
 kontroversi
 konflik
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang sesuai materi.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk
bentuk hubungan sosial. hubungan sosial!
 Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor

pendorong terjadinya pendorong terjadinya hubungan
hubungan sosial. sosial.
 Mengidentifikasi dampak- Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak

dampak hubungan sosial. terjadinya hubungan sosial!
Punggelan, 2012
Mengetahui,

NIP. 19630810 198304 2 007 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
• Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.
• Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.
• Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial
• Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial
• Menjelaskan pranata keluarga
• Menidentifikasi pranata ekonomi
• Menjelaskan pranata pendidikan
• Menjelaskan pranata politik

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pranata Sosial
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Pranata Sosial
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
Pendahuluan :
Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja?
Tentu untuk memenuhi kebutuhan
Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Diskusi tetang fungsi pranata sosial.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata
sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya!
Pertemuan 2
Materi :
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik
Pendahuluan
- Siapa saja yang ada dalam keluargamu?
- Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga?
Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia
dalam kehidupan sosial
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan
 Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Mendiskusikan mengenai pranata keluarga
 Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata
keluarga dalam pembentukan sosial!
kepribadian.
 Mengidentifikasi fungsi Tes tulis Tes Uraian .  Sebutkan fungsi pranata sosial!
pranata sosial.
 Mengidentifikasi jenis-jenis Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang

pranata sosial. berlaku dalam keluargamu!
Punggelan, 2012
Mengetahui,

NIP. 19630810 198304 2 007 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial
 Menjelaskan pengertian pengendalian sosial
 Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial
 Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.
 Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pengendalian penyimpangan sosial
a. pengertian pengendalian sosial
b. Tujuan pengendalian sosial
c. Jenis-jenis pengendalian sosial
d. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pengendalian penyimpangan sosial
 pengertian pengendalian sosial
 Tujuan pengendalian sosial
 Jenis-jenis pengendalian sosial
 Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pendahuluan :
Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan
mobil
untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai
narkoba?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial
 Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial
 Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi jenis Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian
pengendalian penyimpangan sosial yang bersifat preventif
sosial.
 Menguraikan peran lembaga- Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga
lembaga pengendalian sosial. kepolisian dalam pengendalian
sosial!
Punggelan, 2012
Mengetahui,

NIP. 19630810 198304 2 007 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja
dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam
kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah
dalam upaya penainggulangannya
• Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan
• Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di
Indonesia (jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di
Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
1. Ketenagakerjaan
2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan
3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia
4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
H. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1, 2 dan 3
Materi :
- Konsep dasar dalamketenagakerjaan
Pendahuluan :
Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254
jiwa.
Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga
kerja
 Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar
ketenagakerjaan
 Tanyajawab mengenai jenis pengangguran
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 4 dan 5
Materi :
 masalah ketenagakerjaan di Indonesia
 Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
Pendahuluan
- Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran
- Tenaga kerja
- Angkatan kerja
- pengangguran
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga
kerja di Indonesia
 Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga
kerja
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
- Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
- Koperasi/ kantin sekolah
- Pasar
- Koran
- Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
- Swalayan
- PKL
- Asongan
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja
kerja, angkatan kerja dan dan angkatan kerja ?
kesempatan kerja
 Sebagian penduduk yg berfungsi
 Menganalisis hubungan antara Tes tulis Tes pilihan ikut serta dlm proses produksi
jumlah penduduk, angkatan ganda untuk menghasilkan barang/jasa
kerja, kesempatan kerja dan disebut ....
pengangguran a. tenaga kerja
c. pencari kerja
b. angkatan kerja
d. pekerja
 Mengidentifikasi permasalahan Obsevasi Lembar  Coba lakukan pengamatan

dasar yang berhubungan Observasi bagaiman hubungan antara
dengan tenaga kerja di jumlah penduduk, angkatan
Indonesia (jumlah, mutu, kerja, kesempatan kerja dan
persebarandan angka pengangguran
pengangguran)
 Mengidentifikasi dampak  Jelaskan 3 dampak negatif

pengangguran terhadap Penugasan Tugas rumah
banyaknya pengangguran di
keamanan lingkungan (PR)
suatu daerah !
 Mengidentifikasi peningkatan Tes tulis Tes Uraian

 Jelaskan bagaiman cara
mutu tenaga kerja meningkatkan kualitas tenaga
kerja
 Mengidentifikasi peranan Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan 4 lembaga baik formal
pemerintah dalam mengatasi maupun non formal yang turut
masalah tenaga kerja di serta dalam penyaluran tenaga
Indonesia kerja !
Punggelan, 2012
Mengetahui,

NIP. 19630810 198304 2 007 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Kompetensi Dasar : 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam
sistem perekonomian Indonesia
_ Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam –macamnya
_ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
_ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
 B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )
Materi Ajar
Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi
a. Sistem perekonomian Indonesia
a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
a. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi
Pertemuan 1-2
Materi :
- Sistem perekonomian Indonesia
Pendahuluan :
Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadap
perekonomian?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian
di dunia
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
Pertemuan 3-4
Materi :
 Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
 Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah
sebagai pelaku
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca
literatur tertentu
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan arti sistem Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem
perekonomian dan macam- perekonomian
macamnya
 Mengidentifikasi kebaikan dan Tes Lisan Lembar  Sebutkan kebaikan dan

kelemahan macam-macam pertanyaan kelemahan sistem perekonomian
sistem ekonomi liberal
 Mengidentifikasi ciri-ciri Penugasan Pekerjaan  Sebutkan ciri-ciri sistem

utama perekonomian Indonesia Rumah perekonomian Indonesia!
 Mengidentifikasi kebaikan dan

kelemahan sistem Tes uraian  Sebutkan kebaikan dan
Tes tulis
perekonomian Indonesia kelemahan sistem perekonomian
Indonesia
Punggelan, 2012
Mengetahui,

NIP. 19630810 198304 2 007 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Kompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional
 Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.
 Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak
 Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak
 Membedakan pajak dan retribusi.
 Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pajak
. pengertian pajak
. fungsi pajak
. syarat pemungutan pajak
. jenis-jenis pajak
. tarif pajak
. perbedaan pajak dan retribusi
. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pertemuan 1-2
Materi :
Pajak
 pengertian pajak
 fungsi pajak
 syarat pemungutan pajak
 jenis-jenis pajak
 tarif pajak
 perbedaan pajak dan retribusi
Pendahuluan :
Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.
lapangan.
 Elaborasi
 Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mendiskusikan syarat pemungutan pajak
 Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak
 Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca
referensi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 3-4
Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pendahuluan
- Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak?
- Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan,
tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil.
Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh,
PBB dan pajak kendaraan bermotor
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 _ Guru memberi contoh mengitung PPh
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab mengenai pajak penghasilan
 Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh
 Tanya jawab mengenai PBB
 Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB
 Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa

Penilaian
Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak
pajak dan retribusi.
 Mengidentifikasi sifat dan Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip
penetapan tarif pajak. Pertanyaan pajak?
 Membedakan pajak langsung Penugasan Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung
dengan pajak tidak langsung. dan pajak tidak langsung?
Tes uraian
 Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis  Jelaskan perbedaan pajak pusat
pusat dengan pajak daerah dan pajak daerah
beserta contohnya
Mengidentifikasi unsur-
unsur pajak.
Tes uraian
 Menjelaskan fungsi dan Tes tulis  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu
peranan pajak dalam kehi negara
dupan suatu negara.
Daftar
 Mengidentifikasi jenis-jenis Tes lisan pertanyaan  Sebutkan jenis-jenis pajak yang
pajak yang ditanggung oleh biasa dibayar oleh keluargamu
keluarga.
Tes Uraian
 Mengidentifikasi sanksi-sanksi  Apakah sangsi yang diberikan
Tes tulis
terhadap wajib pajak yang kepada wajib pajak yang lalai
Penilaian
Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi
Instrumen Instrumen
melalaikan kewajibannya. membayar pajak ?
Tugas
 Mengaplikasikan kesadaran Penugasan Rumah  Coba lakukan bagaimana
membayar pajak yang kamu membantu orang tuamu
berpegang pada membayar Pajak Bumi dan
„Orang Bijak Taat pajak“ Bangunan (PBB) atau pajak
kendaraan bermotor yang
dimiliki
Punggelan, 2012
Mengetahui,

NIP. 19630810 198304 2 007 NIP. 19791130 200801 2 010
(RPP)

Kelas / Semester VIII / 2
Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
• Menjelaskan arti permintaan
• Membuat kurva permintaan
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan
• Menjelaskan konsep penawaran
• Membuat kurva penawaran
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
• Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pembentukan harga pasar
• Permintaan
• penawaran
• harga pasar
Pertemuan 1-2
Materi : Permintaan
Pendahuluan :
_ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir?
_ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan konsep permintaan
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang pengertian permintaan
 Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
 Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya
 Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu
barang
Pertemuan 3-4
Materi :
 penawaran
 harga pasar
Pendahuluan
- Mengapa penjual aktif melakukan penawaran?
Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual
barangbarangnya.
Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itu
mereka aktif menawarkan barang dagangannya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan konsep penawaran
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil
(tiap kelompok 5 orang)
 Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi
 Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva
penawaran, faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses
terbentuknya harga pasar.
 Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi
 Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
 Pembelajaran IPS terpadu
 Pasar
 Gambar kurva
 Media cetakdan elektronika tentang informasi harga

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan pengertian Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan
permintaan dan faktor-faktor dan faktor-faktor yang
yang mempengaruhi mempengaruhi!
permintaan barang / jasa
 Menjelaskan hubungan antara Tes tulis Tes uraian  Bagaimana hubungan antara
permintaan barang/jasa dengan permintaan dan harga barang!
harga barang / jasa tersebut.
 Membuat kurve permintaan Observasi Lembar  Buatlah kurva permintaan

berdasarkan pada jumlah observasi berdasarkan jumlah permintan
permintaan dan harga barang dan harga barang tersebut
yang diminta
 Mendeskripsikan tentang  Jelaskan pengertian ceteris

Tes uraian
berlakunya hukum permintaan Tes tulis Paribus pada hukum permintaan
itu ceterisparibus
 Mengaplikasikan Hk.  Coba bandingkan harga buah-

Permintaan dalam kehidupan Penugasan Tugas
Rumah buahan yang ingin kamu beli dan
sehari-hari jumlahnya banyak karena sedang
musimnya, dengan buah yang
jumlahnya sedikit karena belum
musimnya
 Mendefinisikan pengertian Penugasan Tugas  Jelaskan pengertian penawaran

penawaran dan faktor-faktor Rumah (PR) dan faktor-faktor yg
yang mempengaruhi mempengaruhi
penawaran barang / jasa.
 Mengidentifikasi keterkaitan Tes Unjuk Tes Simulasi  Bagaimana hubungan antara

antara penawaran dengan harga Kerja jumlah barang yang
barang yang di tawarkan. ditawarankan dengan harga
barang tersebut ?
 Membuat kurve penawaran Hasil
Tes unjuk produk  Buatlah kurva penawaran
 Mendeskripsikan tentang kerja berdsarkan jumlah barang yang
berlakunya penawaran itu ditawarankan dengan harga
ceterisparibus barang yang ditawarkan tersebut
?
 Mengaplikasikan Hk. Tes tertulis Tes Uraian
Penilaian
Instrumen Instrumen
Penawaran dalam kehidupan  Jelaskan pengertian
sehari-hari ceterisparibus pada hukum
penawaran
 Mendefinisikan pengertian Penugasan Tugas
harga. Rumah  Coba bandingkan harga buah-
buahan yang dijual dan
jumlahnya banyak karena sedang
musimnya, dengan buah yang
jumlahnya sedikit karena belum
musimnya
 Jelaskan pengertian Harga
 Mendiskripsikan macam- Tes tulis Tes Uraian
macam harga termasuk harga  Sebutkan macam-macam harga!
yang ditetapkan pemerintah
 Mengidentifikasi hubungan Penugasan Tugas

antara permintaan dengan Rumah  Buatlah kurva permintaan dan
penawaran yang digambarkan penawaran berdsarkan jumlah
dalam bentuk kurve harga barang dengan harga barang
keseimbangan tersebut dalam satu grafik
Punggelan, 2012
Mengetahui,

NIP. 19630810 198304 2 007 NIP. 19791130 200801 2 010
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)

Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(KTSP)
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : 1.1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju
- Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang
- Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang.
- Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan
negara berkembang beserta alasannya
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Negara Maju dan Negara Berkembang
a. Pembagian negara maju dan negara berkembang
b. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
c. Negara yang tergolong maju dan berkembang
C. Metode Pengajaran :
Pertemuan 1-2
Materi : - Pembagian negara maju dan negara berkembang
Pendahuluan :
- Secara umum, pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan
berkembang.
- Bagaimana dengan kondisi negara kita?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara
maju dan negara berkembang
 Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju
 Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara
berkembang
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan
negara berkembang
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju
dan negara berkembang dalam atlas.
Pertemuan 3-4
Materi : - Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
- Negara yang tergolong maju dan berkembang
Pendahuluan
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
2. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia
 Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di
atlas dunia.
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di
Asia, Eropa, Afrika, Amerika
prestasi belajar;
kelompok;
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
 a. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari
 koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
a. Negara maju
b. Negara berkembang
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menunjukkan letak geografis Tes lisan Pilihan 1. Perbedaan kepentingan dan
(letak geografis, letak ganda kebutuhan antara negara satu
astronomis) Indonesia. dengan negara lainnya akan
 Menganalisis hubungan letak menimbulkan terjadinya......
geografis dengan perubahan a. kerjasama antarnegara
musim di Indonesia. b. persaingan antarnegara
 Mengidentifikasi penyebab c. gangguan antarnegara
terjadinya perubahan musim d. peperangan antarnegara
dan menentukan bulan 2. Kerjasama internasional dapat
berlangsungnya musim hujan terjadi karena antarnegara saling....
dan musim kemarau di wilayah a. berperang
Indonesia. b. berpolitik
 Menyajikan informasi c. tergantung
persebaran flora dan fauna tipe
d. terganggu
Asia, tipe Australia serta
3. Berikut ini yang tidak termasuk
kaitannya dengan pembagian
faktor terjadinya kerjasama antar
wilayah Wallacea dan Weber.
negara adalah....
 Mendeskripsikan persebaran
a. pengakuan kebeadaan sebagai
jenis tanah dan
suatu negara
pemanfaatannya di Indonesia.
b. rasa saling ketergantungan
c. kekayaan sumber daya alam
d. persamaan sistem politik dan
sistem sosial
4. Pada umumnya, pembagian dan
pengelompokan negara maju dan
negara berkembang berdasarkan
pada.....
a. paham politik yang dianut
b. mayoritas agama yang dipeluk
c. kemajuan ekonomi
d. kemajuan teknologi
5. Kelompok negara pertama adalah
negara-negara yang berpaham.....
a. Sosialis
b. Komunis
c. Kapitalis
d. ekonomis
6. Sebagian besar negara-negara
Penilaian
Instrumen Instrumen
dikawasan Afrika adalah....
a. negara maju
b. negara kapitalis
c. negara miskin
d. negara sedang berkembang
7. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan suatu
negara dalam kategori maju atau
sedang berkembang adalah.....
a. pendapatan perkapita
b. jumlah tenaga kerja disektor
primer
c. tingkat pengangguran
d. penggunaan sumber tenaga mesin
dan listrik
8. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan kualitas
sumber daya manusia suatu negara
adalah.....
a. tingkat pendidikan
b. usia kawin yang pertama
c. usia harapan hidup
d. tingkat kesehatan
9. Dibawah ini yang bukan
merupakjan negara berkembang
adalah
a. Cina
b. Malaysia
c. Turki
d. Pakistan
10. Suatu negara dikategorikan maju
apabila usia harapan hidup
penduduknya....
a. 45 – 55 tahun
b. 50 – 55 tahun
c. 55 – 60 tahun
d. 60 tahun ke atas
Tes Essay 1. Mengapa setiap negara saling

memiliki ketergantungan?
2. Sebutkan beberapa ukuran yang
mendasari pengelompokan negara
maju dan negara berkembang?
3. Jelaskan yang dimaksud usia
harapan hidup, kesehatan, dan
tingkat pendidikan dapat menjadi
penentu kualitas sumber daya
manusia!
4. Sebutkan beberapa negara didunia
yang termasuk dalam kelompok
negara maju dan negara
Penilaian
Instrumen Instrumen
berkembang!
5. Bagaimana sikap yang harus
dikalukan oleh negara maju
terhadap negara berkembang.
Berikan pendapatmu!
Tugas:
1. Salinlah peta wilayah negara-
negara di Benua Asia, kemudian
berilah warna yang berbeda pada
negara-negara yang ber HDI tinggi,
sedang dan rendah!
2.Interprestasikan gambar tersebut
menurut pendapatmu. Tulislah
jawabanmu di buku kerja!
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an
Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan
politik di Indonesia
- Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I
- Menyususn kronologi perang Dunia I
- Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia
- Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada
masa antara Perang Dunia I dan II
- Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II
- Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak
Perang Dunia II
- Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia
- Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan
kebangsaan Indonesia
- Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan
Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 – 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
c. Perang Dunia II
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
a. Ceramah bervariasi
b. Tanya jawab
c. Inquiri
Pertemuan 1-2
Materi :
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 – 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
Pendahuluan :
2. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya
- Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia
- Kesombongan, keangkuhan, dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh
terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan
Masa Interbellum.
lapangan.
 Elaborasi
 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:
 Latarbelakang dan sebab perang Dunia I
 Pihak yang terlibat dalam perang dunia I
 Jalannya Perang Dunia I
 Akibat perang dunia I
 Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II
 Masa Interbellum
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis
terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang
ditimbulkannya
Pertemuan 3-4
Materi : - Perang Dunia II
Pendahuluan
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengapa Perang Dunia II berkobar?
- Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II?
4. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati
gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk
berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II
 Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II
 Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II
 Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Mempertegas kembali pemberian tugas rumah
Pertemuan 5
Materi :
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
Pendahuluan :
- Ketika penjajahan Jepang, Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental
- Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses
pendudukan militer Jepang di Indonesia
lapangan.
 Elaborasi
 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:
 Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang
 Pengerahan tenaga manusia
 Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses
pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan secara kronologis Tes Tes lisan 1. Persaingan antara Inggris dan
Perang Dunia II Jerman, antara lain disebabkan
 Mengidentifikasi Perang Dunia persaingan mencari tanah jajahan
II di Asia Pasifik serta di negara.......
pendudukan militer Jepang di 2. Anggota Triple Entente
Indonesia adalah......
 Menjelaskan pengaruh 3. Negara yang merupakan anggota
kebijakan pemerintah Sekutu dalam PD I adalah....
pendudukan Jepang terhadap 4. Salah satu akibat politis dari
kehidupan ekonomi,sosialdan adanya PD I adalah lahirnya
pergerakan kebangsaan negara-negara baru yaitu.....
Indonesia 5. Secara nyata pembentukan PBB
 Mendeskripsikan bentuk- diputuskan dalam........
bentuk perlawanan rakyat dan 6. Organisasi militer yang bertugas
pergerakan kebangsaan membantu tentara Jepang
Indonesia di berbagai daerah adalah....
pada masa pendudukan Jepang 7. Pekerja paksa pada jaman
pendudukan Jepang terkenal
dengan sebutan....
8. Wilayah Indonesia yang pertama
kali diduduki oleh Jepang
adalah...
9. Organisasi bentukan Jepang
Penilaian
Instrumen Instrumen
dipimpin oleh empat Serangkai
adalah...
10. Zaenal Mustafa adalah tokoh
perlawnan rakyat terhadap Jepang
di daerah.....
Tes Isian 1. Peristiwa yang menyulut

terjadinya PD II di Eropa
adalah......
2. Perjanjian Versilles adalah
perjanjian damai antara....
3. LBB adalah organisasi bangsa-
bangsa yang bermarkas di.....
4. Politik Revancheidee oleh negara
yang kalah dalam PD I
dilaksanakan oleh negara.....
5. Satu-satunya organisasi massa
yang boleh berdiri pada jaman
pendudukan Jepang adalah...
6. Polisi Jepang yang sangat kejam
terhadap rakyat Indonesia
disebut....
7. Penyerbuan Jepang ke Indonesia
dipimpin oleh.....
Tugas: 1.Tulislah pendapat kalian

mengenai adanya PD I dan PD II.
Perlukan keberadaan PBB pada
saat itu? Apa alsannya! Tulislah
pendapatmu di buku tugas dan
laporkan kepada gurumu!
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda
_ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
_ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional
untuk mempertahan kemerdekaan
_ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
_ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
_ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
c. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
d. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
Pendahuluan :
- Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai
- Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia
menggunakan perlawanan fisik dengan senjata. Mengapa hal itu terjadi?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan
Sekutu-NICA diberbagai daerah
 Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian
referensi
 Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda
 Guru menjelaskan agresi militer Belanda I
 salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
 Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya
pemerintah mengenang jasa pahawan.
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
b. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
Pendahuluan
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
2. Materi sebelumnya, yaitu konflik Indonesia-Belanda
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan
NKR
 Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia
Internasional untuk mempertahan kemerdekaan
 Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam
usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia
 Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
 Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari
 Memberikan tugas kelompok
E. Sumber Belajar
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan faktor –faktor Tes Pilihan 1. Hari infanteri diambil dari
yang menyebabkan terjadinya ganda peristiwa pertempuran......
konflik antara Indonesia a. Palagan Ambarawa
dengan Belanda b. Sepuluh Nopember di Surabaya
 Mendiskripsikan peran dunia c. Bandung Lautan Api
internasional dalam konflik d. Puputan Margarana di Bali
Indonesia- Belanda 2. Moh Toha adalah seorang tokoh
 Mendiskripsikan pengaruh yang berperan dalam
konflik Indonesia –Belanda peristiwa....
terhadap keberadaan negara a. Pertempuran lima hari di
kesatuan Republik Indonesia Semarang
 Melacak atifitas diplomasi b. Perjanjian renvile
Indonesia di dunia c. Perjanjian Roem Royen
internasional untuk
d. Perjanjian Inter-Indonesia
mempertahankan kemerdekaan
3. Berdasrkan perjanjian
 Mendiskripsikan perjuangan
linggarjati secara de vacto
rakyat dan pemerintah di
wilayah Indonesia meliputi....
berbagai daerah dalam usaha
a. Jawa, Sumatera, Madura
mempertahankan Indonesia
b. Jawa, bali, sumatera
 Mengidentifikasi faktor-
faktor yang memaksa Belanda c. Jawa, madura, Bali
keluar dari Indonesia d. Jawa, Kalimantan dan
Sumatera
4. Belanda mengakui kedaulatan
Indonesia mulai tanggal.....
a. 27 Nopember 1949
b. 27 Desember 1949
c. 27 Nopember 1950
d. 27 Desember 1950
5. Wakil Indonesia dalam upacara
pengakuan kedaulatan di
Belanda adalah.....
a. Moh. Hatta
b. Sutan Syahrir
c. Sri Hamengku Buono IX
d. Amir Syarifudin
1. Buatlah ikhtisar mengenai

Tes Essay berbagai perundingan antara
Indonesia dan Belanda!
2. Jelaskan tentang proses
terjadinya pengakuan
kedaulatan RI oleh Belanda!
3. Mengapa Belanda membentuk
negara boneka?
4. Sebutkan isi perjanjian
Linggarjati!
5. Apakah tugas pokok Komisi
Tiga Negara?
Tugas: 1. Kalian mengenal nama Komodor

Muda A. Adi Sucipto,
Penilaian
Instrumen Instrumen
Abdulrahman saleh, Adi
Sumarmo. Apakah yang kalian
ketahui tentang mereka?
Bagaimana usaha pemerintah
untuk mengenang jasanya?
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi
Indonesia pasca pengakuan kedaulatan
o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955
o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang
ditimbulkan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955
di tingkat pusat dan daerah
o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan
sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan
a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
b. Berbagai krisis politik
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri
F. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
Pendahuluan :
2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa
- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh
pemerintahan yang kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya
Indonesia ke negara kesatuan
 Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar
partai politik
 Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal
 Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.
 Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Refleksi
 Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan
 kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan
 kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.
Pertemuan 3-4
Materi : Berbagai krisis politik
Pendahuluan
- Apa tujuan diadakannya pemilu?
1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I
 Tanyajawab mengenai krisis politik.
 Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)
 Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI
 Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta
 Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante
 Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959
 Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan
berbagai penyelewengan
 Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan proses Tes Pilihan 1. Pada bulan Mei 1950 wilayah
kembalinya Republik ganda yang masih menjadi anggota
Indonesia sebagai negara negara RIS adalah.....
Penilaian
Instrumen Instrumen
kesatuan a. RI dan Papua
 Mendiskripsikan berbagai b. Papua dan Negara Indonesia
peristiwa yang berhubungan Timur
dengan Pemilihan Umum 1955 c. RI dan Negara Sumatera Timur
di tingkat pusat dan daerah d. Negara Indonesia Timur dan
 Menjelaskan alasan Negara Kalimantan Selatan
dikeluarkanya Dekrit Presiden 2. Kabinet pertama yang dibentuk
5 Juli 1959 dan pengaruh yang setelah Indonesia kembali ke
ditimbulkannya negara kesatuan adalah.......
 Menjelaskan dampak persoalan a. Kabinet Sukiman
hubungan pusat-daerah , b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo
persaingan ideologis ,dan c. Kabinet Natsir
pergolakan sosial-politik d. Kabinet Wilopo
lainnya terhadap kehidupan
3. Alasan dikeluarkannya Dekrit
politik nasional dan daerah
Presiden 1959 adalah......
sampai awal tahun !960-an
a. Konflik antar partai
b. Pemerintah sering jatuh bangun
c. Ingin kembali ke UUD 1945
d. Kegagalan dewan konstituante
dalam merumuskan UUD 1945
4. Pemilu I tahun 1955 berhasil
dilaksanakan pada masa
kabinet.....
a. Sukiman
b. Wilopo’
c. Ali I
d. Burhanuddin Harahap
5. Gerakan PRRI di Sumatera di
proklamasikan oleh....
a. Achmad Husein
b. Vence Sumual
c. Barlian
d. Maludin Simbolon
1.Pada saat menjelang pemilu I

Tugas kondisi Indonesia pemerintahan
Indonesia banyak memiliki partai.
Persaingan antar kelompok partai
pun sering terjadi sehinggakabinet
sering jatuh bangun. Coba
bandingkan keadaan saat itu
dengan keadaan Indonesia saat ini
yang juga memiliki banyak partai
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan pengertian sosial budaya.
2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
3. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.
4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
2. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
* perubahan secara cepat
* perubahan secara lambat
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu?
3. Apersepsi ;
- Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman
dahulu dan zaman sekarang.
Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.
 Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
2. Apersepsi ; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.
Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
3. Pertemuan III
Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
2. Apersepsi ; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah
dari dahulu sampai sekarang.
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan IV
Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
* factor – factor internal
* factor –faktor eksternal
a. Pendahuluan :
2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang
komunikasi
Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial.
1. Penyebab perubahan sosial budaya
2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya
3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
1. Buku IPS kelas IX PS Geografi
2. Buku IPS Geografi IX
3. Guru
4. Lingkungan Masyarakat
F. Penilaian Hasil Belajar:

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Memberi contoh terjadinya Kuis Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan
perubahan sosial budaya. lisan sosial secara cepat (revolusi) !
 Menguraikan faktor pendorong Tugas Rubrik  Buatlah kliping berupa 10

dan penghambat perubahan (sepuluh) berita dari surat kabar
sosial budaya. atau tabloid tentang perilaku
masyarakat akibat adanya
 Mengidentifikasi faktor-faktor perubahan sosial budaya. Tulislah
penyebab perubahan sosial. sikap yang seharusnya kita milki
dari setiap berita yang kamu
 Mengidentifikasi penyebab kliping.
perubahan sosial budaya.
 Sebutkan faktor-faktor
penghambat perubahan sosial
budaya!
Tes tulis Tes uraian  Tuliskan dua faktor internal yang

menyebabkan terjadinya
perubahan sosial budaya !
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi
perubahan.
1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial
budaya.
5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Pengertian perubahan sosial budaya.
2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
1. Pertemuan I
Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya.
- Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.
 Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan 2
Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
- Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi.
 Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan 3
Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan
misalnya kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima
kehadiran pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan 4
Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
- Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan
misalnya kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
kehadiran pabrik!
 Elaborasi
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
2. OHP
3. Gambar-gambar perubahan social
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasin tipe-tipe Tes tulis Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil
masyarakat dalam menyikapi dalam menghadapi perubahan?
perubahan.
Tes tulis Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif
 Memberi contoh perilaku sebagai akibat perubahan sosial
masyarakat sebagai akibat budaya!
adanya perubahan sosial
budaya.
(RPP)
SMP/MTs :
Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan
1. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang.
2. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang.
3. Menjelaskan fungsi uang
4. Membedakan uang kartal dan uang giral
5. Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang.
6. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal.
7. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing.
8. Menjelaskan pengertian bank.
9. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat.
10. Menyebutkan jenis-jenis bank.
11. Menyebutkan tugas-tugas bank
12. Menyebutkan produk-produk bank.
13. Menjelaskan proses cara menabung di bank.
14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank.
15. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi
masyarakat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
G. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang.
2. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang.
3. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan).
4. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral).
5. Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal.
6. Mata uang asing
7. Kurs valuta asing.
8. Kurs mata uang
9. Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia.
10. Jenis-jenis bank dan tugas pokok.
11. Produk-produk bank.
12. Pengertian lembaga keuangan bukan bank
13. Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank.
14. Contoh lembaga keuangan bukan bank.
15. Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian
H. PENDEKATAN DAN METODE

1. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning)
2. Metode
 Tanya jawab
 Penugasan
 Diskusi
 Kooperatif
I. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Pertemuan 1-2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
- Motivasi :
- Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin
pada saat istirahat.
- Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi
kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri.?
c. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang dan
mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara
menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.
 Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 tiap kelompok diberi tugas tentang.
1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .
2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.
3. Bagaimana sejarah timbulnya uang?
4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.
5. Sebutkan fungsi uang.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.
 Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di
depan kelas hasil pengamatannya.
 Tanya jawab tentang perbedaannya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.
3. Pertemuan 3
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang
lalu
 Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4
siswa.
 Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.
1.Apa yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek.
2.Apa yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro
3.Apa perbedaan cek dan giro ?
4.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.
5.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
 Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai
kurs.
4. Pertemuan 4
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi: menunjukkan contoh uangasing
b.Kegiatan Inti
-. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
- Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri
dari 4 siswa.
1.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang.
Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.
-. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak
dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
-. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
c.Penutup
a. Peneguhan
b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
5. Pertemuan 5
Pendahuluan
 Aperepsi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.
 Motivasi : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
pelajaran yang lalu dan materi sekarang.
Kegiatan inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
 Pengertian bank, sejarah terjadinya bank
 fungsi dan tujuan perbankan
 Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank
 Produk-produk bank
presentasi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan
 Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes
 Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank
secara kelompok
6. Pertemuan 6
Pendahuluan
 Aperepsi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan
moneter
 Motivasi : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB
Kegiatan inti
 Eksplorasi
kehadiran pabrik!
 Elaborasi
 Membentuk kelompok diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
- Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Produk-produk asuransi dan pegadaian.
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa
untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman.
J. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Sumber
 Buku IPS yang relevan
 Uang, buku tabungan
 Koran/ majalah.
 Media
1. Gambar seseorang yang menabung di bank
2. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian
3. Transparansi dan OHP
K. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi sejarah Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang
terjadinya uang dan pengertian sejarah terjadinya uang
uang
 Syarat benda dapat dijadikan
 Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan uang adalah ... .
suatu benda dapat dijadikan Ganda a. mudah dipindahkan
uang. b. mudah disimpan
c. memiliki beberapa kualitas
 Mendiskripsikan fungsi uang d. memiliki nilai tetap
(fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar
Pertanyaan  Fungsi asli dari uang adalah ......
 Mengidentifikasi jenis-jenis Tes tulis Tes uraian
uang ( uang kartal dan uang  Apa perbedaan uang kartal dan
giral ) uang giral ?
- Tes - Tugas
 Mendiskripsikan nilai mata
Penugasan Rumah (PR)  Apa beda nilai intrinsik dan nilai
uang ( nilai intrinsik, nilai nominal mata uang ?
nominal, nilai internal dan nilai
Penilaian
Instrumen Instrumen
eksternal )
- Tes - Tes
 Mendeskripsikan mata uang Unjuk Simulasi  Buatlah daftar mata uang asing
asing Kerja dan asal negaranya.
 Mendefinisikan nilai kurs mata  Jelaskan perbedaan kurs beli dan
uang ( kurs jual, kurs beli dan kurs jual mata uang asing
kurs tengah ) serta manfaatnya.
Tes tulis Tes Uraian Tugas kelompok :
 Melakukan kegiatan praktek  Secara kelompok/ patungan, coba
jual/beli valuta asing kalian ke tempat penukaran mata
uang asing/bank dan belilah uang
 Menjelaskan pengertian bank Penugasan Tugas asing sesuai dengan kemampuan
dan sejarah terjadinya bank Rumah (PR)
Tes Lembar  Jelaskan pengertian bank
 Mengidentifikasi azas, prinsip, Observasi observasi
fungsi dan tujuan perbankan di  Apakah fungsi bank bagi
Indonesia. masyarakat ?
 Mendiskripsikan jenis-jenis  Sebutkan jenis-jenis bank dan
bank serta tugas pokoknya tugas masing-masing
- Tes Lisan Daftar
Pertanyaan  Sebutkan beberapa produk-
 Mengidentifikasi produk- Penugasan produk bank
produk bank Tugas
Rumah (PR)  Amatilah bagaimana proses
 Melakukan kegiatan menabung membuka tabungan di bank .
Tes tulis
di bank Tes uraian
 Jelaskan pengertian lembaga
 Menjelaskan pengertian keuangan bukan bank
Tes tulis
lembaga keuangan bukan bank
Tes uraian
 Apakah peranan Asuransi sebagai
 Mengidentifikasi fungsi, lembaga keuangan bukan bank
peranan dan manfaat lembaga Penugasan bagi masyarakat ?
Tugas rumah
keuangan bukan bank
(pegadaian, asuransi, lembaga  Kamu catat nama-nama sejumlah
pensiun, koperasi simpan lembaga keuangan bukan bank
pinjam ) bagi peningkatan yang berada di lingkungan tempat
kesejahteraaan rakyat banyak Observasi Lembar tinggalmu.
observasi
 Membuat daftar contoh  Lakukan pengamatan pada salah
lembaga keuangan bukan bank satu pegadaian dilingkunganmu,
milik pemerintah dan milik siapa nasabahnya, jenis barang
swasta nasional maupun swasta apa yang digadaikan, apa
asing alasannya, dan lain-lainnya.
 Melakukan kegiatan survey

pada asuransi tentang produk-
produk asuransi atau di
pegadaian tentang jenis-jenis
barang yang bisa digadaikan
Penilaian
Instrumen Instrumen
( RPP )
Nama Sekolah : ``............................

Mata Pelajaran : Ìlmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : `ÌX / I
Standar Kompetensi : ``4. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan
Ìnternasional.
Kompetensi Dasar : `4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan
```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia
Alokasi : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
A Tujuan Pembelajaran :
1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.
2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan
Internasional.
3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.
4. Mengidentifikasi hambatan.
5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan
Internasional.
6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.
7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia
8. Mendiskusikan pengertian devisa.
9. Mengidentifikasi fungsi devisa.
10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.
11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.
12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.
13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap
perekonomian Indonesia.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B Materi Pembelajaran:
1. Pengertian perdagangan Internasional.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.
3. Manfaat perdagangan Internasional.
4. Hambatan.
5. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.
6. Komoditi ekspor di Indonesia.
7. Komoditi impor di Indonesia
8. Pengertian devisa.
9. Fungsi devisa.
10. Jenis-jenis devisa.
11. Sumber-sumber devisa.
12. Tujuan penggunaan devisa.
13. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
C Metode Pengajaran:
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Observasi/Pengamatan.
7. Penugasan
D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang
lembaga keuangan selain bank..
2. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi 4 kelompok.
 Setiap kelompok di beri tugas untuk :
Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional.
Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan
Internasional.
Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional.
Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar
yang berkaitan dengan perdagangan internasional.
 melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
 Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
2. Motivasi :
- tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
- menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
 Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.
 Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
 Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
3. Pertemuan III
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan pengertian devisa.
2. Motivasi :
- menjelaskan pengertian devisa.
- menjelaskan fungsi devisa
- menjelaskan jenis-jenis devisa
- menjelaskan sumber-sumber devisa.
- menjelaskan tujuan penggunaan devisa.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Setiap kelompok di beri tugas untuk ;
Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.
Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.
Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.
Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-
sumber dan tujuan devisa.
4. Pertemuan IV
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.
2. Motivasi :
Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional
terhadap perekonomian Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.
 Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
 Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi ; siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan
Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
E. Sumber Belajar;
1. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.
2. Kertas bergaris
3. OHP
4. Media : - mata uang asing.
- Daftar barang-barang komoditi.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis - Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab
perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan
yang menyebabkan timbulnya internasional
perdagangan internasional Daftar
Tes Lisan Pertanyaan  Sebutkan manfaat perdagangan
 Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara
perdagangan internasional berkembang
Daftar
 Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan  Ssebutkan apa hambatan
perdagangan internasional perdagangan internasional
Daftar
 Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan  Tentukan beberapa hal yang
perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan
dengan perdagangan negeri dengan perdagangan
internasional Internasional
Tes Isian
 Mengidentifikasi komoditi  Jenis komoditi ekspor Indonesia
ekspor/impor Indonesia. Tes tulis adalah ......., ......, ......., .........
Tes uraian
 Mendeskripsikan pengertian  Apakah devisa itu ?
dan fungsi dan jenis-jenis Tes tulis
Tes uraian
devisa , serta mengidentifikasi  Sebutkan dampak positif maupun
sumber-sumber dan tujuan Tes tulis negatif perdagangan internasional
penggunaan devisa. terhadap perekonomian
Indonesia!
 Dampak perdagangan
internasional terhadap
perekonomian Indonesia
a. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1-5 1-5 1-5 1-5
Keterangan aspek yang di nilai.
 Komentar. 5
 Isi sesuai dengan materi. 5
 Jumlah (banyak sedikitnya) 5
 Kerapian 5 +
20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)

Kelas/Semester : IX /2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(KTSP)
(RPP)
Nama Sekolah `````````: ............................

Kelas / Semester : IX / II
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk
muka bumi.
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya.
2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta
3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran :
1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Pengamatan ( observasi )

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
a. Pendahuluan :
- Mengapa permukaan bumi tidak rata?
- Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang
kamu lihat?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.
 Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan kegiatan guru.
 Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan.
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan
dsar laut lewat gambar majalah atau Koran.
2. Pertemuan II
Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
- Pola dan bentuk obyek geografis.
a. Pendahuluan :
- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan
bumi daratan dan dasar laut.
 Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.
 Elaborasi
 Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief
daratan dan dasar laut.
 Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.
 Memberi tugas individu di LKS.
E. Sumber Belajar:
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku paket Geografi kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit umum
2. Guru
3. OHP
4. Gambar-gambar
5. CD
6. Peta Kontur

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka
muka bumi pada peta. bumi daratan.

 Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka
melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut!
 Amatilah peta bentuk muka bumi
 Mendeskripsikan pola dan Tugas Tugas rumah Pulau Kalimantan. Jelaskan pola
bentuk obyek geografis sesuai dataran rendah dan pegunungan
dengan bentang alam. di pulau tersebut!
a. Pilihan ganda
1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali…….
a. Bukit c. Palung
b. Danau d. gunung
2) 1
2 3
4
Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka…….

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
3
1
3)
2
4
Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka…….
c. 4 c. 2
d. 3 d. 1
4. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1-5 1-5 1-5 1-5
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan aspek yang di nilai.
 Komentar. 5
 Isi sesuai dengan materi. 5
 Jumlah (banyak sedikitnya) 5
 Kerapian 5 +
20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan
penduduk di
Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.
2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi
bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran,
suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.
6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di
kawasan Asia Tenggara.
7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-
negara di kawasan Asia Tenggara.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.
2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.
6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.
7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Simulasi
5. Pengamatan ( observasi )

1. Pertemuan I
Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.
- Bentang alam kawasan Asia Tenggara.
- Iklim di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- Di negara mana dan tempat tinggal kita?
- Sebutkan iklim di Indonesia ?
3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.
- Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara
mempunyai iklim apa saja?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan
Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.
 Elaborasi
 Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi.
 Guru menyimpulkan.
 Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan II
Materi : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.
- Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.
- Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara
di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan :
- Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ?
- Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.
3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga
mempunyai tembang minyak?
- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia
Tenggara
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia
Tenggara.
 Elaborasi
 Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di
kawasan Asia Tenggara.
 Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Siswa menulis hasil kesimpulan.
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira
2. Guru
3. OHP
4. Peta
5. Gambar-gambar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menunjukkan letak geografis .Tes tulis Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan
kawasan Asia Tenggara. Asia Tenggara!
 Menginterpretasi peta untuk Tes unjuk Produk Buatlah peta kawasan Asia Tenggara.
mendapatkan informasi kerja Cantumkan pada peta tersebut
bentang alam kawasan Asia obyek-obyek:
Tenggara. - Laut-laut
- Sungai-sungai
 Mendeskripsikan keadaan - Pegunungan/gunung
iklim di kawasan Asia
Tenggara. Tes tulis Berdasarkan letak lintangnya
Tes Uraian
beriklim apakah Asia Tenggara?
 Mendeskripsikan sumber daya
alam di kawasan Asia Sebutkan bahan tambang dari negara
Tenggara. Indonesia dan Malaysia.
 Penyajikan informasi data Sebutkan negara-negara di Asia

Tes lisan Daftar
kependudukan (jumlah, Tenggara yang dihuni oleh Ras
persebaran, suku bangsa), dan pertanyaan
Mongoloid Melayu.
mata pencaharian di kawasan
Asia Tenggara.
Tes tulis Tes Uraian Sebutkan empat komoditas utama
dari Negara Thailand
 Memberikan contoh barang-
barang perdagangan antar
negara di kawasan Asia
Berikan empatkerjasama Indonesia
Tenggara. Tes tulis Tes Uraian
dengan Malaysia bidang
kebudayaan!
 Memberikan contoh bentuk
kerjasama Indonesia dengan
negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas
benua dan samudra.
1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera
di muka bumi pada peta.
2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua
dengan bantuan peta dunia.
3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka
bumi.
4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di
muka bumi.
5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi
selain benua Ausralia dan Antartika.
6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap
kawasan benua.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Letak/posisi benua-benua dan samudera
a. Letak astronomis
b. Letak geografis
2. Batas wilayah benua-benua dan samudera
3. Karakteristik benua-benua
4. Karakteristik samudera-samudera
5. Pembagian kawasan benua-benua
6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan :
- Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam
beberapa bagian: daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan
contoh-contohnya.
- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?
- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia

(dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi
tersebut)
- guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan
samudera memiliki ciri khasnya masing-masing
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.
 Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas
dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)
 Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar
Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan
samudera, dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera
(Lembar Kerja terlampir)
 Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain
memberikan tanggapan.
 Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4
siswa (Kelompok Kooperatif)
 Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas
yang saling berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:
 Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan
Eropa
 Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika
dan Amerika
 Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua
Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia
 Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera
Pasifik dan Atlantik
 Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama
berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli)
 Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang
tugasnya masing-masing.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum
selesai, dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang
 melakukan penilaian
2. Pertemuan II.
a. Pendahuluan :
- apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan
melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai)
: Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari
yang terbesar ?
- Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan
pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke
kelompok kooperatif.
 Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli
kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini
dilakukan secara bergantian.
1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan
pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh
negara-negara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan
bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. Adapun
pembagian tugasnnya sebagai berikut:
 Kelompok I dan V : Benua Asia
 Kelompok II dan VI : benua Afrika
 Kelompok III dan VII : Benua Eropa
 Kelompok IV dan VIII : benua Amerika
 Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika
untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan
tanggapan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
1. Buku IPS kelas IX,
2. Atlas Dunia
3. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika
4. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan proses  Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara
pembentukan benua.  tulis  benua Afrika dan benua Amerika
  pernah menyatu!
 Menginterpretasi peta dunia  
dan atau globe untuk  Tunjukkan lima benua di dunia pada
 Tes unjuk  Tes
mendapatkan informasi
kerja identifikasi peta !
tentang posisi benua-benua dan
samudera.  
 Tes tulis  Pilihan ganda Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan
antara lain ....
 Mendeskripsikan karakteristik  
a. daerah Pegunungan Tinggi
masing-masing benua. 
b.daerah gurun yang luas
 c. didominasi dataran rendah
 Memberi contoh negara-negara d.lembah sungai dan dataran rendah
di masing-masing kawasan 

benua.  
 Sebutkan masing-masing dua jenis
  Tes Uraian. tumbuhan dan hewan yang hidup di
 Menginterpretasi peta dunia  Tes tulis. Samudera Arktik !
untuk mendapatkan informasi
 
tetang karakteristik masing-  Tes petik  Buatlah peta persebaran benua dan
masing samudera. 
kerja produk samudera di dunia pada kertas HVS.
 Tes
unjukkerja

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut
Iran Barat.
Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan
Irian Barat.
3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan
Irian Barat.
4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian
Barat.
5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian
masalah Irian Barat.
6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi .
3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .
4. Isi Trikora.
5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.
6. Persetujuan New York.
7. Papera.
Pendekatan CTL
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
- Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang
Sampai Merauke
2. Motivasi :
- Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada
peta Indonesia .
- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Guru membagi kartu pokok permasalahan :
 Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi
Liberal untuk pengembalian Irian Barat.
 Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian
Barat Melalui forum PBB
 Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian
BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.
 Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian
Barat Melalui ekonomi.
 Masing – masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan
penilaian .
 Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain
Menanggapi .
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.
 Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang
sudah yang disiapkan guru.
2. Pertemuan II
Materi : - Terjadinya perjuangan bersenjata.
- Isi Trikora
- Operasi mandala.
- Persetujuan New York
- Pepera.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan .
2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan
pejuang ?
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?
3. Motivasi:
- Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan
kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh
bercerai kita runtuh.
- Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera !
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang
berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.
 Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan
dengan kata TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau
pemimpin
 Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan
bersenjata, isi Trikora dan Operasi Mandala.
 Elaborasi
 Kelas dibagi dalam 6 kelompok .
 Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .
 Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada
 Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi
 tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.
 Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan
Bunker, Perjanjian New York, dan Pepera.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
1. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .
2. Buku-buku sejarah yang relevan.
3. Peta Indonesia.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan latar belakang Tes tulis Tes pilihan Latar belakang terjadinya
terjadinya perjuangan ganda perjuangan mengembalikan Irian
mengembalikan Irian Barat Barat ialah....
a. Belanda mendirikan ngara
 Mengidentifikasi perjuangan boneka Papua
diplomasi dalam upaya b. Belanda mengirimkan kapal
mengembalikan Irian Barat induk di perairan Irian
c. belum dilakukan jajak pendapat
 Mengidentifikasi perjuangan bagi rakyat Irian
dengan konfrontasi politik dan d. Belanda tidak menepati janji
ekonomidalam upaya untuk menyelesaikan Irian
mengembalikan Irian Barat
Tes Uraian Sebutkan contoh- contoh
Tes tulis
 Mengidentifikasi pelaksanaan perjuangan diplomasi dalam upaya
Trikomando Rakyat (Trikora) menembalikan Irian Barat
Untuk merebut Irian Barat
Sebutkan Contoh- contoh
 Mendiskripsikan Persetujuan perjuangan dengan konfrontasi
New York dan pengaruhnya politik dan ekonomi dalam upaya
terhadap penyelesaian masalah mengembalikan Irian Barat
Irian Barat
Penugasan Tugas Buatlah laporandari hasil
 Menjelaskan arti penting proyek
Penentuan pendapat rakyat pengamatan gambar –gambar
(Pepera) danpeta pelaksanaan Tri komando
rakyat (Trikora)
Tes tulis Tes Uraian Sebutkan isi persetujuan New York

dan jelaskan pengaruhnya terhadap
penyelesaian masalah Irian Barat
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan arti penting Penentuan

pendapat Rakyat (Pepera)
a Lembar Penilaian Proses (diskusi)

Aspek yang dinilai dan rentang
nilai Jumlah
No Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 Skor
1-5 1-5 1-5 1-5
1 Daryono 3 5 3 4 15
2 Handoyo 4 4 5 4 17
dst
Aspek diskusi yang dinilai :
 Keaktifan dalam kelompok
 Keberanian menyampaikan pendapat
 Kebenaran dalam menjawab
 Menghargai pendapat
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa
Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal
lainnya.
1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada
masa-masa awal setelah proklamasi.
2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di
Madium tahun 1948.
3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium
tahun 1948.
4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan
PKI di Madiun.
5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah
di Indonesia.
6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya
pemberontakan DI/TII pada peta.
7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai
daerah di Indonesia.
8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa
Barat, Jawa Tengah, Aceh dan Sulawesi Selatan.
9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia
sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia
sebelum pecahnya G. 30 S/PKI.
12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30
S/PKI.
13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30
S/PKI.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal
kemerdekaan.
2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.
3. Proses pemberontakan PKI di Madium.
4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.
5. Tujuan pemberontakan DI/TII.
6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.
7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.
8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.
9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan

1. Pertemuan I -2-3
Materi : 1 - 4
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan
ketertiban siswa.
2. Apersepsi :
- Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan
tentang pemerintah pusat dan daerah.
- Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah
pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan
guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan
terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah.
 Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah
terjadi di Indonesia.
 Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya
pemberontakan PKI di Madiun.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di
Madiun. Dan cara penumpasannya, diselingi tanya jawab
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar ;
1. Buku IPS Yang relefan.
2. Peta Indonesia
3. Nara sumber
4. Gambar-gambar pahlawan
5. Foto-foto dokumen
6. Guru
F. Penilaian Hasil Belajar :

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan terjadinya Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa
peristiwa Madiun/ PKI dan Madiun /PKI dan jelaskan cara yang
cara yang dilakukan oleh dilakukan pemerintah untuk
pemerintah dalam menaggulanginya
penanggulangannya.
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII
 Mendeskripsikan dan cara pemerintah dalam
terjadinya peristiwa penaggulangannya
DI/TII dan cara yang
dilakukan oleh Wawancara Pedoman Lakukan wawancara kepada tokoh-
pemerintah untuk wawancara tokohatau anggota masyarakat yang
penaggulangannya mengalami keadaan politik,
ekonomi ,sosial,dan budaya
 Mengidentifikasi keadaan sebelum terjadinya peristiwa G 30
politik ,ekonomi, s/PKI .kemudian buatlah
sosial ,dan budaya kesimpulannya serta buatlah
sebelum terjadinya laporannya
peristiwaG.30 S/PKI
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S
 Mendiskripsikan /PKI dan cara penanggulangannya
terjadinya perstiwa G
30S/PKIdan cara
penumpasannya
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : IX / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi
_ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama
dan lahirnya orde baru
_ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
_ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru
_ Mendiskripsikan berakhirnya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
d. Masa akhir orde baru
e. Lahirnya reformas
Pertemuan 1
Materi :
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
Pendahuluan :
_ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965
_ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksud
dengan reformasi?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan
menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
 Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan
Supersemar.
 Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan
pemerintahan
 Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan
berdasarkan UUD 1945
 Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang
sosial ekonomi pada masa orde baru
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 2
Materi : Masa akhir orde baru
Lahirnya reformas
Pendahuluan
- Siapakah presiden RI yang ke-3
1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.
2. Namun, mengapa orde baru runtuh?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan
peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru.
 Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru
 Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde
baru.
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi
 Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi
 Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menyusun kronologi dan Tes tulis Tes Lisan 1. Tokoh yang berperan dalam
dan mendiskripsikan keluarnya Supersemar adalah...
peristiwa –peristiwa 2. Keberhasilan pembangunan di
politik penting pada masa masa Orde baru terlihat pada
Orde Baru pembangunan bidang......
3. Pada masa orde baru, secara de
 Menggunakan data facto yang banyak memegang
statistik untuk kedaulatan adalah......
menguraikan proses 4. Tokoh-tokoh reformasi antara
perkembangan ekonomi lain adalah.......
pada masa Orde Baru 5. Persetujuan Jakarrta untuk
mengakhiri konfrontasi
 Mendiskripsikan Indonesia – Malaysia
berakhirnya Orde Baru ditandatangani pada tanggal......
dan lahirnya Reformasi
Tes tulis penugasan 1.Buatlah perbandingan
pelaksanaan pemilu 1955 dan
1971. Uraikan perbandiangannya
mengenai jumlah konstestan,
sistem pemilu, asas pemilu,
sistem kepartaian. Berikan
pendapatmu bahwa pemilu
berperan dalam menciptakan
kehidupan politis yang
demokratis.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran
Indonesia dalam kerjasama internasional
Alokasi Waktu : 4X 40 menit (2x pertemuan)
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II
o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa
dan peran Indonesia
o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
d. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
e. gerakan nonblok
D.Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
Pendahuluan :
• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional
• Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok,
Konferensi Asia Afrika
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I
 Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I
 Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I
 Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I
 Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat
penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II
 Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang
berdirinya ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan
kegiatan ASEAN
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan2
Materi :
a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
b. gerakan nonblok
Pendahuluan :
• Apa yang dimaksud dengan PBB
• Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa
 Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.
 Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan
Non Blok
 Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar /foto sejarah
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan secara Tes tulis Tes Uraian Jelaskan secara kronologis
kronologis Konferensi Konferensi Asia Afrika dan peran
Asia Afrika dan Indonesia.
mendiskripsikan peran
Indonesia Tes unjuk Uji petik Buatlah rangkuman tentang
kerja kerja perkembangan ASEAN secara
 Mendeskripsikan produk kronologis dan peran Indonesia dari
perkembangan ASEAN hasil membaca referensi dan media
dan peran Indonesia elektronik
 Mendiskripsikan Jelaskan bantuan Perserikatan

perkembangan Tes tulis Tes Uraian Bangsa- Bangsa terhadap Indonesia
keanggotaan dan aktivitas dan peran Indonesia dalam
Perserikatan Bangsa- Perserikatan Bangsa-Bangsa
Bangsa dan peran
Indonesia Isilah pertanyaan dibawah ini
dengan singkat dan jelas
Tes tulis Tes isian
 Mendeskripsikan 1.Gerakan Non Blok tidak
perkembangan Gerakan memihak blok –blok yang saling
Non Blok dan peran brtentangan yaitu
Indonesia ..........dan..........
2 Salah satu peranan Indonesia
dalam Gerakan Non Blok
diantaranya sebagai..........
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya
di era global
_ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat
terhadap perubahan sosial budaya
_ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat
_ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pertemuan 1 dav 2
Materi :
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pendahuluan :
_ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu!
_ Masih adakah kehidupan gotong royong?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok
 Satu kelompok terdiri dari 5 orang
 Masing-masing kelompok mendiskusikan:
a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat
c. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
 Mempresentasikan hasil diskusi
 guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Pembelajaran IPS terpadu
_ Koran
_ Majalah
_ Radio
_ Televisi

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes Uraian Sebutkan ciri-ciri globalisasi!
globalisasi.
 Mendeskripsikan dampak Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi

globalisi terhadap terhadap masyarakat.
masyarakat.
 Menguraikan perilaku Tes tulis. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu
masyarakat dalam dikembangkan oleh masyarakat
perubahan sosial-budaya dalam era globalisasi!
di era global.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap
perekonomian Indonesia
• Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.
• Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
• Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
c. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
d. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pertemuan 1
Materi :
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
Pendahuluan :
_ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan
_ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.
_ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh
manfaatnya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. pengertian kerjasama ekonomi internasional
b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional
c. manfaat kerjsama ekonomi internasional
d. tujuan kerjasama ekonomi internasional
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
b. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pendahuluan
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Pengertian kerja sama ekonomi internasional
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. bentuk kerjasama
b. badan kerjasama regional
c. badan kerjasama multilateral
d. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat
e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
• mata uang asing
• Koran dan majalah
• Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan
pengertian kerja sama Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian kerjasama
ekonomi antarnegara. ekonomi antarnegara
 Mengidentifikasi faktor-
faktor penyebab Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor-faktor penyebab
terjadinya kerjasama terjadinya kerjasama ekonomi
ekonomi antarnegara. antarnegara.
 Mendeskripsikan tujuan
kerjasama ekonomi Tes Lisan Daftar Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi
antarnegara Pertanyaan antarnegara
 Mengidentifikasi
hambatan-hambatan Tes tulis Tes uraian Sebutkan hambatan-hambatan
dalam kerjasama ekonomi kerjasama ekonomi antarnegara
antarnegara.
 Mengidentifikasi bentuk- Tes uraian Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama
Tes tulis
bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing-
antarnegara masing.
 Mengidentifikasi badan-
badan kerja sama Sebutkan beberapa badan/
ekonomi yang bersifat organisasi kerjasama antarnegara
regional maupun yang bersifat regional maupun yang
multilateral yang penting multilateral
bagi Indonesia.
 Mengidentifikasi badan- Tes tulis Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama
badan kerjasama ekonomi ekonomi yang bersifat regional
regional dan multilateral.
 Mendeskripsikan dampak Penugasan Tugas rumah
kerjasama ekonomi antar Apakah dampak kerjasama ekonomi
negara terhadap antarnegara bagi perekonomian
perekonomian Indonesia. Indonesia ?
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )

RPP Ips Vii 1213

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ips Vii 1213

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP NEGERI I PAGENTAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

a. Proses Alam Endogen

b. Proses Alam Eksogen

2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME

Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA

Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi):

4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI

A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM

2)GEMPA BUMI MENENGAH

3)GEMPA BUMI DANGKAL

B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA

2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER

3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG

C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA

2) GEMPA BUMI VULKANIK

3) GEMPA BUMI RUNTUHAN

Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.seismograf ada 2 jenis:

2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI

3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI

Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya :

Beberapa hal akibat dari tsunami :

TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI

CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI

UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI

4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI

B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI

C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI

Tindakan yang di lakukan setelah gempa

6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA

7) JALUR GUNUNG API INDONESIA

JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK

JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA

JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA

5. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA

BATUAN BEKU DALAM

BATUAN BEKU LUAR

KLASIFIKASI BATUAN BEKU

> 64 mm Bom, blok Lapisan bom / blok Aglomerat, breksi

1/16 – 2 Abu/debu kasar Abu kasar Tuf kasar

< 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus tuf halus

Berdasarkan terbentuknya, fragmen piroklast dapat dibagi menjadi:

Beberapa contoh mineral alterasi antara lain:

Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu:

Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah:

Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu:

2.Adapun pembekuan air di dalam batuan

3.Berubahnya air garam menjadi kristal.

b.Gua dan sungai di dalam Tanah

7. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI

8. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI

Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan.

9. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN

Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi

Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah:

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :

 Mendeskripsikan faktor- Buatlah peta jalur gempa bumi di

 Mendeskripsikan proses Tes Uraian Erosi yang disebabkan gelombang

faktor yang paling berpengaruh dalam

Tanah endapan vulkanis sangat subur,