INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PRIVADO
AMÉRICA
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROYECTO DE TESIS

INTEGRANTE:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
ASESORA:
RONDAN TROCONES GLADYS MILAGROS

CARRERA PROFESIONAL
EDUCACIÓN XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PERÚ – 2019
 2

PÁGINA DEL JURADO

______________________________

(GRADO, NOMBRES, APELLIDOS)

PRESIDENTE

______________________________

(GRADO, NOMBRES, APELLIDOS)

SECRETARIO

______________________________

(GRADO, NOMBRES, APELLIDOS)

VOCAL
 3

DEDICATORIA:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
 4

DECLARACIÓN JURADA

Yo,……………………………………………………………………., estudiante de la Carrera de

Educación en el nivel……………………………………….…. del Instituto Superior Pedagógico
América, identificado(a) con DNI……………, con el proyecto de tesis titulado.

…………………………………………….…………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………”

declaro bajo juramento que:

a) Que las fuentes de datos aquí considerados están citados con normas internacionales
respetando la autoría de los mismos.
b) El proyecto lo comparto con …………………………..(en caso sea con otro tesista)
c) El proyecto de tesis no ha sido plagiado
d) El proyecto de tesis no fue autoplagiado
e) Los datos recogidos son reales y no han sido faldeados

De encontrarse falta en el presente proyecto como datos faltos, plagio (datos sin citas
autores), autoplagio (presentar monografías, trabajos publicados anteriormente o parte de
ellos y no fueron citados correctamente), piratería (información que pertenece a otras
personas o falsificar documentos o ideas de otros. Mediante la presente, asumo las
responsabilidades y consecuencias que deriven de mi acción. Por tanto eximo al Instituto
Superior Pedagógico América de todas responsabilidades, todas las acciones legales y
otras que generen el incumplimiento de esta declaración yo las asumiré, por lo tanto firmo
la presente.

Lugar y fecha ……………………………………………………

Firma……………………………………………………………..

Nombres y apellidos………………………………………………

DNI:………………………………………………………………
 5

Índice General

Carátula
Página del jurado
Dedicatoria
Declaración Jurada
Índice general
Índice de tablas y figuras
Capítulo I: Problematización
1.1 Problemas y efectos
1.1.1 Problema general
1.1.2 Causas
1.1.3 Efecto final
1.1.4 Efectos directos
1.2 Descripción del problema desde el punto de vista de la unidad de
análisis
1.3 Descripción del problema desde el punto de vista del primer participante
(docente)
1.4 Descripción del problema desde el punto de vista del segundo
participante (colegas docentes)
1.5 Descripción del problema desde el punto de vista del tercero participante
(Directores, coordinadores, auxiliares)
1.6 Descripción del problema desde el punto de vista del cuarto participante
(padres)
1.7 Área Curricular del CNEB al que pertenece la IAP(Investigación Acción
Participativa)
1.8 Fundamentación del problema
1.8.1 Pregunta de investigación
1.8.2 Objetivos
a) Objetivo general
b) Objetivos específicos
c) Objetivos de resultados
Capítulo II: Antecedentes
2.1 Antecedentes nacionales
2.2 Antecedentes internacionales
Capítulo III: Marco Teórico
 6

3.1XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Capítulo IV: Plan de Acción

4.1 Actividades preliminares
4.2 Actividades pedagógicas y de proceso
4.3 Actividades de cierre de plan
4.4. Presupuesto
Capítulo V: Marco Metodológico
5.1 Tipo de Investigación
5. 2 Diseño
5. 3 Método
5. 4 Operacionalización de categorías
5. 5 Beneficiarios
5. 6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
5. 7 Validez de instrumentos
Anexos:
Anexo I: Árbol de problemas
Anexo II: Árbol de objetivos
Anexo III: Matriz categorial
Anexo IV: Instrumento de Investigación
 7

Índice de tablas
Tabla 1: Participantes de la unidad de análisis de la I.E…….
XXXXXXXXXXXXX
 8

Índice de figuras
Figura 1:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
 9

CAPÍTULO I
PROBLEMATIZACIÓN
 10

1.1 Problemas y efectos

1.1.1 Problema general

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1.1.2 Causas

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XX.
 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1.1.3 Efecto final

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

1.1.4 Efectos directos

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxx

1.2 Descripción del problema desde el punto de vista de la unidad de

análisis

En este apartado se detallará la unidad de análisis de la presente

investigación:
 11

Tabla 1
Participantes de la unidad de análisis de la I.E…….
Código Origen de Problemas de
identificador Edad Género familia (*) aprendizaje
E001 7 F 1 NO
E002 7 M 1 NO
E003 7 M 2 NO
E004 7 F 1 NO
E005 7 F 1 NO
E006 7 F 4 NO
E007 7 F 1 NO
E008 7 F 2 NO
E009 8 F 2 NO
E010 7 F 1 NO
E011 7 F 1 NO
E012 7 M 4 NO

(*) 1. Familia nuclear, 2. Familia uniparental, 3. Familia polígama, 4. Familia compuesta,

5. Familia apartada

En las observaciones de los niños y niñas se halló lo siguiente:

La estudiante XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
(E001, niña, 7 años)

En base a dichas observaciones se puede concluir que los estudiantes

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1.3 Descripción del problema desde el punto de vista del primer

participante (docente)

La descripción del problema desde el punto de vista de la docente

abarca los siguientes aspectos:

En el ámbito familiar,
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
 12

En relación a la motivación del aprendizaje

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

En relación del material didáctico

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXX

En el caso de la ambientación
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

En el aspecto evaluativo
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

En las relaciones interpersonales

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1.4 Descripción del problema desde el punto de vista del segundo

participante (colegas docentes)

En este apartado se presentará la descripción de la problemática desde

el punto de vista de los docentes de la I.E.XXXXXXXXXXXXXX

Tabla 2
Lista de docentes entrevistados de la I.E.XXXXXXXXXXXXXX
Código Años que labora Grado
identificador Cargo en la I.E. Género académico
P001 Docente 3 F Profesora
P002 Docente 5 F Profesora
P003 Docente 1 F Profesora
P004 Docente 1 F Profesora
P005 Docente 1 F Profesora

La docente señala XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX (P001,

docente)
 13

En base a dichas observaciones se puede concluir que las docentes de

la I.E.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1.5 Descripción del problema desde el punto de vista del tercero

participante (Directores, coordinadores, auxiliares)

En este apartado se presentará la descripción de la problemática desde

el punto de vista del personal administrativo de la
I.E.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Tabla 3
Lista de administrativos entrevistados de la I.E.XXXXXXXXXXXXXXXX
Código Años que labora Grado
identificador Cargo en la I.E. Género académico
A001 Director 3 M Licenciado
A002 Coordinador 5 M Licenciado
A003 Secretaria 1 F Ninguno
A004 Auxiliar 1 F Ninguno

En este aspecto el docente señala que en la I.E. los estudiantes

presentan xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. (A001,
director)

1.6 Descripción del problema desde el punto de vista del cuarto

participante (padres)

En este apartado se presentará la descripción de la problemática desde

el punto de vista de los padres de familia de la
I.E.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
 14

Tabla 4
Lista de padres de familia entrevistados de la
I.E.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Código Grado de Ocupacion/
identificador Parentesco Edad Género instrucción profesión
PF001 madre 24 F Secundaria Ama de casa
PF002 madre 25 F Secundaria Ama de casa
PF003 madre 24 F Secundaria Ama de casa
PF004 padre 30 M Secundaria Mecánico
PF005 padre 32 M Secundaria Chofer

La madre de familia manifiesta que

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
(PF001, madre)

1.7 Área Curricular del CNEB al que pertenece la IAP(Investigación

Acción Participativa)

En el siguiente apartado presentamos la selección de competencias,

capacidades y desempeños de grado
 15

Tabla 5
Área, competencia, capacidad y desempeño de XXXXXXXXXXXXXXX

Área Competencia Capacidades Desempeño de grado



Fuente: Minedu (2017, p. XXXXXXXXXXXXX )

1.8 Fundamentación del problema

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
 16

1.8.1 Pregunta de investigación

A partir de todo lo planteado se establece la siguiente pregunta de
investigación:

Tabla 6
Formulación de la pregunta de investigación
Pregunta de
Idea investigación Título

Fuente: Elaboración propia

1.8.2 Objetivos
a) Objetivo general

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

b) Objetivos específicos

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

c) Objetivos de resultados

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
17
 18

CAPÍTULO II
ANTECEDENTES
 19

2.1 Antecedentes

2.1.1 Antecedentes nacionales

Baheza (2015), en su investigación

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XX

Darío (2016) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

2.1.2 Antecedentes internacionales

Trinidad (2014) en su estudio

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Rodríguez (2016) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

 20

CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO
 21

3.1 Juegos Vivenciales

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
 22

CAPÍTULO IV
PLAN DE ACCIÓN
4.1 Actividades preliminares
Objetivo preliminar del plan 2018
 Implementar las actividades preparatorias para la
ejecución del plan de acción de la investigación en la
I.E.XXXXXXXXXX meses
Orden Actividades Responsables Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Solicitar permiso a la Dirección de la I.E. para la
1 aplicación de la investigación Investigadora X
Entregar la carta de presentación al Director de la
2 I.E Investigadora X
3 Presentación con la docente de aula Investigadora X
Visitas de coordinación con el Director y docente
4 de la I.E Investigadora X
5 Realizar el diagnóstico del aula Investigadora X
6 Elaboración de sesiones de aprendizaje Investigadora X X
Elaboración de material didáctico para la
7 ejecución de sesiones de aprendizaje Investigadora X X
Organizar una reunión con padres de familia para
8 informar el plan de trabajo con los alumnos Investigadora X
Programación de la ejecución de sesiones de
9 aprendizaje Investigadora X
 24

4.2 Actividades pedagógicas y de proceso

Objetivo general: 2018
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
meses
Objetivos En Fe Ma Ab Ma Ag Se Oc No
Jun Jul Dic
específicos Orden Actividades Responsables e b r r y o t t v
1 Sesión N° 1: XXXXXX Investigadora X
Objetivo específico
N° 1 2 Investigadora X
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
3 Investigadora X
4 Investigadora X
5 Investigadora X
6 Investigadora X
Objetivo específico
N° 2 7 Investigadora X
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
8 Investigadora X
XX
9 Investigadora X
10 Investigadora X
Objetivo específico
11 Investigadora X
N° 3
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 12 Investigadora X
X
13 Investigadora X
14 Investigadora X
15 Investigadora X
 25

4.3 Actividades de cierre de plan

Objetivo de cierre del plan 2019
Ejecutar las actividades del cierre del plan de acción con la
finalidad de consolidar y difundir los resultados de la investigación
en la comunidad educativa de la XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX meses
Orden Actividades Responsables Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic

1 Aplicación de instrumentos de investigación Investigadora X

2 Recolección de datos de la investigación Investigadora X X X X
Organizar un compartir de despedida con los
3 estudiantes Investigadora X
4 Elaboración de resultados de la investigación Investigadora X X X
Reunión de coordinación con el Director de la
5 I.E. para informar resultados de la investigación Investigadora X
Reunión de coordinación con la docente de
aula para informar resultados de la
6 investigación Investigadora X
Reunión con padres de familia para informar
7 los resultados de la investigación Investigadora X
Reunión de agradecimiento con la comunidad
8 educativa. Investigadora X
9 Redacción de la investigación Investigadora X X X X
10 Presentación de la tesis Investigadora X
 26

4.4. Presupuesto

Ingresos Egresos
Precio Precio Precio
Descripción Cantidad unitario Precio total Descripción Cantidad unitario total

Ahorros de la investigadora s/ 500. 00 Papelógrafos 50 s/ 0.50 s/ 25. 00

Donación de gaseosas 20 s/ 1.00 s/ 20. 00 Hojas bond 200 s/ 5.00 s/ 10.00

Limpiatipos 10 s/ 1.50 s/ 15. 00

Impresiones 50 s/ 0.50 s/ 25.00

Cartulinas 20 s/ 0.50 s/ 10. 00

Hojas de colores 200 s/ 5.00 s/ 10.00

Plumones 15 s/ 2.00 s/ 30. 00

Colores 2 s/ 5.00 s/ 10.00

Fotocopias 500 s/ 0.10 s/ 50.00

Gasto Gasto
total s/ 520. 00 total s/ 185.00
 CAPÍTULO V
MARCO METODOLÓGICO
 28

5.1 Tipo de Investigación

La presente investigación se enmarca en el paradigma socio crítico busca por
medio de la investigación y la reflexión crítica que se da en la práctica
pedagógica transformar la realidad; en este caso que parte de la problemática
del aula. En este sentido, Rodríguez (2005) afirma que el aporte del paradigma
socio crítico radica en lo siguiente:
Asumir una posición crítica y una acción transformadora frente a la realidad,
posición que despertaría en el investigador una “conciencia verdadera”. Incluso
va más allá, al solucionar el problema de la imposibilidad de la neutralidad de
modo ofensivo, es decir, incluyendo los valores explícita y activamente en el
proceso de investigación y atribuyendo a este un carácter emancipativo y
transformador. Parte de la necesidad de incluir las perspectivas diversas de los
diferentes actores sociales y de promover procesos participativos en el
desarrollo de las experiencias concretas de investigación. El investigador se
constituye como un sujeto colectivo de autorreflexión, que no sólo está inmerso
en el objeto investigado, sino que es parte constitutiva del mismo. Ello quiere
decir que investigador y objeto de investigación (ambos colectivos de sujetos)
son exactamente lo mismo, por lo que la transformación del objeto supone
necesariamente la transformación del investigador colectivo. (pp. 27-28)

Partiendo de ello, este trabajo corresponde al enfoque cualitativo del tipo

investigación acción. En este aspecto, Rodríguez (2005) señala lo siguiente:
El enfoque cualitativo se orienta a la comprensión de las acciones de los
sujetos en función de la praxis. Desde esta concepción, se cuestiona que el
comportamiento de las personas esté regido por leyes generales y se
caracterice por regularidades subyacentes. Los esfuerzos del investigador se
centran más en la descripción y compresión de lo que es único y particular del
sujeto, que en lo que es generalizable. Se pretende así desarrollar un
conocimiento ideográfico y se acepta que la realidad es dinámica, múltiple y
holística. (p. 30)
La investigación acción es la que se desarrolla a partir de grupos de individuos,
quienes participan en las mismas condiciones durante todo el proceso; identificando
problemas desde las prácticas educativas y trabajando en los mismos. Del mismo
modo, Elliot citado en Latorre (2005) manifiesta que la investigación acción hace
referencia a lo siguiente:

Es un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de

la acción dentro de la misma. La entiende como una reflexión sobre las
acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado
que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de los
docentes de sus problemas prácticos. Las acciones van encaminadas a
modificar la situación una vez que se logre una comprensión más
profunda de los problemas. (p. 24)
 29

5.2 Diseño
La presente investigación presenta las siguientes fases de la investigación
según Rodríguez (2005):
5.2.1 Primera fase: Identificación y tratamiento del problema
Esta fase según Rodríguez (2005) hace referencia a lo siguiente:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

5.2.2 Segunda fase: Formulación de objetivos

Esta fase según Rodríguez (2005) hace referencia a lo siguiente:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

5.2.3 Tercera fase: Definición del plan de acciones

Esta fase según Rodríguez (2005) hace referencia a lo siguiente:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

5.2.4 Cuarta fase: Implementación y ejecución de las acciones

Esta fase según Rodríguez (2005) hace referencia a lo siguiente:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXX

5.2.5 Quinta fase: Evaluación de las acciones y reflexión crítica

Esta fase según Rodríguez (2005) hace referencia a lo siguiente:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

5.2.6 Sexta fase: Difusión de resultados

Esta fase según Rodríguez (2005) hace referencia a lo siguiente:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XX
30
5.3 Operacionalización de categorías
En la siguiente tabla …. se presenta la operacionalización de las categorías de la presente investigación.
Tabla ….
Operacionalización de las categorías de la investigación
Categoría Sub categorías ¿Qué necesito ¿Qué ¿Con qué técnica e ¿Cuál es la acción
saber? participante nos instrumento recolectaré a plantear?
dará la idea? los datos?
Sub categoría 1 Características que  Técnica:
XXXXXXXXXXXXXXX presentan los Observación
estudiantes en esa
categoría.
 Instrumentos
XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX
Sub categoría 2 Características que
XXXXXXXXXXXXXXX presentan los
estudiantes en esa
categoría.

Sub categoría 3 Características que

XXXXXXXXXXXXXXXX presentan los
estudiantes en esa
categoría.

Sub categoría 4 Características que

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX presentan los
estudiantes en esa
categoría
5. 4 Beneficiarios
Beneficiarios directos
Los beneficiarios directos serán los estudiantes
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Tabla 7
Clasificación por género del XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Género f %

Femenino 10 83.3
Masculino 2 26.7
Total 12 100

Fuente: Nómina de matrícula 2017

Beneficiarios indirectos
Los beneficiarios indirectos serán:
 Director:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

 Docente de aula:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

 Docentes de la I.E.:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

 Padres de familia:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XX
 33

5. 5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

5.5.1 Técnica
En la presente investigación acción se utilizará la técnica de observación para
registrar distintas acciones y reflexionar sobre ello; asimismo instrumentos y
videos de apoyo; con el propósito de recabar la información relevante y
necesaria para el logro de los objetivos de la investigación.
En este sentido, la observación según……………………………….. es:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………
 34

5.5.2 Instrumento de investigación

En la presente investigación acción se utilizará como instrumento de
investigación xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx; con el propósito de recolectar y
registrar la información relevante y necesaria para la interpretación de
resultados.
En este sentido, un instrumento de investigación
según……………………………….. es:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………
 35

5. 6 Validez de instrumentos
El presente instrumento de investigación que permite
evaluar………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………..
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………..
ha sido validado a través del juicio de expertos, en el cual profesionales conocedores
del presente tema de investigación, han dado validez del mismo.
A continuación, se presentan en la tabla……, los expertos consultados:
Tabla……
Expertos evaluadores del instrumento de investigación

Grado Institución de
académico Apellidos y nombres Especialidad procedencia
 REFERENCIAS
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX