SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: 031 SECTOR: 17 GRADO: 4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Semana 1. Del 7 al 11 de enero. BLOQUE 3

ÁMBITO Aula
LECCIÓN México: un país diverso y plural.
ENFOQUE
Construcción de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos planteando las siguientes preguntas: ¿por qué decimos que México está formado por diversas culturas?, ¿pueden convivir
armónicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas de pensar?, ¿qué posibilita esta convivencia entre diferentes culturas?, etc.
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 54 y 55, 66, 67 y 71.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, Respeto y valoración de la diversidad
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y adicciones, para la construcción de un proyecto y la humanidad.
de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad
de formular juicios éticos, así como la toma
decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia
a su comunidad, a su país y a la humanidad.
CONTENIDOS
México: un mosaico cultural
Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden
convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de
pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia entre diferentes
culturas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
  Describir de forma individual algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y cómo se realizan: bautizos, cumpleaños, bodas, quince
años, Año Nuevo, posadas, Día de Muertos.
DESARROLLO:
 Escribir un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su familia.
 Realizan lectura comentada en relación al tema de la diversidad cultural. Páginas 54 y 55 de su libro de texto.
 Conformados en equipos investigar algunas de las principales festividades que se celebran en su localidad, o en otras localidades, que sean de
carácter cívico, cultural, artístico, religioso o de otro tipo.
 Mediante dibujos, fotografías u otros recursos visuales describir el acontecimiento celebrado, cómo y por qué se celebra.
 Exponer su investigación al grupo y resaltar la diversidad de costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
 Reflexionar acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la propia para comprender por qué tienen valor para otras
personas y respetarlas.
CIERRE:
 Leer en grupo "La fiesta de Chepetlán", páginas 66 y 67 de su libro de texto y contestar pág. 71.
De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetlán", los alumnos analizarán los aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen en
manifiesto. Hacer lo mismo con las celebraciones investigadas de su comunidad.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Pegamento. Ejercicios del libro.
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Tijeras. de las actividades.
Plumones. Preguntas de reflexión orales o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 2
TIEMPO Semana 2. Del 14 al 18 de enero.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
LECCIÓN México: un país diverso y plural.
ENFOQUE
Construcción de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política
democrática.
BLOQUE 3
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 56 a la 59.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, Respeto y valoración de la diversidad
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y adicciones, para la construcción de un proyecto y la humanidad.
de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad
de formular juicios éticos, así como la toma
 decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia
a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad
discriminación. Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que
promueven prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas
personas por cuestiones de edad, género, etnicidad, religión, condición
socioeconómica, enfermedad, rasgos físicos y preferencias políticas, entre
otras. Por qué todas las personas deben ser tratadas con respeto a su
dignidad y sus derechos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir en el pintarrón el siguiente título:
México es una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad.
 Cuestionar a los alumnos por medio de las siguientes preguntas: ¿por qué las personas con diversas formas de vivir, pensar o creer deben ser tratadas
con respeto a su dignidad y sus derechos?, ¿qué es la discriminación?, ¿cómo se manifiesta la discriminación?, ¿cómo podemos analizar el sentido y
significado de los símbolos patrios en una nación multicultural como la nuestra?, etc.
 Lectura relacionada al tema de la discriminación. Páginas 56 a la 59.
DESARROLLO:
 Conformados en equipos escenificar situaciones como la siguiente: un(a) migrante llega a cierta localidad y sus habitantes le niegan la entrada por ser
madre soltera de dos hijos; ser portador de una infección de transmisión sexual; tener una creencia religiosa o política diferente a la de la mayoría de
los pobladores; hablar una lengua indígena; tener rasgos físicos diferentes a muchos de los habitantes de la localidad; ser pobre.
 Consultar y explicar la definición de discriminación que se da en el artículo 4º de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación y comentar
por qué se violan los derechos de las personas en los casos anteriores.
CIERRE:
 Describir casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan servicios o se hace mofa de personas o grupos en México.
 Realizar dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qué es la discriminación.
 Recopilar la información necesaria para sustentar por qué en México los indígenas han sido objeto de discriminación.
 Plantean medidas para evitar acciones discriminatorias.
Con la guía del docente, los alumnos deben comentar por qué ser mexicano implica reconocer que somos un país con una gran diversidad cultural y que los
símbolos patrios contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Pegamento. Ejercicios del libro.
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Tijeras. de las actividades.
Plumones. Preguntas de reflexión orales o escritas.
Dibujos y textos de situaciones sobre discriminación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 3
TIEMPO Semana 3. Del 22 al 26 de enero.
ÁMBITO Transversal
LECCIÓN México: un país diverso y plural.
ENFOQUE
Construcción de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
BLOQUE 3
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 62, 63 y 70.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, Respeto y valoración de la diversidad.
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y adicciones, para la construcción de un proyecto y la humanidad.
de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad
de formular juicios éticos, así como la toma
decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia
a su comunidad, a su país y a la humanidad.
CONTENIDOS
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México
Indagar y reflexionar
Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se
hablan en el lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas
personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes
 de la llegada de los españoles.
Dialogar
De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la
música y las fiestas de los mexicanos. Por qué los mexicanos nos sentimos
orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México
antes de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los
indígenas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Antes de iniciar solicitar a los alumnos anoten en su libreta el siguiente título:
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México.
 Comentar con los alumnos ¿cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México?, ¿qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo?, ¿cuáles son
las más habladas y cuántas personas las hablan?, ¿quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles?, etc.
DESARROLLO:
 ¿De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las fiestas de los mexicanos?, ¿Por qué los mexicanos nos
sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a
los indígenas?
 Si no fue posible observar por parte de los alumnos el material en casa, se puede proyectar en clase siempre y cuando existan las condiciones para
ello.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos sobre los videos: ¿qué observaron y escucharon?
 Realizar anotaciones en sus cuadernos.
Apoyarse con las actividades de las páginas 62, 63 y contestar la 70 del libro de texto. "Familias lingüísticas de México", "¿Qué es una familia lingüística" y
"México: país diverso y plural".
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Pegamento. Ejercicios del libro.
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Tijeras. de las actividades.
Plumones. Preguntas de reflexión orales o escritas.
Enlaces sugeridos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 4
TIEMPO Semana 4. Del 28 de enero al 1 de BLOQUE 3
febrero.
ÁMBITO AULA
LECCIÓN México: un país diverso y plural. REFERENCIAS
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y
oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, Respeto y valoración de la diversidad
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y adicciones, para la construcción de un proyecto y la humanidad.
de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad
de formular juicios éticos, así como la toma
decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia
a su comunidad, a su país y a la humanidad.
CONTENIDOS
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y
el hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han presentado en la forma
de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la
comunidad, de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir en el pizarrón el siguiente título:
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
 Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas: ¿hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y entidad?, ¿sabes de mujeres
destacadas en la localidad y el país?, ¿conoces personas que han luchado contra la discriminación hacia mujeres y hombres?, etc.
 Desarrollar anotaciones en el pizarrón, los alumnos pueden participar en ello.
DESARROLLO:
 Realizar entrevistas a mujeres mayores de 50 años –abuelas o vecinas– y preguntarles: ¿qué cambios aprecian en la vida de las mujeres en la
localidad: ¿tienen un empleo remunerado y las mismas oportunidades que los hombres para ir a la escuela, participan en asuntos públicos?
 Recabada la información de estas entrevistas puede enriquecerse con datos recientes sobre educación y empleo de las mujeres en México y en su
entidad, consultando la página electrónica del INEGI.
http://www.inegi.org.mx/
 Localizar su entidad federativa.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos su opinión con respecto a la equidad de género y escriban su conclusión en el cuaderno.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Ejercicios del libro.
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Enlaces sugeridos. de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Entrevistas realizadas por los alumnos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 5
TIEMPO Semana 5. Del 4 al 8 de febrero.
ÁMBITO AULA
LECCIÓN México: un país diverso y plural.
ENFOQUE
Construcción de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y
BLOQUE 3
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 60, 61 y 74.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, Respeto y valoración de la diversidad
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y adicciones, para la construcción de un proyecto y la humanidad.
de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad
de formular juicios éticos, así como la toma
decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la
construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
CONTENIDOS
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y
el hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han presentado en la forma
de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la
comunidad, de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar una película o escuchar una canción que tenga más de 40 años, donde se destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de
actividades a que se dedican, comportamientos y actitudes esperadas.
DESARROLLO:
 Analizar y comparar los aspectos investigados con la situación actual que viven las mujeres y discutir sobre las situaciones que han cambiado y las que
permanecen; dialogar sobre la participación de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la entidad y el país.
 Para aprender más, realizar la lectura de la vida y obra de algunos héroes y heroínas guías de valor. Páginas 60 y 61 del libro de texto.
CIERRE:
 Elaborar un dibujo sobre ¿cómo se imaginan la mujer actual?
Realizar el ejercicio de la página 74.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Ejercicios del libro.
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Dibujo sobre la mujer.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 6
TIEMPO Semana 6. Del 12 al 16 de febrero.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN México: un país diverso y plural.
ENFOQUE
Construcción de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política
democrática.
BLOQUE 3
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 64,65.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, Respeto y valoración de la diversidad
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y adicciones, para la construcción de un proyecto y la humanidad.
de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia
 y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad
de formular juicios éticos, así como la toma
decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia
a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales Ambiente en equilibrio
del lugar donde vive. Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la
generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la
población. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Anotar en el pizarrón el siguiente título:
Ambiente en equilibrio.
 Comentar en grupo: ¿cómo mejorar las condiciones de nuestro ambiente?, ¿cómo se genera la basura?, ¿quiénes generan basura?, ¿qué hacemos con
la basura?, ¿qué podemos hacer para reducir la generación de basura?, ¿cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población?, etc.
DESARROLLO:
 Leer y observar la ilustración de las páginas 64 y 65 del libro de texto. "México: país megadiverso".
 Leen y comentan reportajes de periódicos, revistas o internet sobre un problema ambiental relacionado con la basura que se generó por
desconocimiento, descuido, negligencia o corrupción.
CIERRE:
Realizar una exposición por equipos sobre los factores que influyen en los problemas ambientales.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 64,65. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Pegamento. Colores. Tijeras. Plumones. de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 7
TIEMPO Semana 7. Del 18 al 21 de febrero. BLOQUE 3
ÁMBITO Aula
LECCIÓN México: un país diverso y plural. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 64,65, 72 y 73.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las  Desarrollen su potencial personal de manera sana, Respeto y valoración de la diversidad
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
asumiendo posturas y compromisos éticos y adicciones, para la construcción de un proyecto y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, de vida viable que contemple el mejoramiento
teniendo como marco de referencia los personal y social, el respeto a la diversidad y el
derechos humanos y la cultura política desarrollo de entornos saludables.
democrática.  Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad
de formular juicios éticos, así como la toma
decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia
a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales Ambiente en equilibrio
del lugar donde vive. Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la
Actividad de repaso. generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la
población. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Con la ayuda del profesor comentar en qué consiste los problemas ambientales, quiénes son los responsables, qué efecto ha tenido en la vida de las
personas y de otros seres vivos, y qué se puede hacer para disminuir sus repercusiones.
 Investigar cuál es el destino de los desechos que se producen en la localidad y lo que ocasionan en el ambiente.
DESARROLLO:
 Indicar a los alumnos que aparte de cuidar el medio ambiente debemos desarrollar altos valores de respeto y solidaridad hacia los demás, hacer
reflexionar en clase con la siguiente frase: “No hay razón para dar trato injusto a ninguna persona”.
 Comentar en el aula ¿por qué se dice que en México todos somos iguales?
 ¿Será verdad que si aprendemos a respetarnos también nos enseñaremos a convivir de mejor forma con nuestro ambiente?
 Pedir a los alumnos que participen sobre lo que establece el artículo 1° y 4° de la constitución política de nuestro país y comentar en clase.
CIERRE
 Apoyarse con el ejercicio complementario de las páginas 72 y 73 del libro de texto. "¿A dónde va la basura?"
  Exponer su investigación en la clase y organizar una campaña permanente en la escuela para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla),
a fin de garantizar el uso racional de los recursos evitando dañar a la naturaleza.
 Evaluar periódicamente la aplicación del programa:

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 64,65, 72 y 73. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Pegamento. Colores. Tijeras. Plumones. de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Ejercicios del libro.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES