DIDATICA E INTERDISCIPLINARIDADE s textos aqui reunidos se inserem no campo das novas ‘endéncias em interdisciplinaridade. Em busca de um projeto antropolégico para a educaco,firma-se ‘como campo preferencial das pesquisas na drea a formacao de professores com base no cotidiano de suas prélicas e rotinas. Centros de referéncia nos Estados Unidos, no Canada, na Europa e no Brasil tém realizado revisées conceituais, metodolégicas e praticas. Conceitos pouco explorados na edu- cago = como ética, estética, meméria © temporalidade — ja fazem parte do universo discursivo @ de pesquisa da inlerdisciplinaridade. Allera-se com isso 0 macroconceito do que 6 ser professor, que passa a ser analisado sob a égide da ambigilidade, da ruptura, dos pontos de inflexZo. (O objetivo comum aos autores desta coletéinea fo o de enfrentar um dos mais recentes paradoxos que a educagao contempla: a longevidade das quesiées da didatica © 0 ineditismo das propasigdes da interdisciplinaridade. PAPIRUS EDITORA PAPIRUStom Pearle is caagnssorahubcgio(°) 1-Eninos manasa oa. Pene Incas parecatioge stemiton: ‘bates delat Eoeeio 313 2 inedeopirsoanPreapsapigies eee 3799 rade, si ban SUMARIO APRESENTACAO ‘A AQUISICAO DE UMA FORMACAO INTERDISCIPLINAR DE PROPESSORES leant CA, Fazenda 0 QUTRO LADO DA COMPETENCIA COMUNICATIVA: A DO PROFESSOR. Isabel Alarcao 0 CONHECIMENTO PEDAGOGICOE A INTERDISCIPLINARIDADE: 0 SABER COMO INTENCIONALIZAGAO DA PRATICA Auténio Joaquim Severino DIDATICA E INTERDISCIPLINARIDADE: UMA COMPLEMENTARIDADE NECESSARIA EINCONTORNAVEL Yves Lenoir u au 3 45dar cr SHULMAN, LS. (1986). "Those who understand: Knowledge growth in teaching”, Educational Resenrch 15 (2), pp. 4-14. SPRINTHALL, NA. € THIESSPRINTHALL, L. (1983) “The teacher as an adult earner: A cognitive-develapmental view". Em: Griffin, G.A. (org). Staff development, Eighty-second yearbook ofthe Natianal Soce- ty for the Study of Education. Chicago, ilinois: University of Chica- 0 Press, WOODS, P. (1990). Teacher skills and strategies. Lewis: The Falmer Press YYINGER, Rj (1986). “Tnvestigacién sobre el conocimiento y pensamiento de los profesores, Hacia una concepcién de la actividad professio- nal”. Actas det 1 Congresso Internacional sobre Pensarnientes de los Projesores ¢ Tema de Decisines. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Sevilla 30 3 (©. CONHECIMENTO PEDAGOGICO E A INTERDISCIPLINARIDADE: 0 SABER COMO INTENCIONALIZAGAO DA PRATICA, Anténio Jonguim Severino Introdugéo Aabordagem do tema do saber pedagogico, nos dias atuais, exige que se delimite preliminarmente de qual lugar se pretende falar. E que nos encontramos historicamente sittados € sitiados no contexto de uma a inauguracéo de uma nova era, a da _ pésemodernidade. Nao estarei falando desse lugar, embora esteja sensi- vel a muitas de suas criticas, de seus alertas e de suas intuigoes, Na verdade, 0 que se pode admitir é uma crise das teorias e nao do conhe- cimento como processo historico, que entenclo nao perder sua continui- dade, através do tempo ¢ dos tempos. Com efeito, vem se tornando comum falar que tudo precisa ser redimensionado em decorréncia do fato de que estariamos vivendo hoje ‘numa nova ordem mundial, caracterizada por jé estar se realizando uma situagio de pés-modemidade. Humanismo, cigneia, pesquisa, ra7A0, tuniversidade, cultura seriam categorias de uma mademidade superada, 31