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Unidad Curricular: El docente y el contexto educativo

Descripción de la Unidad Curricular:


La unidad curricular plantea que el docente en el contexto educativo propicie el estudio y
discusión de todo lo concerniente al sistema educativo venezolano, y la enseñanza de la
Educación Técnica, tomando en cuenta la importancia del ser maestro investigador; esto, en
razón a que todo el contexto donde se inserta la escuela además de la sociedad, la
tecnología y los hechos históricos que evoluciona constantemente, los cultores populares, y
saberes propios en la comunidad, la familia, las instituciones, servicios o vienes del contexto,
que impactan y condicionan la gestión y el accionar del docente; por ello, es imprescindible
optimizar su formación dirigida a una práctica reflexiva, humanista, crítica e innovadora
desde la relación con su realidad socio educativa, hacia la transformación social con
potencial socio productivo.
Propósito:
• Formar un docente:
o Para la transformación de la práctica que permita mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje a partir de la implementación de cambios, que generen
un aprendizaje más significativo, en un trabajo permanente que implica vivir la
profesión en constante movimiento y actualización.
o Integral que fortalezca su espiritualidad, valores éticos y destrezas
profesionales y habilidades emocionales, bajo el desarrollo innovador
tecnológico.
o Qué conozca su realidad contextual, educativa y profesional promoviendo los
cambios requeridos para su entorno socio-laboral con carácter productivo.

Temas generadores. (Referentes teóricos -prácticos)

• Sistema educativo venezolano

• Contexto escolar venezolano

• Referentes éticos del docente


• Geohistoria (local, regional y nacional)

• La formación docente

• Pedagogía crítica

• Didáctica crítica.

• La Investigación educativa

• Competencias emocionales

• Competencias profesionales

Orientaciones para la Evaluación:


El proceso de evaluación debe enfocarse en función al aprendizaje significativo y cualitativo,
debe partir del diálogo de saberes en los momentos en que se lleven a cabo las actividades
de aprendizaje. Es preciso que se haga énfasis en la visión del estudiante como un ser social
crítico, con saberes previos Por ello, El proceso de evaluación es continua, formativa y
sumativa, a partir de un diagnóstico inicial, tomando en cuenta tanto el proceso como el
producto; se sugiere que la evaluación formativa fomente la creatividad, el pensamiento
crítico con valores ciudadanos que propicien igualdad y justicia social. Por este fin, dadas a
las experiencias de intercambio de saberes, se sugiere destacar fortalezas sobre el
contenido discutido y trabajar sobre las debilidades a través de la evaluación formativa. Se
pueden poner en práctica técnicas como ensayos reflexivos, análisis mediante la producción
escrita, pruebas tipo ensayo, ponencias, presentaciones orales, resúmenes escritos e
informes.
Bibliografías Sugeridas:
• .Ley Orgánica de educación (2009)
• La Ley Orgánica de protección al niño, niña y adolescente (200)
• Pensamiento pedagógico de Martí y la formación docente. (2005) Garcái Jacqueline
• Proyecto educativo de José Martí (2012). Castillo Magaly
• “Pedagogía y didáctica crítica para una educación liberadora” Mora David (2011). pdf
• “Pedagogía crítica y la interdisciplinariedad”. Montañez Oly. Pdf
• “Paradigmas y retos de la investigación educativa” (2011) Flor Delgado de Colmenares
(capítulo I)