8
UNIDAD
TRASTORNOS
DEL DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO
Desarrollo Socioafectivo e
Intervención con las Familias
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN,
FORMACIÓN PROFESIONAL E
INNOVACIÓN EDUCATIVA
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN,
CULTURA Y DEPORTE CENTRO PARA LA INNOVACIÓN
Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA
Coordinación:
Mariano Jiménez Sacristán
Autora:
Ma Jesús Santos Domínguez
Fotografía:
Ma Jesús Santos Domínguez
Edita:
© SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA
Subdirección General de Información y Publicaciones
NIPO: 176-01-009-3
ISBN: 84-369-3432-6
Depósito Legal: Bl-1683-01
Imprime: GRAFO
OBJETIVOS ............................................................ 5
PRUEBA DE AUTOEVALUACIÓN........................... 59
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Conceptualización de lo Normal y de lo Patológico
Proceso
Síntomas Estadística Ideal Consenso Ambiente
Dinámico
Enfoque Multidimensional
Trastornos / alteraciones
en la vida cotidiana
TRASTORNOS DESDE
Trastornos
EL DESARROLLO
en la infancia
SOCIOAFECTIVO
Trastornos
de la infancia
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Objetivos
Al finalizar el estudio de esta unidad serás capaz de:
5
1 Sentido y necesidad de
conocimientos en trastornos
infantiles de un Educador Infantil
En la actualidad, existen una serie de trastornos, unos más graves y
otros menos, sobre los que deberíamos estar alertados para recono-
cerlos y procurar que sean resueltos, si es posible, antes de que se con-
viertan en patologías graves que lleven al niño a un aislamiento social y
personal del que no puede salir porque no se le “reconoce“ el compo-
nente de trastorno o patología. No se le presta el apoyo que necesita
para poder adaptarse al entorno social y cultural, a pesar de tener difi-
cultades y patologías que inciden en su desarrollo normalizado.
Está claro que, como educadores infantiles, no somos los que tenemos
que diagnosticar el trastorno, no somos los que tenemos que estable-
cer los pasos para la terapia o tratamiento. Nuestra tarea es la de parti-
cipar en esa terapia y entrar en ella como colaboradores en la recupera-
ción de comportamientos y conductas que ayuden a paliar las conse-
cuencias afectivo–sociales y cognitivas que sufren; sobre todo en las
habilidades y relaciones sociales que repercuten directamente sobre su
personalidad.
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
8
2 Conceptualización
de lo normal y lo patológico
Otro detalle: ante las manifestaciones de un niño, los adultos piden que
sea explorada y valorada dicha conducta, no es el niño quien solicita
dicha exploración, es el adulto, la familia, los vecinos, el asistente social,
el educador... los que juzgan “a priori” que su comportamiento sale
fuera de la normalidad, que no es correcta porque no responde a las exi-
gencias del entorno, porque se le compara con los iguales de su entor-
no, porque así piensa el adulto que tiene la responsabilidad sobre él.
Tenga razón o no, esté sesgada o no la visión del adulto sobre el niño,
su valoración a priori es la que cuenta y es el adulto el que toma la deci-
sión sobre si el niño necesita o no la ayuda de un experto. Esto dificulta
que tengamos un conocimiento real de cómo vive y percibe el propio
niño su comportamiento, de cuál de todas las interpretaciones concep-
tuales sobre la normalidad y la patología es la correcta para la patología
infantil.
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Ejercicio 1. Antes de seguir adelante, piensa y anota, qué elementos serían nece-
sarios tener en cuenta para valorar a priori si una conducta conflic-
tiva puede ser un trastorno.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Bajo ningún concepto podemos definir un trastorno sólo por los signos
que manifiesta el individuo en un momento de crisis. Hay que definir
cómo es en la alteración y perturbación del carácter que manifiesta en
los momentos más álgido de una crisis y en los momentos que está más
relajado y tranquilo.
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Este criterio rompería con los avances que se han dado en los concep-
tos sobre cómo afrontar el tratamiento o la terapia de los trastornos
desde la integración del individuo en la sociedad, desde el criterio de
normalización, de individualización y de calidad de vida para todos los
individuos.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Actividad 1
Explica, cómo se puede definir una patología si piensas en los criterios:
Síntomas, ideal, procesamiento.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Una vez que hemos visto los distintos puntos de vista desde donde se
puede conceptualizar lo normal y lo patológico, te puedes preguntar:
¿Cómo sabemos que unas manifestaciones son normales o patológicas
en un niño? Para responder a esta pregunta analizaremos los últimos
planteamientos que han influido en el consenso de los especialistas.
Hace unos años el punto de referencia de clasificaciones nosográficas
era el D.S.M.R. III. La más actual D.S.M. IV. tiene presente un enfoque mul-
tiaxial o multidimensional de las patologías y los trastornos.
Para este planteamiento, más que definir cada una de las dimensiones
que están presentes en el enfoque, adjunto un gráfico que recoge mul-
tifuncionalmente todos los elementos que pueden entrar en juego en la
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Normal/Patológico
Consenso profesional
- DSM-IV (Manual de diagnóstico y estadístico de trastornos 1995)
- Clasificación francesa de Mises
- CIE-9 (Clasificación internacional de enfermedades)
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
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3 Trastornos desde el desarrollo
socioafectivo
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Actividad 2
¿Qué diferencia hay entre alteraciones en la infancia, trastornos en la etapa infan-
til, trastornos de la etapa infantil?
En el sueño
Tipos
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Tipos
Terrores nocturnos
Sueño angustioso
Sus manifestaciones:
— Despertar ansioso.
— Inquietud.
— Lloros, gemidos, solicitud de ayuda.
En la comida
Tipos
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
La pica
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
En el movimiento
Inestabilidad psicomotriz
Manifestaciones de la patología:
— Las anteriores se acentúan sobre todo después de una enfermedad
física, separación de la figura de apego, por una desestructuración
familiar.
— No es necesario que exista un desequilibrio psicoafectivo.
— El mayor problema está en el grado de tolerancia de su entorno, espe-
cialmente el familiar.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
— Cuando la presión del entorno sobre el niño es muy coactiva puede lle-
gar a manifestar autocatigos o provocar el castigo por parte del adulto.
— Es importante ponerse en manos de profesionales.
Actividad 3
Define la inestabilidad psicomotriz, justifica el tipo de alteración o trastorno:
qué es y qué manifestaciones tiene.
En el lenguaje
Tartamudez
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
En el juego
¡Ojo! al comentario “que niño tan bueno”: ni significa que está libre de
padecer un trastorno, ni hay que pensar que tiene un trastorno seguro.
Algunos niños, que son especialmente buenos y satisfacen absoluta-
mente las peticiones y deseos de los adultos, pueden manifestar con-
ductas, que pueden ayudarnos a sospechar de su trastorno:
— Apenas juega.
— Cuando juega lo hace con excesiva seguridad.
— Se concentra en el juego con exceso.
— Los juegos son siempre competición.
— Muy rígidos en las normas.
— Exigente, severo e incluso tiránico con los iguales y adultos.
— El rendimiento en sus juegos es óptimo.
— Mantiene una tensión excesiva, le puede llevar al agotamiento, a una
crisis.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Trastornos reactivos
Aflicción
Manifiesta los efectos que reflejan la aflicción de las personas del entor-
no:
— Tristeza muy marcada en el rostro, apatía incapacidad de realizar acti-
vidades, desdeño de las motivaciones externas.
— Llorar desconsoladamente.
— Manifestaciones físicas de malestar y dolor (estómago, cabeza, pier-
nas cansadas, vómitos...)
— Incapacidad para hablar sin que lloren sus ojos.
— Si la situación es muy impactante puede llegar al mutismo orgánico.
Traumas internos
Tres características:
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Trastornos de conductas
Tipos
Desvalorización aprendida:
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Manifestaciones:
— Verbalizaciones de autoculpa ante situación de conflicto.
— Preguntas constantes al adulto, sobre el trabajo realizado.
— Verbaliza sentimientos de querer parecerse a otros iguales.
— No se presta voluntario a actividades de grupo.
— No se responsabiliza de tareas acordadas.
Comparación social
Apatía
La apatía puede ser confundida en muchos casos con una simple situa-
ción de aburrimiento. Esa sensación de aburrimiento que percibe el adul-
to, en un niño, puede constituir la manifestación inicial de apatía psico-
lógica.
Manifestaciones:
— Niño aparentemente adaptado, dócil.
— Bajo rendimiento en las actividades.
— Lentitud motora y lentitud en las realizaciones y producciones, sin
buscar la perfección en la realización.
— Timidez, inseguridad.
— Dificultad para despertarse y levantarse.
— No le motivan las actividades nuevas, los objetos o juguetes nuevos.
— Cansancio velado, pero siempre con un cierto cansancio crónico.
— Reacciones esporádicas de depresión.
— No tiene habilidades sociales, pero no es por rechazo, sino por no dar
el primer paso en la relación. Dificultad en las interacciones persona-
les con los iguales y con los adultos cercanos.
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Hiperactividad
Es uno de los trastornos más temidos en la infancia por los adultos; aun-
que, como hemos visto anteriormente, existen otros trastornos que pue-
den ser confundidos con éste y que, siendo graves, no cuesta tanto ser
abordados y admitidos por los adultos. ¡Ojo! La sociedad actual enfatiza
el trastorno de hiperactividad infantil.
Manifestaciones:
— Corre de un lado para otro, en exceso, se sube a sitios altos sin ver
el peligro.
— No puede estarse quieto, no puede permanecer sentado sin tener un
movimiento constante, necesidad de cambiar constantemente de
actividad.
— Exceso de movilidad física durante el sueño.
— Siempre está en marcha, en actuación, con las manos, con la cara,
con los pies...
Ejercicio 4. Retoma lo trabajado con la impulsividad motriz e intenta ver las dife-
rencias con la hiperactividad
Aislamiento
Manifestaciones:
— Timidez, vergüenza, rebeldía, hipersensibilidad.
— Dificultad para establecer relaciones interpersonales y sociales, en
grupo junto a otros.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Repercusiones:
— Bajo nivel de actividad.
— Comportamientos de evitación y de rechazo a los estímulos.
— Intolerancia, respuesta negativa al contexto.
— Dificultad para adaptarse a cualquier situación nueva.
— Los conflictos con el entorno le influyen sintomáticamente.
—Le influyen los conflictos que se dan en su propio entorno, enfermedades
físicas y psíquicas de algún familiar cercano. Los conflictos entre sus figu-
ras paternas, incomunicación familiar, frialdad en las relaciones familiares.
— Se refugia en la fantasía individualizada, para compensar su aisla-
miento social.
Agresividad
En el niño la agresividad tiene mucho que ver con las experiencias viven-
ciadas, depende del grado de resistencia que tiene ante las frustracio-
nes o el enfrentamiento con los iguales. El grado de juego que realiza
con sus iguales y si consigue expresar en ellos o no acciones violentas
fingidas. Aparece antes de los 7 años y sus manifestaciones son conti-
nuas durante 6 meses seguidos. A partir de aquí, debe ponerse en
manos de un especialista.
Pocas habilidades sociales, con estilo punitivo hacia él y hacia los demás
que termina por consolidar el patrón de agresividad.
Manifestaciones:
— En edades muy tempranas: rabietas, oposición constante, negati-
vismo fuera de la normalidad de la etapa, agresividad verbal y física,
impulsos destructivos, intolerancia a las correcciones moldeadoras.
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
— Rechazo de disciplina.
— Pequeños hurtos, por adueñarse de las cosas de otros
Tipos
Agresividad excesiva
Manifestaciones:
— Impulsividad violenta, al menor contratiempo.
— Violencia en las rabietas.
— Reacciones de cólera.
— No tolera el retraso en la satisfacción de los deseos.
— La intolerancia total a las frustraciones traspasa a otros contextos no
familiares:
– Agresión a los objetos, cuando se provoca una desestructuración
de agresividad y se manifiesta la violencia sobre los objetos cerca-
nos al niño, en el momento cólera.
– Autoagresión. La reacción de intolerancia a la propia frustración
aparece y provoca una desorganización secuencial: cólera–agita-
ción interna–violencia sobre sí mismo.
Pero, a veces, la manifestación de la autoagresión es una llamada o
solicitud al medio de ayuda (en estos casos la conducta autolesiva
es menos violenta y destructiva) intento de reducir su propia vio-
lencia interior, hacia los objetos u otras personas.
– Inhibición de la agresividad, masoquismo.
Evitan el choque físico y verbal con sus iguales, con apariencia de
pacíficos, soportan los empujones, las burlas de los demás... calla-
dos con una falsa sumisión a los más fuertes. No protestan ante
una situación de injusticia sobre ellos. Se sienten víctimas de los
procesos de interacción con los iguales. No expresan sentimientos
de rivalidad con sus iguales, esperan a ser atendidos por los adul-
tos sin solicitar la atención. Son incapaces de defenderse ante una
agresión.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Actividad 4
Realiza un cuadro de doble entrada con los trastornos de conducta, tipos y
manifestaciones.
Carencia afectiva
El primer autor que planteó esta situación como trastorno fue Spitz, cen-
trado en un concepto que la sociedad actual tiene más o menos contro-
lado: “síndrome de hospitalismo” la separación del niño y la madre y la
entrada de éste en un entorno desconocido. La sociedad actual en este
sentido tiene en cuenta la situación del niño y la relación que se necesi-
ta para que pueda superar óptimamente la enfermedad.
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Parece ser que las patologías más claras en los distintos estratos de la
población han sido encontradas en los niños criados en una miseria
intensa y crónica. El resto de las situaciones tienen que ser abordadas
muy individualmente y desde distintos puntos de vista.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Celopatía
La formación del trastorno puede ser real o no. Son más reales los celos
cuando se produce algún tipo de trastorno como el de desvalorización
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Manifestaciones
— Agresividad incontrolada.
— Inseguridad en las acciones, regresiones a otras etapas anteriores
donde controla su equilibrio afectivo y relaciones con adultos e iguales.
— Hipersensibilidad en las demostraciones afectivas de las relaciones
interpersonales.
— Hipersensibilidad ante los comentarios sobre el aspecto externo que
irá derivando en suspicacia, desconfianza, terquedad y envidia.
— Rasgos de inmadurez cognitiva en la toma de decisiones de peque-
ñas autonomías.
Maltrato
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
En el niño:
— Si la familia es amplia, uno de los hijos suele ser la “víctima” más pro-
picia de los maltratos, aunque eso no quiere decir que no haya mal-
tratos a otros hijos.
— El maltratado suele ocupar un lugar específico, sufrir alguna deficien-
cia real o imaginada por los padres, ser prematuro o haber sufrido
hospitalización temprana, e incluso ser un hijo de otra relación...
— El niño víctima manifiesta dificultades precoces en la alimentación, en
el sueño o el control de esfínteres..., que indican las condiciones de
educación por las que pasa, justificaciones que dan la imagen del niño
objetivo de la mayoría de las agresiones.
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Abandono
La observación nos ofrece hechos que hablan por sí solos, señales físi-
cas, comportamentales, contextuales que son los indicadores de que
algo va mal. Ninguna por sí misma tiene valor, si no está en relación, en
un conjunto. Son signos, manifestaciones que forman una constelación
alrededor del niño.
Manifestaciones
— Mal aspecto físico (desnutrición, ropa inadecuada, suciedad, descui-
do en los materiales aportados por la familia al centro...)
— Dormita, cansado casi siempre, no llama la atención al despertarse,
permanece en espera, se levanta triste.
— Si enferma, la enfermedad se prolonga o repite, no se le trata médi-
camente.
— Presenta señales de abusos físicos.
— Asiste con irregularidad y sin respetar horarios.
— No se sabe quién va realizar la entrada y la salida del centro cotidia-
namente, se olvidan de recogerle o esperan al último momento para
realizarlo.
— Mantiene una autonomía deambulaste, parece que realiza muchas
cosas por sí mismo, pero no las realiza de manera organizada, ni
busca la aprobación por esa autonomía. Por ejemplo, se quita el pañal
si tiene caca, pero no avisa del hecho, no realiza ningún ritual de lle-
var el mismo al cubo de desperdicios.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Es muy importante ser cautos, pero decididos: todos los padres come-
ten errores; pero, si éstos son muy evidentes, graves y habituales, lo
más probable es que necesitemos una ayuda profesional. En la comuni-
dad de Madrid existen programas de Protección a la infancia muy espe-
cializados. En el resto de las comunidades autónomas también existen.
Es necesario que estemos informados de los mismos y de los centros
asistenciales de nuestro entorno.
Actividad 5
¿Qué quiere decir “la carencia de sensaciones afectivas” es la fuente de angus-
tia para un niño abandonado?
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Abusos sexuales
Manifestaciones en el niño:
— Lesiones físicas, contusiones, rasguños, tumefacciones, hemorra-
gias, lesiones genitales, infecciones genitourinarias y transmisión de
enfermedades sexuales.
— Síntomas psicológicos, dependiendo fundamentalmente de si es un
episodio esporádico o reiterativo. Molestias somatizadas (dolor de
cabeza, somnolencia, agotamiento). Trastornos alimenticios (anore-
xias, vómitos, rechazo de ingesta). Trastornos del sueño (rituales de
adormecimiento, miedo al acostarse, terror nocturno, pesadillas...).
Trastornos afectivos (apatía, depresión, desinterés, ...). Trastorno
súbito de adaptación a un entorno conocido y muy familiar (rechazo a
quedarse solo, miedo a la oscuridad, ansiedad ante adultos, no quie-
re jugar...).
— Síntomas indirectos de experiencias traumáticas sexuales: masturba-
ción prolongada y obsesiva, conducta sexual poco adecuada a su
edad (en vocabulario utilizado, en posturas imitadas...), juegos de
carácter sexual/erótico con muñecos y compañeros. Conductas que
por sí mismas no ponen de manifiesto que haya un abuso sexual, su
aparición súbita sí es un aviso.
— Temores a las amenazas, retraimiento de la conducta, temor y recha-
zo a la propia familia, aunque uno no sea consentidor ni esté entera-
do de la situación. Hostilidad hacia las figuras que representan el
mismo papel que el abusador.
Trastornos neuróticos
Hay autores que piensan que antes de los cuatro años no existe ningún
tipo de neurosis, aunque puedan existir otros trastornos que pueden ir
formando la personalidad neurótica. En este sentido, se piensa que el
primer trastorno de tipo neurótico se puede dar en la etapa edípica,
cuando el “ello” y el “yo” sufren el choque frontal y supone un gran
paso de la estructuración de la personalidad.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Angustia
Ansiedad
Fobias
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
En los niños, las fobias están relacionados con la oscuridad, los anima-
les, la pérdida de las figuras de apego.
Obsesiones
Epilepsia
Puede aparecer hacia los dos años, dependiendo del tipo. Algunos auto-
res incluyen en los primeros tipos de epilepsia las convulsiones febriles,
aunque no está demostrado que sea así, ni que implique la aparición
posterior de una epilepsia. No hay implicaciones de lesiones cerebrales,
no se cree que exista una patología primaria de carácter cognitivo; pero
la interrupción brusca en el pensamiento del niño y su impacto social
pueden provocar manifestaciones de carácter secundario de tipo afecti-
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Manifestaciones secundarias:
— Lentitud en la elaboración de las ideas, parece que puede ser por la
medicación.
— Irritabilidad.
— Labilidad emocional.
— Impulsividad.
— Inmadurez, frágil imagen corporal.
— Dependencia por la necesidad de extrema sensibilidad a la pérdida del
vínculo afectivo.
— Bajo rendimiento.
Trastornos psicóticos
Autismo
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Depresión
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Travestismos
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
En el sueño En el lenguaje
• Insomnio precoz • Retraso simple del lenguaje
• Transición de la vela al sueño • Tartamudez
• Angustia nocturna
La comida En el juego
• Anorexia del 2º trimestre • El niño que no juega
• Anorexia grave
• La pica
En el movimiento
• Inestabilidad motriz
Trastornos en la infancia
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Trastornos de la infancia
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4 Búsqueda de ayuda profesional
y modelos de intervención
Psicólogo
¿Qué especialista?
Psiquiatra
Elegir al especialista
Tomar la decisión Dar oportunidad a la terapia
No abandonar la terapia
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Niño - profesional
Padres - Profesionales
– Tarea: Diagnóstico / Intervención
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
Modelo Multifuncional
Psicología Emocional
– Posibilidades nivel del origen
– Aspectos de intervención posible
Identificación de capacidades Físico Salud
Limitaciones necesidades de – Posibilidades, nivel de origen
intervención en distintos aspectos – Aspectos de intervención posible
Ambiente en distintos entornos
– Posibilidades, nivel de origen
– Aspectos de intervención posible
Clasificación Identificación
– Psicológico Emocional
– Físico Salud
– Ambiente en distintos entornos
Recursos
III. Sistema de apoyos – Personales
objetivos de la intervención – Técnicos
– Estrategias
➠
51
UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Intensidad de Apoyos
– Intermitente
– Limitado
– Externo
– Generalizado
Recursos
Evaluación de sistema de Apoyos – Funciones de los Apoyos
– Intensidad de Apoyos
Modelo Social:
— Modelo Calidad de vida
— Modelo Calidad de servicio
Dos dimensiones:
I Áreas indicadores de la calidad de vida “personal”.
— Opciones
– Identificación de necesidades, intereses, posibilidades, dificultades.
– Autonomías importantes en las distintas áreas de desarrollo evolutivo.
– Clasificación y selección de intervenciones en las áreas de des-
arrollo evolutivo.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
— Relaciones
– Tiene relaciones con iguales, apego con adultos y hermanos.
– La familia cuenta con apoyos en su entorno, incluir centros educati-
vos, familiares, amigos, otros.
— Estilo de vida
– Los niños participan de la vida cotidiana, del barrio, pueblo, vecin-
dad, juegos, actividades... de forma integrada.
– La participación de la vida en distintos entornos refleja Comodidad/
incomodidad.
– El niño realiza autonomías, se reconoce a sí mismo, se valora, su
autoconcepto es positivo.
– El niño tiene un entorno en situación de vida estable.
– El niño está cómodo en el “lugar” donde vive (espacio).
– El niño vive con su familia, en otra situación.
— Salud y bienestar
– El niño presenta reacciones de seguridad con sus figuras de apego
– El niño presenta ”aspecto “saludable.
– La familia conoce qué hacer en caso de riesgo físico, como cuidar
y criar, como crear un ambiente “saludable”.
– Las familias tienen acceso a las asistencias socio-sanitarias que
necesitan.
— Derechos
– Las familias conocen sus derechos y responsabilidades con res-
pecto a los hijos.
– Los niños son tratados con dignidad y respeto.
– Las familias utilizan los servicios públicos, conocen los apoyos ade-
cuados que le pueden proporcionar el entorno.
– Las familias conocen servicios, asociaciones públicas o privadas,
apoyos legales, asesorías técnicas...
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
¿Qué acciones
¿Qué se quiere
tienen que
conseguir?
realizarse?
¿Qué ha
¿Qué se ¿Qué otras acciones
ocurrido con
quiere realizar necesitan llevarse
los pasos
ahora? a cabo?
anteriores?
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Soluciones a las
Actividades de la
Unidad
— Síntomas
— Ideal Actividad nº 2
— Procesamiento.
¿Qué diferencia hay entre alteraciones en la
Un trastorno es definido como síntoma cuando infancia, trastornos en la etapa infantil, trastor-
las manifestaciones que aparecen en el nos de la etapa infantil?
momento de crisis y las manifestaciones que
se dan en momentos más relajados, dan seña- Las alteraciones en la infancia son aquéllas
les de la existencia de una patología. que superan la conflictividad, que se sitúa
entre los parámetros de un conflicto propio de
Unos trastornos no se pueden definir desde el su etapa. Si la alteración se interioriza en el
concepto de ideal, pero es necesario conocer niño, entonces nos encontramos ante un tras-
los comportamientos “ideales” como punto torno. Suelen estar relacionados con conflic-
de referencia, para normalizar al niño que pre- tos de vida cotidiana.
sentan una patología buscando la mayor cali-
dad de vida posible, a la hora de realizar una Los trastornos en la etapa infantil son patolo-
intervención. La sociedad debe tener en cuen- gías que se dan en la propia etapa. Estos pue-
ta el concepto de ideal para aceptar las nece- den superarse dentro de la propia etapa
sidades y diferencias especiales de los niños infantil y no aparecer en etapas posteriores.
que tienen algún tipo de patología. También se refiere a esos trastornos que
dándose en la etapa infantil, cambian por
Un trastorno es definido como proceso diná- otros trastornos en la adolescencia o en la
mico cuando le damos la oportunidad a la pato- adultez.
logía de realizar un proceso de cambio y enten-
demos ese proceso como dirigirse hacia la Los trastornos de la etapa infantil son pato-
posibilidad de normalizar lo más posible las logías que aparecen y se desarrollan en la
manifestaciones de un trastorno. En ese pro- infancia y se mantienen en el resto de las
ceso dinámico, influye el criterio de adaptación etapas.
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
Como trastorno manifiesta: capacidad de con- Realiza un cuadro de doble entrada con los tras-
centración lábil, una explosión motriz, un des- tornos de conducta, tipos y manifestaciones.
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Trastornos del desarrollo socioafectivo UNIDAD 8
T. de apatía ——— ———— —— Aparentemente adaptado y dócil. Bajo rendimiento en actividades. Lentitud
motora, con realizaciones y producciones sin buscar la perfección. Timidez,
inseguridad, dificultad para despertarse y levantarse. No le motivan los nue-
vos objetos, juguetes o actividades. Un cansancio velado constante.
Reacciones de depresión esporádica. No manifiesta habilidades sociales. Le
cuesta dar el paso para establecer interacciones con iguales y con adultos.
T. de ——— ———— —— Corre de un lado para otro, en exceso, se sube a sitos altos peligrosamen-
hiperactividad te. Inquieto, incapaz de permanecer sentado sin moverse, necesita cambios
de actividad constantemente. Movilidad física durante el sueño. Siempre
está en marcha, actuando con las manos, con los pies, con la cara.
T. de aislamiento ——— ———— —— Timidez, vergüenza, rebeldía, hipersensibilidad. Dificultades para estable-
cer relaciones interpersonales y sociales en grupo, con otros. Mantiene
una separación voluntaria del grupo, está a gusto.
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UNIDAD 8 Trastornos del desarrollo socioafectivo
58
Prueba de
Autoeva l uación
1 Fija los criterios del enfoque multidimensional para establecer lo normal y
lo patológico.
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