Anda di halaman 1dari 7

TUGAS AKHIR

MODUL 5 STRATEGI PEMBELAJARAN

1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu
kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media
presentasi dengan powerpoint)
2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya
model kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya).
Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model
pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model
kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian jelaskan apakah sintak model
kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak model
pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?
Jawaban
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 5 Batudaa


Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Tema 6 : Cita-Citaku
Sub Tema 1 : Aku dan Cita-Citaku
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)


KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)


BAHASA INDONESIA
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan
tujuan untuk kesenangan.

1
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri.

Indikator :
 Membuat puisi sendiri

PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam
konteks Bhinneka Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari.
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasikan keragaman kegiatan di lingkungan sekitar.

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumberdaya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai
tingkat provinsi.

Indikator :
 Mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang dengan SDA yang ada di
lingkungannya.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, siswa dapat
mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan
sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.
2. Melalui kegiatan menuliskan hasil pengamatan, siswa dapat menjelaskan hasil
identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar
dan manfaatnya secara tepat.
3. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi dalam kelompok,
siswa dapat mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber
daya alam yang ada di lingkungannya dengan benar.
4. Melalui kegiatan menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, siswa dapat
melaporkan hubungan antara karakteristik ruang dengan sumber daya alam
yang ada di lingkungannya dengan tepat.
5. Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu menggunakan hasil
pengamatannya tentang ciri-ciri puisi secara tepat.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
n berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Cita-Citaku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Inti  Siswa mencermati bacaan “Peternak Muda dari 35 Menit


Malang”. Guru mengaitkan isi bacaan tersebut dengan X 30 JP
judul tema. Guru meminta siswa untuk mencari nilai-nilai
yang dapat mereka petik dari bacaan tersebut. Siswa
diberi kesempatan untuk memberikan komentar tentang
tokoh yang diangkat pada bacaan tersebut, guru
menanyakan kepada siswa upaya-upaya yang bisa
dilakukan oleh siswa supaya bisa menjadi tokoh yang
sukses pada bacaan.
 Siswa mengamati gambar yang disajikan di Buku
Siswa, guru membimbing siswa untuk melihat perbedaan
pada gambar dari segi pekerjaan yang dilakukan. Guru
mengaitkan diskusi ini dengan judul tema dan mendorong
rasa ingin tahu siswa tentang keragaman kegiatan yang
dilakukan oleh masyarakat di sekitar mereka.
 Guru meminta siswa untuk memberikan pendapat
mereka tentang gambar yang mereka amati, secara
individu siswa menuliskan hasil pengamatan mereka
dalam kolom yang disediakan/pada buku catatan mereka.
 Guru membimbing diskusi kelas untuk mengaitkan
gambar yang siswa amati dengan keragaman kegiatan
orangorang yang ada di lingkungan sekitar dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan dari
kegiatan ini adalah untuk memahamkan kepada siswa
tentang keragaman kegiatan dalam masyarakat (PPKn
KD 3.3 dan 4.3).
 Guru meneruskan kegiatan dengan memberikan
beberapa pertanyaan pancingan yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar mereka, khususnya tentang sumber
daya alam yang berupa buah dan sayur.
 Guru memimpin diskusi dan memberikan
penjelasan tentang kondisi lingkungan yang dibutuhkan
oleh tanaman untuk tumbuh dengan subur. Dari hasil
diskusi dan penjelasan guru, siswa membuat peta
konsep yang menjelaskan tentang lingkungan yang
sesuai agar tanaman dapat tumbuh subur.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang hubungan
karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada
di lingkungannya (IPS KD 3.1)
 Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan diskusi
yang dipimpin oleh guru tentang macam-macam sumber
daya alam (dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui).
Siswa mengamati beberapa gambar yang disajikan di
Buku Siswa, guru memberikan beberapa pertanyaan
yang terkait dengan gambar dan sumber daya alam
(usaha apa yang dilakukan oleh manusia untuk
mengelola SDA dan memanfaatkannya)
 Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Penugasan tersebut merupakan kegiatan
perpaduan PPKn dan IPS, di mana siswa diminta untuk
mengidentifikasi kondisi lingkungan tempat hidupnya,
potensi sumber daya dan jenis jenis
pencaharian/pekerjaan penduduk.
 Siswa mengolah hasil diskusi kelompoknya dalam
bentuk laporan yang berupa tabel dan menuliskan
kesimpulannya.
 Kegiatan ini dirancang untuk mencapai
kompetensi PPKn 3.3 dan 4.3 dan IPS 3.1 dan 4.1 dalam
satu penugasan terpadu.
 Siswa mencoba mencari tahu apakah
perbedaan/keragaman yang mereka temukan dalam
masyarakat juga dapat ditemukan dalam kelas mereka.
 Secara berpasangan siswa saling bertanya
tentang cita-cita dan manfaatnya bagi kehidupan di
sekitarnya.
 Secara bersama-sama dalam diskusi kelas, siswa
mendata cita-cita teman sekelas dan manfaatnya bagi
lingkungan tempat tinggalnya.
 Siswa mencermati teks puisi dengan judul
“Hidupku Penuh Warna”. Guru menggunakan kegiatan ini
untuk mengukur pengetahuan siswa tentang isi puisi dan
keterampilan siswa dalam mengidentifikasikan ciri-ciri
puisi.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit


hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN


 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Teks, gambar hewan dan tumbuhan, gambar berbagai profesi di
lingkungan sekitar, contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar

Mengetahui Batudaa, Januari 2019


Kepala SD Negeri 5 Batudaa Guru Kelas IV

MARDIANA SUPU PAUWENI, S. Pd JAKOB MOH. ALI PANEO, S. Pd

NIP. 19690305 199401 2 004


Lampiran 1
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasikan keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan
sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di
lingkungan sekitar dan manfaatnya.
 Mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan SDA yang ada di
lingkungannya.
 Menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, dan melaporkan hubungan
antara karakteristik ruang dengan SDA yang ada di lingkungannya.
 Membuat puisi sendiri

F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

Lampiran 2
I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3 ……………..

dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Penugasan Terpadu (Laporan Hasil Diskusi Kelompok)
Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD PPKn 3.3 dan 4.3 dan IPS 3.1 dan 4.1
Tujuan Kegiatan Penilaian:
- Mengukur pemahaman dan keterampilan siswa dalam menjelaskan
keberagaman kegiatan yang ditemukan dalam kehidupan masyarakat.
- Mengukur pemahaman dan keterampilan siswa dalam melaporkan tentang
hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam.
Rubrik penilaian laporan hasil diskusi kelompok dan membuat kesimpulan
PPKn KD 3.3 dan 4.3
IPS KD 3.1 dan 4.1
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan

4 3 2 1

Kemampuan Siswa mengisi Siswa mengisi Dalam mengisi Siswa hanya


melaporkan tabel dengan tabel dengan tabel, ada mengisi satu
hasil lengkap dan lengkap tetapi kolom kolom pada
diskusi dalam tepat sesuai kurang tepat. pada tabel yang tabel
bentuk tabel hasil tidak diisi oleh dan jawaban
diskusi. siswa atau ada tidak
jawaban yang tepat.
tidak tepat.

Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa


menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan dengan dengan tanpa
mengaitkan mengaitkan mengaitkan mengaitkan
antara kondisi kondisi antara kondisi sama sekali
lingkungan lingkungan lingkungan antara kondisi
hidup, potensi hidup dengan hidup lingkungan
potensi sumber dengan salah hidup
sumber daya
daya alam dan satu dari dengan potensi
alam, dan jenis
jenis mata potensi sumber daya
mata
pencaharian pencaharian sumber daya alam dan jenis
penduduknya penduduknya, alam atau jenis mata
mata pencaharian
dengan benar. tetapi kaitan
tidak pencaharian penduduknya.
terlihat jelas. penduduknya.

2. Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Teks Puisi


Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: Kunci Jawaban
KD Bahasa Indonesia 3.6 dan 4.6
Tujuan Kegiatan Penilaian:
- Mengukur pemahaman dan keterampilan siswa dalam mengidentifikasikan ciri-
ciri puisi.
- Mengukur keterampilan siswa dalam menginterpretasikan isi puisi.
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media
presentasi dengan powerpoint)
Jawaban
1. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya
model kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya).
Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model
pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model
kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian jelaskan apakah sintak model
kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak model
pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?
Jawaban
Model pembelajaran kooperatif jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif,
dengan siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang secara
heterogen dan bekerjasama saling ketergantungan yang positif dan bertanggung jawab
atas ketuntasan bagian materi pelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan
materi tersebut kepada kelompok yang lain. Model pembelajaran kooperatif jigsaw
merupakan pembelajaran kooperatif dimana guru membagi kelas dalam kelompok-
kelompok lebih kecil. Pembelajaran ini dimulai dengan pembelajaran bab atau pokok
bahasan, sehingga setiap anggota kelompok memegang materi dengan topik yang
berbeda-beda. Tiap siswa dari masing-masing kelompok yang memegang materi yang
sama selanjutnya berkumpul dalam satu kelompok baru yang dinamakan kelompok
ahli. Masing-masing kelompok ahli bertanggungjawab untuk sebuah bab atau pokok
bahasan. Setelah kelompok ahli selesai mempelajari satu topik materi keahliannya,
masing-masing siswa kembali ke kelompok asal mereka untuk mengajarkan materi
keahliannya kepada teman-teman dalam satu kelompok dalam bentuk diskusi.

Sintak atau Langkah-langkah Model Pembelajaran Jigsaw


Langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan Model Pembelajaran tipe Jigsaw
adalah sebagai berikut:
1. Membentuk kelompok heterogen yang beranggotakan 4 – 6 orang
2. Tiap orang dalam kelompok diberi sub topik yang berbeda.
3. Setiap kelompok membaca dan mendiskusikan sub topik masing-masing dan
menetapkan anggota ahli yang akan bergabung dalam kelompok ahli.
4. Anggota ahli dari masing-masing kelompok berkumpul dan mengintegrasikan
semua sub topik yang telah dibagikan sesuai dengan banyaknya kelompok.
5. Kelompok ahli berdiskusi untuk membahas topik yang diberikan dan saling
membantu untuk menguasai topik tersebut.
6. Setelah memahami materi, kelompok ahli menyebar dan kembali ke kelompok
masing-masing, kemudian menjelaskan materi kepada rekan kelompoknya.
7. Tiap kelompok memperesentasikan hasil diskusi.
8. Guru memberikan tes individual pada akhir pembelajaran tentang materi yang
telah didiskusikan.