PROYECTO DE APRENDIZAJE

¿Cómo podemos cuidar el lugar donde vivimos?

Producto: ESvi
I. Fundamentación:
Las niñas y niños disfrutan jugando en la naturaleza, aman a los animales y a las plantas. Esto nos permitirá abordar aprendizajes significativos que
involucrarán su participación, su trabajo en equipo y plantear propuestas para proteger el lugar donde viven y se desarrollan. El desafío que se planteará a
los estudiantes es ¿cómo podemos cuidar el lugar donde vivimos? para que los estudiantes valoren su riqueza natural y propongan acciones para proteger
el lugar donde se desarrollan.
Este proyecto permitirá crear un espacio de vida saludable donde se generan aprendizajes significativos porque los estudiantes estarán involucrados en su
realización, leerán textos de diferentes formatos elaboran textos parea difundir el cuidado del medio ambiente, realizarán construcciones de nuevas
palabras para incrementar su vocabulario, leerán situaciones donde tendrán que realizar indagaciones y experimentar. Asimismo, resolverás situaciones
problemáticas.
El proyecto “Espacios de vida saludable” involucra también a los padres de familia en los logros de aprendizaje de sus hijos porque participarán en cada una
de las actividades propuestas en el proyecto de aula.
II. DURACIÓN DEL PROYECTO: 14 DÍAS

Es una pre planificación., dependerá de las decisiones que tomen con los estudiantes.

III. GRUPO DE ESTUDIANTES:

Niños y niñas de educación primaria del primer “A,” B” y “C”
IV. DESAFIO O RETO:
¿Cómo podemos cuidar el lugar donde vivimos?
V. Producto final:
¿Qué podemos elaborar o fabricar para minimizar la contaminación de nuestra localidad? -
- Espacios de vida
VI. AGRUPAMIENTO/ORGANIZACIÓN:
- Por equipos de trabajo (grupos de cuatro).
VII. RECURSOS:
-HUMANOS: docentes, expertos, padres de familia y estudiantes.
- Material: Material fungible, aula de informática, audiovisuales (reproductor, videos).

VIII. HERRAMIENTAS TIC

- Programas de uso libre (Google y Mozilla).
- Dispositivos (ordenador, data, usb).
IX. DIFUSIÓN: Radio y la Institución educativa N° 16192 “5 de junio”.
X. MÉTODOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación: Rúbrica de autoevaluación.
Portafolio.
XI. TAREAS QUE CONDUCEN A LA RESOLUCIÓN DEL DESAFÍO Y A LA ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL.
1. Presentar el proyecto a los estudiantes para garantizar su implicancia y motivación.
2. Observación de un video sobre la contaminación del planeta para elaborar un afiche sobre el cuidado del medio ambiente.
3. Lectura y elaboración de un afiche sobre cuidado del hábitat.
4. Indagan sobre el crecimiento de las plantas.
5. Ubicación del terreno para el ESVI.
6. Preparación del terreno para realizar el sembrado de las plantas.
7. Cercado del espacio de vida.
8. Sembrado de plantas.
9. Elaboran una compostera para alimentar a las plantas.
10. Indagan sobre el hábitat de las plantas y de los animales.
11. Lectura de una canción lúdica sobre el elefante.
12. Lectura y escritura de un texto descriptivo.
13. Lectura de un texto narrativo sobre los animales.
14. Representan los números en el tablero.
15. Completamos los números en la recta.
16. Creamos lindos patrones para adornar la presentación de nuestro proyecto.
17. Comparamos números.
18. Evalúa el proyecto y e l producto final.
XII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
LUNES
11
-Presentar el proyecto a los
1
estudiantes para garantizar su
implicancia y motivación.
- Presentación de un video.
18
- Indagan sobre el hábitat de
las plantas y de los animales.
- Lectura de un texto
descriptivo.
- Sembrando de
plantas(padres de familia,
docentes y estudiantes).
25
- Construcción de palabras
usando letras móviles de los
textos leidos.
- Observación del
crecimiento de las plantas.
MARTES
- 13
12
-Ubicación del terreno para el
ESVI.
-Lectura de un afiche sobre
cuidado del hábitat.
19
-Representan los números en
el tablero de la cantidad de
material reciclado.
- Cercado del espacio de vida
(padres de familia e hijos y
docentes).
26
- Construcción de palabras
usando letras móviles de los
textos leidos.
- Observación del crecimiento
de las plantas
MIÉRCOLES
- Elaboración de un afiche
sobre el cuidado del hábitat.
- Indagan sobre el
crecimiento de las plantas.
20
-Escritura de un texto
descriptivo.
- Completamos los números
en la recta usando material
reciclado.
27
- Construcción de palabras
usando letras móviles de los
textos leidos.
- Observación del
crecimiento de las plantas
JUEVES
14
- Elaboran una compostera
para alimentar a las plantas.
- Ubicación del terreno
para el ESVI.
21
-Lectura de una canción
lúdica sobre el elefante.
- Creamos lindos patrones
para adornar la presentación
de nuestro proyecto.
28
- Evalúa el proyecto y e l
producto final.
VIERNES
15
-Lectura de una canción lúdica
sobre el elefante.
-Preparación del terreno para
realizar el sembrado de las plantas
(padres y niños- tarde).
22
-Lectura de un texto narrativo
sobre los animales.
- Comparamos números usando el
material reciclado.
XIII. RELACIÓN DEL PROYECTO CON EL CURRÍCULO:
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua Recupera información explícita de los textos orales - Escucha y
materna. que escucha (nombres de personas y personajes, hechos contribuye oralmente
• Obtiene información del texto oral: el estudiante y lugares) y que presentan vocabulario de uso a las discusiones de
recupera y extrae información explícita expresada• frecuente. clase ( cuidado del
 Infiere e interpreta información del texto Dice de qué trata el texto y cuál es su lugar donde vive
oral. propósito responsabilidades,
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma comunicativo; para ello, se apoya en la información elección del nombre
coherente y cohesionada. recurrente del texto y en su experiencia. del salón y los equipos
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de Deduce características implícitas de personas, de trabajo),
forma estratégica• personajes, animales, objetos y lugares, o el significado obteniendo e
de palabras y expresiones según el contexto interpretando
(adivinanzas), información de otros
y explicando sus ideas
de forma coherente.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en Identifica información explícita que es claramente - Lee diversos tipos de
su lengua materna distinguible de otra porque la relaciona con palabras textos( casos, textos
 Obtiene información del texto escrito: el estudiante conocidas o porque conoce el contenido del texto instructivos,
localiza y selecciona información explícita en textos (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que descriptivos,
escritos con un propósito específico. comienzan de diferente manera, el niño puede informativos..) y
 Infiere e interpreta información del texto reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza participa en el
y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, como el nombre de un intercambio de ideas
las intenciones compañero o lo ha leído en otros textos) y que se sobre cómo podemos
del autor, así como la relación con el contexto encuentra en lugares evidentes como el título, cuidar el lugar donde
sociocultural del lector y del texto. subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. vivimos.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su Adecua el texto a la situación comunicativa - Elabora diversos
lengua materna considerando el propósito comunicativo y el tipos de textos como
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. destinatario, recurriendo a su experiencia para afiches, textos
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y escribir. descriptivos para
cohesionada. Escribe en nivel alfabético en torno a un difundir e el cuidado
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma tema, del lugar donde vive.
pertinente. aunque en ocasiones pude salirse de este o reiterar Adecua el texto al
información innecesariamente. destinatario, organiza
Establece relaciones entre las ideas, sobre sus ideas, utiliza las
todo de adición, utilizando algunos conectores. convenciones
Incorpora vocabulario de uso frecuente. acordadas y reflexiona
sobre ello.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad Realiza afirmaciones sobre las diferentes Elabora inventarios
 Traduce cantidades a expresiones numéricas formas de representar el número y las explica con sobre los desechos que
del problema. ejemplos concretos. recoge del consumo
• Comunica su comprensión sobre los números y las Emplea las siguientes estrategias y del desayuno escolar,
operaciones procedimientos: en el que se registra y
- Estrategias heurísticas. representa de diversas
- Estrategias de cálculo mental, como la suma formas la cantidad de
 de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del materiales que hay
10. que reciclar. Para ello
- Procedimientos de cálculo, como las sumas agrupa, ubica en el
y restas sin canjes. tablero, recta y luego
- Estrategias de comparación, como la hace comparaciones
correspondencia uno a uno. de las cantidades.

COMPETENCIA “resuelve problemas de regularidad, Emplea estrategias heurísticas y estrategias de - Emplea patrones
equivalencia y cambio” cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la para encontrar
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y descomposición aditiva) para encontrar equivalencias equivalencias y elabora
gráficas o crear, continuar y completar patrones. para adornar sus
• Comunica su comprensión sobre las relaciones Explica cómo continúa el patrón y lo que espacios de vida
algebraicas. debe hacer para encontrar una equivalencia, así saludable.
como su proceso de resolución.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos - Registra en su
para construir sus conocimientos. u objetos naturales y tecnológicos que explora y cuaderno de
 Problematiza situaciones para hacer observa en su entorno. Propone posibles experiencias su
indagación respuestas con base en sus experiencias. proceso de indagación.
 • Diseña estrategias para hacer indagación Propone acciones que le permiten responder Elabora hipótesis,
a la pregunta. Busca información, selecciona los registra y compara
materiales e instrumentos que necesitará para datos, describe sus
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y observaciones y
recoger datos. explica la función de
los instrumentos
usados.
 Competencia: “Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno”
• Determina una alternativa de solución tecnológica
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
XIV. DESARROLLO DEL PROYECTO
Antes de iniciar el proyecto
Buscar información sobre cómo se contamina nuestra localidad.
Usar programas de uso libre (google, Mozilla y aula de innovación tecnológica) sobre cómo debemos cuidar el lugar donde vivimos.
Revisar los cuadernillos de trabajo de las áreas de ciencia y tecnología, Personal Social, Comunicación y Matemática del MED.
Selecciona un problema tecnológico de su -Propone una
entorno. alternativa de solución
Explica su alternativa de solución con base en para cuidar el lugar
conocimientos previos o prácticas locales; donde vive para ello
considera los requerimientos que deberá diseña y construye
cumplir y los recursos disponibles para construirla. prototipos que hace
Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos uso de ellos en el
sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, cuidado de su ESVI.
elaborará un rastrillo,
con material reciclable, a fin de evitar tocar
directamente los desechos con las manos.
Construye la alternativa de solución
tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas; cumple las normas de
seguridad.

Durante el desarrollo del proyecto.

Adecuamos las actividades de acuerdo a las competencias que queremos lograr.

Crear un ambiente en el cual las normas de convivencia deben ser claras donde los estudiantes se sientan libres de exponer sus ideas.
Tener bien claro que desempeños queremos lograr.
Acompañar y monitorear el trabajo con el fin de lograr aprendizajes significativos a los estudiantes.