EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE

ANOTACIONES DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES DE EDUCACIÓN FÍSICA

“Las áreas relacionadas con el conocimiento y desarrollo del cuerpo se han

enriquecido con las discusiones sobre las inteligencias múltiples y la formación
integral. Su justificación en el plan de estudios proviene del interés pedagógico por
cultivar las características de la inteligencia corporal y las relaciones entre el manejo
del cuerpo y el despliegue de otros poderes cognoscitivos y sociales.

La educación física, la recreación y los deportes apoyan dos núcleos de la inteligencia

corporal: el control de los movimientos físicos propios y la capacidad para manejar
objetos con habilidad. La atracción que sienten los jóvenes por conquistar metas de
velocidad, agilidad, coordinación, fuerza y creatividad contribuye al desarrollo de una
disposición física y mental favorable a la educación física de calidad” (Lineamientos,
mensaje del Ministro de educación pag 3).

“FUNDAMENTACIÓN

La fundamentación se entiende como proceso didáctico dirigido a identificar,

experimentar y cimentar las bases conceptuales y motrices de diversas prácticas
corporales y de las técnicas apropiadas para su ejecución y aplicación con un
determinado propósito. En la fundamentación el movimiento corporal adquiere un
sentido y el alumno realiza su trabajo de apropiación conforme a las exigencias de
la técnica y a sus propios gustos e intereses.

La fundamentación tiene como característica el proceso de conversión de las

capacidades en habilidades y destrezas para ejecutar una acción motriz determinada,
en un contexto definido por las características de la actividad y del propio estudiante.

Como campo de actividad deportiva, gimnástica, de danza, Lxpresiva se

presentan al alumno unas exigencias y unas orientaciones, las cuales, sin embargo,
son transformadas para hacerlas accesibles a las características personales.

La fundamentación es esencial en las prácticas motrices y de ella dependen niveles

de calidad y de posibilidades de relación, aplicación y producción. La fundamentación
implica vivencia y experimentación.”

“LA APLICACIÓN

La aplicación lleva a la utilización de diferentes fundamentos y experiencias de

prácticas corporales conforme a una finalidad. Requiere de la experimentación a partir
de problemas y oportunidades diversas que corresponden al desarrollo evolutivo y
niveles de aprendizaje del ser humano.

La aplicación se realiza en un determinado proceso, por ejemplo en el uso de

fundamentos de manejo de orientación espacial en una táctica deportiva, o de la
experiencia lúdica en una práctica de rendimiento deportivo. Supone un repertorio de
fundamentos generales de los procesos de la dimensión corporal y la lúdica y su uso
con determinados fines técnicos, estéticos o del uso en la vida cotidiana. Los alumnos
y el maestro trabajan en torno a proyectos, en los cuales se reflejan todos los procesos
de desarrollo y la diversidad de acciones seleccionadas. Pone en relación la
Educación Física y el medio sociocultural en el cual se desenvuelve el estudiante, en
el doble sentido de tomar la experiencia social para aplicarla a lo educativo , o
proponer desde lo educativo acciones de práctica social”. (Lineamientos pág 55).

“PRODUCCIÓN

La producción es un proceso que tiene como condición la creatividad en la medida en

que una vez vivenciadas, experimentadas y fundamentadas determinadas acciones
motrices, el estudiante avanza hacia un trabajo de construcción de nuevas
posibilidades de aplicación o de innovación. Estos diseños se elaboran dentro de la
lógica de los diferentes procesos y campos de la cultura física. Se expresan en
composiciones, construcciones tácticas, coreografías, creación de Juegos,
experiencias organizativas, nuevos reglamentos, etc.

En la producción se sintetiza el proceso formativo en el que los alumnos alcanzan

autonomía para regular sus actuaciones y manifestar en forma creativa la experiencia
adquirida durante el proceso educativo y la capacidad de organización y participación
para lograr e! fin previsto”. (Lineamientos pág 56).

PROPOSITOS

I. Trabajar por la aceptación de la persona en aspectos como contextura física

(obesidad, delgadez) concepto de belleza, aceptación y orgullo por el color de
piel, conocimiento y superación de limitaciones físicas y situación económica…
II. Controlar la respiración durante el ejercicio y en la vida diaria para incidir en el
comportamiento, en la salud y en el rendimiento.
III. Propender por la aceptación del otro y la tolerancia respetando las diferencias.
IV. Incidir en su proyecto de vida para el aprovechamiento del tiempo libre de
manera que se reduzcan las probabilidades de involucrarse en aspectos
negativos para los individuos como el consumo de estupefacientes, exceso de
utilización de pantallas entre otros aspectos
V. Utilizar la educación Física como cultura para mejorar la disciplina personal y
social.
VI. La Educación Física como elemento para romper el egocentrismo entendiendo
que mi contrincante no es mi enemigo, es mi compañero de juego, que juego
con y no en contra de.
VII. Utilizar la reglamentación deportiva asi como la co-creación de las reglas
internas de la clase para que los estudiantes entiendan aspectos como la
lealtad, convivencia, respeto, aceptación de los fracasos, errores y dar excusas
cuando se equivocan.
VIII. El estudiante debe ser partícipe de su propia formación y de participar y
propiciar proyectos pedagógicos entendiendo aspectos como por ejemplo
¿Qué VAMOS A aprender?, ¿Para qué?, ¿Qué procesos se van a desarrollar?,
¿Cómo hacerlo?, ¿Con qué recursos? según intereses, deseos, contexto y
necesidades.
 ESTRATEGIAS

 Desarrollar actividades encaminadas a la armonización personal como

el calentamiento adecuado, la práctica del deporte como estilo de vida,
la utilización adecuada del tiempo libre, la alimentación e hidratación
adecuadas entre otras
 Desarrollar torneos intra e inter institucionales.
 traer al colegio proyectos de la secretaria de deportes, comfamiliar y
otras entidades para que los estudiantes participen activamente y
ocupen adecuadamente su tiempo libre.
 Incentivar a los estudiantes para que participen activamente en las
actividades de clase dándoles un tiempo para que desarrollen
actividades de deporte de su preferencia al final de las clases siempre y
cuando se hayan cumplido los objetivos de la clase y se hayan
desarrollado las mismas con disciplina y orden adecuados.
 Conocer a los deportistas destacados de la ciudad, departamento, del
país y del mundo en sus disciplinas deportivas así como sus biografías
y aspectos personales para emularlos o aprender de sus errores.
 Visitar ligas o equipos profesionales para entender aspectos como
disciplina, responsabilidad, organización personal etc.
 Rescatar la práctica de juegos tradicionales como por ejemplo: la
gallina ciega, el trompo, la lleva, los zancos, etc. para desarrollar
aspectos como el mejoramiento del desplazamiento, la ética de NO
hacer trampas y la utilización y mejora de los sentidos restantes.
 Conocimiento de diferentes records olímpicos y mundiales así como de
tablas de rendimiento para realizar comparaciones con su rendimiento
en diferentes pruebas y carreras de manera que entienda en que
aspectos está bien y en cuales debe mejorar para mantenerse bien
físicamente a la vez que transversaliza su conocimiento así: Corrí 100
mts, me demoré X tiempo, mi paso mide X centímetros, ¿Cuántos
pasos dí?
 Hacer responsables a los estudiantes que generan conflictos y a los
hiperactivos, de la organización, ejecución y de los elementos, para que
de esta manera se formen, en normas y en liderazgo positivo
  Formar estudiantes en juzgamiento y administración de torneos de
manera que se genere en ellos orden, disciplina, creatividad entro otros
aspectos.
 Conseguir estímulos con entidades como la junta de acción comunal,
personas particulares y empresas, para premiar la participación de los
estudiantes en las diferentes actividades y proyectos.

FICHA DIAGNOSTICA Y DE SEGUIMIENTO

(ficha de excell)