UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
PSICOLOGIA DEL APRENDISAJE

Tema:
UNIDAD V
Facilitador:
ELEISIDA ALMONTE

Participante:
Leonela Jasmín Ortega Calderón

Fecha:

07 de octubre del 2016

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana
Actividades unidad 5

Lee el tema, Teoría del procesamiento de la información, del capitulo 5 del

libro "Teoría del Aprendizaje de Dale H. schunk, disponible en la plataforma.
y realiza las siguientes actividades

 Describe con tus propias palabras, los principales componentes del

procesamiento de la información: atención, percepción, memoria a
corto plazo (de trabajo), memoria a largo plazo.

 MEMORIA A PLAZO CORTO:

Es la que retiene información de forma temporal. La información es válida sólo

para su uso inmediato. A pesar de que esta información se olvida rápidamente, se
puede transferir a la de largo plazo utilizando ciertas técnicas de retención.

 MEMORIA A LARGO PLAZO:

El modo de codificar o retener información en la memoria a largo plazo está

determinado tanto por el tipo de tareas como por la estrategia de almacenamiento
seguida por el sujeto y no tanto por las características de la estructura de la
memoria.

 La atención:

La atención también es entendida como el mecanismo que controla y regula los

procesos cognitivos. Hay ocasiones en que incluso actúa de manera
inconsciente.

 Percepción:
La percepción puede hacer mención también a un determinado conocimiento, a
una idea o a la sensación interior que surge a raíz de una impresión material
derivada de nuestros sentidos.

.
 Representa en un esquema el Modelo de procesamiento de la
información del aprendizaje y la memoria.
 Elabora un cuadro comparativo donde expreses las diferencias entre
las teorías de la atención y su influencia en el aprendizaje.
 Elabora un cuadro comparativo donde expreses las diferencias y
similitudes entre la teoría Gestalt con la del procesamiento de la
información y la de la percepción.
 Explica en un cuadro sinóptico, las principales formas de
investigación del aprendizaje verbal.
  Explica las diferencias entre la memoria a corto plazo de la de largo
plazo con base en la capacidad, la duración y los procesos que la
componen.

 Diferencia Memoria a corto y a largo plazo:

La memoria a corto plazo, también llamada memoria de trabajo o memoria

operativa, es diferente a la memoria a largo plazo porque esta última representa el
recuerdo de la información obtenida hace un tiempo más lejano.

Cuando pensamos en la memoria a largo plazo, no pensamos en un único

concepto sino en varias partes que detallamos a continuación.

 Define con tus palabras las proposiciones y explica el papel que

desempeñan en la codificación y recuperación de la información
contenida en la memoria a largo plazo y los principales factores que
influyen en la codificación, la recuperación y el olvido.

Recuperar se puede definir como la forma de reconstruir de nuevo nuestros

conocimientos. Cuando hablamos de procesos de recuperación de la información
almacenada en nuestra memoria es de vital importancia caer en la cuenta que es
imprescindible que dicha información esté organizada. Respecto cómo se procede
a la organización existen diferentes opciones. Algunos autores señalan una
organización jerárquica de los conocimientos, otros en cambio, hablan de una
organización con forma de sistema de conocimiento distribuido. La recuperación
de la información depende del modo en que se haya codificado la información.

La recuperación es sólo efectiva si se codifica junto con la información, es decir,

hay que saber distinguir entre disponibilidad y accesibilidad, ya que una
información que esté almacenada (disponible) no tiene porque estar accesible de
forma inmediata.

También destacar dos formas diferentes de recuperar la información: a través de

reconocimiento o por evocación. Mediante reconocimiento es más sencillo ya que
se hace a través de indicios que ya estaban conectados a una representación o a
un conocimiento, bien formando parte de ella o por presencia en el contexto de
aprendizaje.

 Ilustra con ejemplos prácticos, sobre cómo aplicar teoría del

procesamiento de la información a la enseñanza.

Teoría asociacionista: En esta teoría lo importante es que haya respuesta, no se

tiene en cuenta cual sea que haya.

Ejemplo: En una carrera de 100 metros, cuando el juez da la salida, el que

cuando se oye el disparo los corredores salgan corriendo de sus posiciones
iníciales eso sería un ejemplo de estímulo - respuesta.

Teoría del procesamiento de la información: Nos interesa saber que variables o

condicionantes influyen en la respuesta.

Ejemplo: Cuando golpeamos un balón primero tendría lugar el Input, que son las
variables asociadas al balón (cómo es, como viene, que velocidad lleva, etc.) En
segundo lugar tendría lugar la Toma de decisión, es decir, como vas a actuar
teniendo en cuenta las variables anteriores. Luego vendría el Output, que es como
lo haces al final y por último estaría el Feedback que “evalúa” que consecuencias
tuvo o cómo salió el golpeo.

Teoría cibernética: A partir de una acción se produce una respuesta y tiene lugar
el Feedback. La respuesta se produce de forma autómata no nos interesa saber
que condicionantes o variables hacen que se produzca una respuesta u otra.

Ejemplo: Tirar a canasta en una máquina automática. Cuando metes canasta la

maquina te devuelve la pelota, si no metes no la devuelve. El feedback le llega al
tirador porque dependiendo de si la maquina le devuelve o no la pelota, sabe si ha
hecho bien la acción o no. Ahí está el aprendizaje

Teoría jerárquica: Llamada así porque va de los más “fácil” a lo más “difícil” es
decir primero aprenderíamos a realizar las acciones llamadas rutinas que son
aquellas que hemos automatizado y luego haríamos otras más complicadas.
Ejemplo: Correr golpeando un balón es una rutina y hacer un regate una acción
complicada. También hay que destacar que dentro de las rutinas hay subrutinas,
que son todavía más sencillas que las rutinas, en este caso habría dos subrutinas
que serían correr y saber golpear la pelota.

Teoría de los dos esquemas: Hay dos autores importantes.

Adams: Se centra en comparar esquemas iguales.

Ejemplo: Se centra en el estudio del tiro, lo hace una vez y al tiempo lo hace otra
vez pero de forma parecida o igual a la hora de ejecutar el tiro, y de los resultados
que se obtengan cada vez que se efectúa el tiro saca las conclusiones.

Smith: Da importancia a las características, es decir, otros parámetros como son

peso, forma, si encesto o no, etc. Permite el cambio de esquemas y en este caso
permitiría tirar una vez de frente a la canasta y otra de espaldas porque tiene en
cuenta más variables a parte del tiro.