Halaman 1

84
4 Menilai Penghakiman
Salah satu jenis pemikiran tingkat tinggi adalah "berpikir kritis" dalam arti
menerapkan kebijakan atau penilaian bijaksana terhadap suatu situasi. Norris dan
Ennis (1989) definisition dikutip sebelumnya-"Berpikir kritis adalah bernalar,
berpikir reflektif yang difokuskan pada memutuskan apa yang harus dipercaya atau
dilakukan "(hal. 3) –penekanan aspek ini dari pemikiran tingkat tinggi. Kita semua
berharap bahwa siswa dapat memiliki kualitas penilaian yang baik, kehati-hatian,
dan kebijaksanaan.
Kualitas seperti ini penting untuk pekerjaan akademis yang baik, misalnya dalam
membedakan antara lebih dan kurang kejadian sejarah yang dapat dipercaya, atau
membedakan antara menarik banyak atau sedikit dari perangkat sastra tertentu oleh
penulis. Contoh jenis penilaian bahwa siswa diminta untuk latihan di sekolah
termasuk menilai kredibilitas sumber (terutama penting dalam usia
internet); mencari tahu apa pengiklan untuk produk, layanan, atau calon pembaca
atau pemirsa untuk percaya dan metode persuasif yang digunakan; menilai
kegunaan dari teks atau konsep untuk hidup dan tujuan sendiri; dan memutuskan
apa yang harus dikatakan atau bagaimana mengatakan sesuatu dalam berbagai
akademik dan situasi kelas.

Halaman 2
85
Kualitas ini juga penting dalam aspek kehidupan lainnya. orang tua dan
guru sering mengungkapkan kenyataan ini ketika mereka berbicara tentang
keinginan anak-anak mereka atau siswa untuk "membuat pilihan yang baik."

Apa itu Penghakiman Baik?

Penilaian yang baik dapat menjadi keterampilan yang sangat praktis. Apakah Anda
ingat diajarkan "Jika kedengarannya terlalu bagus untuk menjadi kenyataan,
kemungkinan adalah "? Bagaimana jika seseorang mengirim e-mail yang
mengatakan bahwa seorang industrialis asing baru saja meninggalkan Anda satu
juta dolar, dan semua yang harus Anda lakukan adalah mengirimkan nomor
rekening bank Anda, log-in, dan kata sandi untuk mentransfer dana? Untuk
melakukan penilaian yang baik tentang bagaimana dapat dipercaya
ini, Anda harus mampu bertanya pada diri sendiri seberapa besar kemungkinan itu
adalah bahwa indus- asing
trialist yang Anda tidak tahu akan meninggalkan apa-apa, apalagi satu juta
dolar. Anda perlu memahami risiko yang terkait dengan membocorkan
mengidentifikasi
informasi, dan motivasi beberapa orang mungkin memiliki dalam meminta untuk
itu. Dan
maka Anda perlu untuk menyimpulkan, "e-mail ini adalah penipuan, dan saya
harus menghapusnya."
Penilaian yang baik dapat membantu menjaga Anda dari yang dipimpin bawah
primrose lainnya
jalur, juga. Aku ingat dari hari-hari sekolah saya sendiri sekolah tinggi ilmu sosial
Unit berjudul "Mengembangkan Detector Crap." Saya tidak akan memberitahu
Anda berapa lama lalu itu,
tetapi cukup untuk mengatakan itu sebelum usia Internet. Iklan-dikenang,
Marlboro Man-adalah kendaraan untuk unit ini pada berpikir kritis, dan kami
didorong untuk bertanya apa pengiklan dimaksudkan untuk berkomunikasi dan apa
motif mereka mungkin. Tujuannya, tentu saja, adalah untuk membuat kelas saya
remaja
sedikit kurang mudah tertipu dan rentan terhadap iklan mengkilap menyarankan
bahwa kita akan
keren, seksi, atau populer jika kita hanya membeli beberapa produk atau
lainnya. saya ingat itu
Unit sebagian karena itu menyenangkan, tetapi juga karena kelas saya tidak pernah
secara eksplisit
diajarkan untuk berpikir seperti itu sebelumnya, dan itu mengejutkan saya. Tak
pernah terpikir
saya bahwa jenis kebijaksanaan adalah bagian dari menjadi "sekolah pintar." Dan
itu benar-benar
sangat buruk. Saya sarankan meminta bahkan siswa sangat muda untuk berpikir
tentang apa yang harus
percaya atau lakukan, dan menjelaskan mengapa.
Menilai kredibilitas sumber informasi merupakan aspek penting
penghakiman yang baik. Berapa banyak iman yang harus Anda masukkan ke
dalam hasil Internet
penelusuran? Bagaimana Anda bisa mengetahui dengan otoritas apa atau dari apa
latar belakang,

halaman 3
86
Cara Menilai Berpikir Tingkat Tinggi Keterampilan dalam Kelas Anda
pelatihan, dan pengalaman penulis menulis? Bagaimana Anda bisa mengevaluasi
apakah yang
otoritas atau khususnya latar belakang sebenarnya memberikan penulis pondasi
yang berbicara pada beberapa masalah? Apa kepentingan penulis atau titik
pandang? Bagaimana seorang penulis mendapatkan informasi nya? Apa bedanya
antara surat kabar dan tabloid? Antara jurnal dan majalah? -pertanyaan
tions seperti ini penting untuk jenis penelitian mahasiswa dilakukan di
perpustakaan
untuk makalah dan proyek. Dan meskipun Internet membuat menilai
kredibilitas informasi terutama yang signifikan sekarang, ini benar-benar selalu
keterampilan penting.
Dalam Bab 2, kita berbicara tentang jenis penilaian diperlukan untuk tugas-tugas di
yang Mengevaluasi tingkat taksonomi Bloom. Ketika kami meminta siswa untuk
mengevaluasi bagaimana
baik penulis pidato berhasil menggunakan citra untuk membuat nya titik
atau betapa pentingnya akan memperhatikan isu-isu lingkungan di depan
pemilu, kami juga meminta mereka untuk menggunakan penilaian beralasan.
menilai Penghakiman
Untuk menilai penggunaan siswa dari penilaian kritis, memberi mereka sebuah
skenario, pidato, sebuah
iklan, atau sumber informasi lain. Kemudian meminta mereka untuk membuat
beberapa
semacam penilaian kritis. Jenis penilaian kita menganggap di sini termasuk
mengevaluasi kredibilitas sumber informasi, mengidentifikasi asumsi
tersirat dalam informasi itu, dan mengidentifikasi metode retorika dan persuasif.
Mengevaluasi Kredibilitas Sumber a
Mengevaluasi kredibilitas sumber telah menerima lebih banyak perhatian sejak
usia internet mulai. Tapi bahkan sebelum Internet, guru sering diulang untuk
siswa, "Hanya karena sesuatu dicetak dalam warna hitam dan putih tidak berarti
itu benar. "Ledakan informasi yang tersedia secara elektronik berarti siswa
harus dapat menilai kredibilitas sebuah array yang terus melebar sumber.
Untuk menilai bagaimana siswa menilai kredibilitas sumber, memberikan siswa
bahan untuk dipikirkan. Kemudian meminta mereka bagian mana, jika ada, dari
materi yang
kredibel, bagian mana yang tidak, dan mengapa.

halaman 4
87
menilai Penghakiman
Patrick Mulroy, bisnis dan komputer guru di Ford City High School
di Pennsylvania, diajarkan dan kemudian dinilai 9 kelas kelas nya pada evaluasi
kredibilitas sumber daya elektronik. Kelompok siswa melihat tiga Web
situs. Mereka memutuskan apakah mereka percaya situs Web ini akan baik
sumber informasi untuk proyek-proyek sekolah. Sebagai bagian dari instruksi,
Patrick memberi
siswa pertanyaan-pertanyaan berikut untuk membantu mereka berpikir:
• Jika Anda ingin mendapatkan informasi lebih lanjut tentang situs Web ini, yang
Anda bisa menghubungi?
• Apa sumber informasi lainnya yang bisa Anda gunakan untuk membuat cadangan
atau menguatkan informasi yang
tion disajikan di situs Web ini?
• Bagaimana Anda bisa tahu jika informasi yang terdapat di situs Web ini benar
atau
Salah?
Penilaian tersebut datang ketika masing-masing kelompok membuat daftar lima
pertanyaan mereka
dapat digunakan untuk mengevaluasi situs Web, diterapkan mereka untuk salah
satu situs Web mereka
memiliki dibahas, dan menulis paragraf yang menjelaskan mengapa mereka akan
atau tidak akan
memilih situs Web untuk digunakan dalam proyek sekolah.
Guru dimodelkan mengajukan pertanyaan evaluatif tentang situs Web karena ia
beredar di kalangan kelompok melakukan pekerjaan mereka. Dia disesuaikan
tingkat model-
ing dan bantuan, peningkatan itu untuk kelas pemula lebih dan penurunan untuk
kelas siswa dengan pengalaman lebih menilai kredibilitas situs Web.
Kelompok yang sukses datang dengan pertanyaan-pertanyaan seperti berikut ini:
Kapan
Situs web terakhir diperbarui? Siapa penulis konten web? Apa yang
seseorang kualifikasi atau kredensial? Yang mensponsori situs Web? Apakah yang
tanggal hak cipta? Bagaimana gambar berhubungan dengan topik?
Berdasarkan jawaban mereka untuk pertanyaan-pertanyaan, siswa memutuskan
apakah atau tidak untuk merekomendasikan situs Web mereka menulis
tentang. Dalam setiap kelompok
pekerjaan, Patrick mencari kriteria suara, aplikasi yang sesuai kriteria
ke situs Web tertentu, dan kesimpulan yang masuk akal tentang bagaimana
menggunakan
Situs web (atau tidak) dalam proyek sekolah.
Meskipun contoh ini berasal dari kelas komputer, siswa dari berbagai
kelas materi pelajaran di mana proyek-proyek penelitian yang dilakukan bisa
mengevaluasi kredibilitas situs Web mereka akan menggunakan informasi untuk
laporan mereka. Bahwa

halaman 5
88
spektrum pada dasarnya berarti setiap disiplin, dari humaniora untuk seni, ilmu
pengetahuan dan matematika, pendidikan jasmani dan konsumen ilmu
pengetahuan, bisnis dan perdagangan. Guru bisa memberikan daftar situs Web
untuk itu, atau siswa bisa menghasilkan daftar mereka sendiri dengan
menggunakan mesin pencari.

Mengidentifikasi Asumsi dengan lengkap

Mengidentifikasi apa yang diasumsikan dalam sebuah argumen atau teks
merupakan keterampilan penting dalam diri sendiri. Memeriksa asumsi juga
membantu siswa menilai tingkat kekuatan argumen, seperti yang kita bahas dalam
Bab 3. Penilaian kemampuan siswa untuk mengidentifikasi asumsi di sebagian
besar konten mata pelajaran sering dapat dicapai dengan baik pada pertanyaan
pilihan ganda atau pertanyaan respon yang dibangun singkat (jawaban pendek).
Penggunaan item pilihan ganda untuk menilai bagaimana siswa
mengidentifikasi asumsi dengan lengkap, yaitu dengan memberi mereka sebuah
argumen atau penjelasan yang memiliki beberapa asumsi tak tertulis. Menawarkan
satu pilihan yang merupakan asumsi implisit yang benar dan dua atau lebih pilihan
yang baik dari asumsi implisit atau kesimpulan. Meminta siswa memilih mana
yang mungkin diasumsikan atau diambil untuk diberikan. Untuk menggunakan
item mengkonstruk-merespon, yaitu dengan memberikan siswa materi dan
meminta mereka secara langsung untuk mengidentifikasi asumsi implisit dan
menjelaskan alasan mereka. Berikut ini contohnya, bisa dilakukan dengan
baik. Namun, perlu diketahui bahwa versi pilihan ganda menilai apakah siswa
dapat mengenali asumsi, dan versi mengkonstruk-merespon menilai apakah siswa
dapat menghasilkan asumsinya sendiri.

Versi pilihan ganda

Seorang eksekutif pemasaran untuk sebuah perusahaan sepatu olahraga ingin
membuat sebagian dari anggaran iklan nya. Dia memutuskan untuk membeli waktu
iklan di televisi siaran olahraga, alasannya bahwa banyak orang yang menonton
olahraga juga pasti suka berolahraga, dan karena itu perlu sepatu olahraga. Asumsi
apa yang benar pada argumen ini untuk mewakili dugaan pemikiran?

halaman 6
89
A. Lebih banyak pria daripada wanita yang menonton TV olahraga, dan lebih
banyak pria daripada wanita yang membeli sepatu olahraga.
B. Orang-orang akan membeli sepatu yang mereka lihat dipakai oleh atlet
profesional selama pertandingannya.
*C. Orang yang tidak menonton olahraga tidak membeli sepatu olahraga berkali-
kali seperti orang-orang yang menonton olahraga.

Versi pilihan ganda dengan penjelasan

Beri siswa pertanyaan pilihan ganda sebelumnya, kemudian meminta mereka
untuk menulis satu atau dua kalimat penjelas alasan di balik pilihan mereka.

Versi jawaban-pendek
Beri siswa pertanyaan (tanpa pilihan), dengan kalimat tambahan ini: Jelaskan
alasan Anda.
KRITERIA untuk umpan balik atau rubrik:
• Clear, pernyataan yang tepat dari asumsi yang mendasarinya.
• Ketepatan bukti.
• Tingkat kekuata penalaran dan kejelasan penjelasan.

Seperti sebelumnya, gunakan kriteria sebagai kerangka kerja untuk umpan balik
dan untuk mengkonstruk analisis secara keseluruhan atau analitik rubrik.
Mengidentifikasi asumsi adalah keterampilan yang berguna dalam banyak
disiplin ilmu. Di penelitian sosial, siswa dapat mengidentifikasi asumsi-asumsi di
balik artikel koran yang mencakup acara lokal atau nasional, pidato politik dan
komentar, dan sejenisnya. Sebagai contoh, Anda mungkin memilih editorial lokal
tentang retribusi sekolah yang akan datang, dan meminta siswa untuk membacanya
serta mengidentifikasi asumsi. Asumsi yang mungkin adalah hal-hal seperti
"pendidikan itu penting bagi pertumbuhan ekonomi di masyarakat," atau
"Lebih penting untuk menyimpan uang di tangan individu daripada
menggunakannya untuk tujuan masyarakat," dan seterusnya.

halaman 7
90
Cara Menilai Berpikir Tingkat Tinggi Keterampilan dalam Kelas Anda
Selain mengidentifikasi asumsi yang mendasari masalah di kejadian terkini,
siswa dapat mengidentifikasi asumsi dalam konteks sejarah. Berikut adalah contoh
dari era Perang Sipil AS:
Bagian pertama dari pertanyaan, tentang karakterisasi Lincoln Sipil
Perang dalam sambutannya, meminta siswa untuk mengidentifikasi asumsi
implisit. Menilai
Lincoln disampaikan nya Gettysburg Address pada tahun 1863, di dedikasi sol
Pemakaman Nasional Diers 'di Gettysburg, Pennsylvania. Berikut adalah dua yang
pertama
paragraf:
Empat skor dan tujuh tahun yang lalu nenek moyang kita melahirkan pada ini
benua bangsa baru, dikandung di Liberty, dan didedikasikan untuk
proposisi bahwa semua manusia diciptakan sama.
Sekarang kita terlibat dalam perang saudara besar, menguji apakah
bangsa, atau bangsa sehingga dipahami dan begitu berdedikasi, bisa panjang
menanggung. Kami bertemu di medan perang besar perang itu. Kami telah datang
untuk mendedikasikan sebagian dari lapangan itu, sebagai tempat peristirahatan
terakhir bagi mereka
yang di sini memberikan hidup mereka bahwa bangsa yang bisa hidup. Hal ini
sama sekali
pas dan tepat bahwa kita harus melakukan ini.
Apa asumsi tentang Perang Saudara yang tersirat dalam bagian
pidato? Mengidentifikasi ini, dan menjelaskan bagaimana teks mendukung asumsi
ini.
Bagaimana asumsi ini membandingkan dengan pemandangan saat-hari sejarawan
'dari
Perang sipil?
KRITERIA untuk umpan balik atau rubrik:
• Clear, pernyataan yang tepat dari asumsi yang mendasari di
Pidato Lincoln.
• Hapus tesis pernyataan tentang bagaimana asumsi ini com-
pare dengan pemandangan saat-hari.
• Ketepatan bukti.
• Tingkat Kesehatan penalaran dan kejelasan penjelasan.
 halaman 8
91
menilai Penghakiman
siswa pada seberapa baik mereka mengidentifikasi asumsi dan seberapa baik
mereka menjelaskan
dasar kesimpulan mereka dalam teks. Bagian kedua dari pertanyaan, bertanya-
ing bagaimana pandangan Lincoln perang disimpulkan dari pidato
membandingkan dengan
saat hari views ulama 'perang, adalah tugas analisis (lihat Bab 3).
Menilai siswa pada pemahaman mereka tentang pandangan saat ini pada Perang
Sipil dan
pada tingkat kesehatan dibandingkan mereka dengan perspektif Lincoln. Karena
sekarang-I
berharap! -know, menggunakan kriteria untuk fokus tanggapan Anda dan membuat
holistik atau
rubrik analitik untuk penilaian ini.
Dalam seni / bahasa Inggris, siswa dapat mengidentifikasi asumsi bahwa karakter
dalam novel atau cerita pendek membuat tentang dunia atau situasi mereka,
memotivasi
tindakan mereka. Misalnya, banyak novel Jane Austen termasuk komentar sosial
tentang konvensi kali. Siswa di abad ke-21 hidup di bawah sangat
kondisi sosial yang berbeda dan konvensi dari yang umum pada awal
abad ke-19. Jika siswa membaca Pride and Prejudice di kelas bahasa Inggris
mereka,
Anda bisa meminta mereka untuk mengidentifikasi asumsi tentang bagaimana pria
dan wanita di variabel
kelas ous masyarakat diharapkan untuk bertindak, dan bagaimana mereka bisa tahu
dari
novel. Menilai mereka pada tingkat kesehatan kesimpulan mereka dari peristiwa,
tindakan,
dan dialog dengan harapan sosial yang mendasari.
Untuk pertanyaan singkat-esai tentang mengidentifikasi asumsi, Anda dapat
menyesuaikan
rubrik analitik dalam Bab 2 disajikan sebagai bagian dari Deklarasi kemerdekaan-
dence contoh yang melibatkan "mengidentifikasi titik utama." Daripada menilai
apakah tesis mencerminkan titik utama dari argumen, menilai apakah
tesis akurat mengidentifikasi asumsi implisit (s) dalam teks. Gambar 4.1 (p. 92)
menunjukkan cara untuk melakukan itu, dan juga menunjukkan bagaimana rubrik
ini dapat disesuaikan dengan
berbagai tugas berpikir tingkat tinggi lainnya yang menghasilkan tesis, pernyataan
kesimpulan siswa bahwa mereka akan terus mendukung dengan bukti dan
pemikiran.
Mengidentifikasi retoris dan Strategi Persuasif
Anda mungkin berpikir mengidentifikasi taktik retoris sebagai aspek analisi sastra
sis. Semacam ini penghakiman sebenarnya penting untuk komunikasi dari segala
macam,
dari media berita, pengiklan, kampanye politik, dan catatan sejarah.

halaman 9
92
Cara Menilai Berpikir Tingkat Tinggi Keterampilan dalam Kelas Anda
Untuk menilai bagaimana siswa mengidentifikasi komunikasi persuasif,
memberikan siswa
teks pidato, sebuah iklan di media apapun, editorial, atau lainnya
komunikasi persuasif. Kemudian meminta siswa apa pernyataan atau strategi
kegunaan penulis, apa efek penulis mengharapkan strategi ini untuk memiliki, dan
apakah
salah satu pernyataan atau strategi menipu atau menyesatkan. dalam multiple
latihan pilihan, siswa memilih jawaban, dan dibangun-respon exer-
cises, siswa dapat menjelaskan alasan mereka. Berikut ini adalah contoh yang
terkenal dari
menggunakan taktik persuasif.
Gambar 4.1 ❋Umum Rubrik untuk Berpikir Kritis Melibatkan Penghakiman
2
1
0
Tesis (penghakiman
kredibilitas, identifikasi
asumsi atau
taktik persuasif, dll)
Tesis jelas, adalah
lengkap, dan jawaban
pertanyaan yang diajukan oleh
masalah atau tugas.
Tesis jelas dan pada
setidaknya sebagian jawaban
pertanyaan yang diajukan oleh
masalah atau tugas.
Tesis tidak jelas atau
tidak menjawab
Pertanyaan yang diajukan oleh
masalah atau tugas.
Bukti bukti akurat,
relevan, dan lengkap.
Bukti sebagian besar jelas,
relevan, dan lengkap.
Bukti tidak jelas,
relevan, atau lengkap.
Penalaran dan kejelasan Cara di mana
bukti mendukung
tesis jelas, logis,
dan baik menjelaskan.
Cara di mana
bukti mendukung
Tesis ini kebanyakan jelas
dan logis. Beberapa
Penjelasan yang diberikan.
Cara di mana
mendukung bukti
tesis tidak jelas,
tidak logis, atau tidak
menjelaskan.

halaman 10
93
menilai Penghakiman
12. Poster yang ditunjukkan di atas dibuat selama Perang Dunia Pertama. Apa
adalah poster dirancang untuk melakukan?
A. Membuat orang merasa bahwa itu akan mudah untuk memenangkan perang.
B. Membuat orang merasa bersalah karena berpikir bahwa perang berbahaya.
C. Dapatkan orang untuk bergabung dengan tentara dengan membuat mereka
merasa bertanggung jawab untuk
memulai perang.
* D. Membuat orang untuk bergabung dengan tentara dengan menarik perasaan
patriotik.
Sumber uji-item: National Assessment of Educational Progress, PKn, kelas 8, Blok
1998-
8C10, tidak ada. 12. Tersedia:
http://nces.ed.gov/nationsreportcard/itmrlsx/landing.aspx
Sumber poster: Library of Congress. Area publik.
Untuk menjawab pertanyaan ini, siswa harus mengidentifikasi Paman Sam dan
mendasi
ognize strategi yang digunakan dalam poster. Paman Sam menunjuk jarinya di
penampil,
dalam sikap otoritatif seleksi. Ketika ibu atau ayah melakukan sesuatu Serupa
lar ( "Saya ingin ANDA untuk mengambil sampah"), itu banding otoritatif untuk
tugas, sebagai
baik, tapi tidak menarik. Ketika Paman Sam melakukannya, itu banding otoritatif
untuk tugas, tapi satu yang pemirsa patriotik mungkin merasa terhormat untuk
merespon.
Versi pilihan ganda pertanyaan ini menilai kemampuan siswa
mengenali strategi yang digunakan dalam poster. Untuk menilai kemampuan siswa
untuk
menemukan atau mengetahui strategi yang digunakan dalam poster mereka sendiri,
meminta siswa
untuk menulis, seperti dalam contoh berikut:
Poster yang ditunjukkan di atas dibuat selama Perang Dunia Pertama. Apa
poster dirancang untuk melakukan? Jelaskan bagaimana Anda sampai pada
kesimpulan ini.
KRITERIA untuk umpan balik atau rubrik:
• Clear, pernyataan yang tepat dari titik utama.
• Ketepatan bukti.
• Tingkat Kesehatan penalaran dan kejelasan penjelasan.

halaman 11
94
Cara Menilai Berpikir Tingkat Tinggi Keterampilan dalam Kelas Anda
Menilai jawaban siswa pada kedua tingkat kesehatan kesimpulan mereka dan
penggunaan bukti dari poster untuk mendukung kesimpulan mereka. Sekali lagi,
dasar
umpan balik atau scoring pada kriteria, seperti digambarkan pada Bab 2.
Mengidentifikasi mekanisme retoris penting untuk semua bidang studi. siswa-
penyok dapat dinilai pada pemahaman mereka tentang materi yang bermaksud
untuk
membujuk. Berikut adalah contoh dari seni bahasa Inggris / bahasa:
Menilai siswa pada tingkat kesehatan dari deskripsi mereka taktik Tom dan
aplikasi mereka dari strategi ini untuk kepribadian mereka sendiri. Jangan menilai
siswa pada apakah mereka akan atau tidak akan jatuh untuk licik Tom,
tetapi pada analisis mereka. Menggunakan umpan balik, rubrik, atau kombinasi
keduanya, depend-
ing pada tujuan penilaian Anda.
Dan akhirnya, berikut ini adalah contoh mengidentifikasi taktik persuasif dalam
ilmu. Contoh ini juga memerlukan menilai kredibilitas sumber. Banyak
bukti persuasif adalah dari studi ilmiah dan analisis data, dan
kredibilitas para ilmuwan dan metode mereka adalah salah satu yang penting
persuasif
unsur argumen. Contoh ini juga membutuhkan kemampuan untuk menganalisis
argumen (lihat Bab 3).
Dalam The Adventures of Tom Sawyer, Tom dihukum karena bermain membolos
pada
Jumat oleh yang dibuat untuk menutupi pagar, Sabtu. Dia meyakinkan nya
teman-teman untuk membantu dia dan untuk membayar untuk hak
istimewa. Membaca ulang adegan di
buku di mana ia menyelesaikan ini. Jelaskan strategi Tom untuk meyakinkan
tentang
ing teman-temannya. Jika Anda adalah salah satu dari teman-teman Tom, akan
Anda telah "jatuh untuk"
strategi ini? Mengapa atau mengapa tidak?
KRITERIA untuk umpan balik atau rubrik:
• Clear, tesis yang tepat mengevaluasi strategi dan Tom
respon siswa.
• Ketepatan bukti.
• Tingkat Kesehatan penalaran dan kejelasan penjelasan.

halaman 12
95
menilai Penghakiman
AS Environmental Protection Agency (EPA) melaporkan, "An 'unequivo-
cal 'pemanasan tren dari sekitar 1,0-1,7 ° F terjadi 1906-2005. hangat
terjadi baik di Utara dan Selatan Hemispheres, dan selama
lautan. "EPA juga melaporkan bahwa itu adalah" sangat mungkin "bahwa tren
pemanasan
akan terus dan bahwa pola cuaca akan berubah sebagai hasilnya. Informasi ini
tion dapat ditemukan di situs Web EPA: www.epa.gov/climatechange/science/
index.html.
Sebaliknya, William Yeatman berpendapat bahwa definisi banyak orang dan
tanggapan terhadap pemanasan global yang "alarmis" dan mungkin sebenarnya
counterpro-
yang produktif bagi masyarakat. Informasi ini dapat ditemukan di situs Web
globalisasi
Warming.org: http://www.globalwarming.org/category/global-warming-101/.
Jelas, dua sumber berbeda dalam pandangan mereka tentang pemanasan
global. Bagaimana-
pernah, Anda juga akan melihat mereka berbeda dalam cara di mana mereka
berusaha untuk per-
Suade pembaca mereka dari sudut pandang mereka. Situs Web berbeda dalam hal
tujuan dan penonton, dan karena itu mereka menggunakan strategi yang berbeda
untuk menemani-
plish tujuan mereka dan menjangkau audiens mereka.
Membandingkan dan kontras taktik persuasif digunakan pada masing-masing Web
ini
situs. Mempertimbangkan baik informasi yang diberikan dan bagaimana
ditampilkan pada
Halaman web. Gunakan contoh-contoh dari situs Web untuk mendukung diskusi
Anda.
Apa tanggapan Anda untuk taktik ini?
KRITERIA untuk umpan balik atau rubrik:
• Clear, perbandingan yang tepat dari taktik retoris digunakan
oleh situs Web dua mengenai apakah pemanasan global adalah
ancaman nyata.
• Ketepatan bukti.
• Tingkat Kesehatan penalaran dan kejelasan penjelasan.

halaman 13
96
Cara Menilai Berpikir Tingkat Tinggi Keterampilan dalam Kelas Anda
Menilai siswa pada identifikasi dan penjelasan mereka komunikasi yang
taktik tion ditampilkan di setiap situs Web, pada tingkat kesehatan compari siswa
anak dan kontras dari dua, dan pada kejelasan dan kelengkapan siswa
diskusi. Jika Anda menggunakan ini sebagai proyek tertulis diperpanjang, Anda
bisa menyesuaikan
rubrik pada Gambar 3.3 (pp. 80-81).
Penggunaan formatif dan sumatif Hasil
Kualitas tanggapan siswa untuk contoh dalam bab ini menilai
siswa kritis dan beralasan penilaian, dan penilaian serupa lainnya,
tergantung pada tingkat kesehatan kesimpulan mereka, tesis, atau penilaian
utama; di
relevansi bukti yang mereka digunakan untuk mendukung penilaian mereka; dan
pada
logika mereka digunakan untuk mengatur bukti mereka mendukung penilaian
mereka.
Untuk kegunaan formatif, memberikan umpan balik dengan menggunakan tiga
kriteria tersebut (the-siswa
sis atau kesimpulan, bukti, dan penalaran). Periksa untuk memastikan bahwa siswa
memahami umpan balik. Begitu mereka telah menerima umpan balik yang
membantu mereka
melihat alasan yang harus mendukung kesimpulan, pada dasarnya tugas menjadi
penilaian recall untuk mahasiswa itu. Misalnya, jika tanggapan Anda membantu
menjelaskan kepada siswa mengapa dan bagaimana situs Web lingkungan berbeda,
maka jika
siswa revisi tugas, ia akan mengungkapkan prehensif
sion umpan balik Anda, bukan analisis dan evaluasi dari situs Web.
Oleh karena itu, setelah penilaian formatif, mengelola tugas penilaian lain
membutuhkan penalaran yang sama dan melihat apakah siswa dapat menggunakan
apa yang mereka pelajari untuk
berbuat lebih baik pada pertanyaan ini. Untuk lebih banyak latihan penalaran
mendalam, meminta siswa
kemudian menjelaskan kesamaan dalam masalah lama dan baru, dan menjelaskan
bagaimana
mereka menerapkan apa yang mereka pelajari dari umpan balik pada yang pertama
untuk respon mereka
pada kedua.
Untuk kegunaan sumatif, rubrik seperti pada Gambar 4.1 (p. 92) dapat membantu.
Rubrik ini mungkin diadaptasi untuk digunakan dengan tugas-tugas
tertentu. Seperti yang telah kita
dilihat, rubrik juga dapat digunakan secara formatif jika mereka digunakan sebagai
kendaraan untuk feedback
kembali dan memperoleh "nilai" tidak digunakan sebagai bagian dari nilai akhir.

halaman 14
97
menilai Penghakiman
Menyimpulkan
Kemampuan untuk menggunakan penilaian beralasan dan berpikir kritis
merupakan ciri dari sebuah
orang berpendidikan. Namun kita sering kehilangan kesempatan untuk mengajar
dan menilai itu
langsung atau untuk menghubungkannya dengan konten mata pelajaran. Kami
mungkin, misalnya,
berharap siswa untuk menggunakan penilaian yang baik dalam melawan tekanan
teman sebaya untuk mengambil obat.
Semacam ini penghakiman membutuhkan mengevaluasi kredibilitas sumber,
mengidentifikasi
asumsi rekan-rekan ', dan mencari tahu taktik persuasif mereka. Sangat mudah
untuk melihat
kebutuhan untuk "penghakiman" dalam arti sosial ini tapi kadang-kadang sulit
untuk melihatnya di
konteks akademik.
Dalam bab berikutnya, kita beralih ke pemecahan masalah. Tidak seperti
penghakiman, masalah
pemecahan yang banyak dipuji di semua disiplin ilmu akademis. Seperti penilaian,
namun,
pemecahan masalah membutuhkan mencari sesuatu. Kedua penilaian atau kritis
berpikir dan pemecahan masalah tergantung pada kemampuan siswa untuk
membuat kesimpulan
dari informasi yang mereka hadapi.