Anda di halaman 1dari 14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK PGRI 20 Jakarta


Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tema/Sub tema :
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 x 45 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya*)


KI -2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia*)
KI -3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian bahasa Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI -4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian bahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


(IPK)

NO KD - 3 NO KD - 4
1. 3.4 Menganalisis struktur dan 1. 4.4 Mengonstruksikan teks
kebahasaan teks eksposisi. eksposisi dengan
memerhatikan isi
1
(permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan.

NO IPK NO IPK
1. 3.4.1 Menafsirkan struktur teks 1. 4.4.1 Mengembangkan teks
eksposisi eksposisi berdasarkan isi
(permasalah, argument,
pengetahuan, dan rekomendasi)

2. 3.4.2 Menganalisi ciri-ciri 2. 4.4.2 Mengontruksi teks eksposisi


kebahasaan teks eksposisi berdasarkan struktur dan ciri-ciri
kebahasaan.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan metode diskusi peserta didik


dapat menafsirkan dan mengonstruksi teks eksposisi dengan memerhatikan
struktur dan ciri-ciri kebahasaan teks eksposisi dengan cermat dan penuh rasa
tanggung jawab.

C. MATERI PEMBELAJARAN

Materi Dimensi Pengetahuan


No
Pembelajaran Faktual Konsep Prosedural Metakognitif
1. Struktur teks laporan Menyampaikan Struktur teks Mengurutkan
hasil observasi pendapat/tesis eksposisi Tesis-
diikuti disajikan Argumentasi-
argumentasi secara Penegasan
agar pembaca sistematis agar ulang struktur
percaya dan pesan yang padu.
yakin tersampaikan
2. Ciri-ciri kebahasaan Seseorang Menyusun teks Memindai
teks eksposisi berpendapat eksposisi teks eksposisi
selalu menggunakan agar menjadi
memunculkan bahasa baku teks eksposisi
kesubjektifitasan yang
menggunakan
bahasa yang
sesuai

2
3. Mengembangkan Teks ekposisi Teks eksposisi Mengurutkan
teks ekposisi dikembangkan dikembangkan teks eksposisi
berdasarkan isi, dari ide topik dengan dengan
struktur, dan ciri yang bersifat memerhatikan struktur teks
kebahasaan teks umum struktur dan eksposisi
eksposisi ciri yang sesuai
kebahasaan
4. Menulis teks Fenomena Teks eksposisi Rangkaian Mengarang
eksposisi kehidupan pengekspresian cara dan teks eksposisi
berdasarkan isi, manusia yang diri penulis langkah- memerhatikan
struktur, dan ciri terus direkam terhadap langah agar isi yang
kebahasaan teks dalam media fenomena yang tersaji teks sesuai dengan
eksposisi tertulis diiringi aktual. eksposisi memerhatikan
opini dan yang sesuai struktur dan
argumentasi dengan ciri ciri
kebahasaan kebahasaan
dari teks
eksposisi
tersebut.

D. METODE PEMBELAJARAN
Metode Diskusi dan Eksperimen
Pendekatan Saintifik
Model Discovery Learning

E. MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Media Pembelajaran:
1 Contoh teks eksposisi 4 LCD
2 Gambar yang dapat dijadikan 5
stimulus dalam menyusun teks
3 Laptop 6

2. Sumber Belajar:
1 Buku Bahasa Indonesia kelas X
2 Internet
3 Contoh teks eksposisi
4 Sumber-sumber lain yang relevan

3
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN PERTAMA (2 JP = 2 x 45’= 90’)


Indikator Pencapaian Kompetensi:

No Pencapaian Indikator
1. 3.4.1 Menafsirkan struktur teks eksposisi
2. 3.4.2 Menganalisi ciri-ciri kebahasaan teks eksposisi

1. PENDAHULUAN:
Alokasi
NO Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik membaca Al-Quran dan menerima siraman
rohani serta berdoa dengan ikhlas sebagai wujud nilai
religius.
2. Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan ”Indonesia
Raya” dengan penuh khidmat dan penghayatan serta rasa
nasionalisme yang tinggi.
3. Peserta didik membersihkan lingkungan belajar/kelas dengan
semangat.
4. Peserta didik dicek kehadirannya di kelas dengan tertib dan
bertanggung jawab. 15’
5. Peserta didik mengekspresikan diri melalui kegiatan
literasi/membaca.
6. Peserta didik menerima informasi berkenaan kompetensi dan
tujuan pembelajaran KD 3.4 dan 4.4

7. Peserta didik mengkspresikan keberagaman bahasa


Indonesia dengan nasionalisme.

2. INTI:

NO Tahapan Deskripsi Kegiatan Alokasi


Kegiatan/Sintak Pembelajaran Waktu
Pemberian Stimulus Disajikan teks yang rancu dan
(Stimulation) acak dengan topik yang
berkaitan dengan teks eksposisi.
1. Peserta didik mengurutkan 15’
kembali teks eksposisi untuk
mempertajam pemahaman.
Pesrta didik Menguraikan
4
struktur teks eksposisi (yang
lain) untuk mempertajam
pemahaman.
Peserta didik menyusun hal hal
penting yang akan dituliskan
dalam teks eksposisi sesuai
dengan struktutur teks eksposisi.
Identifikasi/Pernyataan Mengidentifikasi teks eksposisi
Masalah dari tesis, argumentasi, dan
(Problem Statement) penegasan ulang.
Peserta didik mengidentifikasi
ciri kebahasaan yang akan
2. 30’
digunakan dalam teks eksposisi
untuk mendukung masalah .
Peserta didik mengidentifikasi
data/informasi untuk menyusun
teks eksposisi
Pengumpulan Data dilakukan diskusi dan tanya
(Data Collection) jawab untuk mengumpulkan
data, dalam hal ini peserta didik
3. 30’
mendiskusikan ciri kebahasaan
konjungsi, kata baku, nomina,
verba dan kalimat simpleks.
Mengolah data hasil pengamatan
tentang ciri kebahasaan dan
Pengolahan Data struktur teks eksposisi.
4. (Data Processing) Peserta didik secara perorangan 30’
mengerjakan soal yang
diperoleh dan membuat
kesimpulan..
Verifikasi Guru melakukan verifikasi
(Verification) pekerjaan peserta didik, dengan
melakukan pembahasan dan
Peserta didik membandingkan
hasil diskusi antar kelompok
5. 15’
melalui sesi presentasi dan
proses pembelajaran diarahkan
kebentuk tanya jawab tentang
teks eskposisi

Generalisasi Membuat kesimpulan


(Generalization) generalisasi dari hasil verifikasi
tersebut. Generalisasi dibatasi
6. 30’
pada penulisan teks eksposisi
keterkaitannya dengan kehidupan
nyata.

5
3. PENUTUP:

Alokasi
NO Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
waktu
1. Peserta didik melakukan refleksi tentang pembelajaran teks
eksposisi.
2. Melakukan penilaian untuk mengetahui pencapaian
kompetensi dari IPK 3.4.1 – 4.4.1
3. Meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan
manfaat mempelajari teks eksposisi. 15’
4. Peserta didik menerima tugas untuk pertemuan berikutnya.

5. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk


mengakhiri pembelajaran bahasa Indonesia yang baik dan
benar

PERTEMUAN KEDUA (2 JP = x 45’ = 90’)

Indikator Pencapaian Kompetensi:

No Pencapaian Indikator
1. 4.4.1 Mengembangkan teks eksposisi berdasarkan isi (permasalah,
argument, pengetahuan, dan rekomendasi)
2. 4.4.2 Mengontruksi teks eksposisi berdasarkan struktur dan ciri-ciri
kebahasaan.

1. PENDAHULUAN:

Alokasi
NO Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Peserta didik membaca Al-Quran dan menerima siraman
rohani serta berdoa dengan ikhlas sebagai wujud nilai
religius.
2. Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan ”Indonesia
Raya” dengan penuh khidmat dan penghayatan serta rasa
nasionalisme yang tinggi. 15’
3. Peserta didik membersihkan lingkungan belajar/kelas dengan
semangat.
4. Peserta didik dicek kehadirannya di kelas dengan tertib dan
bertanggung jawab.
5. Peserta didik mengekspresikan diri melalui kegiatan
6
literasi/membaca.
6. Peserta didik menerima informasi berkenaan kompetensi dan
tujuan pembelajaran KD 3.4 dan 4.4

7. Peserta didik mengkspresikan keberagaman bahasa


Indonesia dengan nasionalisme.

2. INTI:

NO Tahapan Kegiatan/ Alokasi


Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Sintak Waktu
1 Pemberian Stimulus Menampilkan tayangan tentang 15’
(Stimulation) fenoman yang terjadi dengan tema
social, pendidikan, budaya dan
kesehatan
Peserta didik mengamati media
yang ditayangkan dan diberi
kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan.
2 Identifikasi/Pernyataan Dilakukan identifikasi teks eksposisi 15’
Masalah dalam kehidupan nyata.
(Problem Statement) Peserta didik diberi kesempatan
untuk mendeskripsikan identifikasi
masalah tersebut dalam bentuk
pernyataan masalah.
3 Pengumpulan Data Dilakukan diskusi dan tanya jawab 30’
(Data Collection) untuk mengumpulkan data, dalam
hal tentang menulis teks laporan
hasil observasi
4 Pengolahan Data Diberikan stimulus tentang contoh 45’
(Data Processing) teks eksposisi
Peserta didik secara perorangan
mengerjakan soal dan menyusun
teks eksposisi.
5 Verifikasi Dilakukan verifikasi pekerjaan 30’
(Verification) peserta didik, dengan melakukan
pembahasan dan Peserta didik
membandingkan hasil diskusi antar
kelompok melalui sesi presentasi
dan proses pembelajaran diarahkan
kebentuk tanya jawab tentang
analisis dan penyusunan teks
eksposisi.
6 Generalisasi Menyimpulkan generalisasi dari 15’
(Generalization) hasil verifikasi tersebut.
Generalisasi teks eksposisi dan
keterkaitannya dengan kehidupan
7
nyata.
3. PENUTUP:

Alokasi
NO Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
waktu
1 Peserta didik menyimpulkan tentang teks eksposisi yang 15’
peserta didik telah buat.
2 Peserta didik melakukan refleksi tentang pembelajaran
menulis teks eksposisi
3 Peserta didik menerima tugas untuk pertemuan berikutnya.
4 Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk
mengakhiri pembelajaran bahasa Indonesia.

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Teknik Penilaian:
Teknik Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan.
Teknik Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja
Teknik Penilaian Sikap : Jurnal dan rubik

Teknik Penilaian Pengetahuan


No Materi Pembelajaran IPK
Tes Tulis Tes Lisan Penugasan
1 Struktur teks laporan Uraian
3.4.1 PG Uraian
hasil observasi
2 Ciri-ciri kebahasaan Uraian
3.4.2 PG Uraian
teks eksposisi
3 Mengembangkan teks Uraian
ekposisi berdasarkan
isi, struktur, dan ciri 4.4.1 PG/Uraian -
kebahasaan teks
eksposisi
4 Menulis teks eksposisi Uraian
berdasarkan isi,
struktur, dan ciri
4.4.2 Uraian -
kebahasaan teks
eksposisi

Teknik Penilaian Keterampilan


No Materi Pembelajaran IPK Unjuk
Produk Proyek Portofolio
Kerja
1 Struktur teks laporan
3.4.1 V
hasil observasi
2 Ciri-ciri kebahasaan
3.4.2 V
teks eksposisi

8
3 Mengembangkan
teks ekposisi
berdasarkan isi,
4.4.1 V
struktur, dan ciri
kebahasaan teks
eksposisi

2. Instrumen Penilaian:
1) Penilaian Pengetahuan:
2) Penilaian Keterampilan:
3) Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan
lembar pengamatan sikap santun, jujur, peduli dalam mempelajari
fisika.

No Jenis Penilaian Uraian


1 Pengetahuan Jawaban Singkat dan Uraian, Lembar Penugasan.
2 Keterampilan Daftar Cek Aktivitas Pemaparan dengan Skala
Penilaian Kuantitatif.
3 Sikap Lembar pengamatan sikap santun, jujur, peduli
dalam mempelajari bahasa Indonesia.

H. PEMBELAJARAN REMEDIAL

No Remedial Uraian/ Tindakan


1 Rencana Kegiatan Peserta didik yang belum mencapai kemampuan
minimal yang ditetapkan dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran.
Pemberian program pembelajaran remedial
didasarkan atas latar belakang bahwa pendidik
perlu memperhatikan perbedaan individual
peserta didik

2 Bentuk Pelaksanaan a. Pemberian pembelajaran ulang dengan


metode dan media yang berbeda.
b. Pemberian bimbingan secara khusus,
misalnya bimbingan perorangan.
c. Pemberian tugas-tugas latihan secara
khusus.
d. Pemanfaatan tutor sebaya.
e. dan lain-lain, yang semuanya diakhiri
dengan ulangan

3 Teknik Pembelajaran a. Penugasan individu diakhiri dengan tes


(lisan/tertulis) bila jumlah peserta didik yang
9
mengikuti remedial maksimal 20%
b. Penugasan kelompok diakhiri dengan penilaian
individual bila jumlah peserta didik yang
mengikuti remedi kurang dari 50%
c. Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian
individual bila jumlah peserta didik yang
mengikuti remedi lebih dari 50 %
4 Nilai Remedial Nilai remedi idealnya dapat lebih tinggi dari
KKM. Apabila kebijakan ini diberlakukan, maka
setiap peserta didik (termasuk yang sudah
mencapai KKM) berhak mengikuti remedi
untuk memperbaiki nilai sehingga mencapai
nilai maksimal (100)

I. LAMPIRAN
1. Lampiran 1: Materi Pembelajaran

2. Lampiran 2: Instrumen Penilaian

Jakarta, 21 Desember 2018


Mengetahui: Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMK PGRI 20 Jakarta

CICUK PUJO HARYANTO, S.Pd NASRUL ZULFIKA, S.Pd

10
Lampiran 1: Materi Pembelajaran

Struktur teks eksposisi:


1. pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
2. argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
3. pernyataan ulang.*

Kebahasaan:
1. kalimat nominal dan
2. kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)

Pola penalaran:
1. deduktif dan
2. induktif

Lampiran 2: Instrumen Penilaian

Kisi-Kisi Soal Pengetahuan

HOTS/MOTS No.
IPK Indikator Soal
/ LOTS Soal
3.4.1 Disajikan sebuah penggalan teks eksposisi yang 1
berkaitan tentang penddidikan, Peserta didik
HOTS
dapat menafsirkan bagian dari salah satu struktur
teks eksposisi.
3.4.2 Disajikan sebuah teks eksposisi yang ditandai 2
nomor dalam setiap kalimatnya. Peserta didik
MOTS
dapat menganalisis ciri-ciri kebahasaan teks
eksposisi yang sesuai
3.4.3 HOTS

Contoh soal HOTS - Soal No 1 (IPK 3.4.1)


Bacalah teks berikut dengan cermat untuk menjawab soal nomor 1 !
Para ahli menyampaikan bahwa masalah lingkungan tersebut disebabkan oleh praktik
pembangunan yang tidak memerhatikan kelestarian alam, atau disebut pembangunan yang
tidak berkelanjutan. Seharusnya, konsep pembangunan adalah memenuhi kebutuhan
manusia saat ini dengan mempertimbangkan kebutuhan generasi mendatang dalam
memenuhi kebutuhannya.
Penerapan konsep pembangunan berkelanjutan pada saat ini ternyata jauh dari
harapan. Kesulitan penerapannya terutama terjadi di negara berkembang, salah satunya
Indonesia. Sebagai contoh, setiap tahun di negara kita diperkirakan terjadi penebangan
hutan seluas 3.180.243 ha (atau seluas 50 kali luas kota Jakarta). Hal ini juga diikuti oleh
punahnya flora dan fauna langka. Kenyataan ini sangat jelas menggambarkan kehancuran
alam yang terjadi saat ini yang diikuti bencana bagi manusia.

Argumentasi yang terdapat pada teks paragraf kesatu adalah …


A. pembangunan kota cenderung merusak lingkungan
B. masalah lingkungan disebabkan oleh kebijakan pemerintah yang tidak terencana.
C. kelestarian alam penting diperhatikan dalam proses pembangunan.

11
D. pembangunan lingkungan saat ini harus mempertimbangkan kebutuhan generasi
mendatang.
E. generasi mendatang perlu melaksanakan pembangunan dengan cermat.

Pembahasan :
1. Berisi argumen, pandangan, pendapat dan keyakinan tentang suatu permasalahan.
2. Menggunakan data yang bersifat faktual atau fakta.
3. Mengedepankan analisa dan logika dalam melakukan penjabaran.
Opsi D membangun unsur faktual, yakni adanya kata saat ini.
Rubrik Penilaian
Kriteria Penilaian Skor
Alternatif jawaban sesuai dengan kelima 100
point di atas
Alternatif jawaban hanya sesuai dengan 4 80
poin alternatif jawaban di atas
Alternatif jawaban hanya sesuai dengan 3 60
poin alternatif jawaban di atas
Alternatif jawaban hanya sesuai dengan 2 40
poin alternatif jawaban di atas
Alternatif jawaban hanya sesuai dengan 1 20
poin alternatif jawaban di atas
Alternatif jawaban tidak sesuai dengan 0
poin alternatif jawaban di atas

Kisi-Kisi dan Instrumen Penilaian Keterampilan


IPK Indikator Kecakapan berfikir
4.4.1 Mengembangkan teks eksposisi berdasarkan isi Konkret/Menalar
(permasalah, argument, pengetahuan, dan
rekomendasi)
4.4.2 Mengontruksi teks eksposisi berdasarkan Konkret/Mencipta
struktur dan ciri-ciri kebahasaan.

Soal No 1 (IPK 4.4.1)


Bacalah ilustrasi berikut.

Salah satu tujuan negara Indonesia dalam pembukaan UUD 1945 adalah
mencerdaskan bangsa. Dengan mendapatkan prestasi yang gemilang, siswa akan dikatakan
berhasil dan berkualitas bagi bangsanya. Namun, sekarang ini banyak siswa yang meraih
prestasinya dengan cara negatif, yaitu menyontek. Perbuatan meniru atau menjiplak karya
orang lain sesuai dengan aslinya saat ujian yang sebenarnya menyalahi aturan telah marak
terjadi. Dampaknya mengakibatkan ketidakjujuran dan niscaya akan menimbulkan
malapetaka bagi siswa sendiri juga bangsanya. Siswa akan menanamkan kebiasaan tidak
jujur yang pada saatnya nanti akan menjadi kandidat koruptor (Poedjinoegroho, 2006).

Bagaimana cara yang Anda lakukan untuk mengurangi praktek menyontek supaya ke
depan Anda akan menjadi sosok yang dibutuhkan oleh negara. Kembangkanlah dalam
bentuk teks eksposisi!

12
Rubrik Penilaian

No. Kriteria Penilaian Skor


1. Menyampaikan tanggapan kejelasan tesis/permasalahan yang dikemukakan 1–5
2. Menanggapi kekuatan argumen untuk mendukung tesis 1–5
3. Menanggapi pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi 1–5
4. Menanggapi ketepatan rekomendasi dalam teks eksposisi 1–5
Jumlah skor 20

1. Penilaian Kinerja Presentasi


Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Penilaian Kinerja Presentasi
No Nama Siswa Komuni Kebera Penam
Sistematika Wawasan
kasi nian pilan
1 ………..
2
3
4
5

Bobot maksimum masing-masing kriteria penilaian kinerja presentasi adalah 20%,


total keseluhurannya maksimum 100%

Rubrik:
Aspek yang Penilaian
dinilai 1 2 3
Tidak ada Komunikasi Komunikasi
1 Komunikasi
komunikasi sedang Lancar dan baik
Sistematika Sistematika
Sistematika Penyampain
2 penyampaian penyampaian
penyampaian tidak sistematis
sedang baik
Wawasan
3 Wawasan Wawasan sedang Wawasan luas
kurang
Tidak ada Keberanian
4 Keberanian Keberanian baik
keberanian sedang
Penampilan Penampilan
5 Penampilan Penampilan baik
kurang sedang

2. Lembar Jurnal Penilaian Sikap


Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Teks Eksposisi

Butir Poitifs/ Tindak


Waktu Nama Kejadian/Perilaku
Sikap Negatif Lanjut

13
Observasi Penilaian Sikap
No Nama Siswa Tanggung Skor Nilai
Terjasama Toleran Disiplin
Jawab
1 ………..
2
3
4
5
6 Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.

14