ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : VII
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI3: Memahami dan 3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menjelaskan 3 Objek Ilmu Pengetahuan  Mengamati diri sendiri
menerapkan pengukuran berbagai keterampilan Alam dan Pengamatannya dan teman, serta benda-
pengetahuan faktual, besaran dengan proses benda yang ada di sekitar
konseptual, menggunakan satuan penyelidikan IPA untuk melihat ciri-ciri
prosedural, dan standar (baku) 3.1.2 Menjelaskan yang dapat diamati seperti
metakognitif pada 4.1 Menyajikan data kegunaan tinggi badan, warna
tingkat teknis dan hasil pengukuran mempelajari IPA rambut, warna kulit
spesifik sederhana dengan alat ukur 3.1.3 Menyebutkan  Mengukur panjang benda
berdasarkan rasa yang sesuai pada diri objek yang dengan hasil bersatuan
ingin tahunya tentang sendiri, makhluk dipelajari dalam baku dan tak baku,untuk
ilmu pengetahuan, hidup lain, dan IPA menemukan pentingnya
teknologi, seni, benda-benda di 3.1.4 Menjelaskan satuan baku dalam
budaya dengan sekitar dengan pengertian pengukuran
wawasan menggunakan satuan pengukuran  Mengumpulkan informasi
kemanusiaan, tak baku dan satuan 3.1.5 Menyebutkan hal mengenai berbagai
kebangsaan, dan baku yang dapat diukur besaran pokok dan turunan
kenegaraan terkait (besaran) dan tidak yang dijumpai dalam
fenomena dan dapat diukur kehidupan sehari-hari,
kejadian tampak (bukan besaran). misalnya panjang benda,
mata. 3.1.6 Membandingkan massa jenis, energi,
 KI4: Menunjukkan satuan baku dan frekuensi denyut nadi,
keterampilan tidak baku konsentrasi larutan, laju
menalar, mengolah, 3.1.7 Memahami pertumbuhan tanaman,
dan menyaji secara kegunaan satuan dan lain-lain.
kreatif, produktif, baku dalam  Melakukan percobaan
kritis, mandiri, pengukuran mengukur besaran
kolaboratif, dan 3.1.8 Mengkonversi panjang, massa, dan waktu
komunikatif, dalam satuan dalam SI menggunakan alat ukur
ranah konkret dan (Sistem baku dan tak baku untuk
ranah abstrak sesuai Internasional) mendapatkan konsep
dengan yang 3.1.9 Menjelaskan satuan baku dan tak baku
dipelajari di sekolah pengertian besaran  Menyajikan hasil
pokok
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan sumber lain yang 3.1.10 Menyebutkan percobaan tentang
sama dalam sudut macam-macam pengukuran dengan alat
pandang teori. besaran pokok ukur dalam bentuk laporan
beserta satuannya tertulis dan
3.1.11 Menjelaskan mendiskusikannya dengan
pengertian besaran teman
turunan
3.1.12 Menyebutkan
macam-macam
besaran turunan
beserta satuannya
4.1.1 Menyajikan hasil
pengamatan,
inferensi, dan
mengomunikasikan
hasil
4.1.2 Melakukan
pengukuran dengan
satuan tidak baku
4.1.3 Melakukan
pengukuran
besaran- besaran
panjang, massa,
waktu dengan alat
ukur yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari
4.1.4 Melakukan
pengukuran
besaran- besaran
turunan sederhana
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari
 KI3: Memahami dan 3.2 Mengklasifikasikan 3.2.1 Menyajikan hasil Klasifikasi Makhluk Hidup  Mengamati manusia,
menerapkan makhluk hidup dan pengamatan, tumbuhan, hewan, dan
benda berdasarkan mengidentifikasi,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan faktual, karakteristik yang dan benda di lingkungan
konseptual, diamati. mengomunikasikan sekitar, gejala-gejala
prosedural, dan 4.2 Menyajikan hasil hasil observasinya. kehidupan yang
metakognitif pada pengklasifikasian 3.2.2 Menjelaskan menunjukkan ciri-ciri
tingkat teknis dan makhluk hidup dan benda-benda di mahluk hidup serta
spesifik sederhana benda di lingkungan sekitar yang pengelompok-kannya
berdasarkan rasa sekitar berdasarkan bersifat alamiah. dengan indera dan dengan
ingin tahunya tentang karakteristik yang 3.2.3 Menjelaskan bantuan mikroskop
ilmu pengetahuan, diamati. benda-benda di  Mengidentifikasi ciri-ciri
teknologi, seni, sekitar yang makhluk dan benda-benda
budaya dengan bersifat buatan yang ada di lingkungan
wawasan manusia. sekitar
kemanusiaan, 3.2.4 Menjelaskan  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan benda-benda yang mengenai klasifikasi
kenegaraan terkait bersifat kompleks mahluk hidup berdasarkan
fenomena dan dan bersifat persamaan ciri yang
kejadian tampak sederhana. diidentifikasi, misalnya
mata. 3.2.5 Menjelaskan kelompok monera,
 KI4: Menunjukkan kegunaan dari protista, fungi, plantae,
keterampilan berbagai jenis dan animalia
menalar, mengolah, benda di sekitar.  Menyajikan hasil
dan menyaji secara 3.2.6 Melakukan mengklasifikasi makhluk
kreatif, produktif, pengamatan hidup dalam bentuk
kritis, mandiri, terhadap makhluk laporan tertulis dan
kolaboratif, dan hidup dan benda mendiskusikan-nya
komunikatif, dalam tak hidup. dengan teman
ranah konkret dan 3.2.7 Menjelaskan ciri-
ranah abstrak sesuai ciri makhluk hidup.
dengan yang 3.2.8 Menjelaskan
dipelajari di sekolah perbedaan makhluk
dan sumber lain yang hidup dengan
sama dalam sudut benda tak hidup.
pandang teori. 3.2.9 Melakukan
pengamatan
terhadap berbagai
makhluk hidup di
sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-
ciri mahkluk hidup
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
di sekitarnya.
3.2.11 Mengelompokkan
makhluk hidup
berdasarkan prinsip
klasifikasi.
4.2.1 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan,
mengidentifikasi,
dan
mengomunikasikan
hasil observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan
terhadap makhluk
hidup dan benda
tak hidup.
4.2.3 Peserta didik
mampu melakukan
pengelompokan
dikotom dan
membuat kunci
determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kelompok makhluk
hidup yang
berukuran kecil,
yang sebagian
besar berada dalam
Kingdom Monera
dan Protista
Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kingdom tumbuhan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan hewan.
 KI3: Memahami dan 3.3 Menjelaskan konsep 3.3.1 Menggolongkan Zat dan Karakteristiknya  Mengamatiberbagai benda
menerapkan campuran dan zat karakteristik dalam kehidupan sehari-
pengetahuan faktual, tunggal (unsur dan materi. hari yang mengalami
konseptual, senyawa), sifat fisika 3.3.2 Menjelaskan perubahan, misalnya air
prosedural, dan dan kimia, perubahan perbedaan unsur, menjadi es, es menjadi air,
metakognitif pada fisika dan kimia senyawa, dan air menjadi uap, kertas
tingkat teknis dan dalam kehidupan campuran. dibakar menjadi abu, besi
spesifik sederhana sehari-hari 3.3.3 Menjelaskan berkarat, makanan
berdasarkan rasa 4.3 Menyajikan hasil metode pemisahan menjadi basi, dll
ingin tahunya tentang penyelidikan atau campuran.  Melakukan penyelidikan
ilmu pengetahuan, karya tentang sifat 3.3.4 Menjelaskan sifat karakteristik zat (padat,
teknologi, seni, larutan, perubahan fisika dan sifat cair, dan gas) serta
budaya dengan fisika dan perubahan kimia. mengumpulkan informasi
wawasan kimia, atau 3.3.5 Mendeskripsikan mengenai unsur, senyawa,
kemanusiaan, pemisahan campuran perubahan fisika dan campuran
kebangsaan, dan dan perubahan  Melakukan penyelidikan
kenegaraan terkait kimia. asam, basa, dan garam
fenomena dan 4.3.1 Peserta didik dapat menggunakan indikator
kejadian tampak melakukan buatan dan alami
mata. pengamatan  Melakukan percobaan
 KI4: Menunjukkan terhadap berbagai teknik pemisahan
keterampilan materi dalam campuran, misalnya
menalar, mengolah, bentuk padat, cair, melalui penyulingan,
dan menyaji secara dan gas. kromatografi, atau
kreatif, produktif, 4.3.2 Peserta didik dapat penyubliman
kritis, mandiri, melakukan  Menyajikan hasil
kolaboratif, dan pengamatan penyelidikan sifat fisika
komunikatif, dalam terhadap berbagai dan kimia dalam
ranah konkret dan materi dalam kehidupan sehari-hari
ranah abstrak sesuai bentuk unsur, danmendiskusi- kannya
dengan yang senyawa, dan dengan teman
dipelajari di sekolah campuran.
dan sumber lain yang 4.3.3 Peserta didik dapat
sama dalam sudut menjelaskan
pandang teori. pengamatan,
inferensi
danmengomunikasi
kannya tentang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
perubahan fisika
dan perubahan
kimia melalui
beberapa rangkaian
pengamatan dan
percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat
melakukan tentang
beberapa metode
pemisahan
campuran (filtrasi,
sentrifugasi,
kromatografi,
destilasi, dan
sublimasi)
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Menjelaskan Suhu dan Perubahannya  Mengamati peristiwa
menerapkan suhu, pemuaian, definisi suhu. dalam kehidupan sehari-
pengetahuan faktual, kalor, perpindahan 3.4.2 Menjelaskan hari yang terkait dengan
konseptual, kalor, dan berbagai jenis perubahan wujud benda
prosedural, dan penerapannya dalam termometer. setelah menerima atau
metakognitif pada kehidupan sehari-hari 3.4.3 Menentukan skala melepas kalor
tingkat teknis dan termasuk mekanisme suhu dengan  Melakukan percobaan
spesifik sederhana menjaga kestabilan melakukan mengukur suhu benda
berdasarkan rasa suhu tubuh pada pengukuran suhu menggunakan
ingin tahunya tentang manusia dan hewan dengan thermometer serta
ilmu pengetahuan, 4.4 Melakukan menggunakan menyelidiki pemuaian
teknologi, seni, percobaan untuk thermometer. pada benda padat, cair,
budaya dengan menyelidiki pengaruh 3.4.4 Menentukan skala dan gas
wawasan kalor terhadap suhu thermometer tak  Melakukan percobaan
kemanusiaan, dan wujud benda berskala dengan untuk menyelidiki
kebangsaan, dan serta perpindahan membandingkan pengaruh kalor terhadap
kenegaraan terkait kalor dengan temometer perubahan suhu dan wujud
fenomena dan berskala. benda serta perpindahan
kejadian tampak 3.4.5 Menjelaskan kalor secara konduksi,
mata. definisi pemuaian. konveksi, dan radiasi
 KI4: Menunjukkan 4.4.1 Peserta didik dapat  Mengumpulkan informasi
keterampilan menyajikan hasil mengenai berbagai upaya
menalar, mengolah, pengamatan, menjaga kestabilan suhu
inferensi, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan menyaji secara mengomunikasikan tubuh makhluk hidup
kreatif, produktif, hasil dalam kehidupan sehari-
kritis, mandiri, penyelidikannya hari
kolaboratif, dan tentang fungsi  Menyajikan hasil
komunikatif, dalam perasa sebagai percobaan dalam bentuk
ranah konkret dan pengukur suhu laporan tertulis dan
ranah abstrak sesuai melalui percobaan mendiskusikan-nya
dengan yang 4.4.2 Peserta didik dapat dengan teman
dipelajari di sekolah membuat skala
dan sumber lain yang suhu, melakukan
sama dalam sudut pengukuran suhu
pandang teori. dengan termometer
skalanya, serta
membandingkanny
a secara
pengukuran dengan
termometer skala
suhu yang telah
kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan,
inferensi, dan
mengomunikasikan
hasil
penyelidikannya
tentang energi
panas benda.
4.4.4 Peserta didik dapat
menyelidiki
karakteristik suhu
benda pada saat
benda mengalami
perubahan wujud.
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Mengetahui Kalor dan Perpindahannya  Mengamati berbagai
menerapkan suhu, pemuaian, pengertian suhu aktivitas manusia dalam
pengetahuan faktual, kalor, perpindahan dan termometer kehidupan sehari-hari
konseptual, kalor, dan serta jenis yang terkait dengan
penerapannya dalam termometer.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
prosedural, dan kehidupan sehari-hari 3.4.2 Menentukan skala penggunaan energi dan
metakognitif pada termasuk mekanisme suhu dengan krisis energi
tingkat teknis dan menjaga kestabilan melakukan  Meyelidiki sumber energi
spesifik sederhana suhu tubuh pada pengukuran suhu dan perubahan bentuk
berdasarkan rasa manusia dan hewan dengan termometer energi serta
ingin tahunya tentang 4.4 Melakukan skalanya, serta mengidentifikasi faktor-
ilmu pengetahuan, percobaan untuk membandingkanny faktor yang mempengaruhi
teknologi, seni, menyelidiki pengaruh a secara besarnya energi potensial
budaya dengan kalor terhadap suhu pengukuran dengan dan energi kinetik melalui
wawasan dan wujud benda termometer skala percobaan
kemanusiaan, serta perpindahan suhu yang telah  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan kalor dikenal. mengenai perpindahan
kenegaraan terkait 3.4.3 Menjelaskan energi dalam sel serta
fenomena dan pengertian kalor. melakukan percobaan
kejadian tampak 3.4.4 Mendeskripsikan fotosintesis dan mengukur
mata. hubungan kalor laju respirasi hewan
 KI4: Menunjukkan dengan suhu dan hubungannya dengan berat
keterampilan hubungan kalor badan
menalar, mengolah, dengan perubahan  Menyajikan hasil
dan menyaji secara wujud. percobaan perubahan
kreatif, produktif, 3.4.5 Menentukan bentuk energi dan
kritis, mandiri, macam- macam percobaan fotosintesis dan
kolaboratif, dan perpindahan kalor. respirasi dalam bentuk
komunikatif, dalam 4.4.1 Peserta didik dapat laporan tertulis dan
ranah konkret dan menyelidiki mendiskusikannya dengan
ranah abstrak sesuai pengaruh jenis teman
dengan yang bahan terhadap
dipelajari di sekolah kemampuan
dan sumber lain yang menghantarkan
sama dalam sudut kalor pada
pandang teori. peristiwa konduksi.
4.4.2 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
perancangan
pemanfaatan
radiasi kalor.
 KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis konsep 3.5.1 Menjelaskan 3 Energi dalam Sistem  Mengamati torso manusia
menerapkan energi, berbagai konsep energi dan Kehidupan atau organ tubuh bagian
sumber energi, dan sumber- sumber
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan faktual, perubahan bentuk energi. dalam dari ikan/katak/
konseptual, energi dalam 3.5.2 Menjelaskan burung/kadal
prosedural, dan kehidupan sehari-hari perubahan energi  Mengindetifikasi
metakognitif pada termasuk fotosintesis yang terjadi di perbedaan antara sel,
tingkat teknis dan 4.5 Menyajikan hasil alam dan dalam jaringan, organ, dan sistem
spesifik sederhana percobaan tentang tubuh. organ pada hewan dan
berdasarkan rasa perubahan bentuk 3.5.3 Menjelaskan tumbuhan melalui
ingin tahunya tentang energi, termasuk konsep fotosintesis. pengamatan mikroskopik
ilmu pengetahuan, fotosintesis 4.5.1 Menyajikan hasil dan makroskopik
teknologi, seni, pengamatan,  Membuat model struktur
budaya dengan inferensi, dan sel hewan atau tumbuhan
wawasan mengomunikasikan menggunakan bahan yang
kemanusiaan, hasil. mudah didapat di
kebangsaan, dan lingkungan sekitar dan
kenegaraan terkait mendiskusikan hasilnya
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan
menalar, mengolah,
dan menyaji secara
kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.6 Mengidentifikasi 3.6.1 Menyebutkan Sistem Organisasi  Mengamati ekosistem
menerapkan sistem organisasi tingkatan hierarki Kehidupan buatan berupa akuarium
pengetahuan faktual, kehidupan mulai dari kehidupan. atau kolam ikan,
konseptual, tingkat sel sampai 3.6.2 Menjelaskan difokuskan pada
prosedural, dan organisme dan tentang sistem. komponen biotik dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
metakognitif pada komposisi utama 3.6.3 Melakukan abiotik serta interaksi yang
tingkat teknis dan penyusun sel pengamatan sel terjadi di dalamnya
spesifik sederhana 4.6 Membuat model dengan  Melakukan penyelidikan
berdasarkan rasa struktur sel menggunakan untuk mengidentifikasi
ingin tahunya tentang tumbuhan/hewan mikroskop. komponen abiotik dan
ilmu pengetahuan, 3.6.4 Melakukan biotik yang ada pada
teknologi, seni, pengamatan lingkungan sekitar serta
budaya dengan jaringan dengan interaksi yang terjadi
wawasan menggunakan didalamnya dalam bentuk
kemanusiaan, mikroskop. rantai makanan, jaring-
kebangsaan, dan 3.6.5 Menjelaskan jaring makanan, dan
kenegaraan terkait pengertian organ. simbiosis
fenomena dan 3.6.6 Membedakan  Melakukan percobaan
kejadian tampak antara jaringan, pertumbuhan populasi
mata. organ, dan sistem terhadap ketersediaan
 KI4: Menunjukkan organ. ruang dan lahan pertanian
keterampilan 3.6.7 Menjelaskan serta dampaknya bagi
menalar, mengolah, konsep sistem lingkungan
dan menyaji secara organ dan  Membuat laporan hasil
kreatif, produktif, organisme. percobaan interaksi antara
kritis, mandiri, 3.6.8 Menyebutkan 3 komponen biotik dan
kolaboratif, dan contoh sistem abiotik serta dampak
komunikatif, dalam organ yang dinamika populasi dan
ranah konkret dan menyusun mendiskusi-kannya
ranah abstrak sesuai organisme. dengan teman.
dengan yang 3.6.9 Memiliki
dipelajari di sekolah keterampilan
dan sumber lain yang berbicara di depan
sama dalam sudut kelas melalui
pandang teori. kegiatan presentasi
hasil projek sel.
4.6.1 Peserta didik dapat
melakukan kerja
ilmiah di
sekolah/laboratoriu
m
4.6.2 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan sel
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dengan
menggunakan
mikroskop.
4.6.3 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan
jaringan dengan
menggunakan
mikroskop.
 KI3: Memahami dan 3.7 Menganalisis 3.7.1 Menjelaskan Interaksi Mahluk Hidup  Mengamati berbagai
menerapkan interaksi antara konsep lingkungan dengan Lingkungan pencemaran dilingkungan
pengetahuan faktual, makhluk hidup dan dan komponen- sekitar
konseptual, lingkungannya serta komponennya.  Mengumpulkan informasi
prosedural, dan dinamika populasi 3.7.2 Melakukan serta menganalisis
metakognitif pada akibat interaksi pengamatan penyebab dan dampak
tingkat teknis dan tersebut lingkungan dan pencemaran udara, air, dan
spesifik sederhana 4.7 Menyajikan hasil mengidentifikasi tanah bagi ekosistem,
berdasarkan rasa pengamatan terhadap komponen biotik merumuskan masalah
ingin tahunya tentang interaksi makhluk dan abiotik. serta mengajukan
ilmu pengetahuan, hidup dengan 3.7.3 Menjelaskan penyelesaian masalahnya
teknologi, seni, lingkungan pengertian  Membuat laporan tentang
budaya dengan sekitarnya. interaksi. penyelesaian masalah
wawasan 3.7.4 Menjabarkan pola- pencemaran yang terjadi
kemanusiaan, pola interaksi. di lingkungan sekitar
kebangsaan, dan 3.7.5 Menjelaskan
kenegaraan terkait konsep bentuk
fenomena dan saling
kejadian tampak ketergantungan
mata. makhluk hidup.
 KI4: Menunjukkan 3.7.6 Menyebutkan
keterampilan perbedaan antara
menalar, mengolah, rantai makanan
dan menyaji secara dengan jaring-
kreatif, produktif, jaring makanan,
kritis, mandiri, rantai makanan de
kolaboratif, dan tritus dengan rantai
komunikatif, dalam makanan
ranah konkret dan perumput.
3.7.7 Memiliki
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah abstrak sesuai keterampilan
dengan yang berbicara di depan
dipelajari di sekolah kelas melalui
dan sumber lain yang kegiatan presentasi
sama dalam sudut hasil eksplorasi.
pandang teori. 4.7.1 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan
lingkungan dan
mengidentifikasi
komponen biotik
dan abiotik.
4.7.2 Peserta didik
mampu
mempresentasikan
hail pengamatan
mengenai konsep
saling
kebergantungan
antar makhluk
hidup.
 KI3: Memahami dan 3.8 Menganalisis 3.8.1 Menjelaskan Pencemaran Lingkungan  Mengamati tayangan
menerapkan terjadinya pengertian tentang dampak perubahan
pengetahuan faktual, pencemaran Pencemaran iklim
konseptual, lingkungan dan Lingkunagan.  Mengumpulkan informasi
prosedural, dan dampaknya bagi 3.8.2 Menjelaskan mengenai proses dan
metakognitif pada ekosistem macam- macam dampak terjadinya
tingkat teknis dan 4.8 Membuat tulisan Pencemaran perubahan iklim bagi
spesifik sederhana tentang gagasan Lingkungan. ekosistem
berdasarkan rasa penyelesaian masalah 3.8.3 Menjelaskan  Mengajukan gagasan
ingin tahunya tentang pencemaran di pengertian tentang penanggulangan
ilmu pengetahuan, lingkungannya pencemaran air. masalah perubahan iklim
teknologi, seni, berdasarkan hasil 3.8.4 Menyelidiki dalam bentuk laporan
budaya dengan pengamatan pengaruh air jernih tertulis, dan
wawasan dari tercemar mempresentasikan
kemanusiaan, terhadap kondisi gagasannya untuk
kebangsaan, dan (pergerakan) ikan) ditanggapi temannya
kenegaraan terkait 3.8.5 Membuat gagasan
tertulis tentang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fenomena dan bagaimana
kejadian tampak mengatasi dan
mata. mengurangi
 KI4: Menunjukkan pencemaran air.
keterampilan 3.8.6 Menjelaskan
menalar, mengolah, pengertian
dan menyaji secara pencemaran udara.
kreatif, produktif, 3.8.7 Menyebutkan
kritis, mandiri, faktor-faktor
kolaboratif, dan penyebab
komunikatif, dalam pencemaran udara.
ranah konkret dan 3.8.8 Menjelaskan
ranah abstrak sesuai dampak
dengan yang pencemaran udara.
dipelajari di sekolah 3.8.9 Menjelaskan
dan sumber lain yang pengertian
sama dalam sudut pencemaran tanah.
pandang teori. 3.8.10 Menjelaskan
dampak
pencemaran tanah.
3.8.11 Membuat gagasan
tertulis tentang
bagaimana
mengurangi
dampak
pencemaran tanah.
4.8.1 Membuat laporan
tentang
penyelesaian
masalah
pencemaran yang
terjadi di
lingkungan sekitar
 KI3: Memahami dan 3.9 Menganalisis 3.9.1 Menjelaskan Perubahan Iklim  Mengamati tayangan atau
menerapkan perubahan iklim dan pengertian efek model lapisan bumi
pengetahuan faktual, dampaknya bagi rumah kaca.  Mengumpulkan informasi
konseptual, ekosistem 3.9.2 Menjelaskan mengenai lapisan bumi
prosedural, dan 4.9 Membuat tulisan proses terjadinya dan mekanisme terjadinya
tentang gagasan pemanasan global.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
metakognitif pada adaptasi/penanggulan 3.9.3 Mendeskripsikan letusan gunung berapi,
tingkat teknis dan gan masalah definisi pemanasan gempa bumi, dan tsunami
spesifik sederhana perubahan iklim global.  Menyajikan hasil studi
berdasarkan rasa 3.9.4 Mendeskripsikan literatur tentang
ingin tahunya tentang penyebab penanggulangan resiko
ilmu pengetahuan, terjadinya dan dampak bencana alam
teknologi, seni, pemanasan global. dalam bentuk presentasi
budaya dengan 3.9.5 Mendeskripsikan  Berlatih tindakan
wawasan dampak dari penyelamatan diri pada
kemanusiaan, pemanasan global saat terjadi bencana alam
kebangsaan, dan bagi kehidupan di
kenegaraan terkait bumi.
fenomena dan 3.9.6 Mendeskripsikan
kejadian tampak beberapa upaya
mata. menanggulangi
 KI4: Menunjukkan pemanasan global.
keterampilan 4.9.1 Peserta didik
menalar, mengolah, mampu mengamati
dan menyaji secara atau
kreatif, produktif, mengobservasi
kritis, mandiri, pemanasan global,
kolaboratif, dan dan juga mampu
komunikatif, dalam mempresentasikan
ranah konkret dan hasil observasi
ranah abstrak sesuai yang telah
dengan yang dikerjakan
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.10 Menjelaskan lapisan 3.10.1 Menjelaskan Lapisan Bumi dan Bencana  Mengamati model sistem
menerapkan bumi, gunung api, karakteristik tata surya
pengetahuan faktual, gempa bumi, dan lapisan penyusun  Mendiskusikan orbit
konseptual, tindakan bumi. planet
prosedural, dan pengurangan resiko 3.10.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi
metakognitif pada sebelum, pada saat, karakteristik karakteristik anggota tata
tingkat teknis dan dan pasca bencana atmosfer. surya serta dampak rotasi
spesifik sederhana sesuai ancaman 3.10.3 Menjelaskan dan revolusi bumi bagi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berdasarkan rasa bencana di karakteristik kehidupan
ingin tahunya tentang daerahnya litosfer.  Mensimulasikan
ilmu pengetahuan, 4.10 Mengomunikasikan 3.10.4 Menjelaskan terjadinya siang dan
teknologi, seni, upaya pengurangan karakteristik malam, fase-fase bulan
budaya dengan resiko dan dampak gempa bumi serta dan proses terjadinya
wawasan bencana alam serta pengurangan risiko gerhana
kemanusiaan, tindakan bencanannya.  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan penyelamatan diri 3.10.5 Menjelaskan mengenai gerhana bulan
kenegaraan terkait pada saat terjadi karakteristik dan matahari serta
fenomena dan bencana sesuai gunung api serta pengaruhnya terhadap
kejadian tampak dengan jenis pengurangan risiko pasang surut air laut
mata. ancaman bencana di bencanannya.  Membuat laporan tertulis
 KI4: Menunjukkan daerahnya 3.10.6 Menjelaskan tentang dampak rotasi dan
keterampilan karakteristik revolusi bumi serta bulan
menalar, mengolah, hidrosfer serta bagi kehidupan dan
dan menyaji secara pengurangan risiko mendiskusikannya dengan
kreatif, produktif, bencanannya. teman
kritis, mandiri, 4.10.1 Berlatih tindakan
kolaboratif, dan penyelamatan diri
komunikatif, dalam pada saat terjadi
ranah konkret dan bencana alam
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.11 Menganalisis sistem 3.11.1 Membuat model Tata Surya
menerapkan tata surya, rotasi dan orbit planet.
pengetahuan faktual, revolusi bumi, rotasi 3.11.2 Mendeskripsikan
konseptual, dan revolusi bulan, karakteristik
prosedural, dan serta dampaknya komponen Tata
metakognitif pada bagi kehidupan di Surya.
tingkat teknis dan bumi 3.11.3 Mencari
spesifik sederhana 4.11 Menyajikan karya informasi tentang
berdasarkan rasa tentang dampak planet-planet
ingin tahunya tentang rotasi dan revolusi penyusun tata
ilmu pengetahuan, bumi dan bulan bagi surya.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
teknologi, seni, kehidupan di bumi, 3.11.4 Mendeskripsikan
budaya dengan berdasarkan hasil gerak planet pada
wawasan pengamatan atau orbit tata surya.
kemanusiaan, penelusuran 3.11.5 Membuat model
kebangsaan, dan berbagai sumber perbandingan
kenegaraan terkait informasi jarak komponen
fenomena dan tata surya.
kejadian tampak 3.11.6 Mengamati
mata. berbagai fase
 KI4: Menunjukkan Bulan.
keterampilan 3.11.7 Mendeskripsikan
menalar, mengolah, gerak rotasi dan
dan menyaji secara revolusi Bumi.
kreatif, produktif, 3.11.8 Mendeskripsikan
kritis, mandiri, gerak rotasi dan
kolaboratif, dan revolusi Bumi.
komunikatif, dalam 3.11.9 Mendeskripsikan
ranah konkret dan rotasi, revolusi
ranah abstrak sesuai Bumi serta
dengan yang peristiwa yang
dipelajari di sekolah diakibatkannya.
dan sumber lain yang 3.11.10 Mencari
sama dalam sudut informasi tentang
pandang teori. perubahan musim
yang terjadi di
Bumi bagian
utara (BBU) dan
Bumi bagian
selatan (BBS).
4.11.1 Menjelaskan
fakta yang
mendukung
ketidakmungkina
n berlangsungnya
kehidupan di
planet Merkurius,
Venus, Mars,
Yupiter,
Saturnus, Uranus,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi
dari hukum
Kepler 1, 2, dan
3.
4.11.3 Menjelaskan
dampak radiasi
sinar ultraviolet
bagi kehidupan di
Bumi.
4.11.4 Menggambarkan
sketsa terjadinya
gerhana Matahari
dan gerhana
Bulan.
4.11.5 Menjelaskan
alasan tumbuhan
tidak dapat
tumbuh subur di
daerah kutub.
4.11.6 Membuat laporan
tertulis tentang
dampak rotasi
dan revolusi bumi
serta bulan bagi
kehidupan dan
mendiskusikanny
a dengan teman

Burancie, 07 Januari 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

ALI IMRAN,S.PdI SRIRAHAYU RUSDI,S.Pd

NIP 19650828 198812 1003 NIP 19880717 201101 2020