USEP / DGEST

UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE TLAXCALA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE TLAXCALA
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUNDARIAS TECNICAS
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA:
SECTOR: ZONA: 03 CCT: EST290005
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Ciclo Escolar: 2017-2018

1. DATOS GENERALES
A) IDENTIFICACIÓN
DOCENTE: Fátima de la Fuente Acoltzi PERIODO DE APLICACIÓN: 18 al 22 de septiembre
ASIGNATURA: Matemáticas III GRADO: 3 GRUPO: A,D TIEMPO: 5 HRS
BLOQUE: I FECHA DE ELABORACIÓN: 20 / 10 / 2017

3. PROGRAMA BIMESTRAL
Bimestre 2do
SEM. APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO TEMÁTICO TIEMPO
2 G9B3 Resuelve problemas de congruencia y semejanza 9.1.2 Construcción de figuras congruentes o semejantes (triángulos, cuadrados y
que implican utilizar estas propiedades en triángulos o en rectángulos) y análisis de sus propiedades. Hrs/Clase
cualquier figura. 9.1.3 Explicitación de los criterios de congruencia y semejanza de triángulos a 5
partir de construcciones con información determinada.

DEMOSTRACIÓN DE PROYECTOS/ESTUDIO DE CASOS/DESTREZAS 2 H/C

EVALUACIÓN BIMESTRAL 2 H/C
4. SITUACIÓN DIDÁCTICA O DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS FÁCTICOS: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: CONTENIDOS ACTITUDINALES:

 Que los alumnos reflexionen sobre las
CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
 Triangulo y sus propiedades propiedades que guardan los elementos
 Proporcionalidad homólogos al construir triángulos semejantes y
 Similitud que adviertan que la congruencia es un caso
 Igual especial de la semejanza.

CONCEPTOS DECLARATIVOS:  Que los alumnos utilicen las propiedades de la  Valoración del intercambio de ideas como fuente de
Relación entre: semejanza al resolver problemas. aprendizaje.
 Construcción de triángulos dados
ciertos datos. Análisis de las  Que los alumnos concluyan que para formar un  Respeto por la opinión ajena.
condiciones de posibilidad y
triángulo es necesario que la suma de dos de sus
unicidad en las construcciones.  Resuelve y plantea problemas de acuerdo a su contexto
lados sea mayor que el tercer lado.
 Explica el tipo de transformación
(reflexión, rotación o traslación)  Que los alumnos enuncien el criterio de
que se aplica a una fi gura para
congruencia de triángulos basado en la medida
obtener la figura transformada.
de sus tres lados (LLL).
Identifica las propiedades que se
conservan.
 Que los alumnos enuncien el criterio de
 congruencia de triángulos basado en la medida
de dos lados y el ángulo comprendido entre ellos
(LAL).

 Que los alumnos, con base en las actividades

realizadas, enuncien de manera precisa la
congruencia de triángulos a partir de la medida de
dos ángulos y el segmento entre ellos (ALA).

5. RECURSOS
MATERIALES DIDÁCTICOS LÚDICOS
hojas de colores Pizarrón, Proyector, computadora, libro de
texto.

RECURSOS DE CONSULTA:
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: MEDIOS DE CONSULTA COMPLEMENTARIA: BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA:
Libro de texto Matemáticas III Editorial Nuevo Matemáticas simplificadas http://www.disfrutalasmatematicas.com/datos/probabilidades-
México linea.html

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA

6. APERTURA
TIEMPO FECHA DE
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS
(S/C) APLICACIÓN:
Apertura:
Actividad previa a la sesión: el alumno investigará los conceptos de:
Igualdad
Similar
Libreta
Proporcionalidad 2s 13/10/2017
Libro (24-26)
Organizados en equipos los alumnos trazaran figuras en donde empleen lo investigado.

Se realizarán actividades para afianzar la noción de congruencia en matemáticas, así como

minimizar los criterios que permiten decidir si dos figuras son congruentes entre sí o no.
Haciendo uso del regla y transportador el alumno medirá los lados y ángulos de figuras
semejantes, con la finalidad de permitirle comparar las medidas, para saber qué dibujos son
semejantes. Se les pedirá que midan todos.
Deberán reflexionar acerca de, si es necesario medir todos los lados y ángulos o basta con
algunas comparaciones para determinar si hay semejanza.
Empleando el trazo de figuras a escala el alumno comprenderá la razón de semejanza.

Actividad 1
1. Cada integrante del equipo construye los triángulos cuyos ángulos midan:

a) 60º, 60º y 60º

b) 90º, 45º y 45º
c) 90º, 60º y 30º

2. Agrupen sus triángulos, de acuerdo con las medidas de sus ángulos. Después
contesten: ¿Por qué creen que los triángulos de cada grupo tienen la misma
forma? ___________________________________________________________

3. Elijan dos triángulos que tengan la misma forma y hagan lo siguiente:

a) Nombren uno de los triángulos con las letras ABC y al otro con A’B’C’
b) Nombren los lados de uno de los triángulos con las letras abc y los lados del otro
con a’b’c’.
c) Midan los lados de ambos triángulos y anoten los datos que se piden en la
siguiente tabla.

Triángulo a= b= c= a/a’= b/b’= c/c’=

ABC
Triángulo a’= b’= c’= a/b= a’/b’=
A’B’C’

d) ¿Por qué se puede asegurar que los lados de los triángulos ABC y A’B’C’ son
proporcionales? ______________________________________________

Actividad 2.
Se quiere ampliar una fotografía cuyas medidas son 4 cm de largo por 2 cm de ancho, de tal
manera que el homólogo del lado que mide 4 cm, mida 7 cm en la fotografía ampliada,
¿cuánto deberá medir el otro lado?
Actividad 3. Evaluación
Reproducir el siguiente rompecabezas (tangram), de manera que el lado que mide 2.5 cm,
mida 4 cm en el tangram reproducido.

2..5 cm

El alumno realizará ejercicios en los que aplique congruencia, semejanza y pueda

determinar la razón de semejanza.
 Se solicitará investiguen las medidas oficiales de canchas de futbol y basquetbol,
elijan una razón de semejanza pertinente para poder dibujarla en su libreta.
 Dada una razón de proporción el alumno reproducirá un rompecabezas. Se
sugerirá que encuentren el factor de escala y leerán, en grupo, las pistas que
consideren necesarias. Compartirán sus estrategias para construir las figuras, con
la finalidad de acercarse al problema y plantear sus soluciones.

7. DESARROLLO
TIEMP FECHA DE
MEDI
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE O APLICACI
OS
(S/C) ÓN:
Los alumnos compartirán las estrategias al realizar trazos de figuras a partir de información brindada.
Libreta
En una actividad los alumnos deben identificar qué características son necesarias y suficientes para que exista la
Libro 2s 16/10/2017
congruencia.
(26-
31)
Es importante que expliquen y justifiquen si entre dos triángulos hay una relación de congruencia; deben apoyarse
 en el uso de los criterios, utilizar y detectar aquellos que sean suficientes para demostrar formalmente los
resultados en sus argumentos.
En ejercicios el alumno pondrá en práctica los criterios de semejanza que permiten identificar si dos triángulos
son semejantes entre sí. Asimismo, encontrará los valores de los ángulos o las medidas de los lados dados algunos
datos, como la razón de semejanza, la proporción de los lados de un triángulo comparada con la del otro o las
medidas de algunos ángulos o lados.

Un error frecuente es que los alumnos no siempre calculan la medida de los lados dada la proporción entre dos
lados de manera correcta, por ello se le hará notar que entre los lados de dos triángulos ABC y AB/(A´B´) c´ , no
es la misma proporción que AB/(A´B´)

Actividad 1.
Individualmente dibuja, si es posible, el triángulo DEF con las medidas indicadas en cada inciso. Al terminar
contesta las preguntas.

a) DE = 3 cm; EF = 4 cm y FD = 5 cm
b) DE = 4 cm; EF = 5 cm y FD = 10 cm
c) DE = 5 cm; EF = 7 cm y FD = 5 cm
d) DE = 8 cm; EF = 3 cm y FD = 4 cm

a) ¿En cuáles casos no pudiste construir el triángulo solicitado? ¿A qué crees que se debe?
________________________________________
b) Da dos ejemplos diferentes donde no se pueda construir un triángulo y explica por
qué._____________________________________________

Actividad 2
Organizados en equipos, construya cada uno un triángulo con la medida de los segmentos que se dan
enseguida, recorten sus triángulos y compárenlos con los de sus compañeros de equipo. Después contesten las
preguntas.

a) ¿Los triángulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compañeros de
equipo?_______________________________________
b) Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qué se
debieron.__________________________________________________
c) ¿Serán iguales los triángulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus compañeros de
 grupo?______ ¿Por qué?____________
d) ¿Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener triángulos iguales?
___________________________________________________

Actividad 3
Consigna 1. Organizados en equipos, cada uno construya un triángulo con los segmentos que aparecen
enseguida de manera que entre ellos formen un ángulo de 60°. Comparen sus triángulos y digan qué sucedió.

Consigna 2. Con los mismos datos dibujen un triángulo diferente al anterior. Comenten con sus compañeros de
equipo qué sucedió y por qué.

Actividad 4.
Consigna 1: Organizados en parejas, construyan un triángulo con el segmento AC y los ángulos que se indican.
Al terminar, compárenlo con el de otras parejas poniéndolos a contraluz.

A_______________________C A = 40° C = 70°

Consigna 2: Cada integrante de la pareja dibuje un triángulo cualquiera. Después, cada uno anote en un
papelito tres medidas del triángulo que construyó para que con esta información la pareja pueda construir un
triángulo igual. Comparen los triángulos para ver si efectivamente son iguales.

Actividad 5
De manera individual traza, en una hoja blanca, un triángulo escaleno (tres lados desiguales) cuyos ángulos
midan respectivamente 80°, 60° y 40°. Cuando termines tu trazo, haz y contesta lo que se indica en seguida.

a) Reúnete con tu equipo y comparen sus triángulos.

b) ¿Por qué creen que resultaron semejantes? ____________________________
__________________________________________________________________
B’ de los que construyeron, identifiquen los lados correspondientes y
c) Tomen dos triángulos cualesquiera
márquenlos como se indica en el siguiente dibujo. Después, calculen las razones expresadas con letras.

B
AB
=
A' B'

A
C A’ C’
 BC
=
B'C '

CA
=
C ' A'

d) ¿Cuál es la razón entre los lados correspondientes de los triángulos que trazaron? _________________
e) ¿Cuál es la razón entre los perímetros? _______________________________
¿Cuál es la razón entre las áreas? ___________________________________

8. CIERRE
TIEMPO FECHA DE
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS
(S/C) APLICACIÓN:
Resolverán problemas y ejercicios en donde se aplique los criterios de congruencia y semejanza.
Analizarán la relación entre un triángulo rectángulo y los triángulos que se forman al trazar su altura.

Libreta
1s 18/10/2017
Libro pag 38 (act. 2)

9. MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
Conocimientos previos: Participación en clase
10. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑO
TAREAS DE DESEMPEÑO / ACTIVIDADES EXTRACLASE:
Reforzaran el tema en la plataforma quipperSchool
TÉCNICAS
1. Conocimientos previos: Observación
2. Resolución de ejercicios:
Observación
3. Situación de aprendizaje:
D) EVALUACIÓN
FORMATIVA: SUMATIVA:
Desarrollo y cierre: Resolución de ejercicios. Situación de aprendizaje: Resuelve problemas de
congruencia y semejanza que implican utilizar estas
propiedades en triángulos o en cualquier figura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conocimientos previos. Identifica y relaciona conceptos matemáticos
2. Resolución de ejercicios: Resuelve problemas matemáticos
3. Situación de aprendizaje Observación
INSTRUMENTOS
1. Conocimientos previos: Escala de rango
2. Resolución de ejercicios: Lista de cotejo
3. Situación de aprendizaje: Lista de cotejo
 Observación

INDICADORES NIVELES DE LOGRO

Resuelve problemas matemáticos: Resuelve

problemas de congruencia y semejanza que implican
SI NO
utilizar estas propiedades en triángulos o en cualquier
figura.
Reconoce y aplica criterios de congruencia y semejanza.

Plantea correctamente la estrategia para solucionar el

problema
Realiza el procedimiento correcto.
Resuelve correctamente la operación
Escribe la respuesta del problema
Explica si la estrategia elegida fue la correcta

E) VALIDACIÓN
ELABORA: REVISA: Vo. Bo.

SELLO
MTRA. FÁTIMA DE LA FUENTE ACOLTZI PROF. GABRIELA M. CARRO SÁNCHEZ PROF. IGNACIA PEREZ GONZALEZ
TITULAR DE ASIGNATURA COORDINADORA SUB/DIRECTOR DE LA ESCUELA