El Gran Oso Blanco PDF

PLAN LECTOR 1º  8º BÁSICO
El gran oso blanco

Texto: Rosario Elizalde
Ilustraciones: Fabiola Solano
1º Básico | Nivel inicial
EL PLACER DE FORMAR LECTORES El gran oso blanco
> 1º Básico > Nivel inicial > > Las fuerzas de la naturaleza > El gran oso blanco >
Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Vocabulario:
Mira, ¿qué es?
Definir, con sus propias palabras, Comprensión
Pág. 5
términos en su contexto.
Antes de la lectura
Contextualización:
Volcanes de Chile
Clasificar los volcanes de acuerdo a su Dominio
Pág. 5
ubicación geográfica.
Vocabulario:
Detective de palabras Definir con sus propias palabras
Durante la lectura Pág. 6 algunas términos presentes en el
Comprensión
texto.
Destrezas de comprensión lectora:

¿Son todos los osos iguales?
Comparar y contrastar al gran oso Dominio
Pág. 7
blanco con un oso común.
Después de la lectura
Visualización:
Algo que sé y algo que me
Descubrir lo que aprendieron de la
gustaría investigar Autoexpresión
lectura y formular preguntas a partir
Pág. 7
de esta.
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Reseña
¿Por qué hay volcanes? ¿Cómo se producen
los temblores? ¿Quién vive bajo tierra?
Quizás estas preguntas te las has formulado
alguna vez, o bien, has tenido que dar
alguna respuesta. Pero, ¿te has imaginado
a un oso blanco como el causante de esto?
Quizás…
Esta historia intenta vincular el pensamiento
mágico infantil con un relato que habla de
por qué cada cierto tiempo los volcanes se
activan. Entonces es cuando el oso blanco
comienza a despertarse de su hibernación,
puede que dure mucho o quizás muy poco.
Autora | ROSARIO ELIZALDE Ilustradora | FABIOLA SOLANO

Además de dedicarse a escribir cuentos y poe- Ilustradora chilena. Ha cursado diversos talleres
sías para niños, es ilustradora, actriz y trabaja dictados por destacados ilustradores. En Zig-Zag
como profesora de teatro escolar. Es autora de ha ilustrado varios libros, algunos de ellos son
Una ciudad llamada Chifladura y de los títulos Una ciudad llamada Chifladura, ¡Traca traca,
de la colección “Las fuerzas de la naturaleza”: qué alaraca! y los títulos de la colección “Las
El dragón furioso, El gran oso blanco y La vieja fuerzas de la naturaleza”.
está en la cueva.
NOS HABLA LA AUTORA ROSARIO ELIZALDE:

1. ¿Cómo surgió la idea de explicar
fenómenos naturales a través de
cuentos para niños?
La idea surgió después del terremoto del
27 de febrero. Vi muchos niños asustados
y a papás que intentaban consolar a sus
hijos de diversas formas. Ahí comencé a
pensar en crear una colección que les con-
tara a los niños de una manera lúdica el
por qué pasan este tipo de cosas.
2. ¿Por qué te pareció que el oso era el

personaje indicado para tratar este
fenómeno?
Un gran oso polar se asemeja a la punta
de un volcán nevado, además a los niños
les encantan los animales. El fenómeno de
una erupción volcánica se hace menos agre-
siva para un niño con la figura del oso.
ANTES DE LA LECTURA
MIRA, QUÉ ES? VOLCANES DE CHILE

Cuando nos enfrentamos a un libro con palabras Reconocer que vivimos en un país de volcanes
científicas, a veces la lectura se dificulta, pues es una forma de promover el autocuidado y la
existen conceptos que no se pueden deducir en reflexión acerca de este fenómeno. Para eso,
contexto. Por lo tanto, antes de presentar el revise con sus estudiantes la solapa final del
libro, muestre a los estudiantes las tarjetas que libro. Lea con ellos el mapa y pídales que inter-
representan cada una de las palabras de la preten las ilustraciones que están viendo: ¿Qué
historia, péguelas en la pizarra y pídales que significan? ¿Qué información dan?
digan palabras que crean que están representan- Luego, pídales que identifiquen los volcanes
do. Escríbalas bajo cada imagen. Luego, vincule con más riesgo: ¿Cuáles son? ¿Qué pistas da
aquellas que son sinónimos haciendo grupos, y la ilustración para saberlo?
si el concepto que queremos representar no ha
sido dicho por los estudiantes, usted puede es- Anímelos a realizar una clasificación de los vol-
cribirlo y explicarlo utilizando las palabras afines canes, dividiéndolos en las zonas de nuestro país:
que han dicho los estudiantes. norte, centro y sur. Copie esta tabla en la pizarra
y pídale a los estudiantes que bajo cada concep-
Una vez que esto ha quedado clarificado, vin- to escriban el nombre de cada volcán, ayudán-
cule esta actividad con la siguiente: ¿Qué dose del libro.
volcanes hay en Chile?, utilizando la imagen que
representa la tarjeta de los fuegos artificiales • Recursos: pizarra y libro.
(pág. 10). • Evaluación: los estudiantes serán capaces de
• Recursos: pizarra, tarjetas, libro. Ficha Nº1 clasificar los volcanes de acuerdo a su ubicación
Vamos a recordar (pág. 8). geográfica.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces

ZONA NORTE ZONA CENTRO ZONA SUR
de definir, con sus propias palabras, términos
en su contexto.
DURANTE LA LECTURA
DETECTIVE DE PALABRAS
Revisar las palabras en un contexto permite
fijar y comprender mejor lo que ellas signi-
fican. Además, si lo hace ayudado de las ilus-
traciones, es posible agregar más información a
la imagen mental que hacemos de cada una.
Recuerde con los estudiantes la actividad Mira,
¿Qué es? (pág. 5) y solicíteles que cada vez que
se encuentren con las palabras del glosario la
marquen con un papel adhesivo de color y com-
prueben si la palabra significa lo que ellos
acordaron. Si al momento de realizar este tra-
bajo surgen nuevas explicaciones o palabras
desconocidas, incorpórelas y cree una nueva
tarjeta.
• Recursos: pizarra y libro.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de definir con sus propias palabras algunos
términos presentes en el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
SON TODOS LOS OSOS IGUALES?

Las habilidades de comprensión lectora, como comparar y
contrastar, requieren que los estudiantes utilicen información
implícita y explícita del texto. Además, pueden incorporar
los conocimientos previos que cada uno trae, enriqueciendo
aún más la comprensión de la historia.
Para que esto ocurra, permita que sus estudiantes comparen
al gran oso blanco con un oso negro y con el oso polar (si es
posible, sería una gran oportunidad para organizar una ida al
zoológico para la realización de este trabajo). Pida que
completen la Ficha N° 2 ¿Son todos los osos iguales?
(pág. 16), fijándose muy bien en el criterio utilizado:
color, vestimenta, acciones, gustos, temores.
Una vez realizada la actividad realice una puesta en
común. Es importante que en cada intervención de
sus estudiantes justifiquen las razones de por qué
piensan aquello.
• Recursos: Ficha N° 2 ¿Son todos los osos iguales?
(pág. 16).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de comparar y
contrastar al gran oso blanco con un oso común.
ALGO QUE SÉ Y ALGO QUE ME GUSTARÍA INVESTIGAR

Después de leer es posible que comprendamos mejor algunos
fenómenos, otras veces aparecen dudas o se despiertan nue-
vas interrogantes, transformando así la lectura en una
puerta hacia una investigación posterior. El libro El gran
oso blanco puede dar la posibilidad de conversar acerca de
la temática de los volcanes, no solo desde el punto de vista
científico, sino también desde las emociones y temores de
cada uno.
Para que esto ocurra, invite a los estudiantes a que, individual-
mente, escriban tres ideas que aprendieron después de leer y
que formulen dos preguntas que tengan sobre la temática
del libro. Dé la posibilidad de que todos las puedan leer, po-
niendo en común, y en un lugar visible de la sala, los nuevos
conocimientos aprendidos en el curso. Al momento de las pre-
guntas, permita que otros estudiantes intenten ofrecer una
respuesta. También es posible asignar a algunos estudiantes
la investigación de las preguntas que surgieron.
• Recursos: libro y pizarra.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de descubrir lo
que aprendieron de la lectura y formular preguntas a partir
de ella.
FICHA Nº 1 | Vamos a recordar

NOMBRE: FECHA:
• Recorte las tarjetas que representan las siguientes palabras ilustradas en la historia:
oscuro, volcán, fuegos artificiales, hibernar, tiranosaurio, carbón, colina y ave fénix,
y realice la actividad descrita en la página 5.

NOMBRE: FECHA:

NOMBRE: FECHA:

NOMBRE: FECHA:

NOMBRE: FECHA:

NOMBRE: FECHA:
FICHA Nº 2 | ¿Son todos los osos iguales?

NOMBRE: FECHA:
• Completa la ficha con las características iguales y diferentes que hay entre el gran
oso blanco y un oso común. Si no conoces los osos, puedes pegar una imagen en
el recuadro para que te sea más fácil la actividad.
SE PARECEN
SE DIFERENCIAN

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El gran oso blanco

Momento Nombre de fantasía Tipo

Destrezas de comprensión lectora:

Autora | ROSARIO ELIZALDE Ilustradora | FABIOLA SOLANO

NOS HABLA LA AUTORA ROSARIO ELIZALDE:

2. ¿Por qué te pareció que el oso era el

MIRA, QUÉ ES? VOLCANES DE CHILE

• Evaluación: los estudiantes serán capaces

SON TODOS LOS OSOS IGUALES?

ALGO QUE SÉ Y ALGO QUE ME GUSTARÍA INVESTIGAR

FICHA Nº 1 | Vamos a recordar

FICHA Nº 1 | Vamos a recordar

FICHA Nº 1 | Vamos a recordar

FICHA Nº 1 | Vamos a recordar

FICHA Nº 1 | Vamos a recordar

FICHA Nº 1 | Vamos a recordar

FICHA Nº 1 | Vamos a recordar

FICHA Nº 1 | Vamos a recordar

FICHA Nº 2 | ¿Son todos los osos iguales?

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