RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan

(MAK)
Mata Pelajaran : Gambar Teknik Mesin
Komp. Keahlian :
Kelas/Semester : X / Genap (2018/2019)
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : @45 menit x 20 JP x 5 Pertemuan

A. Kompetensi Inti
• (KI.1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya
• (KI.2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tangguangjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
• (KI.3) Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
• (KI.4) Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai
dengan bidang dan lingkup Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah Konkret terkait dengan pengembangan dari
 yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis Rancangan Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III (2D)
4.7 Mendemonstrasikan Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III (2D)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Indikator KD pada KI Pengetahuan
1. Mengaitkan Gambar Proyeksi Kuadran I dan Kuadran III dengan Proyeksi
Piktorial
2. Mengevaluasi Rancangan Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran
III (2D)Menerapkan Teknik Proyeksi Ortogonal
4.7 Indikator KD pada KI Keterampilan
1. Menerapkan Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.
2. Mengerjakan Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.

D. Tujuan Pembelajaran
3.7 Indikator KD pada KI Pengetahuan

1. Peserta didik mampu mendeteksi Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan

Kuadran III dengan baik dan benar.

2. Peserta didik mampu menciptakan produk berupa karya yang dideskripsikan dan
didemonstrasikan kepada teman-teman peserta didik atau orang lain dengan baik
dan benar.

3. Peserta didik dapat memproyeksikan gambar proyeksi piktorial kedalam gambar

proyeksi ortogonal dengan baik dan benar.

4. Melaui penugasan peserta didik dapat belajar berpikir struktural dan belajar
menggunakan perspektif keilmuan dengnan baik dan benar.

5. Peserta didik dapat dengan mudah memulai pekerjaan cukup menggunakan

panduan gambar.
4.7 Indikator KD pada KI Keterampilan
1. Peserta didik dapat membuat kembali proyeksi ortogonal kuadran I dan kuadran
III dengan baik dan benar.
 2. Peserta didik dapat melengkapi gambar proyeksi ortogonal kuadran I dan
Kuadran III dengan baik dan benar.
3. Peserta didik dapat menanggapi perbedaan proyeksi ortogonal kuadran I dan
kuadran III dengan baik dan benar.
4. Peserta didik dapat merumuskan antara teori yang dipelajari didalam kelas dan
kenyataan yang dihadapinya di luar kelas dengan baik dan benar.
5. Peserta didik dapat menyempurnakan gambar proyeksi ortogonal kuadran I dan
kuadran III dengan baik dan benar.
6. Peserta didik dapat mengembangkan keterampilan menggambar proyeksi
ortogonal kuadran I dan kuadran III dengan baik dan benar.

E. Materi Pembelajaran
1. Gambar Teknik Kelas X Semester I

2. Teknik Produksi Mesin Industri untuk SMK Jilid I

3. Lembar kerja/Job sheet

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik

2. Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based

Learning)

3. Metode Pembelajaran :

a) Ceramah

b) Diskusi/Individu/Penugasan

c) Evaluasi

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Ke Satu dan Ke Dua (4x45 Menit)

a. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
GURU :
Orientasi:
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
 1. Pertemuan Ke Satu dan Ke Dua (4x45 Menit)
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apresiasi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh dan
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi: Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
 Mengajukan Pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
1. Pertemuan Ke Satu dan Ke Dua (4x45 Menit)
b. Kegiatan Inti (150 Menit)
Motode
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Ceramah 1.Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik materi Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I
dan Kuadran III.
2.Peserta didik memperhatikan tayangan media atau penjelasan guru
 1. Pertemuan Ke Satu dan Ke Dua (4x45 Menit)
atau Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
3.Peserta didik memperdalam literasi dari LKPD, buku paket atau buku-
buku penunjang lainnya maupun internet.
4.Peserta didik merangkum hipotesis tentang Gambar Proyeksi
Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.
Diskusi/ 1.Peserta didik diorganisasikan dalam kelompok-kelompok
Individu/ kecil/individu untuk belajar (tahap pendefenisian) tentang materi
Penugasan Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.
2.Peserta didik berkumpul/individu dengan teman sekelompok/individu,
menerima arahan dan LKPD sebagai tambahan bahan bacaan.
3.Peserta didik menyatakan hipotesis yang mereka rangkum dari materi
Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.
4.Peserta didik berbagi tugas dalam merencanakan dan menyiapkan
karya bentuk lisan, tulisan, gambar/sketsa, diagram,atau grafik yang
digunakan dalam presentasi, diawasi dan berkosultasi dengan guru.
Evaluasi 1.Peserta didik mengkomunikasikan/mempresentasikan hasil karya
didepan kelas, sedangkan kelompok lain/ peserta didi menanggapi
sesuai materi Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran
III.
2.Peserta didik mengkaji ulang pemecahan masalah dengan cara tanya
jawab antar peserta didik.
3.Peserta didik dibantu guru dalam penguatan/penegasan berdasarkan
jawaban peserta didik untuk memperkuat konsep dan pemahaman
secara teoritis yang telah ada terhadap materi yang sedang dipelajari.
Catatan : Selama pembelajaran Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan
Kuadran III berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
1. Pertemuan Ke Satu dan Ke Dua (4x45 Menit)
c. Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik:
 1. Pertemuan Ke Satu dan Ke Dua (4x45 Menit)
 Membuat resume dan hasil karya diskusi kelompok untuk dikumpulkan saat
pertemuan berikutnya.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
didalami lagi pada pertemuan berikutnya diluar jam sekolah atau dirumah

2. Pertemuan Ke Tiga, Ke Empat dan Ke Lima (4x45 Menit)

d. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
GURU :
Orientasi:
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apresiasi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh dan
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi: Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
 Mengajukan Pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 2. Pertemuan Ke Tiga, Ke Empat dan Ke Lima (4x45 Menit)
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
2. Pertemuan Ke Tiga, Ke Empat dan Ke Lima (4x45 Menit)
e. Kegiatan Inti (180 Menit)
Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Tahap-1 1.Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Orientasi Siswa perhatian pada topik materi Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I
Pada Masalah dan Kuadran III .
2.Peserta didik memperhatikan tayangan atau penjelasan guru dan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3.Peserta didik memperdalam literasi dari LKPD, buku paket atau buku-
buku penunjang lainnya maupun internet.
4.Peserta didik merangkum hipotesis permasalahan dari Gambar
Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.
5.Peserta didik mengungkapkan atau bertanya permasalahan yang
ditemukan ataupun yang dianalisa sesuai materi Gambar Proyeksi
Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.
Tahap-2 1.Peserta didik diorganisasikan dalam kelompok-kelompok kecil untuk
Mengorganisasi belajar (tahap pendefenisian masalah) tentang materi Gambar
Siswa Untuk Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan Kuadran III.
Belajar 2.Peserta didik berkumpul dengan teman sekelompoknya, menerima
arahan dan LKPD sebagai tambahan bahan bacaan untuk didiskusikan
pada masing-masing kelompoknya.
3.Peserta didik berperan sebagai notulen dan pemberi gagasan dalam
masing-masing kelompok sesuai materi Gambar Proyeksi Ortogonal
Kuadran I dan Kuadran III.
4.Peserta didik merumuskan hipotesis terhadap permasalah yang mereka
temukan dari materi Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan
Kuadran III.
Tahap-3 1.Peserta didik mengolah informasi dari kajian LKPD, buku paket atau
Membimbing buku-buku penunjang lainnya maupun internet dengan
 2. Pertemuan Ke Tiga, Ke Empat dan Ke Lima (4x45 Menit)
Penyelidikan menghubungkan data hasil pengamatan untuk menguji rumusan
Individual hipotesis yang dibuat sebelumnya.
Maupun 2.Peserta didik berkolaborasi dengan guru dalam memecahkan masalah
Kelompok yang sulit bagi peserta didik.
3.Peserta didik mendapat motivasi, pengamatan dan penjelasan
tambahan dari guru.

Tahap-4 1.Peserta didik dapat mengolah informasi melalui diskusi kelompok

Mengembangkan untuk menyelesaikan permasalahan (menguji hipotesis) dan membuat
dan Menyajikan kesimpulan berdasarkan informasi yang diporoleh pada tahap
Hasil Karya sebelumnya.
2.Peserta didik berbagi tugas dalam merencanakan dan menyiapkan
karya bentuk lisan, tulisan, gambar/sketsa, diagram,atau grafik yang
digunakan dalam presentasi, diawasi dan berkosultasi dengan guru.
3.Peserta didik mengkomunikasikan/mempresentasikan hasil
penyelesain masalah didepan kelas, sedangkan kelompok lain
menanggapi sesuai materi Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan
Kuadran III.
Tahap-5 1.Peserta didik mengkaji ulang pemecahan masalah dengan cara tanya
Menganalisis jawab antar peserta didik.
dan 2.Peserta didik dibantu guru dalam penguatan/penegasan berdasarkan
Mengevaluasi jawaban peserta didik untuk memperkuat konsep dan pemahaman
Proses secara teoritis yang telah ada terhadap materi yang sedang dipelajari.
Pemecahan
Masalah
Catatan : Selama pembelajaran Gambar Proyeksi Ortogonal Kuadran I dan
Kuadran III berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
2. Pertemuan Ke Tiga, Ke Empat dan Ke Lima (4x45)
f. Kegiatan Penutup (15 Menit)
 2. Pertemuan Ke Tiga, Ke Empat dan Ke Lima (4x45 Menit)
Peserta didik:
 Membuat resume dan hasil karya diskusi kelompok untuk dikumpulkan saat
pertemuan berikutnya.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
didalami lagi pada pertemuan berikutnya diluar jam sekolah atau dirumah

H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media :
 Gambar Proyeksi dan Benda 3 Dimensi
2. Alat dan Bahan:
 Peralatan Gambar Teknik Mesin
 Prototipe Benda 3 Dimensi
3. Sumber Belajar:
 Buku Teks atau Buku Elektronik Teknik Gambar Mesin
 Teknik Produksi Mesin Industri untuk SMK Jilid I
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No. Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
Agung Mulia
1. 75 75 50 75 275 68,75 B
Pulungan
2. ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
 • TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai.
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1. serta mengusulkan 100
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, 250 62,50 B
2 setiap anggota 50
mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
 Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 100
diskusi kelompok.
4 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
terhadap permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat
3 sendiri kepada anggota 50
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
 5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai

1 Intonasi

2 Pelafalan

3 Kelancaran

4 Ekspresi

5 Penampilan

6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
 c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
 50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan,
PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDIAL

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
 (KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial

1
2
3
Dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai
berikut:
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan
Sekitar

Medan, 06 September 2018

Mengetahui,
Kepala SMK/MAK............... Guru Mata Pelajaran

................................... Agung Mulia Pulungan,S.T.

NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah:

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.................................................................