Tese concursos – Educação Especial na perspectiva inclusiva
1. (Prefeitura de Betim – MG/Pedagogo/2015) De acordo com a LDBEN
Nº 9.394/96, entende-se por educação especial
a) A modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades
especiais.
b) O nível educacional, criado e mantido pelos seus respectivos sistemas
de ensino para atender os portadores de necessidades especiais.
c) A modalidade de ensino, oferecida na rede regular para portadores de
necessidades especiais, porém em espaços distintos e específicos.
d) A modalidade educacional, oferecida em rede especializada de
ensino, para portadores de necessidades especiais e mantidas pelo
Poder Público.
2. (FCC/2016) A Educação Especial, na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei n°9.394/1996),
a) é determinada como ensino obrigatório a toda pessoa com deficiência
dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, dever do Estado e
obrigação de acompanhamento médico realizado pela família.
b) estabelece a garantia de acesso e benefícios igualitários a todos
alunos com deficiência ou transtornos globais do desenvolvimento,
matriculados nas redes públicas e privadas do ensino de
responsabilidade municipal.
c) é definida como modalidade de educação escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades
ou superdotação.
d) organiza seu ensino em classes do ensino regular e supletivo, escolas
de atendimento especializados por deficiência, após avaliação médica e
testes psicológicos de inteligência emocional.
e) assegura a todos alunos portadores de necessidades especiais
acompanhamento médico e/ou psicológico em Unidade Básica de Saúde
mais próxima da escola em que o aluno estiver matriculado.
3. (Prefeitura de Betim – MG/2015) Sobre a Educação Especial, é
INCORRETO afirmar que
a) desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma
perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades
educacionais específicas da criança.
b) durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em
instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais, em
substituição ao ensino comum.
c) o projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a
educação especial, buscando atender às necessidades dos educandos.
d) o trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e
o da sala de recursos multifuncionais busca promover condições de
aprendizagem da criança com deficiência.
4. (REIS & REIS/2015) São objetivos da Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, exceto:
a) Segregação social;
b) Atendimento educacional especializado;
c) Participação da família e da comunidade;
d) Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
5. (AOCP/2010) De acordo com a Política Nacional de Educação
Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, NÃO podemos
afirmar que
a) na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a
integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o
atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
b) constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de
direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores
indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao
contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão
dentro e fora da escola.
c) o atendimento educacional especializado tem como função
identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de
acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos
alunos, considerando suas necessidades específicas.
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d) tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas
de ensino para promover respostas às necessidades educacionais
especiais.
e) para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da
sua formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o
exercício da docência, bem como conhecimentos gerais da área.
6. (FUNCEFET/2011) A Resolução CNE/CEB N 0 2, de 11 de fevereiro
de 2001, institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica. Em relação ao atendimento escolar dos alunos que
apresentam necessidades educacionais especiais é correto afirmar
que ele terá início na educação
a) infantil, somente nas pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de
educação especial sempre que se evidencie a necessidade de
atendimento educacional especializado.
b) fundamental, assegurando-lhes os serviços de educação especial
sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional
especializado.
c) infantil, nas creches e pré-escolas especificamente preparadas para o
atendimento educacional especializado, em substituição aos serviços
educacionais comuns.
d) infantil, nas creches e pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de
educação especial sempre que se evidencie a necessidade de
atendimento educacional especializado.
7. (IESES/2015) A Política Nacional de Educação Especial, na
Perspectiva da Educação Inclusiva/2008, propõe, EXCETO:
a) Que no contexto escolar, todos aprendem a viver coletivamente, a
repartir tarefas e dividir responsabilidades, pois a valorização da
diversidade de talentos humanos é um exercício que desenvolve as
ações dos alunos e que resulta do trabalho em grupos heterogêneos.
b) Que a escola contemple todos os alunos, mesmo aqueles com severas
limitações, que não conseguem aprender os conteúdos escolares, mas
que se beneficiem da convivência com os outros alunos. Por
conseguinte, os alunos, nestas condições, podem receber, como
complemento, o Atendimento Educacional Especializado.
c) A mudança de valores, atitudes e práticas educacionais para atender
a todos os estudantes, sem nenhum tipo de discriminação, assegurando-
lhes uma educação de qualidade.
d) Que a intencionalidade da educação seja voltada diretamente para a
preparação dos indivíduos para o desempenho de funções específicas:
mão de obra qualificada para o mercado de trabalho, ou seja, funções
atreladas ao desenvolvimento econômico do país.
8. (FUNCAB/2012) A escola historicamente se caracterizou pela visão
da educação que delimita a escolarização como privilégio de um
grupo, uma exclusão que foi legitimada nas políticas e práticas
educacionais reprodutoras da ordem social. A partir do processo de
democratização da escola, evidencia-se o paradoxo
inclusão/exclusão uma vez que os sistemas de ensino universalizam
o acesso, mas continuam excluindo indivíduos e grupos
considerados fora dos padrões homogeneizadores da escola. Assim,
a exclusão tem apresentado características comuns, que
pressupõem a seleção e naturalizam o fracasso escolar, sob formas
distintas, nos processos de:
a) integração e inclusão. b) exclusão e inclusão.
c) segregação e inclusão. d) segregação e interação.
e) segregação e integração.
9. (SHDIAS/2015) Marque a opção incorreta sobre a inclusão:
a) A inclusão é um método pedagógico.
b) Inclusão é importante, mas “obviamente” há alunos que não podem
ser incluídos
c) A escola especial também não pode ser inclusiva.
d) Todos somos iguais/todos somos diferentes.
10. (ACAFE/2011) A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com
Deficiência, aprovada pela ONU em 2006, da qual o Brasil é
signatário, estabelece que os Estados Parte devem assegurar um
Tese concursos – Educação Especial na perspectiva inclusiva
sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino, em
ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social
compatível com a meta de:
a) inclusão de crianças no Ensino Funda- mental privado.
b) inclusão plena.
c) inclusão de crianças na Educação Infantil.
d) inclusão de jovens no Ensino Profissionalizante.
e) inclusão de jovens no Ensino Médio.
11.(IDECAN/2016) Para que se conquiste a inclusão social, a
educação escolar NÃO deve fundamentar‐se em:
a) Justiça social.
b) Singularidade.
c) Ética e nos valores da liberdade.
d) Solidariedade e sustentabilidade.
12. (UFMT/2010) Sobre as características de uma política de inclusão,
assinale a afirmativa correta.
a) Considera a diversidade exclusivamente em seus aspectos culturais e
étnico-raciais como medida indispensável ao reconhecimento de
identidades culturais.
b) Desconsidera os serviços de atendimento educacional especializado
por julgá-los discriminatórios e prejudiciais ao reconhecimento da
diversidade.
c) Considera a formação continuada de profissionais da educação e a
produção de material pedagógico por julgá-las indispensáveis ao
reconhecimento da diversidade de identidades culturais.
d) Considera apenas o acesso de alunos com necessidades educacionais
especiais por acreditar que a permanência depende do educando
individualmente.
13. (CONSULPLAN/2010) A inclusão é um desafio que implica mudar
a vida como um todo. Isso significa que, EXCETO:
a) O Projeto Político Pedagógico deverá contemplar esse assunto de
forma clara, objetiva com acolhimento.
b) Valorizar as peculiaridades de cada aluno.
c) Atender a todos na escola.
d) Tal qual um caleidoscópio, cada vez mais professores estão
percebendo que as diferenças não só devem ser aceitas, mas também
acolhidas.
e) Admitir a matrícula dos meninos e das meninas portadoras de
necessidades especiais já basta para uma boa escola.
14. (IBFC/2013) A Educação Inclusiva não deve ser confundida como
Educação Especial, porém, a segunda esta inclusa na primeira. Em
outras palavras, a Educação Inclusiva é a forma de:
a) Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos.
b) Inclusão de jovens e adultos no ensino médio.
c) Promover a aprendizagem de crianças somente na educação infantil.
d) Inclusão de crianças no ensino fundamental.
15. (CESGRANRIO/2014) A perspectiva da educação inclusiva traz
como premissa a prevalência de um único sistema educativo para
todos, ou seja, a inclusão de
a) todo e qualquer tipo de deficiência ou alta habilidade, na escola de
educação especial.
b) todas as crianças com deficiências mentais e físicas, na escola de
educação especial.
c) todas as crianças com deficiências ou necessidades educativas
especiais, na escola regular.
d) crianças surdas e cegas na escola de educação especial, a partir do
ensino obrigatório de Braille e da Língua de Sinais.
e) crianças com necessidades educativas especiais, em turmas de
educação especial da escola regular.
16. (NUCEPE/2015) O processo de inclusão escolar pode prever como
uma das metodologias a individualização do ensino, através de
planos específicos de aprendizagem para o aluno. No entanto, deve-
se evitar
a) fazer um currículo individual paralelo para alguns alunos. Caso isto
aconteça, estes alunos ficam à margem do grupo, pois as trocas
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significativas feitas em uma sala de aula necessariamente acontecem em
torno dos objetos de aprendizagem.
b) levar em conta a diversidade, pois em uma sala de aula as
aprendizagens necessariamente acontecem em torno dos objetos de
aprendizagem que são pensados para todos os alunos.
c) as flexibilizações curriculares no processo de inclusão educativa, pois
é necessário pensá-las para um grupo de alunos e as diversidades que o
compõem, e não para alguns alunos tomados isoladamente.
d) atender as outras diversidades que aparecem cotidianamente na
comunidade. Deve-se atender individualmente quem realmente
precisa, ou seja, os alunos com deficiências.
e) trabalhar os temas com todos os alunos da turma, pois alguns alunos,
com determinados problemas, não precisam alcançar objetivos de
natureza acadêmica, e sim de natureza funcional.
17. (FGV/2013) Com base nos princípios da diversidade e da inclusão,
definidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), assinale a
afirmativa correta.
a) O professor deve ser capaz de detectar as características dos alunos e
desenvolver atividades individualizadas, específicas para cada grupo.
b) O professor deve aplicar a mesma aula a todos os alunos,
desconsiderando suas características específicas, de modo a não
discriminar nenhum aluno.
c) O professor deve se capaz de aplicar uma aula que valorize as
características particulares dos alunos, garantindo que todos tenham
espaço nas atividades.
d) O professor não deve se preocupar com características pessoais e
culturais dos alunos, pois o conteúdo da aula já está definido nos
parâmetros curriculares.
e) O professor deve identificas alunos com diferentes níveis de
habilidade que devem ser alocados em turmas específicas, de modo a
não serem discriminados pelos outros.
18. (Gestão Concurso/2015) Para a Educação Especial na Perspectiva da
Inclusão Escolar, o atendimento educacional especializado (AEE) é visto
como um elemento de apoio ao desenvolvimento de alunos com deficiência,
com transtornos globais do desenvolvimento ou altas
habilidades/superdotação, sendo de oferta obrigatória em todos os níveis e
modalidades de ensino.
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar defendida na política
atual para a Educação Especial, é CORRETO afirmar que:
a) A inclusão escolar não tem relação com um paradigma fundamentado na
concepção de direitos humanos, pois menciona a igualdade, mas ressalta a
diferença existente entre os sujeitos.
b) A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos
alunos com qualquer tipo de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
c) O atendimento educacional especializado (AEE) tem como função identificar,
elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade, sem, contudo, se
preocupar em eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos na
educação inclusiva.
d) O movimento mundial pela inclusão educacional é apenas uma carta de
intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento
educacional especializado (AEE), que devem ocorrer em salas de aula
diferenciadas, fora das escolas.
19. (FGV/2014) A respeito da formação de professores para a Educação
Especial, assinale a afirmativa incorreta.
a) A proposta inclusiva envolve uma escola cujos professores tenham um
perfil compatível com os princípios educacionais humanistas.
b) Os professores estão continuamente atualizando-se, para conhecer cada
vez mais de perto os seus alunos, promover a interação entre as disciplinas
escolares, reunir os pais, a comunidade, a escola em que exercem suas
funções, em torno de um projeto educacional que estabeleceram juntos.
c) A formação continuada dos professores é, antes de tudo, uma
autoformação, pois acontece no interior das escolas e a partir do que eles
estão buscando para aprimorar suas práticas.
d) As habilitações dos cursos de Pedagogia para formação de professores de
alunos com deficiência ainda existem em diversos estados brasileiros.
e) A inclusão diz respeito a uma escola cujos professores tenham uma
formação que se esgota na graduação ou nos cursos de pós-graduação em
que se diplomaram.
GABARITO: 1.A 2.C 3.A 4.A 5.E 6.D 7.D
8.E 9.C 10.B 11.B 12.C 13.E 14.A
15.C 16.A 17.C 18.B 19.E