PRODUCTOS DE LA SEGUNDA SESION DEL CTE

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 28 DE ENERO

27/10/2017

PROFESOR MARIO AMARO RAMS

PROFESOR MARIO AMARO RAMOS CTEII TUTOR 3° B CICLO ESCOLAR 2017-2018

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
CURSO ESCOLAR 2017-2018
C.C.T. 21EES0237N

ASIGNATURAS, HABILIDADES O PROPUESTAS PLANTEADAS PARA DARLES

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS EN LOS SOLUCIÓN
QUE SE IDENTIFICAN DIFICULTADES

CIENCIAS II - Explicarlos de forma divertida y comediante lo que es un marco de

2° A y B referencia, apoyar esta explicación con el apoyo de planos
(Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo y la cartesianos y ejemplos como googlemaps
diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones - Trabajar con ejemplos y resolución de problemas sobre rapidez y
cotidianas) velocidad.
- HACER CARRERAS entre alumnos para ver quien es mas rápido

HISTORIA - Trabajar con líneas del tiempo

3° A y B - Trabajar con el manejo de conceptos como quinquenio siglo, años,
semestre
ORGANIZA POR ETAPAS Y CRONOLOGICAMENTE HECHOS Y PROCESOS DEL
- Enseñar y explicar el majeo de siglos por años y viceversa
MEXICO PREHISPANICO DE LA CONQUISTA Y DEL VIRREINATO.
- Trabajar cuentos o comics sobre el comercio
- Investigaciones
- Mapas conceptuales

- Trabajar cuentos o comics sobre el comercio

EXPLICA LA IMPORTANCIA DEL COMERCIO Y LA PLATA NOVOHISPANA EN EL - Investigaciones
MUNDO. - Mapas conceptuales
- Trabajar lecturas con detención en párrafos para analizar lo leído por el
alumno
- Producir un texto de media cuartilla explicando las consecuencias sin
ocupar libro solo lo aprendido en clase
- Ver videos sobre este tema

ARTES III TEATRO - Se trabajaran la invención y la composición de una canción hablando de

3° A y B cualquier tema, y se pedirá a los alumnos que lo canten y expresen en el
Emplea el ritmo como elemento narrativo en una manifestación artística salón de clases
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Preguntas de apoyo
1. ¿En cuál o cuáles de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar un nivel de
logro satisfactorio con todos o con la mayoría de los alumnos de su grupo?
- En CIENCIAS, puedo observar que mis alumnos tienen interés por la investigación y la comprobación,
puedo percatarme que si ocupas algo chusco el alumno te presta mayor atención a tus explicaciones

- EN HISTORIA, puedo observar que el alumno le agrada mas escuchar la historia, después leer y así se le
hace más fácil realizar actividades de escritura, ya sean reportes, mapas, cuadros etc.

- ARTES, realizar la actuación como docente presentarles como se hace y depsues invitarlos a realizarla,
dejar investigaciones sobre este tipo de arte ayuda ya que los alumnos aparte de la práctica t<mbien
manejan la teoría y la historia y fundamentos del teatro

2. ¿Qué estrategias didácticas implementadas favorecieron aprendizajes en los alumnos?

- Como estrategia principal utilice la investigación y la lectura, con es esto los alumnos ya sabían de que
trataba el tema que se vería en clase, esto apoya de manera favorable para la clase, de igual forma la
motivación para que mis alumnos se sintieran seguros al expresarse, la experimentación también me dio
un resultado sumamente favorable.

3. ¿De qué manera organizó e inició el trabajo con los alumnos?

CIENCIAS II (FÍSICA)
- Comenzamos con lluvia de ideas para recordar que se vio la clase anterior (no se usa la libreta ni el libro),
ya que se encuentran los conceptos base, se comienza con la secuencia nueva, se piden conocimientos
previos o aprendizajes adquiridos en la lectura previa a la secuencia, se vuelven a anotar conceptos
añadidos a los que son la base, en seguida dirijo y la explico la clase dando ejemplos o experimentando
frente a ellos, en seguida se pide que conforma a la explicación lean nuevamente y que encuentren cuales
son las ideas principales, y de ahí se utiliza alguna estrategia para recabar información en su libreta de
notas de la asignatura
HISTORIA DE MÉXICO
- Comenzamos con lluvia de ideas para recordar que se vio la clase anterior (no se usa la libreta ni el libro),
ya que lo recuerdan se sigue con las etapas de la historia, se les platica con ayuda de un acordeon y dibujos
en el pizarrón, después se les pide usar una estrategia para recabar los datos, fechas, personajes y
aprendizajes esperados del libro
- En ocasiones partimos desde lo más simple y organizo mis actividades rescatando conocimientos previos
de mis alumnos, la organización de las actividades depende de los temas o contenidos que se van abordar,
ya que se puede trabajar de manera individual o en equipo y se debe tomar en cuenta las características y
necesidades educativas de los alumnos.

4. ¿Qué apoyos brindó a sus estudiantes para favorecer la construcción de su aprendizaje?

Planeo de acuerdo a la clase o secuencia, utilizo material didáctico, diseño estrategias adecuadas para su
correcto aprendizaje, elijo el material correcto y si es posible se los podemos brindar para que puedan trabajar
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con las actividades, en todo momento apoyamos a nuestros alumnos pues es parte del trabajo de un docente
comprometido con el proceso enseñanza - aprendizaje.
5. ¿Qué técnicas y recursos didácticos empleados fueron de interés para los alumnos y provocaron
aprendizajes?
El juego de fuerzas, me funciono mucho ya que saque a los alumnos a desetresarce un rato y mostrar su
fuerza contra otros, la lectura como ya lo había mencionado en la pregunta anterior, el hacerles dibujos y
explicar con ellos les causa gracia y recuerdan algunas cosas, también trabajar sus nombres en los problemas
para calcular alguna magnitud, les causa interés en la tarea.
6. ¿Qué ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos lograran aprendizajes?
El juego, pues se sentían en confianza al estar jugando y al mismo tiempo aprendiendo.
7. ¿Qué instrumentos, además de evaluar el grado de avance, contribuyeron a fortalecer los
aprendizajes?
Listas de cotejo en trabajos.
8. ¿Qué estrategias, secuencias didácticas, lecturas, recursos, fuentes de información o materiales
didácticos, que le resultaron útiles, compartiría con los colegas de su colectivo o de otra escuela?
Reportes de práctica, uso de dibujos en las explicaciones de clase, hacer una actividad de desestres en la clase,
comentarios sobre las clases anteriores.

Elijan el contenido programático o habilidad que representó mayor nivel de complejidad

para su abordaje, pero que, con el desarrollo de estrategias, actividades y técnicas, el
empleo de recursos y la generación de ambientes están permitiendo avances satisfactorios.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO O HABILIDAD ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y TÉCNICAS
QUE REPRESENTÓ MAYOR NIVEL DE
COMPLEJIDAD PARA SU ABORDAJE

CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA 2° “A Y B”

1. Hicimos carreras para identificar la rapidez con la
que recorrían el patio, se explico el tipo de
1. Velocidad: desplazamiento , dirección y medidas que existían y se identifico una a una de
tiempo las que se fueron viendo durante la sesión.

2. Interpretación y representación de gráficas 2. Hacer las gráficas en el pizarrón usando una

posición y tiempo escala proporcional a la de los alumnos, usar
hojas milimétricas, explicar de manera individual
a los alumnos que no comprendían en la
explicación en el pizarrón, leer el problema e
identificar los datos que me proporciona
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HISTORIA II HISTORIA DE MÉXICO

1. Conquista 1. Lectura en la clase, haciendo pausas para platicar

lo sucedido en esas fechas, película del camino
2. Años formativos hacia el Dorado después de la lectura
2. Buscar fechas y actores principales durante la
3. Comercio entre España y nueva España secuencia
3. Uso de mapa mundiales para trazar las rutas,
búsqueda de que mercancías transportaban
cuales eran importadas o exportadas

ARTES III TEATRO

1. Creación de una canción en equipos con rima
1. Identificación de la estructura y los elementos estructurada
del verso (rima asonante , consonante y nula), 2. Crear un guion o copiar un sketch televisivo y
así como de los elementos estructurales cambiarlo a rima, actuarla en el salón de clases
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Organice a los docentes por grado o ciclo y solicite la lectura en los equipos de sus relatos.
Pida que, a partir de lo que escuchen, descubran la forma en que afrontaron y están dando
solución a las dificultades de aprendizaje con las actividades que pusieron en práctica.
Solicite que orienten su revisión utilizando los enunciados siguientes:
LAS ESTRATEGIAS O SECUENCIAS DE PARCIALMENTE
DE ACUERDO EN DESACUERDO
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DESARROLLADAS.. DE ACUERDO
… poseen una intención clara y atienden las
necesidades educativas de los alumnos.
… se ajustan a los distintos estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
… recuperan los conocimientos previos
necesarios.
… propician la participación, la reflexión la
argumentación y el establecimiento de
acuerdos.
… permiten, que a partir de los productos
elaborados y las participaciones, evaluar los
aprendizajes alcanzados por los alumnos.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS… PARCIALMENTE

DE ACUERDO EN DESACUERDO
DE ACUERDO
… se integran de forma adecuada a las
actividades desarrolladas.
… propician el interés de los alumnos y
enriquecen las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
… son diversos y resultan atractivos para los
alumnos.

EL AMBIENTE GENERADO, LOS ESPACIOS Y EL PARCIALMENTE

DE ACUERDO EN DESACUERDO
TIEMPO UTILIZADOS… DE ACUERDO
… permiten la participación y la convivnecia
pacífica.
… son agradables y cuentan con elementos
visuales que favorecen el aprendizaje.
… influyen favorablemente en la actitud de los
alumnos y el docente.
PROFESOR MARIO AMARO RAMOS CTEII TUTOR 3° B CICLO ESCOLAR 2017-2018
Conclusiones:
Leer el texto de la página 13 de la guía y elaborar una frase, a manera de conclusión.
Frase:

El docente puede ser un artistica en el proceso de enseñanza y

aprendizaje de sus alumnos.
Organice cuatro equipos y pida que, a partir de lo observado y de su experiencia en esta
modalidad, respondan las siguientes preguntas. Para ello, coloque cuatro hojas de rotafolio,
en cuyo encabezado se presentan las siguientes preguntas (una para cada equipo):
Hoja 1. “¿Qué significa aprendizaje entre escuelas?”
Aprender mediante la experiencia, aprender compartiendo actividades, estrategias y recuersos educativos.
Aprender escuchando y reflexionando de nuestra practica educativa, aprender de nuestros aciertos pero
mucho más de nuestros errores.
Hoja 2. “¿Qué no es aprendizaje entre escuelas?”
Criticar a nuestros compañeros sin compartir o apoyarlo con alguna solución al problema presentado, no es
quedarse callado y solo escuchar a los demás.
Hoja 3. “¿Cuáles son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?”
Una buena comunicación, un buen analisis y reflexión, el compartir nuestras experiencias, conocimientos y
estrategias para nuestros alumnos, armonia y ganas de trabajar por el bien de nuestros alumnos.
Hoja 4. “¿De qué manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los resultados educativos de
los alumnos?”
El compartir nuestras experiencias y las estrategias que mejor nos han funcionando para la mejora de nuestros
recuersos educativos.

Invite al colectivo a que, con base en las actividades realizadas en esta sesión, establezcan lo que se va a
compartir en la sesión Aprendizaje entre escuelas. Posteriormente, pida que organicen una estrategia breve
y ágil para presentarla de forma clara, concisa, y que no exceda los 15 minutos.
Los puntos fundamentales de la presentación son:

 El contenido programático o habilidad de mayor nivel de complejidad, pero que a partir de su

tratamiento didáctico obtuvo un resultado satisfactorio.

 El contenido programático o habilidad en que soliciten apoyo para su abordaje en el salón de clases.
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Conclusiones:
Leer el texto de la página 13 de la guía y elaborar una frase, a manera de conclusión.
Frase:

El docente puede ser un artistica en el proceso de enseñanza y

aprendizaje de sus alumnos.
Organice cuatro equipos y pida que, a partir de lo observado y de su experiencia en esta
modalidad, respondan las siguientes preguntas. Para ello, coloque cuatro hojas de rotafolio,
en cuyo encabezado se presentan las siguientes preguntas (una para cada equipo):
Hoja 1. “¿Qué significa aprendizaje entre escuelas?”

.
Hoja 2. “¿Qué no es aprendizaje entre escuelas?”

Hoja 3. “¿Cuáles son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?”

Hoja 4. “¿De qué manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los resultados educativos de
los alumnos?”

Invite al colectivo a que, con base en las actividades realizadas en esta sesión, establezcan lo que se va a
compartir en la sesión Aprendizaje entre escuelas. Posteriormente, pida que organicen una estrategia breve
y ágil para presentarla de forma clara, concisa, y que no exceda los 15 minutos.
Los puntos fundamentales de la presentación son:

 El contenido programático o habilidad de mayor nivel de complejidad, pero que a partir de su

tratamiento didáctico obtuvo un resultado satisfactorio.

 El contenido programático o habilidad en que soliciten apoyo para su abordaje en el salón de clases.