Anda di halaman 1dari 49

C.

1 Penilaian Domain Kognitif


 Pertemuan ke-1
KISI-KISI TES HASIL BELAJAR DOMAIN KOGNITIF
No Tujuan Ranah Bentu Kunci Skor
. Pembelajaran Soal Kogniti k Soal Jawaba Penilaia
f n n
1 Siswa dapat 1. Tekanan didefinisikan sebaai besarnya gaya yang bekerja
mendefinisikan pada benda tiap satuan luas bidang tekan. Hal ini dapat C1 Pilihan a 1
konsep tekanan dirumuskan dengan …. Ganda
zat padat a. P = F /A
b. P = F. A
c. P = A / F
d. P = F / A2

2 Siswa dapat 2. Berikut ini yang bukan merupakan satuan untuk besaran
menyebutkan tekanan adalah …. C1 Pilihan c 1
satuan tekanan zat a. N.m Ganda
padat b. N/m
c. N/m2
d. N/kg

1
3. Siswa dapat 3. Perhatikan besaran-besaran berikut ini!
mengidentifikasi (1) gaya C2 Pilihan a 2
besaran-besaran (2) panjang Ganda
(3) luas permukaan
yang
(4) volume
mempengaruhi besaran yang mempengaruhi nilai tekanan zat padat
tekanan zat padat ditunjukkan oleh nomor ….
a. (1) dan (3)
b. (2) dan (3)
c. (1), (2) dan (3)
d. (1), (2), (3) dan (4)
4 Siswa dapat 4. Saat berjalan di jalanan berlumpur, langkah akan terasa
menerapkan lebih mudah dilakukan dengan menggunakan sepatu boot C3 Pilihan c 3
prinsip tekanan zat dibandingkan dengan sepatu berhak tinggi. Hal tersebut Ganda
padat disebabkan oleh ….
a. Sepatu berhak tinggi memiliki pijakan yang lebih luas
b. Permukaan pijakan sepatu boot lebih sempit,
menyebabkan tidak mudah terjebak lumpur
c. Permukaan pijakan sepatu boot lebih luas, sehingga tidak
mudah terjebak lumpur
d. Sepatu boot memiliki berat yang lebih ringan
dibandingkan dengan sepatu hak tinggi

2
5 Siswa dapat 5. Sebuah kubus memiliki rusuk 0,5 m dan berat 75 N.
menerapkan Tekanan yang ditimbulkan kubus terhadap tempatnya C3 Pilihan c 3
rumus dalam adalah … Ganda
menyelesaikan a. 37,5 N/m2
persoalan tekanan b. 150 N/m2
c. 300 N/m2
zat padat
d. 450 N/m2

6 Siswa dapat 6. Tiga balok yang tebuat dari bahan yang sama diletakkan
menganalisis pada lantai, seperti yang ditunjukkan oleh gambar berikut. C4 Pilihan a 4
hubungan antara Ganda
tekanan zat padat Jika balok memiliki berat yang sama, maka manakah balok
dengan luas yang memiliki tekanan paling besar terhadap lantai ….
a. P
permukaan
b. Q
c. R
d. P dan Q
7 Siswa dapat 7. Tekanan sebuah kubus pada permukaan bumi adalah 300
menganalisis N. Jika balok dibawa ke Bulan (gravitasi bulan = 1/6 x C4 Pilihan d 4
kasus yang gravitasi bumi), tekanan kubus tersebut pada permukaan Ganda
berhubungan bulan adalah ….
dengan tekanan a. 2000 N
zat padat b. 1800 N
c. 150 N
d. 50 N

3
8. Siswa dapat 8.
memahami
persoalan yang
berkaitan dengan
tekanan zat padat

6. Siswa dapat 6. Diketahui data hasil percobaan sebagai berikut


mengevaluasi C6 Pilihan c 6
hasil percobaan Jenis Panjan Amplitud Massa Ganda
yang berkaitan Band g Tali Sudut o (cm) Band
ul (cm) Simpanga ul
dengan konsep
n (o) (gram
getaran dalam )
kehidupan sehari- A 20 50 5 cm 70
hari B 40 40 10 cm 40
C 60 30 20 cm 50
D 80 20 15 cm 60

Berdasarkan data diatas, urutkan bandul yang


menghasilkan frekuensi terbesar hingga terkecil?

a. A-B-C-D
b. D-C-A-B
c. D-C-B-A
d. A-B-D-C

4
Penskoran Domain Kognitif

Skor Yang Diperoleh


Nilai Kognitif = ×100
Skor Maksimal

Skor Yang Diperoleh


Nilai Kognitif = ×100
21

Sumber:
Domain Kognitif berdasarakan taksonomi Bloom, Krathwol, dan Masia (1964) dalam Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M.
1994. Design Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing Company.

5
 Pertemuan ke-2
KISI-KISI TES HASIL BELAJAR DOMAIN KOGNITIF
No Tujuan Ranah Bentu Kunci Skor
. Pembelajaran Soal Kogniti k Soal Jawaba Penilaia
f n n
1 Siswa dapat 1. Pernyataan berikut merupakan definisi dari gelombang,
mendefinisikan yaitu… C1 Pilihan b 1
konsep a. gerak bolak balik disekitar titik keseimbangan Ganda
b. getaran yang merambat dari suatu tempat ke tempat lain
gelombang
c. getaran yang diperoleh akibat benda yang bergetar
d. getaran yang bergerak naik turun

2. Siswa dapat 2. Perbedaan dasar antara gelombang transversal dan


menjelaskan longitudinal adalah…. C2 Pilihan c 2
perbedaan a. gelombang transversal membutuhkan medium untuk Ganda
gelombang merambat sedangkan gelombang longitudinal tidak
transversal dan membutuhkan medium untuk merambat.
longitudinal b. gelombang transversal tidak membutuhkan medium untuk
merambat sedangkan gelombang longitudinal
membutuhkan medium untuk merambat.
c. gelombang transversal merambat dengan arah tegak lurus
dan gelombang longitudinal merambat dengan sejajar.
d. gelombang transversal merambat dengan arah sejajar dan
gelombang longitudinal merambat dengan tegak lurus

6
3. Siswa dapat 3. Jika frekuensi suatu gelombang adalah 400 Hz dan panjang
menerapkan gelombangnya 25 cm, maka cepat rambat gelombangnya C3 Pilihan d 3
persamaan adalah …. Ganda
gelombang dalam a. 1600 m/s
menentukan b. 1000 m/s
c. 400 m/s
cepat rambat
d. 100 m/s
gelombang
4. Siswa dapat 4. Dua bola dari kayu A dan B bergerak naik turun di permukaan
menganalisis air yang tak mengalir. Jarak mendatar antara kedua bola kayu C4 Pilihan b 4
kasus gelombang itu 150 cm. Suatu ketika A berada di puncak gelombang Ganda
yang terjadi permukaan air dan B berada di lembah gelombang
dalam kehidupan permukaan air. Dan diantara keduanya terdapat dua bukit
sehari-hari gelombang. Jika A dan B masing-masing membuat 20 kali
gerakan naik turun dalam waktu 5 detik, maka cepat rambat
gelombang pada permukaan air itu adalah ….
a. 4,8 m/s
b. 2,4 m/s
c. 1,2 m/s
d. 0,6 m/s

7
5. Siswa dapat 5. Gelombang laut melewati kubah batu di dasar laut.
mendesain Bagaimana bentuk gelombang saat melewati kubah batu? C5 Pilihan a 5
bentuk Ganda
gelombang
berdasarkan
permasalahan
yang terjadi
dalam kehidupan
sehari-hari.

6. Siswa dapat 6. Gelombang seperti yang ditunjukkan pada diagram di bawah


memprediksi ini merambat dari kiri ke kanan (sesuai arah panah). C6 Pilihan c 6
permasalahan Prediksikan apa yang terjadi pada gelombang selama Ganda
geraknya?
yang berkaitan
dengan konsep
gelombang dalam
kehidupan sehari-
hari
a. Amplitudonya berkurang
b. Panjang gelombangnya bertambah
c. Kecepatannya berkurang
d. Kecepatan bertambah

8
 Pertemuan ke-3
KISI-KISI TES HASIL BELAJAR DOMAIN KOGNITIF
No Tujuan Ranah Bentu Kunci Skor
. Pembelajaran Soal Kogniti k Soal Jawaba Penilaia
f n n
1 Siswa dapat 1. Berikut ini yang bukan merupakan sifat-sifat bunyi adalah
menyebutkan a. Gelombang longitudinal dan merambat memerlukan C1 Pilihan b 1
sifat-sifat bunyi medium Ganda
b. Gelombang longitudinal dan merambat tanpa
memerlukan medium
c. Dihasilkan dari benda yang bergetar
d. Semakin dekat dengan sumber bunyi, maka frekuensi
bunyi semakin besar

2. Siswa dapat 2. Pada suatu lomba balap, bunyi mobil yang bergerak
menjelaskan mendekati anda terdengar lebih tinggi frekuensinya C2 Pilihan c 2
peristiwa- dibandingkan saat mobil itu bergerak menjauhi anda. Hal Ganda
ini terjadi sebab ….
peristiwa yang
a. Mobil mendekati anda dengan kecepatan tinggi
berhubungan b. Kelajuan mobil meningkat saat mobil mendekati anda
dengan bunyi c. Jarak puncak gelombang semakin dekat ketika sumber
bunyi bergerak mendekati anda
d. Karena gerak mobil menyebabkan amplitudo bunyi
meningkat

9
3. Siswa dapat 3. Untuk mengukur kedalaman laut, gelombang bunyi
menerapkan ditembakkan tegak lurus ke dalam laut. Jika pantulan bunyi C3 Pilihan b 3
konsep gema diterima setelah 2 sekon, sedangkan cepat rambat Ganda
bunyi dalam air adalah 1400 m/s, maka kedalaman laut
pemantulan bunyi
adalah ….
dalam a. 2800 m/s
menyelesaikan b. 1400 m/s
persamalahan c. 700 m/s
kehidupan sehari- d. 350 m/s
hari
4. Siswa dapat 4. Sebuah senar gitar dipetik dan menghasilkan dua not yang
menganalisis ditunjukkan dalam gambar gelombang berikut. C4 Pilihan a 4
diagram Ganda
perambatan
gelombang dari
sebuah alat musik
Jika kedua gelombang tersebut merambat dalam medium
dan waktu yang sama, maka kedua gelombang tersebut
memiliki perbedaan ….
a. amplitudo
b. frekuensi
c. cepat rambat
d. panjang gelombang

10
5. Siswa dapat 5. Di suatu perjalanan, Roni sedang duduk menunggu
mensintesis temannya. Kemudian Roni mendengar sirine ambulan yang C5 Pilihan c 5
konsep gabungan melaju dari arah kiri bergerak mendekat melewati dirinya. Ganda
Di saat itu dari sisi kanan Roni, datanglah mobil patroli
dua gelombang
polisi yang membunyikan sirene yang juga bergerak
yang bergabung mendekat melewati dirinya. Jika kedua gelombang bunyi
menjadi satu pada tersebut bertemu, lalu apa yang terjadi?
suatu keadaan a. Masing-masing gelombang bunyi merambat balik
dalam kehidupan b. Kedua gelombang bergabung merambat ke salah satu
sehari-hari arah, ke kiri atau ke kanan
c. Masing-masing gelombang bunyi terus merambat sesuai
arahnya semula.
d. Gelombang bunyi yang amplitudonya lebih kecil hilang,
sementara gelombang bunyi yang amplitudonya besar
akan terus merambat.
6. Siswa dapat 6. Perhatikan gambar berikut.
mengevaluasi P Q C6 Pilihan c 6
permasalahan Ganda
yang berkaitan
dengan konsep
gelombang bunyi
kehidupan sehari-
hari Bentuk gelombang
a. not dari nada
P memiliki dua not P dan
lebih not Q
tinggi ditunjukkan
karena pada
frekuesinya
lebih besar sedangkan not Q memiliki nada yang lebih
rendah karena frekuensinya lebih kecil. Selain itu not
P menghasilkan bunyi yang lebih kuat karena
amplitudonya besar sedangkan not Q menghasilkan

11
bunyi yang lebih lemah karena amplitudonya kecil.
b. not P memiliki nada lebih tinggi karena frekuesinya
lebih kecil sedangkan not Q memiliki nada yang lebih
rendah karena frekuensinya lebih besar. Selain itu not
P menghasilkan bunyi yang lebih lemah karena
amplitudonya kecil sedangkan not Q menghasilkan
bunyi yang lebih kuat karena amplitudonya besar.
c. not P memiliki nada lebih rendah karena frekuesinya
lebih kecil sedangkan not Q memiliki nada yang lebih
tinggi karena frekuensinya lebih besar. Selain itu not P
menghasilkan bunyi yang lebih lemah karena
amplitudonya kecil sedangkan not Q menghasilkan
bunyi yang lebih kuat karena amplitudonya besar.
d. not P memiliki nada lebih rendah karena frekuesinya
lebih besar sedangkan not Q memiliki nada yang lebih
tinggi karena frekuensinya lebih kecil. Selain itu not P
menghasilkan bunyi yang lebih lemah karena
amplitudonya kecil sedangkan not Q menghasilkan
bunyi yang lebih kuat karena amplitudonya besar.

1.

12
SIMULASI EVALUASI KOGNITIF

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Pokok Bahasan : Getaran, Gelombang dan Bunyi

Nama Siswa : Zanitha Maharani

Pertemuan 1 : Getaran
Nomor Kategori Kunci Jawaban
Bobot Koreksi Skor
Soal Kognitif Jawaban Siswa
1 C1 1 a a Benar 1
2 C2 2 c c Benar 2
3 C3 3 a a Benar 3
4 C4 4 b b Benar 4
5 C5 5 a b Salah 0
6 C6 6 c c Benar 6
Total Skor yang diperoleh 16
Total Skor maksimal 21

total skor 16
Nilai kognitif = x 100= x 100=76,19
skor maksimal 21
Pertemuan 2 : Gelombang
Nomor Kategori Kunci Jawaban
Bobot Koreksi Skor
Soal Kognitif Jawaban Siswa
1 C1 1 B B Benar 1
2 C2 2 C D Salah 0
3 C3 3 D D Benar 3
4 C4 4 B B Benar 4
5 C5 5 A A Benar 5
6 C6 6 c B Salah 0
Total Skor 13
Total Skor maksimal 21

total skor 13
Nilai kognitif = x 100= x 100=61,90
skor maksimal 21

Pertemuan 3 : Bunyi
Nomor Kategori Kunci Jawaban
Bobot Koreksi Skor
Soal Kognitif Jawaban Siswa
1 C1 1 b b Benar 1
2 C2 2 c c Benar 2
3 C3 3 b b Benar 3
4 C4 4 a a Benar 4
5 C5 5 c c Benar 5
6 C6 6 c c Benar 6
Total Skor 21
Total Skor maksimal 21

total skor 21
Nilai kognitif = x 100= x 100=100
skor maksimal 21

 Rekap Nilai Kognitif

Pertemuan ke-1 76,19


Pertemuan ke-2 61,90
Pertemuan ke-3 100

Perhitungan Nilai Rata-Rata Kognitif Siswa :


NK 1 + NK 2+ NK 3
⇝ Nilai Kognitif =
3
76,19+61,90+100
N ilai Afektif =
3
238,09
Nilai Afektif =
3
Nilai Afektif =¿ 79,36

Nilai Rata-Rata Kognitif Siswa 79,36


C.2 Instrumen Penilaian Afektif

INSTRUMEN PENILAIAN DOMAIN AFEKTIF

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Pokok Bahasan : Getaran, Gelombang dan Bunyi

Pertemuan 1 : Getaran
Bobot Skor Penilaian Skor
No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Memberikan perhatian di setiap kegiatan pembelajaran
Siswa mendengar, memperhatikan, dan mengikuti A1
1
penjelasan atau pengarahan yang disampaikan atau (Receiving)
didemonstrasikan oleh guru
2 Bersedia memberikan respons sebagai bentuk partisipasi A2 2
dalam proses belajar mengajar (Rseponding)
Siswa mampu berinteraksi dan ikut berpartisipasi aktif
dalam kegiatan pembelajaran seperti menjawab pertanyaan,
memberikan gagasan dan bertanya dalam diskusi
kelompok atau pertanyaan guru
3 Bersedia menerima atau menolak suatu kejadian, sebagai
bentuk ekspresi dari sikap positif dan negatif
A3
Siswa mampu menerima atau menolak suatu peristiwa 3
(Valuing)
melalui ekspresi positif atau negatif dari gurunya ataupun
terhadap teman kelasnya dalam proses pembelajaran
4 Kemampuan untuk mengatur nilai-nilai ke dalam
prioritas-prioritas yang ada dengan menggabungkan
nilai-nilai yang berbeda
A4
Siswa mampu menghadapi situasi-situasi sikap yang 4
(Organizing)
berbeda-beda dan mengaturnya serta menentukan
hubungannya diantara nilai-nilai, dan memilih nilai (nilai
yang penting bagi pebelajar).
5 Konsisten bertindak sesuai dengan nilai-nilai yang A5 5
berlaku dan menggabungkan perilaku itu sebagai bagian (Characterizin
dari kepribadiannya dalam mempelajari uraian materi g by a value
yang diajarkan complex)
Siswa mampu berprilaku secara konsisten sesuai dengan
nilai-nilai yang berlaku sebagai bagian dari kepribadiannya
dalam pembelajaran getaran, gelombang, dan bunyi.
Total Skor yang diperoleh
Total skol maksimal

Pedoman Penskoran :
0 = Tidak melakukan
1 = Melakukan tetapi kurang baik
2 = Melakukan cukup baik
3 = Melakukan dengan baik
4 = Melakukan dengan sangat baik

Penilaian Domain Afektif:

Skor Siswa
Nilai Akhir Afektif = × 100
Skor Maksimal

skor siswa
¿ × 100
60

Sumber:
Domain Afektif berdasarakan taksonomi Bloom, Krathwol, dan Masia (1964) dalam Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M.
1994. Design Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing Company.
INSTRUMEN PENILAIAN DOMAIN AFEKTIF

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Pokok Bahasan : Getaran, Gelombang dan Bunyi

Pertemuan 2 : Gelombang
Bobot Skor Penilaian Skor
No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Memberikan perhatian di setiap kegiatan pembelajaran
Siswa mendengar, memperhatikan, dan mengikuti penjelasan A1
1
atau pengarahan yang disampaikan atau didemonstrasikan oleh (Receiving)
guru
2 Bersedia memberikan respons sebagai bentuk partisipasi
dalam proses belajar mengajar
Siswa mampu berinteraksi dan ikut berpartisipasi aktif dalam A2
2
kegiatan pembelajaran seperti menjawab pertanyaan, (Rseponding)
memberikan gagasan dan bertanya dalam diskusi kelompok
atau pertanyaan guru
3 Bersedia menerima atau menolak suatu kejadian, sebagai
bentuk ekspresi dari sikap positif dan negatif
A3
Siswa mampu menerima atau menolak suatu peristiwa melalui 3
(Valuing)
ekspresi positif atau negatif dari gurunya ataupun terhadap
teman kelasnya dalam proses pembelajaran
4 Kemampuan untuk mengatur nilai-nilai ke dalam prioritas-
prioritas yang ada dengan menggabungkan nilai-nilai yang
berbeda
A4
Siswa mampu menghadapi situasi-situasi sikap yang berbeda- 4
(Organizing)
beda dan mengaturnya serta menentukan hubungannya diantara
nilai-nilai, dan memilih nilai (nilai yang penting bagi
pebelajar).
5 Konsisten bertindak sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku
dan menggabungkan perilaku sebagai bagian dari
A5
kepribadiannya dalam mempelajari uraian materi yang
(Characterizin
diajarkan 5
g by a value
Siswa mampu berprilaku secara konsisten sesuai dengan nilai-
complex)
nilai yang berlaku sebagai bagian dari kepribadiannya dalam
pembelajaran getaran, gelombang, dan bunyi.
Total Skor yang diperoleh
Total skol maksimal

Pedoman Penskoran :
0 = Tidak melakukan
1 = Melakukan tetapi kurang baik
2 = Melakukan cukup baik
3 = Melakukan dengan baik
4 = Melakukan dengan sangat baik

Penilaian Domain Afektif:

Skor Siswa
Nilai Akhir Afektif = × 100
Skor Maksimal

skor siswa
¿ × 100
60

Sumber:
Domain Afektif berdasarakan taksonomi Bloom, Krathwol, dan Masia (1964) dalam Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M.
1994. Design Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing Company.
INSTRUMEN PENILAIAN DOMAIN AFEKTIF

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Pokok Bahasan : Getaran, Gelombang dan Bunyi

Pertemuan 3 : Bunyi
Bobot Skor Penilaian Skor
No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Memberikan perhatian di setiap kegiatan pembelajaran
Siswa mendengar, memperhatikan, dan mengikuti A1
1
penjelasan atau pengarahan yang disampaikan atau (Receiving)
didemonstrasikan oleh guru
2 Bersedia memberikan respons sebagai bentuk partisipasi
dalam proses belajar mengajar
Siswa mampu berinteraksi dan ikut berpartisipasi aktif A2
2
dalam kegiatan pembelajaran seperti menjawab pertanyaan, (Rseponding)
memberikan gagasan dan bertanya dalam diskusi
kelompok atau pertanyaan guru
3 Bersedia menerima atau menolak suatu kejadian, sebagai
bentuk ekspresi dari sikap positif dan negatif
A3
Siswa mampu menerima atau menolak suatu peristiwa 3
(Valuing)
melalui ekspresi positif atau negatif dari gurunya ataupun
terhadap teman kelasnya dalam proses pembelajaran
4 Kemampuan untuk mengatur nilai-nilai ke dalam
prioritas-prioritas yang ada dengan menggabungkan
nilai-nilai yang berbeda
A4
Siswa mampu menghadapi situasi-situasi sikap yang 4
(Organizing)
berbeda-beda dan mengaturnya serta menentukan
hubungannya diantara nilai-nilai, dan memilih nilai (nilai
yang penting bagi pebelajar).
5 Konsisten bertindak sesuai dengan nilai-nilai yang
berlaku dan menggabungkan perilaku itu sebagai bagian
A5
dari kepribadiannya dalam mempelajari uraian materi
(Characterizin
yang diajarkan 5
g by a value
Siswa mampu berprilaku secara konsisten sesuai dengan
complex)
nilai-nilai yang berlaku sebagai bagian dari kepribadiannya
dalam pembelajaran getaran, gelombang, dan bunyi.
Total Skor yang diperoleh
Total skol maksimal

Pedoman Penskoran :
0 = Tidak melakukan
1 = Melakukan tetapi kurang baik
2 = Melakukan cukup baik
3 = Melakukan dengan baik
4 = Melakukan dengan sangat baik

Penilaian Domain Afektif:

Skor Siswa
Nilai Akhir Afektif = × 100
Skor Maksimal

skor siswa
¿ × 100
60

Sumber:
Domain Afektif berdasarakan taksonomi Bloom, Krathwol, dan Masia (1964) dalam Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M.
1994. Design Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing Company.

SIMULASI EVALUASI AFEKTIF


Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Pokok Bahasan : Getaran, Gelombang dan Bunyi
Nama Siswa : Zanitha Maharani

Pertemuan 1:
Bobot Skor Penilaian Skor
No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Memberikan perhatian di setiap kegiatan pembelajaran
Siswa mendengar, memperhatikan, dan mengikuti A1
1  4
penjelasan atau pengarahan yang disampaikan atau (Receiving)
didemonstrasikan oleh guru
2 Bersedia memberikan respons sebagai bentuk
partisipasi dalam proses belajar mengajar
Siswa mampu berinteraksi dan ikut berpartisipasi aktif A2
2  6
dalam kegiatan pembelajaran seperti menjawab pertanyaan, (Rseponding)
memberikan gagasan dan bertanya dalam diskusi
kelompok atau pertanyaan guru
3 Bersedia menerima atau menolak suatu kejadian, A3 3  9
sebagai bentuk ekspresi dari sikap positif dan negatif (Valuing)
Siswa mampu menerima atau menolak suatu peristiwa
melalui ekspresi positif atau negatif dari gurunya ataupun
terhadap teman kelasnya dalam proses pembelajaran
4 Kemampuan untuk mengatur nilai-nilai ke dalam
prioritas-prioritas yang ada dengan menggabungkan
nilai-nilai yang berbeda
A4
Siswa mampu menghadapi situasi-situasi sikap yang 4  16
(Organizing)
berbeda-beda dan mengaturnya serta menentukan
hubungannya diantara nilai-nilai, dan memilih nilai (nilai
yang penting bagi pebelajar).
5 Konsisten bertindak sesuai dengan nilai-nilai yang
berlaku dan menggabungkan perilaku itu sebagai bagian
A5
dari kepribadiannya dalam mempelajari uraian materi
(Characterizin
yang diajarkan 5  15
g by a value
Siswa mampu berprilaku secara konsisten sesuai dengan
complex)
nilai-nilai yang berlaku sebagai bagian dari kepribadiannya
dalam pembelajaran getaran, gelombang, dan bunyi.
Total Skor yang diperoleh 50
Total skol maksimal 60
Skor Siswa
⇝ Nilai Afektif = × 100
Skor Maksimal
50
Nilai Afektif = ×100
60
Nilai Afektif =0,8333 ×100
Nilai Afektif =83 ,33

Sumber:
Domain Afektif berdasarakan taksonomi Bloom, Krathwol, dan Masia (1964) dalam Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M.
1994. Design Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing Company.
SIMULASI EVALUASI AFEKTIF
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Pokok Bahasan : Getaran, Gelombang dan Bunyi
Nama Siswa : Zanitha Maharani

Pertemuan 2:
Bobot Skor Penilaian Skor
No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Memberikan perhatian di setiap kegiatan pembelajaran
Siswa mendengar, memperhatikan, dan mengikuti A1
1  4
penjelasan atau pengarahan yang disampaikan atau (Receiving)
didemonstrasikan oleh guru
2 Bersedia memberikan respons sebagai bentuk A2 2  6
partisipasi dalam proses belajar mengajar (Rseponding)
Siswa mampu berinteraksi dan ikut berpartisipasi aktif
dalam kegiatan pembelajaran seperti menjawab pertanyaan,
memberikan gagasan dan bertanya dalam diskusi
kelompok atau pertanyaan guru
3 Bersedia menerima atau menolak suatu kejadian,
sebagai bentuk ekspresi dari sikap positif dan negatif
A3
Siswa mampu menerima atau menolak suatu peristiwa 3  9
(Valuing)
melalui ekspresi positif atau negatif dari gurunya ataupun
terhadap teman kelasnya dalam proses pembelajaran
4 Kemampuan untuk mengatur nilai-nilai ke dalam
prioritas-prioritas yang ada dengan menggabungkan
nilai-nilai yang berbeda
A4
Siswa mampu menghadapi situasi-situasi sikap yang 4  12
(Organizing)
berbeda-beda dan mengaturnya serta menentukan
hubungannya diantara nilai-nilai, dan memilih nilai (nilai
yang penting bagi pebelajar).
5 Konsisten bertindak sesuai dengan nilai-nilai yang
berlaku dan menggabungkan perilaku itu sebagai bagian
A5
dari kepribadiannya dalam mempelajari uraian materi
(Characterizin
yang diajarkan 5  15
g by a value
Siswa mampu berprilaku secara konsisten sesuai dengan
complex)
nilai-nilai yang berlaku sebagai bagian dari kepribadiannya
dalam pembelajaran getaran, gelombang, dan bunyi.
Total Skor yang diperoleh 46
Total skol maksimal 60

Skor Siswa
⇝ Nilai Afektif = × 100
Skor Maksimal
46
Nilai Afektif = × 100
60
Nilai Afektif =0,7667 ×100
Nilai Afektif =76,67

Sumber:
Domain Afektif berdasarakan taksonomi Bloom, Krathwol, dan Masia (1964) dalam Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M.
1994. Design Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing Company.
SIMULASI EVALUASI AFEKTIF
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Pokok Bahasan : Getaran, Gelombang dan Bunyi
Nama Siswa : Zanitha Maharani

Pertemuan 3:
Bobot Skor Penilaian Skor
No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Memberikan perhatian di setiap kegiatan pembelajaran
Siswa mendengar, memperhatikan, dan mengikuti A1
1  4
penjelasan atau pengarahan yang disampaikan atau (Receiving)
didemonstrasikan oleh guru
2 Bersedia memberikan respons sebagai bentuk
partisipasi dalam proses belajar mengajar
Siswa mampu berinteraksi dan ikut berpartisipasi aktif A2
2  6
dalam kegiatan pembelajaran seperti menjawab pertanyaan, (Rseponding)
memberikan gagasan dan bertanya dalam diskusi
kelompok atau pertanyaan guru
3 Bersedia menerima atau menolak suatu kejadian,
sebagai bentuk ekspresi dari sikap positif dan negatif
A3
Siswa mampu menerima atau menolak suatu peristiwa 3  9
(Valuing)
melalui ekspresi positif atau negatif dari gurunya ataupun
terhadap teman kelasnya dalam proses pembelajaran
4 Kemampuan untuk mengatur nilai-nilai ke dalam
prioritas-prioritas yang ada dengan menggabungkan
nilai-nilai yang berbeda
A4
Siswa mampu menghadapi situasi-situasi sikap yang 4  16
(Organizing)
berbeda-beda dan mengaturnya serta menentukan
hubungannya diantara nilai-nilai, dan memilih nilai (nilai
yang penting bagi pebelajar).
5 Konsisten bertindak sesuai dengan nilai-nilai yang
berlaku dan menggabungkan perilaku itu sebagai bagian
A5
dari kepribadiannya dalam mempelajari uraian materi
(Characterizin
yang diajarkan 5  15
g by a value
Siswa mampu berprilaku secara konsisten sesuai dengan
complex)
nilai-nilai yang berlaku sebagai bagian dari kepribadiannya
dalam pembelajaran getaran, gelombang, dan bunyi.
Total Skor yang diperoleh 50
Total skol maksimal 60

Skor Siswa
⇝ Nilai Afektif = × 100
Skor Maksimal
50
Nilai Afektif = ×100
60
Nilai Afektif =0,8333 ×100
Nilai Afektif =83,33

Sumber:
Domain Afektif berdasarakan taksonomi Bloom, Krathwol, dan Masia (1964) dalam Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M.
1994. Design Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing Company.
 Rekap Nilai Afektif

Pertemuan ke-1 83,33


Pertemuan ke-2 76,67
Pertemuan ke-3 83,33

Perhitungan Nilai Rata-Rata Afektif Siswa :

NP 1 + NP 2+ NP 3
⇝ Nilai Afektif =
3
83,33+76,67+83,33
Nilai Afektif =
3
243,33
Nilai Afektif =
3
Nilai Afektif =¿ 81,11

Nilai Rata-Rata Afektif Siswa 81,11


C.3. Instrumen Penilaian Psikomotor

INSTRUMEN PENILAIAN DOMAIN PSIKOMOTOR


Heinich, Molenda, Russell (1993)

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Materi : Getaran, Gelombang dan Bunyi
Sub Materi : Getaran

Pertemuan I: Percobaan bandul ayunan sederhana

Bobot Skor Penilaian Skor


No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Mendemostrasikan atau meniru
tindakan yang telah diobservasi
Siswa dapat melakukan percobaan
P1
getaran sederhana dengan
(Imitation)
menggunakan ayunan bandul setelah
melihat guru mendemonstrasikan
terlebih dahulu
2 Melakukan suatu tindakan
Siswa dapat melakukan percobaan
P2
getaran sederhana dengan
(Manipulation
memanipulasi/ memvariasikan
)
panjang tali dan sudut simpangan
yang digunakan
3 Melakukan suatu tindakan dengan
akurat dan teliti
P3
Siswa dapat melakukan kegiatan
(Precision)
percobaan secara teliti serta dapat
menggunakan alat ukur secara akurat
4 Melakukan tindakan yang
terkoordinasi secara efisien dan
cara yang terkoordinasi P4
Siswa dapat melakukan percobaan (Articulation)
secara terorganisir dan efisien yang
sesuai dengan prosedur pada LKS
Total skor yang diperoleh
Total skor maksimal

Pedoman Penskoran :
0 = Tidak melakukan
1 = Melakukan tetapi kurang baik
2 = Melakukan cukup baik
3 = Melakukan dengan baik
4 = Melakukan dengan sangat baik

Kriteria Penilaian Domain Psikomotor:

Skor Yang Diperoleh


Nilai Akhir = x 100
Skor maksimum

Sumber:
Domain Psikomotor berdasarakan taksonomi Heinich, Molenda, dan Russel
(1993) dalam, Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M. 1994. Design
Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing
Company
LEMBAR PENILAIAN DOMAIN PSIKOMOTOR
Heinich, Molenda, Russell (1993)

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Materi : Getaran, Gelombang dan Bunyi
Sub Materi : Gelombang

Pertemuan 2: Percobaan Gelombang Tali secara virtual

Bobot Skor Penilaian Skor


No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Mendemostrasikan atau meniru
tindakan yang telah diobservasi
Siswa dapat melakukan percobaan
P1
secara virtual gelombang transversal
(Imitation)
dengan menggunakan tali setelah
melihat guru mendemonstrasikan
terlebih dahulu
2 Melakukan suatu tindakan
Siswa dapat melakukan percobaan
P2
gelombang transversal dengan
(Manipulation
memanipulasi/ memvariasikan
)
amplitude dan frekuensi yang
digunakan
3 Melakukan suatu tindakan dengan
akurat dan teliti
Siswa dapat melakukan kegiatan P3
percobaan secara teliti serta dapat (Precision)
menggunakan alat ukur secara akurat

4 Melakukan tindakan yang P4


terkoordinasi secara efisien dan
cara yang terkoordinasi
Siswa dapat melakukan percobaan (Articulation)
secara terorganisir dan efisien yang
sesuai dengan prosedur pada LKS
Total skor yang diperoleh
Total skor maksimal

Pedoman Penskoran :
0 = Tidak melakukan
1 = Melakukan tetapi kurang baik
2 = Melakukan cukup baik
3 = Melakukan dengan baik
4 = Melakukan dengan sangat baik

Kriteria Penilaian Domain Psikomotor:

Skor Yang Diperoleh


Nilai Akhir = x 100
Skor maksimum

Sumber:
Domain Psikomotor berdasarakan taksonomi Heinich, Molenda, dan Russel
(1993) dalam, Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M. 1994. Design
Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing
Company
LEMBAR PENILAIAN DOMAIN PSIKOMOTOR
Heinich, Molenda, Russell (1993)

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Materi : Getaran, Gelombang dan Bunyi
Sub Materi : Bunyi

Pertemuan 3: Percobaan Resonansi Bunyi

Bobot Skor Penilaian Skor


No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Mendemostrasikan atau meniru
tindakan yang telah diobservasi
Siswa dapat melakukan percobaan
P1
resonansi bunyi dengan
(Imitation)
menggunakan garpu tala setelah
melihat guru mendemonstrasikan
terlebih dahulu
2 Melakukan suatu tindakan
Siswa dapat melakukan percobaan P2
resonansi bunyi dengan (Manipulation
memanipulasi/ memvariasikan obyek )
praktikum
3 Melakukan suatu tindakan dengan
akurat dan teliti
P3
Siswa dapat melakukan kegiatan
(Precision)
percobaan secara teliti serta dapat
menggunakan alat ukur secara akurat
4 Melakukan tindakan yang P4
terkoordinasi secara efisien dan (Articulation)
cara yang terkoordinasi
Siswa dapat melakukan percobaan
secara terorganisir dan efisien yang
sesuai dengan prosedur pada LKS
Total skor yang diperoleh
Total skor maksimal

Pedoman Penskoran :
0 = Tidak melakukan
1 = Melakukan tetapi kurang baik
2 = Melakukan cukup baik
3 = Melakukan dengan baik
4 = Melakukan dengan sangat baik

Kriteria Penilaian Domain Psikomotor:

Skor Yang Diperoleh


Nilai Akhir = x 100
Skor maksimum
Sumber:
Domain Psikomotor berdasarakan taksonomi Heinich, Molenda, dan Russel
(1993) dalam, Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M. 1994. Design
Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing
Company
SIMULASI PENILAIAN DOMAIN PSIKOMOTOR

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Materi : Getaran, Gelombang dan Bunyi
Sub Materi : Getaran
Nama Siswa : Zanitha Maharani

INSTRUMEN PENILAIAN DOMAIN PSIKOMOTOR


Heinich, Molenda, Russell (1993)

Pertemuan I: Percobaan bandul ayunan sederhana


Bobot Skor Penilaian Skor
No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Mendemostrasikan atau meniru
tindakan yang telah diobservasi
Siswa dapat melakukan percobaan
P1
getaran sederhana dengan 1  4
(Imitation)
menggunakan ayunan bandul setelah
melihat guru mendemonstrasikan
terlebih dahulu
2 Melakukan suatu tindakan
Siswa dapat melakukan percobaan
P2
getaran sederhana dengan
(Manipulation 2  6
memanipulasi/ memvariasikan
)
panjang tali dan sudut simpangan
yang digunakan
3 Melakukan suatu tindakan dengan P3 3  9
akurat dan teliti (Precision)
Siswa dapat melakukan kegiatan
percobaan secara teliti serta dapat
menggunakan alat ukur secara akurat
4 Melakukan tindakan yang
terkoordinasi secara efisien dan
cara yang terkoordinasi P4
4  12
Siswa dapat melakukan percobaan (Articulation)
secara terorganisir dan efisien yang
sesuai dengan prosedur pada LKS
Total skor yang diperoleh 31
Total skor maksimal 40

Kriteria Penilaian Domain Psikomotor:

Skor Yang Diperoleh


Nilai Akhir = x 100
Skor maksimum
31
Nilai Akhir = 40 x 100 = 75,7

Sumber:
Domain Psikomotor berdasarakan taksonomi Heinich, Molenda, dan Russel
(1993) dalam, Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M. 1994. Design
Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing
Company
SIMULASI PENILAIAN DOMAIN PSIKOMOTOR

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Materi : Getaran, Gelombang dan Bunyi
Sub Materi : Gelombang

Nama Siswa : Zanitha Maharani

INSTRUMEN PENILAIAN DOMAIN PSIKOMOTOR


Heinich, Molenda, Russell (1993)

Pertemuan 2: Percobaan Gelombang Tali secara virtual


Bobot Skor Penilaian Skor
No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Mendemostrasikan atau meniru
tindakan yang telah diobservasi
Siswa dapat melakukan percobaan
P1
secara virtual gelombang transversal 1  4
(Imitation)
dengan menggunakan tali setelah
melihat guru mendemonstrasikan
terlebih dahulu
2 Melakukan suatu tindakan
Siswa dapat melakukan percobaan
P2
gelombang transversal dengan
(Manipulation 2  6
memanipulasi/ memvariasikan
)
amplitudo dan frekuensi yang
digunakan
3 Melakukan suatu tindakan dengan P3 3  6
akurat dan teliti (Precision)
Siswa dapat melakukan kegiatan
percobaan secara teliti serta dapat
menggunakan alat ukur secara akurat
4 Melakukan tindakan yang
terkoordinasi secara efisien dan
cara yang terkoordinasi P4
4  16
Siswa dapat melakukan percobaan (Articulation)
secara terorganisir dan efisien yang
sesuai dengan prosedur pada LKS
Total skor yang diperoleh 32
Total skor maksimal 40

Kriteria Penilaian Domain Psikomotor:

Skor Yang Diperoleh


Nilai Akhir = x 100
Skor maksimum

32
Nilai Akhir = 40 x 100 = 80

Sumber:
Domain Psikomotor berdasarakan taksonomi Heinich, Molenda, dan Russel
(1993) dalam, Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M. 1994. Design
Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing
Company

SIMULASI PENILAIAN DOMAIN PSIKOMOTOR

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Materi : Getaran, Gelombang dan Bunyi
Sub Materi : Bunyi

INSTRUMEN PENILAIAN DOMAIN PSIKOMOTOR


Heinich, Molenda, Russell (1993)

Pertemuan 3: Percobaan Resonansi Bunyi


Bobot Skor Penilaian Skor
No Deskripsi Kategori
Skor 0 1 2 3 4 Total
1 Mendemostrasikan atau meniru
tindakan yang telah diobservasi
Siswa dapat melakukan percobaan
P1
resonansi bunyi dengan 1  4
(Imitation)
menggunakan garpu tala setelah
melihat guru mendemonstrasikan
terlebih dahulu
2 Melakukan suatu tindakan
Siswa dapat melakukan percobaan P2
resonansi bunyi dengan (Manipulation 2  6
memanipulasi/ memvariasikan obyek )
praktikum
3 Melakukan suatu tindakan dengan
akurat dan teliti
P3
Siswa dapat melakukan kegiatan 3  9
(Precision)
percobaan secara teliti serta dapat
menggunakan alat ukur secara akurat
4 Melakukan tindakan yang P4 4  16
terkoordinasi secara efisien dan (Articulation)
cara yang terkoordinasi
Siswa dapat melakukan percobaan
secara terorganisir dan efisien yang
sesuai dengan prosedur pada LKS
Total skor yang diperoleh 35
Total skor maksimal 40

Kriteria Penilaian Domain Psikomotor:

Skor Yang Diperoleh


Nilai Akhir = x 100
Skor maksimum
35
Nilai Akhir = 40 x 100 = 87,5

Sumber:
Domain Psikomotor berdasarakan taksonomi Heinich, Molenda, dan Russel
(1993) dalam, Kemp, J. E., Morisson, G. R., and Ross, S.M. 1994. Design
Effective Instruction. United states of america: Macmilan Collage Publishing
Company
 Rekap Nilai Psikomotorik

Pertemuan ke-1 75,7


Pertemuan ke-2 80
Pertemuan ke-3 87,5

Perhitungan Nilai Rata-Rata Psikomotorik Siswa :

NP1 + NP 2+ NP3
⇝ Nilai Psikomoto rik=
3
75,7 +80+87,5
Nilai Afektif =
3
243,2
Nilai Afektif =
3
Nilai Afektif =¿ 81,07

Nilai Rata-Rata Psikomotorik


81,07
Siswa
REKAP NILAI AKHIR SISWA
Nilai Rata-rata Kognitif Siswa (NK) 79,36
Nilai Rata-rata Afektif Siswa (NA) 81,11
Nilai Rata-rata Psikomotorik Siswa (NP) 81,07

Dari besar prosentase pada masing-masing evaluasi didapatkan nilai akhir


sebagai berikut:
Nilai Akhir =( NK × 50 ) + ( NA ×30 ) +( NP ×20 )
¿ lai Akhir=( 79,36 ×50 )+ ( 81,11 ×30 )+(81,07 × 20 )
Nilai Akhir = 39,68 + 24,33 + 16,21
Nilai Akhir = 80,22

Jadi, nilai akhir IPA untuk Zanitha Maharani pada materi Getaran,
Gelombang dan Bunyi adalah 80,22
Keterangan:
NK = Nilai rata-rata kognitif siswa
NA = Nilai rata-rata afektif siswa
NP = Nilai rata-rata psikomotor siswa

DAFTAR PUSTAKA
Agusmulanto. 2012. IPA SMP kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depertemen
Pendidikan Nasional.

Arend, Richard I. 2010. Learning to Teach. Amerika: McGraw-Hill.

Daton, Goris Seran. 2013. Latihan Sukses Menghadapi Olimpiade Fisika. Jakarta
Timur : Bina Prestasi Insani

Kemp, Jerrold E. 1994. Designing Effective Instruction. United State of America:


Macmilian Collage Publishing Company

Kanginan, Marthen. 2014. IPA Fisika Kelas VIII SMP. Cimahi : Erlangga

Orlich. D.C. Harder, R.J. Callahan R.C. Trevisan, M.S. dan Brown, A.H. 2010.
Teaching Strategies A Guide to Effective Instruction (9th Edition). Boston :
Wadsworth, Cengage Learning.

Prabowo, 2013. Pendidikan Fisika dalam Upaya Membentuk Manusia Indonesia


Seutuhnya. Seminar Nasional 2nd Lontar Physics Forum 2013 ISBN: 978-
602-8047-80-7. LPF1301, pp.1-4.

Anda mungkin juga menyukai