Proyecto “Mejora de la competencia comunicativa”.

Curso 2009-2010

TAREA para el mes de enero

Elaborar una Unidad Didáctica
durante estas dos semanas para poder llevarla al aula durante el mes de febrero.

1.
Repasar la normativa oficial:
 Los objetivos generales de etapa
 Los criterios de evaluación
 Los contenidos
 Las competencias básicas
Partir de la evaluación de nuestra
práctica docente:
 qué tengo que cambiar,
 qué tengo que mejorar,
 qué contenidos o qué
procedimientos tengo que trabajar
más.
 etc.
2.
- Pensar en los objetivos y en los contenidos que los alumnos han de saber
manejar.
- Pensar en un centro de interés que aglutine el trabajo y que desemboque en
una tarea.
Incluir de forma clara la contribución a la competencia comunicativa
(abajo señalo algunos puntos)
- Partir de una lectura (o de
fragmentos del libro que van a
leer).
- Trabajar la elaboración de los
resúmenes (concisos y redactados
de forma abstracta), mapas
conceptuales, extracción del tema
(idea principal).
- Ir trabajando la elaboración de
comentarios críticos de los textos (2/3
comentario objetivo; 1/3 de comentario
personal).
- Trabajar la adquisición progresiva
de un lenguaje formal (distinto al
coloquial que manejan) tanto en la
expresión escrita como en la oral.
Preparación
 Comprobar si el libro de texto
los trata de forma adecuada y
completa,
 y si las actividades son válidas.
 Comprobar si se pueden
relacionar con tareas.
 Pensar en una organización
combinada (libro y trabajo
personal o cooperativo)
 Pensar en una organización
nueva (trabajo personal o
cooperativo)
Diseño
Entre los tipos de textos utilizados:
- prensa (escrita y audiovisual),
- académicos,
- literarios y científicos.
- Incorporar la búsqueda y el
procesamiento de la
información (adecuándolos al
nivel de los alumnos). (Trabajo
del Proyecto de lectura y
biblioteca)
- Incorporar la exposición oral.

IES Pedro Jiménez Montoya. Coordinadora: Mercedes Laguna González.

 Proyecto “Mejora de la competencia comunicativa”. Curso 2009-2010

Recordar la ficha de los descriptores de la competencia comunicativa

(ver archivo adjunto)
3. Secuencias didácticas
- El trabajo, las técnicas, los procedimientos, los saberes que tienen que
aprender los alumnos se consiguen poco a poco y hemos de subdividir la UD
en Secuencias didácticas, es decir micro-UD que les ayuden a aprender a
hacer.

4. Relación con la programación

Recoger los objetivos, los contenidos que trabajan la UD y los criterios de
evaluación.
Las competencias básicas que trabaja.

5. Temporalización

De la UD y de las SD
Conexión con otras UD y con los Proyectos unificadores

6. Documentos para el Portfolio personal

(Documentos que elaboran los alumnos)

Enumeración

7. Para la evaluación
(Matrices de valoración)
Para que la calificación numérica tenga una traducción en saberes prácticos
Para intentar eliminar la subjetividad

IES Pedro Jiménez Montoya. Coordinadora: Mercedes Laguna González.