Anda di halaman 1dari 20

ANALISIS BUKU KIMIA OLEH PENELITI

1. Ditinjau dari Isi Buku

Tabel
Daftar Kunci Soal
No Identitas Buku Pengantar Glosarium Indeks Periodik Ringkasan Kesimpulan
Pustaka Jawaban Evaluasi
Unsur
1 Penulis : A. √ √ √ - - √ √ √ Sesuai dengan kriteria
Haris Watoni BSNP, di dalam buku ini
dan Dini belum terdapat indeks,
kurniawati
merupakan standar
Judul Buku : kelayakan penyajian.
Kimia untuk
SMA/MA Kelas
X peminatan
Matematika dan
Ilmu Alam

Tahun Terbit:
2015

Penerbit :
Yrama Widia

2 Penulis : √ √ √ − √ √ √ √ Sesuai dengan kriteria


Michael Purba BSNP, di dalam buku ini

Judul Buku : belum terdapat kunci


Kimia untuk jawaban yang
SMA/MA Kelas merupakan standar
X kelayakan penyajian.
Tahun Terbit:
2007

Penerbit :
Erlangga
Ket: √ = Ada - = Tidak Ada

2. Ditinjau dari Sub Pokok Bahasan


No. Identitas Buku Sub Pokok Bahasan Kesimpulan
1 Penulis : A. Haris Watoni  Daya hantar listrik larutan Pembahasan materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit
dan Dini kurniawati
 Derajat disosiasi dan ionisasi dalam buku ini sudah lengkap . Karena pembahasan
Judul Buku : Kimia untuk  Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit yang menyangkut materi sudah dijelaskan semua.Pada
SMA/MA Kelas X
 Senyawa-senyawa pembentuk Elektrolit dan buku ini juga terdapat khazanah kimia yang berfungsi
peminatan Matematika dan
Nonelektrolit untuk menambah wawasan siswa mngenai aplikasi
Ilmu Alam
 Proaktif dalam melakukan percobaan dan Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit dalam kehidupan
Tahun Terbit: 2015
Diskusi sehari hari
Penerbit : Yrama Widia

2 Penulis : Michael Purba Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit Pembahasan materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit

Judul Buku : Kimia untuk - Pengertian Elektrolit dan Nonelektrolit dalam buku masih dinilai kurang karena pembahasan
SMA/MA Kelas X - Kegiatan Siswa tentang Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit terlalu

Tahun Terbit: 2007 - Teori Ion Svante Arrhenius sedikit yaitu hanya 4 lembar. Pembahasan pada setiap
- Elektrolit senyawa ion dan senyawa kovalen sub pokok bahasan juga sangat kurang tidak terdapat
Penerbit : Erlangga
- Elektrolit kuat dan Elektrolit lemah penguatan konsep maupun contoh dalam kehidupan
sehari-hari...
HASIL PENILAIAN BAHAN AJAR MODUL BERBASIS MASALAH PADA
MATERI ALKENA DAN ALKUNA OLEH DOSEN DAN GURU
(Total 5 Validator)
1. KELAYAKAN ISI

SKOR
PENILAIAN BUTIR RATA-RATA
1 2 3 4

1. Keluasan Materi 2 3 3.70


Deskripsi :

Materi yang disajikan minimal mencerminkan


jabaran substansi materi yang terkandung
dalam Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi
Dasar (KD)

a. Cakupan materi 2. Kedalaman Materi 1 4


Deskripsi :

Materi mencakup mulai dari pengenalan


konsep dan prinsip sampai dengan interaksi
antar konsep serta terapan prinsip dengan
memperhatikan sesuai dengan yang
diamanatkan KI dan KD

1. Akurasi Fakta 3 2 3.35


Deskripsi :

Fakta dan kejadian (gejala) yang disajikan


sesuai dengan kenyataan (untuk IPA)

2. Akurasi Konsep 1 2 2
Deskripsi :

Konsep yang disajikan tidak menimbulkan


banyak tafsir dan sesuai dengan definisi yang
berlaku dalam bidang ilmunya secara benar
b. Keakuratan
(akurat)
Materi
3. Akurasi Prinsip/hukum 1 2 2
Deskripsi :

Prinsip atau hukum yang disajikan sesuai


dengan yang berlaku dalam bidang ilmunya
secara benar (akurat)

4. Akurasi Prosedur/Metode 4 1
Deskripsi :

Prosedur/metode yang disajikan dapat


diterapkan dengan runtut dan benar

5. Akurasi Teori 3 2
Deskripsi :

Teori yang disajikan sesuai dengan yang


berlaku dalam bidang ilmunya

6. Akurasi hitungan kimia dan stoikiometri 3 2


Deskripsi :

Penggunaan matematika dalm hitungan kimia


dan stoikiometri dilakukan secara akurat (benar
dan tepat), cermat, ringkas dan mudah difahami
oleh peserta didik.

7. Akurasi tata nama unsur dan senyawa kimia 1 4


Deskripsi :

Tata nama unsur dan senyawa kimia


menggunakantata nama International Union of
Pure Applied Chemistry (IUPAC). Tata nama
trivial hanya dipakai dalam hubungannya
dengan kehidupan sehari-hari.

8. Keterkaitan antara konsep dan prinsip kimia 4 1


dengan sifat materi yang teramati
Deskripsi :

Eksperimen yang diberikan sebagai contoh


dalam teks harus dapat menghasilkan fakta
yang dapat dicermati dan dapat
digeneralisasikan menjadi konsep kimia atau
prinsip kimia yang mudah dipahami oleh
siswa/pemakai buku

1. Kesesuaian dengan perkembangan ilmu 1 4 3.65


Deskripsi :

Materi yang disajikan up to date, sesuai dengan


perkembangan ilmu kimia terkini, dan adanya
kesesuaian dengan materi yang disajikan

2. Keterkinian/ketermasaan fitur (contoh-contoh) 2 3


Deskripsi :
c. Kemukhtahiran
Uraian, contoh atau latihan yang disajikan
relevan dan menarik serta mencerminkan
peristiwa, kejadian, atau kondisi termasa (up to
date)

3. Kutipan termasa (up to date) 2 3


Deskripsi :

Kutipan dalam teks harus relevan , valid, dan


mencerminkan ketermasaan (up to date) dan
bersumber pada daftar pustaka yang digunakan.

4. Satuan yang digunakan adalah satuan dan 2 3


system Internasional (SI)
Deskripsi :

Satuan yang digunakan, baik satuan yang


digunakan maupun satuan turunan
menggunakan satua SI, kecuali dalam beberapa
hal yang berdasarkan standar atau konvensi
kimia, masih menggunakan satuan yang bukan
SI

1. Menambahkan semangat kewirausahaan 2 3 3.60


Deskripsi :

Memotivasi peserta didik untuk bekerja keras


dan maju, melalui contoh-contoh industry
(kecil, menengah, dan besar) kimia yang
penting untuk kehidupan dan perekonomian

2. Menumbuhkan etos kerja 2 3


Deskripsi :

Memotivasi peserta didik untuk disiplin dalam


belajar dan bekerja, melalui contoh-contoh cara
kerja kimiawan dalam menghasilkan temuan di
bidang kimia/dan/atau terapan kimia
d. Mengandung
Wawasan
Produktivitas 3. Menumbuhkan semangat inovasi, kreativitas 2 3
dan berpikir kritis
Deskripsi :

Memotivasi peserta didik menghasilkan karya-


karya baru, gagasan baaru, dan mencari
jawaban wacanaa dalam buku melalui metode
inkuiri, eksperimen, atau teori

4. Menumbuhkan daya saing 2 3


Deskripsi :

Uraian, contoh atau latihan yang disajikan


memotivasi peserta didik untuk menghasilkan
sesuatu yang memiliki nilai lebih, nilai tambah

1. Menumbuhkan rasa ingin tahu 3 2 3.30


Deskripsi :

e. Merangsang Uraian, contoh, dan latihan (soal, kasus, atau


keingintahuan fenomena alam) merangsang peserta didik
atau suriositi berpikir lebih dalam

2. Memberi tantangan untuk belajar lebih jauh 4 1


Deskripsi :

Memotivasi melakukan penyelidikan atau


mencari informasi lebih lanjut atau lebih
lengkap dari yang sudah tercantum

f. Mengembangka 1. Mengembangkan kecakapan personal 3 2 3.45


n kecakapan Deskripsi :
hidup
Uraian, contoh, atau latihan yang disajikan
memotivasi peserta didik mengenal kelebihan
dan kekurangan serta mengembangkan diri
sendiri sebagai pribadi mandiri, makhluk sosial,
dan makhluk ciptaan Tuhan

2. Mengembangakan kecakapan sosial 2 3


Deskripsi :

Uraian, contoh, atau latihan yang diberikan


memotivasi peserta didik berkomunikasi,
berinteraksi, dan bekerja sama dengan
oranglain

3. Mengembangkan kecakapan akademik 3 2


Deskripsi :

Uraian, contoh, atau latihan yang disajikan


memotivasi peserta didik untuk menggali dan
memanfaatkan informasi, menyelesaikan
masalah dan membuat keputusan dalamm kerja
ilmiah

4. Mengembangkan kecakapan vokasional 3 2


Deskripsi :

Uraian, contoh, atau latihan yang disajikan


mengembangkan kemampuan psikomotorik
yang diperlukan untuk melaksanakan
pekerjaan/ profesi tertentu

g. Mengembangka 1. Apresiasi terhadap kekayaan potensi Indonesia 2 3 3.60


n wawasan Deskripsi :
keindonesiaan
dan kontekstual Uraian, contoh, atau latihan yang disajikan
dapat membuka wawasan peserta didik
mengenal dan memelihara kelestarian sumber
daya alam yang dimiliki Indonesia

2. Menyajikan contoh-contoh konkrit dari 2 3


lingkungan local, nasional, regional, dan
internasional
Deskripsi :

Uraian, contoh, atau latihan yang disajikan


menggambarkan peran kimia dalam
perkembangan sains, lingkungan, teknologi,
dan masyarakat

Rata-rata skor 3.52


komponen
kelayakan isi

2. KELAYAKAN BAHASA
SKOR
PENILAIAN BUTIR RATA-RATA
1 2 3 4

1. Kesesuaian dengan perkembangan berpikir 2 3 3.50


peserta didik
Deskripsi :

Bahasa yang digunakan baik untuk menjelaskan


konsep maupun ilustrasi aplikasi konsep,
menggambarkan contoh konkrit (yang dapat
dijumpai oleh peserta didik) sampai dengan
contoh abstrak (yang secara imajinatif dapat
a. Sesuai dengan dibayangkan oleh peserta didik)
perkembangan
peserta didik 2. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan 3 2
sosial-emosional peserta didik
Deskripsi :

Bahasa yang digunakan sesuai dengan


kematangan emosi peserta didik dengan
ilustrasi yang menggambarkan konsep-konsep
dari lingkungan terdekat sampai dengan
lingkungan global

1. Keterpahaman peserta didik terhadap pesan 3 2 3.30


Deskripsi :
Pesan (dapat berbentuk materi ajar) disajikan
dengan bahasa yang menarik dan lazim dalam
komunikasi tulis bahasa Indonesia

b. Komunikatif 2. Kesesuaian ilustrasi dengan substansi pesan 4 1


Deskripsi :

Ilustrasi yang digunakan untuk menjelaskan


materi dalam setiap bab atau subbab relevan
dengan pesan yang disampaikan dalam wacana

c. Dialogis dan 1. Kemampuan memotivasi peserta didik untuk 3 2 3.40


interaktif merespon pesan
Deskripsi :

Bahan yang digunakan menumbuhkan rasa


senang ketika peserta didik membacanya dan
mendorong mereka untuk mempelajari buku
tersebut secara tuntas

2. Dorongan berpikir kritis pada peserta didik 3 2


Deskripsi :

Bahasa yang digunakan mampu merangsang


peserta didik untuk mempertanyakan dan
mencari jawaban wacana dalam buku teks

1. Ketepatan struktur kalimat 1 1 3 3.40


Deskripsi :

Kalimat yang dipakai mewakili isi pesan yang


disampaikan dan mengikuti tata kalimat yang
benar dalam bahasa Indonesia
d. Lugas
2. Kebakuan istilah 1 1 3
Deskripsi :

Istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus


Besar Bahasa Indonesia dan atau istilah teknis
ilmu pengetahuan yang disepakati

1. Ketertautan antar bab, antara bab dengan 3 2 3.50


subbab, antara subbab dalam bab, antar alinea
dalam subbab
Deskripsi :

Penyampaian pesan antara satu bab dengan bab


lain yang berdekatan, antara bab dengan subbab
dalam bab, antar subbab dengan subbab lain,
dan antar alinea dalam subbab yang berdekatan
mencerminkan keruntutan dan keterkaitan isi

2. Keutuhan makna dalam bab, dalam subbab dan 2 3


e. Koherensi dan makna dalam satu alinea
keruntutan alur Deskripsi :
piker
Pesan atau materi yang disajikan dalam satu bab
haarus mencerminkan kesatuan tema, dalam
satu subbbab mencerminkan kesatuan subtema,
dan dalam satu aline memuat satu pokok
pikiran

3. Ketertautan antar kalimat dalam satu alinea 2 3


Deskripsi :

Penyajian pesan antar kalimat dalam satu alinea


mencerminkan keruntutan dan keterkaitan isi
1. Ketepatan tata bahasa 2 3 3.60
Deskripsi :

Tata kalimat yang digunakan untuk


f. Kesesuaian menyampaikan pesan, mengacu pada kaidah
dengan kaidah tata bahasa Indonesia yang baik dan benar
Bahasa
Indonesia yang 2. Ketepatan ejaan 2 3
Benar Deskripsi :

Ejaan yang digunakan mengacu pada Ejaan


Yang Disempurnakan

1. Konsistensi penggunaan istilah 1 2 2 3.20


Deskripsi :

Penggunaan istilah yang menggambarkan suatu


konsep, prinsip, azas, makna tertentu, atau
sejenisnya harus ajek antar bagian dalam buku
g. Penggunaan
istilah dan
2. Konsistensi penggunaan simbol/lambang 1 2 2
symbol/lamban
Deskripsi :
g
Penggunaan simbol/lambang yang
menggambarkan suatu konsep, prinsip, azas,
makna tertentu atau sejenisnya harus ajek antar
bagian dalam buku

Rata-rata skor 3.40


komponen
kelayakan bahasa

3. KELAYAKAN PENYAJIAN
PENILAIAN BUTIR SKOR RATA-RATA
1 2 3 4

1. Konsistensi sistematika sajian dalam bab 3 2 3.48


Deskripsi :

Sistematika penyajian dalam setiap bab ajek


atau taat azas (memiliki pendahuluan, isi dan
penutup)

2. Kelogisan penyajian 2 3
Deskripsi :

Penyanjian sesuai dengan alur berpikir deduktif


(umum ke khusus) dan induktif (khusus ke
umum)

3. Keruntutan konsep 3 2
Deskripsi :

Penyajian konsep dari yang mudah ke yang


sukar, dari yang konkrit ke yang abstrak, dari
yang sederhana ke yang kompleks, dan dari
yang dikenal sampai yang belum dikenal

4. Hubungan antar fakta, antar konsep dan antar 4 1


prinsip serta antar teori
Deskripsi :
a. Teknik
Terdapat hubungan yang logis antar fakta, antar
penyajian
konsep, dan antar teori

5. Keseimbangan antar bab dan keseimbangan 3 2


substansi antar subbab dalam bab
Deskripsi :

Uraian substansi antar bab, dan antar subbab


dalam bab (tercermin dalam jumlah)
proporsional dengan pertimbangan KI dan KD

6. Kesesuaian/ketepatan ilustrasi dengan materi 2 3


dalam bab
Deskripsi :

Kesesuaian/ketepatan ilustrasi dengan materi


dalam bab

7. Penyajian tabel, gambar dan lampiran harus 1 4


disertai dengan rujukan termasa
Deskripsi :

Tabel, gambar, dan lampiran yang diambil dari


suatu sumber harus disertai dengan rujukan
termasa yang dicantumkan dalam daftar
pustaka
8. Identitas tabel, gambar dan lampiran 3 2
Deskripsi :

Setiap tabel, gambar dan lampiran diberi nomor,


dan nama atau judul sesuai dengan yang disebut
dalam teks

1. Pengantar 2 3 3.57
Deskripsi :

Pengantar pada awal buku berisi tujuan


penulisan buku teks pelajaran kimia, sistematika
buku, cara belajar yang harus diikuti, serta hal-
hal lain yang dianggap penting bagi peserta
didik/pemakai

2. Lampiran : glosarium 2 3
Deskripsi :

Glosarium berisi istilah-istilah penting dalam


teks dengan penjelasan arti istilah tersebut,
disebut alfabetis, dan disertai nomor-nomor
halaman tempat istilah terdapat dalam teks

3. Lampiran : daftar pustaka 3 2


Deskripsi :

Daftar buku dan sumber acuan lainnya yang


dugunakan sebagai bahan rujukan penulisan
buku teks pelajaran kimia, ditulis secara
b. Pendukung
alfabetis, dan mengikuti konvensi penulisan
penyajian
materi daftar pustaka yang lazim

4. Lampiran : indeks 2 3
Deskripsi :

Indeks berupa istilah-istilah penting dan nama-


nama ahli kimia dalam teks, ditulis alfabetis,
dan disertai nomor-nomor halaman tempat
istilah dan nama terdapat dalam teks

5. Lampiran : tabel periodik unsur, tabel unsur dan 2 3


beberapa sifat fisika dan kimia, serta data kimia
dan tetapan
Deskripsi :

Tabel periodik unsur dalam berbagai bentuk,


tabel nama unsur disertai lambang unsur, nomor
atom, massa atom relative, dan jenis isotop.
Tabel sifat-sifat fisika seperti bentuk fisik,
warna, dan tabel sifat-sifat kimia seperti sifat
asam, basa dsb

6. Lampiran : kunci jawaban di setiap akhir bab 2 3


Deskripsi :

Kunci jawaban soal setiap akhir bab, tidak


disertai cara penyelesaian soal dan disusun urut
dari bab pertama sampai dengan bab terakhir

7. Ringkasan disetiap akhir bab 2 3


Deskripsi :

Ringkasan atau rangkuman disetiap akhir bab


merupakan konsep kunci bab yang
bersangkutan, yang dinyatakan dengan kalimat
ringkas dan jelas, memudahkan peserta didik
memahami keseluruhan isi bab

1. Berpusat pada peserta didik 2 3 3.54


Deskripsi :

Penyajian materi menempatkan peserta didik


sebagai subjek pembelajaran

2. Keterlibatan peserta didik 3 2


Deskripsi :

Penyajian materi bersifat interaktif dan


parsitipatif yang memotivasi peserta didik
terlibat secara mental dan emosional dalam
pencapaian KI dan KD

3. Keterjadian komunikasi interaktif 2 3


Deskripsi :

Penyajian materi bersifat dialogis yang


memungkinkan peserta didik seolah-olah
berkomunikasi dengan penulis buku
c. Penyajian
pembelajaran
4. Kesesuaian dengan karakteristik mata pelajaran 2 3
Deskripsi :

Pendekatan dan metode penyajian sesuai dengan


karakteristik mata pelajaran

5. Kemampuan merangsang kedalam berpikir 3 2


peserta didik
Deskripsi :

Penyajian materi dapat merangsang kedalaman


berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan
evaluasi) termasuk melalui ilustrasi, analisis dan
contoh soal

6. Kemampuan memunculkan umpan balik untuk 2 3


evaluasi diri
Deskripsi :

Setiap bab menyajikan contoh soal dan soal


latihan di akhir bab untuk mengukur
keberhasilan pencapaian belajar peserta didik

7. Ringkasan di setiap akhir bab 2 3


Deskripsi :

Ringkasan atau rangkuman disetiap akhir bab


merupakan konsep kunci bab yang bersangkutan
yang dinyatakan dengan kalimat singkat dan
jelas, memudahkan peserta didik memahami
keseluruhan isi bab

Rata-rata skor 3.53


konponen
kelayakan
penyajian

4. KELAYAAKAN KEGRAFIKAAN
SKOR
PENILAIAN BUTIR RATA-RATA
1 2 3 4

1. Kesesuaian ukuran buku dengan standar ISO 1 4 3.80


Deskripsi :

Ukuran buku A4 (210x297mm), A5 (176x250


mm ) toleransi perbedaan ukuran 0-20 mm.
Untuk skor 1 = (15-20 mm), skor 2 = (10-15
mm), skor 3 = (5-10 mm), skor 4 = (0-5 mm)
a. Ukuran buku
2. Kesesuaian materi dengan materi isi buku 1 4
Deskripsi :

Pemilihan ukuran buku perlu disesuaikan


dengan materi isi buku berdasarkan bidang studi
tertentu, hal ini akan mempengaruhi tata letak
bagian isi dan jumlah halaman buku

1. Penampilan unsur tata letak pada kulit muka, 3 2 3.40


belakang dan punggung secara harmonis
memiliki irama dan kesatuan serta konsisten
Deskripsi :

Desain kulit muka, punggung dan belakang


b. Desain kulit buku merupakan suatu kesatuan yang utuh. Elemen
warna, ilustrasi, dan tipografi ditampilkan secara
harmonis dan saling terkait satu dan lainnya.
Adanya kesesuaian dalam penempatan unsur
tata letak pada bagian kulit maupun isi buku
berdasarkan pola yang telah ditetapkan dalam
perencanaan awal buku

2. Menampilkan pusat pandang (center point) yang 3 2


baik
Deskripsi :

Sebagai daya tarik awal dari buku yang


ditentukan oleh ketetapan dalam penempatan
unsur/materi desain yang ingin ditampilkan atau
ditonjolkan di antara unsur/materi desain
lainnya sehingga memperjelas tampilan teks
maupun ilustrasi dan elemen dekoratif lainnya

3. Komposisi dan ukuran unsur tata letak (judul, 3 2


pengarang, ilustrasii, logo, dll) proporsional,
seimbang, dan seirama dengan tata letak isi
(sesuai pola)
Deskripsi :

Adanya keseimbangan unsur tata letak (judul,


pengarang, ilustrasi, logo, dlll) dan ukuran unsur
tata letak (tipografi, ilustrasi dan unsur
pendukung lainnya seperti kotak, lingkaran dan
elemen dekoratif lainnya) secara proporsional
dengan ukuran buku

4. Warna unsur tata letak harmonis dan 3 2


memperjelas fungsi
Deskripsi :

Memperhatikan tampilan warna secara


keseluruhan yang dapat memberikan nuansa
tertentu dan dapat memperjelas materi/isi buku

5. Menempatkan unsur tata letak konsisten dalam 3 2


satu materi
Deskripsi :

Tidak ada perbedaan antara penampilan desain


kulit buku (tipografi, pola dan irama) dalam satu
serial buku

1. Pengantar 1 4 3.63
Deskripsi :

Pesan (dapat berbentuk materi ajar) disajikan


dengan bahasa yang menarik dan lazim dalam
komunikasi tulis Bahasa Indonesia
c. Tipografi kulit buku
2. Lampiran : glosarium 2 3
Deskripsi :

Ilustrasi yang digunakan untuk menjelaskan


materi dalam setiap bab atau subbab relevan
dengan pesan yang disampaikan dalam wacana
3. Lampiran : Daftar Pustaka 2 3
Deskripsi :

Daftar buku dan sumber acuan lainnya yang


digunakan sebagai bahan rujukan penulisan
buku teks pelajaran kimia, ditulis secara
alfabetis, dan mengikuti konvensi penulisan
daftar pustaka yang lazim

4. Lampiran : indeks 2 3
Deskripsi :

Indeks berupa istilah-istilah penting dan nama-


nama ahli kimia dalam teks, ditulis alfabetis dan
disertai nomor-nomor halaman tempat istilah
dan nama terdapat dalam teks

5. Lampiran : Tabel periodik unsur, tabel unsur, 3 2


dan beberapa sifat fisika dan kimia, serta data
kimia dan tetapan
Deskripsi :

Tabel periodik unsur dalam berbagai bentuk,


tabel nama unsur disertai lambang unsur, nomor
atom, massa atom relatif, dan jenis isotop. Tabel
sifat-sifat fisika seperti bentuk fisik, warna, dsb.
Tabel sifat-sifat kimia seperti sifat asam, basa,
dsb. Tetapan kimia, seperti K asam, K basa,
dsb. Tetapan fisika seperti volum molar, jari-jari
atom, dsb.

6. Lampiran : Kunci jawaban di setiap akhir bab 2 3


Deskripsi :

Ringkasan atau rangkuman disetiap akhir bab,


tidak disertai cara penyelesaian soal, dan
disusun urut dari bab pertama sampai dengan
bab terakhir

7. Lampiran : Kunci jawaban di setiap akhir bab 1 4


Deskripsi :

Ringkasan atau rangkuman disetiap akhir bab


merupakan konsep kunci bab yang bersangkutan
yang dinyatakan dengan kalimat ringkas dan
jelas, memudahkan peserta didik memahami
keseluruhan isi

1. Berpusat pada peserta didik 2 3 3.54


Deskripsi :
d. Penyajian
pembelajaran Penyajian materi menempatkan peserta didik
sebagai subjek pembelajaran
2. Keterlibatan peserta didik 2 3
Deskripsi :

Penyajian materi bersifat interaktif dan


partisipatif yang memotivasi peserta didik
terlibaat secara mental dan emosional dalam
pencapaian KI dan KD

3. Keterjalinan komunikasi interaktif 3 2


Deskripsi :

Penyajian materi bersifat dialogis yang


memungkinkan peserta didik seolah-olah
berkomunikasi dengan penulis buku

4. Kesesuaian dengan karakteristik mata pelajaran 3 2


Deskripsi :

Pendekatan dan metode penyajian sesuai dengan


karakteristik mata pelajaran

5. Kemampuan merangsang kedalaman berpikir 2 3


peserta didik
Deskripsi :

Penyajian materi dapat merangsang kedalaman


berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan
evaluasi) termasuk melalui ilustrasi, analisis,
dan contoh soal

6. Kemampuan memunculkan umpan balik untuk 2 3


evaluasi diri
Deskripsi :

Setiap bab menyajikan contoh soal dan soal


latihan di akhir bab untuk mengukur
keberhasilan pencapaian belajar peserta didik

7. Ringkasan di setiap akhir bab 2 3


Deskripsi :

Ringkasan atau rangkuman disetiap akhir bab


merupakan konsep kunci bab yang bersangkutan
yang dinyatakan dengan kalimat ringkas dan
jelas, memudahkan peserta didik memahami
keseluruhan isi bab

Rata-rata skor 3.59


komponen kelayakan
kegrafikaan

1 = sangat tidak setuju Medan, April 2016


2 = tidak setuju Penilai

3 = setuju

4 = sangat setuju ____________________

Untuk penilaian modul berbasis masalah diperoleh hasil sebagai berikut :

NO Kriteria Rata-rata Kriteria Validasi


1. Kelayakan Isi 3,52 Valid dan tidak perlu revisi
2. Kelayakan Bahasa 3,42 Valid dan tidak perlu revisi
3. Kelayakan Penyajian 3,53 Valid dan tidak perlu revisi
4. Kelayakan Kegrafikan 3,59 Valid dan tidak perlu revisi
Lampiran 5

HASIL PENILAIAN MASALAH DALAM MODUL KIMIA YANG TELAH


DIKEMBANGKAN PADA MATERI ALKENA DAN ALKUNA
(Total 5 Validator)

SKOR RATA-
PENILAIAN BUTIR
1 2 3 4 RATA
1. Kesesuaian masalah dengan
perkembangan ilmu

Deskripsi :
Kemukhtahiran Fenomena yang dijadikan acuan masalah 3,80
disajikan up to date, sesuai dengan
perkembangan ilmu kimia terkini, dan
adanya kesesuaian masalah dengan materi
yang disajikan 1 4
3. Masalah menumbuhkan rasa ingin tahu

Deskripsi :
Uraian masalah(fenomena alam) yang
disajikan merangsang peserta didik berpikir
lebih dalam 2 3
Merangsang
keingintahuan
4. Masalah memberi tantangan untuk 3,70
belajar lebih jauh

Deskripsi :
Memotivasi melakukan penyelidikan atau
mencari informasi lebih lanjut atau lebih
lengkap dari masalah yang sudah tercantum 1 4
9. Kesesuaian ilustrasi masalah dengan
substansi pesan

Deskripsi :
Komunikatif
Ilustrasi masalah yang digunakan untuk 3,60
menjelaskan materi dalam setiap bab atau
subbab relevan dengan pesan yang
disampaikan dalam wacana 2 3
3. Masalah mampu memotivasi peserta
didik untuk merespon pesan

Dialogis dan
interaktif Deskripsi : 3,40
Bahan masalah yang digunakan
menumbuhkan rasa senang ketika peserta
didik membacanya dan mendorong mereka
untuk mempelajari buku tersebut secara
tuntas 3 2
1. Kesesuaian/ketepatan ilustrasi masalah
dengan materi dalam bab
Teknik penyajian
Deskripsi : 3,60
Kesesuaian/ketepatan ilustrasi masalah
(fenomena) dengan materi dalam bab 2 3
8. Masalah mampu merangsang kedalam
berpikir peserta didik
Penyajian
pembelajaran Deskripsi : 3,60
Penyajian materi dengan masalah dapat
merangsang kedalaman berpikir peserta didik 2 3
Rata-rata skor
penilaian masalah 3,62

1 = sangat tidak setuju Medan, Oktober 2017

2 = tidak setuju Penilai

3 = setuju

4 = sangat setuju ____________________

Secara keseluruhan, penilaian masalah terhadap modul berbasis masalah disajikan dalam
tabel di bawah ini :

No. Komponen Penilaian Hasil Penilaian


1 Kemukhtahiran 3,80
2 Merangsang keingintahuan 3,70
3 Komunikatif 360
4 Dialogis dan interaktif 3,40
5 Teknik penyajian 3,60
6 Penyajian pembelajaran 3,60
Rata-rata 3,62