Existen en el país 42 centros de educación especial y rehabilitación que brindan
atención a educandos con discapacidad y necesidades educativas especiales
afiliadas a la Coordinadora de Instituciones y Asociaciones de Rehabilitación de
afiliadas a la Coordinadora de Instituciones y Asociaciones de Rehabilitación de
Honduras CIARH. La mayoría de ellos cuentan con programas de integración e
inclusión educativa a través de los cuales se incorpora a los educandos en
centros educativos regulares brindando los apoyos necesarios para asegurar su
é
éxito en la escuela, ampliar la cobertura de atención y contribuir al
l l l l b d ó b l
mejoramiento de la calidad del servicio educativo brindado, a través de la
asesoría y capacitación a los docentes. De estos centros educativos los
siguientes reciben subvención del Estado a través de la Secretaría de Educación:
g
1.Instituto Psicopedagógico Juana Leclerc
2. Escuela para ciegos Pilar Salinas
3.Centro Artesanal para Ciegos CAIPAC.
4.Instituto Sampedrano de Educación Especial
5.PREPACE
6.FUNDAMOR
CRITERIOS Y NORMATIVA PARA LA
PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE CENTROS EDUCATIVOS
La información que se presenta a continuación es el contenido referente a los parámetros
de diseño y construcción para atender a niños con capacidades especiales dentro de los
Centros Educativos (CE) en todos los niveles pre‐escolar básicos, media a nivel nacional,
mismos que están comprendidos en la Normativa de Diseño. Se muestran a seguir:
• Accesibilidad y movilidad en Rampas
• Servicios Sanitarios
• Acceso a Aulas de clase
• Plantas constructivas asistidas por dibujo de computadora.
Ejemplo de
Planta Tipo de sanitario
de 5x7 Mts
Por Normativa, en lo referente a circulación o movilidad de los niños con
p , yya sea en p
discapacidad, patios,, jjardines,, edificios con p
plantas a desnivel,,
plazas cívicas, salones de usos múltiples (SUM) se contara con áreas de
circulación cuyo ancho mínimo corresponde a lo estipulado en los
reglamentos de diseño específicos para los centros educativos (CE).
(CE)
Rampas
o LLa superficie debe ser plana, (nunca alabeada) y
fi i d b l ( l b d )
antideslizante.
o Pendiente máxima de desarrollo de 6%.
o La longitud máxima es de 6.00 m. si es mayor se
g y
deberá construir descansos con longitud mínima
de 1.50 m.
o Las rampas deberán contar con bordes laterales
de 0.05 m. de altura
o Las rampas deberán contar con pasamanos en
ambos lados con alturas de 0.75 a 0.90 m.
o Se diseñaran con las dimensiones necesarias para
l
la accesibilidad universal.
ibilid d i l
o Instalarle el sócalo de protección adecuado para
la circulación de la silla de ruedas.
o Deben facilitar el acceso a los distintos espacios e
interconectarlos.
Isométrico de Rampa tipo
o Su desarrollo debe ser directo hacia el o los
espacios que se desean interconectar.
Circulación Vertical en Rampas
CIRCULACION
VERTICAL EN
RAMPAS DESCANSO DE 1.50M
PISO LONGITUD MAX. 6.00M
ANTIDERRAPANTE
PASAMANOS A 0.75M
Y 0.90M DE ALTURA
PEND. MAX. 6%
BORDES LATERALES DE
0.05M DE ALTURA
Ascensores
Plan
l Maestro de
d Infraestructura
f Escolar
l
Estrategia de Inclusión Educativa de la Secretaría de Educación.
1,828 niños y niñas tamizados y registrados con deficiencia visual para
referencia 87, de los cuales 53 son niñas y 34 varones.
C
Capacidad instalada para detección de problemas visuales en 94 centros
id d i l d d ió d bl i l 94
educativos de Pre básica y básica se capacitaron 375 docentes en
coordinación con las instituciones que conforman el Grupo de Trabajo
Nacional (GTN)
Nacional (GTN).
Capacitados 1185 docentes en Atención a la Diversidad y Educación
Inclusiva.
Logros
Realizado diagnóstico de accesibilidad en 117 centros
educativos de 7 departamentos en el marco del Programa
Mesoamericano de Educación Inclusiva
Francisco Morazán 45
Cortés 7
Intibucá 4
Santa Bárbara 9
Lempira 14
Copán 18
Ocotepeque 20
Total 117
Logros
Desarrollados Concursos de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva con apoyo
financiero de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Con la
participación de 400 personas (autoridades educativas, docentes, padres de
familia, personal de organizaciones de apoyo a la educación y miembros de la
sociedad civil organizada.
Alianza
l con las
l universidades
d d otorgando d en calidad
l d d de
d préstamo
é d lupas
dos l y dos
d
magnificadores visuales a la Universidad Pedagógica Nacional y a la Universidad
Nacional Autónoma de Honduras para apoyar a los estudiantes con baja visión.
` Implementar la Estrategia de Inclusión Educativa, el Reglamento de Educación Inclusiva,
la Normativa de Adecuaciones Curriculares y toda la legislación nacional vigente,
la Normativa de Adecuaciones Curriculares y toda la legislación nacional vigente
mediante un proceso que favorezca el desarrollo de conciencia para la Educación
Inclusiva, a través de acciones concretas como campañas de divulgación y
sensibilización, foros virtuales de discusión sobre el tema, conferencias y talleres de
reflexión implementar el modelo de Mesas Interinstitucionales e Intersectoriales de
reflexión, implementar el modelo de Mesas Interinstitucionales e Intersectoriales de
Educación.
` Contar con las Políticas Nacionales de Educación Inclusiva y su implementación a través
y p
de un Plan Nacional de Inclusión Educativa con presupuesto.
` Que en todos los centros educativos de manera gradual y progresiva cuenten con
servicios de atención a la diversidad.
d ó l d d d
` Certificación de los estudiantes con discapacidad de los centros de Educación Especial
` Identificación de la población con discapacidad en edad escolar que están fuera del sistema
educativo.
` Incluir en la formación inicial de docentes a nivel universitario la temática de atención a la
diversidad y educación inclusiva.
` Lograr la funcionalidad y sostenibilidad de los Servicios de Apoyo a través de la asignación
presupuestaria correspondiente.
` Centros de Educación Especial transformados en Centros de Recurso para la Inclusión
Educativa.