Sekolah: SMP N 1 Delanggu Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan - Kelangkaan Sebagai Permasalahan Ekonomi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :01
Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Aktivitas Manusia Dalam
Memenuhi Kebutuhan.Kelangkaan
sebagai permasalahan ekonomi
Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )
A
KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang
hayat, dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni,
dan . budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri,
kawasan regional.
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari
di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
B.
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1.Menjelaskan definisi kelangkaan
Interaksi antar manusia 3.3.2.Mendiskripsikan sebab - sebab terjadinya
dengan ruang sehingga kelangkaan.
menghasilkan 3.3.3.Mendiskripsikan cici – ciri terjadinya
berbagaikegiatan Ekonimi kelangkaan suatu barang
( Produksi, Distreibusi, dan 3.3.4.Menjelaskan akibat terjadinya kelangkaan.
konsumsi, permintaan 3.3.5.Mendiskripsikan usaha mengatasi
penawaran,dan interaksi kelangkaan
antar ruang untuk
keberlangsungan kehidupan
ekonomi,sosial – Budaya
Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1Melakukan identifikasi barang – barang yang

tentang konsep interaksi sering langka di pasar.
antara manusia dengan 4.4.2.Membuat makalah tentang kelangkaan BBM.
ruang sehingga
menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi (produksi,
distribusi, konsumsi,
permintaan, dan penawaran)
dan interaksi antarruang
untuk keberlang-sungan
kehidupan ekonomi, sosial,
dan budaya Indonesia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian kelangkaan dengan benar
2. Mendiskripsikan penyebab terjadinya kelangkaan secara sistematis
3. Mendiskripsikan ciri – ciri kelangkaan secara kritis
4. Menjelaskan akibat terjadinya kelangkaan secara tepat
5. Mendiskripsikan usaha mengatasi kelangkaan secara teliti
D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

 Religius
 Disiplin
 Percaya diri
 Sopan
 Berfikir kritis
 Mampu bekerjasama
E. .MATERI PEMBELAJARAN
Materi Regulair
- Pengertian kelangkaan
-Penyebab terjadinya kelangkaan
- Ciri – ciri kelangkaan
- Akibat terjadinya kelangkaan
- usaha mengatasi kelangkaan
Materi Remidial
- Ciri – ciri kelangkaan
- Akibat terjadinya kelangkaan
- usaha mengatasi kelangkaan
Materi Pengayaan
- Memutus mata rantai panjangnya distribusi cabe
merah.
F. .METODE PEMBELAJARAN
Discovery Learning
G. MEDIA PEMBELAJARAN
a. Soft Media :
a.1.Power point
a.2 Video tentang Kelangkaan dari unduhan dari Youtube
a.3. Mini Picture berupa Cabe ,bawang merah Daging Sapi dan BBM
b.Hard Media
b.1 LCD
b.2 Laptop
b.3 Kertas HVS ukuran A4
H SUMBER BELAJAR
1. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI
tahun 2016
2. Video Pembelajaran
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping
siswa
4. Buku Siswa IPS SMP KLS 8,Depdikbud,Edisi 1`,2004
10. Sumber lain yang relevan
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Pertemuan ke 1
1. Persiapan Kelas membuka pelajaran 10 menit
dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama
Pendahuluan 2. Gur melakukan absensi
3. Memotivasi siswa/Ice Breaking melalui
pemutaran video “cicken Dance “dan siswa menirukan
gerakannya
4. Guru menginformasikan tujuan yang
ingin dicapai
5. Guru memberi gambaran garis besar
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti 60 menit
Stimultion 1.Guru menyajikan gambar kelangkaan

(Stimulasi/Pemberia 2 CabeGuru memutarkan video kelangkaan BBM dan
n Rangsangan) daging sapi.
.
Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana

Problemstatement(pert berdasarkan pengamatan gambar dan video
anyaan/identifikasi
kelangkaan BBM dan daging sapi dan guru
masalah )
membimbing siswa untuk merekonstruksi sebuah
definisi komposisi penduduk.
Siswa diminta menyusun pertanyaan dengan
melihat sekilas video kenaikan harga sembako di
pasar.
Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal

126 – 129 serta modul dari guru selain itu
Data collection mengakses Internet tentang kelangkaan sesuai
(pengumpulan website yang telah ditentukan oleh guru.
data) Peserta didik melakukan resume kecil sesuai
topik materi.
Peserta didik merumuskan simpulan sementara
dari hasil curah pendapat tentang Kelangkaan
Mengkomunikasikan hasil kerja melalui

presentasi sesuai dengan kelompok yang telah
terbentuk.
Meptertahankan argumen ,ide,gagasan /hasil
Verification temuan atas ajuan pertanyan dari kelompok lain
( Pembuktian )
Penutup Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai post 10 menit
test.
 Memerintahkan kepada siswa agar membaca

buku sumber terkait materi pada pertemuan
Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
tentang konflik dengan menghubungkan
keterkaitan kondisi sekarang dengan segala
persoalan melalui review indikator yang
hebdak dicapai pada hari itu.
 Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutmya dan mempersiapkan diri
menghadapi tes dipetemuan berikutnya.
 Melakukan penilaian untuk mengetahui
tingkat ketercapaian indikator.
 Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kpd peserta didik.
 Menyampaikan pesan Moral.
 Memberi salam.berikutnya
Pertemuan 2
Guru membuka pelajaran dengan mengucap 10 menit

salam
Pendahuluan Guru melakukan presensi
Siswa distimulasi melalui instrumentalia musik
Kintaro.dan guru membimbing olah nafas.
Guru menyampaikan pre test.
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
Siswa menghubungkan antara teori pada buku

paket dan modul dengan hasil pengamatan.
Kegiatan Inti Masing – masing kelompok bertanya pada 60 menit
kelompok lain secara terbatas.
Siswa membuat tabel dan melakukan pencatatan
terhadap barang – barang yang sering
menghilang dipasaran
1. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

(menarik lisan, tertulis, atau bentuk lainnya materi pembelajaran
kesimpulan hari itu dilakukan siswa bersama guru
/generalisasi)
Penutup  Mengakhiri pembelajaran dengan post test dilanjutkan 10 m

dengan menyanyikan lagu Rayuan Pulau Kelapa e
ni
t
J.PENILAIAN HASIL BELAJAR :
4. Teknik penilaian.  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

 Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk Pilihan ganda
 Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja berupa produk
5. Bentuk Penialian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
 Tes tertulis : Pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
 Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
 Portofolio : Penilaian laporan.
Mengetahui : Delanggu,2 Januari 2018

Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Bidang Studi IPS 8
Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Pelaku – pelaku Ekonomi
BAB : III
Nama ;
Kelompok :
Kelas :
Hari dan Tanggal :
Tugas : Melakukan identifikasi di pasar tradisional tentang sembako yang
sering langka di pasar
Alat dan bahan
1. Kertas Karton
2. Pensil 2B
3. Peta Jalur distribusi barang
4. Spidol Warna
5. Penggaris
Petunjuk Guru :Setelah berhasil melakukan identifikasi tuliskan hasil temuanmu pada
kertas karton kemudian tempelkan pada dinding agar siswa lain turut
membacanya.
Catatan
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
NILAi guru PARAF ORANG TUA
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI AJAR
KELANGKAAN SEBAGAI PERMASALAHAN EKONOMI
Manusia senantiasa melakukan aktivitas 5. Bencana alam

sepanjang waktu. Hal tersebut dilakukan Ciri – ciri terjadinya kelangkaan
dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan agar Berikut keadaan yang menandakan terjadinya
dapat mempertahankan kelangsungan kelangkaan
hidup.Antara personal satu dengan yang lain 1. Jumlah alat pemuas kebutuhan sangat
kebutuhan selalu berbeda /tidak sama. Akan terbatas sehingga sulit untuk diperoleh
tetapi kebutuhan akan barang yang sama dapat 2. Harga kebutuhan melonjak drastis dari
terjadi.Akibatnya barang yang dicari tidak biasanya karena jumlahnya terbatas
mudah untuk didapatkan.sehingga orang dan permintaan tinggi
menyebut terjadi kelangkaan. 3. Konsumen harus berkorban untuk
Sebenarnya apakah kelangkaan memperoleh barang dan jasa tersebut,
itu?.Kelangkaan dapat diartikan suatu keadaan bahkan sampai mengorbankan
dimana jumlah barang yang diminta lebih kebutuhan yang lain untuk memenuhi
banyak daripada jumlah barang yang kebutuhan yang lebih utama.
ditawarkan .Atau dapat diartikan suatu kondisi Dampak Positif kelangkaan suatu barang
dimana keinginan manusia tidak
terbatas,sedangkan alat pemuas kebutuhan 1.Meningkatnya teknologi untuk
manusia terbatas.contoh LPG ,karena banyak memperbaiki kehidupan manusia dan
yang membutuhkan sehingga barang yang satu lingkungan menjadi lebih baik ( dibuat
itu hilang dari pasaran.ada lagi Cabe rawit peralatan yang ramah lingkungan.
,cabe merah ,bawang putih ,dan lain – lain . 2.Terciptanya teknologi baru untuk
Kelangkaan terjadi disebabkan oleh mengefisienkan sumber daya alam.
beberapa faktor,antara lain : Dampak Negatif Kelangkaan
1. Keterbatasan jumlah bendapemuas 1.Melambungnya harga – harga barang.
kebutuhan yang berada di alam 2.semakin banyak muncul para
2. Kerusakan sumber Daya Alam sebagai spekulan /orang – orang yang berspekulasi.
akibat ulah manusia Adapun usaha yang bisa dilakukan untuk
3. Keterbatasan manusia untuk mengolah mengatasi kelangkaan adalah sebagai berikut
sumber daya yang ada 1. Menyusun skala prioritas
4. Pertumbuhan manusia yang begitu 2. Pemanfaatan sumber daya secara
cepatdibandingkan dengan efektif dan efisien
kemampuan penyediaan sarana
kebutuhan
Sedangkan cara memanfaatkan sumber daya peningkatan produksi yang diatur oleh
secara efektif dan efisien serta menggali yang undang-undang.
belum dimanfaatkan sebagai berikut 3. Meningkatkan persediaan dan
a. Mengubah bentuk benda untuk pemanfaatan sumber energi dan tenaga
meningkatkan nilai hasil listrik yang relatif murah serta ramah
b. Mengkombinasikan kegunaan benda lingkungan dan secara berkelanjutan yang
c. Memperbaiki barang yang rusak pengelolaannya diatur dengan undang-
d. Mendaur ulang barang bekas untuk undang.
dijadikan barang yanmg bernilai guna 4. Mengembangkan kebijakan pertanahan
e. Mengelola dan mendayagunakan untuk meningkatkan pemanfaatan dan
sumber daya secara tepat. penggunaan tanah secara adil, transparan,
Agar kelangkaan dapat diminimalisir maka dan produktif dengan menyamakan hak-
Sumber Daya alam yang ada harus hak rakyat setempat, termasuk hak ulayat
berdasarkan kepentingan rakyat banyak. (wilayah) yang sesuai dan seimbang.
Pemanfaatan sumber daya alam diatur dalam 5. Meningkatkan pembangunan dan
TAP MPR No. IV/MPR/1999 sebagai berikut. pemeliharaan sarana dan prasarana
1. Mengembangkan kebijakan industri, publik, termasuk transportasi,
perdagangan, dan investasi dalam telekomunikasi, energi, listrik, dan air
rangka meningkatkan daya saing bersih guna mendorong pemerataan
global dengan membuka aksessibilitas pembangunan, melayani kebutuhan
yang sama terhadap kesempatan kerja masyarakat dengan harga terjangkau,
dan berusaha bagi segenap rakyat dan serta membuka keterisolasian wilayah
seluruh daerah melalui keunggulan pedalaman dan terpencil.
kompetitif terutama yang berbasis 6. Mengembangkan ketenagakerjaan secara
keunggulan sumber daya alam dengan menyeluruh dan terpadu yang diarahkan
menghapus segala bentuk perlakuan pada peningkatan kompetensi dan
diskriminatif dan hambatan. kemandirian tenaga kerja, peningkatan
2. Mengembangkan sistem ketahanan pengupahan, penjaminan kesejahteraan,
pangan yang berbasis pada keragaman perlindungan kerja, dan kebebasan
sumber daya bahan pangan, kelembagaan berserikat
serta budaya lokal dalam rangka 7. Meningkatkan kuantitas dan kualitas
menjamin tersedianya pangan dan nutrisi tenaga kerja ke luar negeri dengan
dalam jumlah dan mutu yang dibutuhkan memerhatikan kompetensi, perlindungan,
pada tingkat harga yang terjangkau, dan pembelaan tenaga kerja– kebijakan
dengan memerhatikan peningkatan selanjutnya
pendapatan petani dan nelayan serta
LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu

Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 30 Menit
Jumlah Soal : 10 ,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Tahun Ajaran : 2017/2018
No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

DASAR Kompet Soa
ensi l
1 Menganalisiskonsepinteraks Kelangkaan Dapat menjelaskan pengertian CI 1
iantaramanusiadenganru kelangkaan
angsehinggamenghasilk
2 anberbagaikegiatanekon Dapat mengelompokkan barang C4 2
omi(produksi, distribusi, – barang yang sering langka di
konsumsi, penawaran- pasar
permintaan)
3 daninteraksiantarruangu Dapat mendiskripsikan dampak C2 3
ntukkeberlangsunganke positif kelangkaan
hidupanekonomi,
4 sosialdanbudaya Dapat mengidentifikasi cirri – C4 4
Indonesia. cirri kelangkaan
5 Dapat menjelaskan usaha – C2 5

usaha untuk mengatasi
kelangkaan
6 Dapat menjelaskan dampak C1 6

egatif kelangkaan
7 Dapat menyebutkan 7 C1. 7

Kementerian yang terkait yang
senantiasa terlibat mengatasi
persoalan tingginya harga
produk – produk pertanian
8 Dapat mengklasifikasikan C5 8
barang yang sering fluktuatif
dalam masalah harga
9 Dapat menjelaskan factor C2 9

penyebab kelangkaan
10 Dapat menjelaskan cara yang C2 10

efektif untuk dilakukan terhadap
sumber daya alam yang belum
termanfaatkan
1. Pemerintah tidakperlu campur tangan

1.Berikut ini adalah pengertian Kelangkaan ... . 2. Menyusun skala prioritas
1. Keadaan dimana jumlah barang diminta 3. Tidak belanja di pasar Tradisional
lebih sedikit daripada yang ditawarkan 4. Pemanfaatan sumber daya secara
2. Jumlah barang yang diminta dan yang efektif dan efisien
ada sama banyaknya 6 . Dampak Negatif Kelangkaan adalah … .
1. Masyarakat lebih konsumtif
3. Barang yang diminta menghilang di
2. Melambungnya harga – harga barang
pasar
3. Pasar semakin ramai pembeli
4. Keadaan dimana jumlah barang diminta
PETUNJUK
4. semakin banyak muncul para spekulan
I. Pilihlah lebih sedikit
yangdaripada yangpilihan
ditawarkan
jawaban benar pada jawaban A, B, C7atauKementerian
D dengan ketentuan sebagai
yang terkait berikut!
yang senantiasa
2.Berikut
A. Jikaini(1),diantara barang
(2), dan (3) benar– barang yang terlibat mengatasi persoalan tingginya
dibutuhkan
B. Jika (1)konsumen yang sering langka.atau
dan (3) benar harga produk – produk pertanian adalah..
sering tidak ada bila diperlukan
C. Jika (2) dan (4) benar atau kalaupun
1. Kementerian pertanian
ada
D. harganya
Jika ( 4 )amat mahal,...
saja yang benar.
1. LPG 2. Kementerian perdagangan
Untukmengasahdanmengujikemampuancaraberpikirsecararasional,
2. Bawang Merah 3. Kementerian perindustrian
logisdankritis,
pilihlahsatujawaban
3. Cabe yang paling 4
tepatdengancaramemberitandasilang Kementerian
(X) sosial
padahuruf A, B, C, atau D
pada lembar jawabmu.! 8 Perhatikan Tabel berikut ini!
4. Tembakau
1 2 3 4
Beras Brokoli Sabun
3.Dampak Positif dari adanya kelangkaan suatu Daging
barang adalah ... . Gula Ayam Sikat gigi Cabe
1. Meningkatnya penggunaan teknologi Pasir Potong rawit
untuk memperbaiki kehidupan manusia Teh Ikan laut Roti Minyak
2. Para Spekulan aktif menyimpan barang Goreng
dagangannya
Berdasarkan table tersebut yang sering
3. Terciptanya teknologi baru untuk
fluktuatif dalam masalah harga adalah …
mengefisienkan sumber daya alam 1. 1 , 2 , 3 , 4
4. Pedagang dan petani bahagia 2. 2, 3, 4,
3. 2,dan 3
4. Berikut ini yang bukan ciri dari kelangkaan
…. 4 saja
1. Jumlah alat pemuas kebutuhan sangat 9 Kelangkaan terjadi disebabkan oleh beberapa
faktor,antara lain … .
terbatas sehingga sulit untuk diperoleh
1. Keterbatasan jumlah bendapemuas
2. Harga kebutuhan melonjak drastis
kebutuhan
3. Konsumen harus berkorban untuk
2. Kerusakan sumber Daya Alam
memperoleh barang dan jasa tersebut
3. Pertumbuhan manusia yang begitu
4. Barang – barang mudah di dapat di
cepat
pasar
4. Teknologi komunikasi dan
5. usaha yang bisa dilakukan untuk mengatasi informasi
kelangkaan adalah … . 10Agar kelangkaan suatu barang tidak terjadi
maka cara yang efektif untuk dilakukan
terhadap sumber daya alam yang belum
termanfaatkan adalah ... .
1. Mengkombinasikan kegunaan
gagasan
benda
3. Membiarkan barang yang sudah
rusak
4. Mengubah bentuk benda untuk
meningkatkan nilai hasil
10Agar kelangkaan suatu barang tidak terjadi 2. Mengkombinasikan kegunaan
maka cara yang efektif untuk dilakukan benda
terhadap sumber daya alam yang belum 3. Membiarkan barang yang sudah
termanfaatkan adalah ... .
rusak
4. Mengubah bentuk benda untuk
gagasan
meningkatkan nilai hasil
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

NAMA SISWA : …
Bentuk : produk
Kunci Jawaban
Berikut ini adalah gambar – gambar yang menunjukkan beberapa 1. Dbarang
4.D yang
7.A pernah
10. C langka di
tengah – tengah masyarakat kita. Isilah kolom di bawah ini fsn menurut anda solusi yang akan kalian
2. A 5.C 8.D
tawarkan! 3. B 6.C 9. A
N Gambar Solusi Mengatasi Kelangkaan
O
1 ……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
…………………………………………………………
2 ……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
3 ……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
4 ……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
5 ……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
……………………………………………………………
.
LAMPIRAN V
PENILAIAN SIKAP
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….
Kelas / Semester : VII / 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
N NAMA
WAKTU CATATAN KASUS KETERANGAN
NO SISWA
LAMPIRAN VI
PROGRAM TINDAK LANJUT.
1. Penbelajaran Remidial :
Penilaian remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas belajar dengan kerja
kelompok apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum
tuntas lebih dari 50 % dilakukan pembelajaran klasikal. Teknik penilaian mengacu pada
pembelajaran reguler
2. Pengayaan :
Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik
diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.
3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan
guru BK.

Nomor :02
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan pengertian kebutuhan.secara benar
2. Mengklasifikasikan kebutuhan menurut tingkatannya secara kronologis
3. Mendeskripsikan kebutuhan menurut waktunya secara tepat
4. Menjelaskan kebutuhan menurut sifatnya secara teliti
5. Menganalisis kebutuhan menurut sosial psikologis
6. Mengeksplorasi faktor – faktor yang mempengaruhi kebutuhan kebutuhan secara nyata

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.
Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli,Berfikir kritis
, percayadiri
E. MATERI PEMBELAJARAN
a.Materi Regulair
Pengertian Kebutuhan
Penyebab terjadinya kebutuhan
kebutuhan menurut tingkatannya
kebutuhan menurut waktunya
kebutuhan menurut sifatnya
kebutuhan menurut sosial psikologis
Faktor – faktor yang mempengaruhi kebutuhan
b .Materi Remidial
 Jenis – jenis kebutuhan
 Faktor – factor yang mempengaruhi kebutuhan
.C. Materi Pengayaan
 Gaya konsumerisme masyarakat perkotaan
F. MODEL PEMBELAJARAN
Problem Based Learning
G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Peta Indonesia, Gambar Mall,gambar Rumah,TV, MobiL,
Obyek wisata
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT
H SUMBER BELAJAR
1. Buku IPS Kelas VII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
2. Video Pembelajaran : orang berbelanja di Mall
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi Lampiran1
pendamping siswa
4. https://id.wikipedia.org
5. http://www.academia.edu/32199189/Modul_IPS_Kelas_VI
I_Semester2. tentang Kebutuhan _
6. Sumber lain yang relevan.
I.LANGKAH – LNGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
ketika belanja di pasar dengan materi kebutuhan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya untuk mengukur tingkat
pengalaman siswa terkait materi ajar
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking permainan “ Test warna “
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan

Stimultion 1.Guru memutarkan video orang berbelanja di Mall dan
Stimulasi gambar yang sesuai dengan materi ajar
Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana

berdasarkan pengamatan gambar dan video
Problemstateme kebutuhan manusia dan guru membimbing siswa
nt(pertanyaan/id untuk merekonstruksi sebuah definisi kebutuhan.
entifikasi
masalah Siswa diminta menyusun pertanyaan dengan melihat
sekilas tayangan gambar
Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal 126

– 129 serta modul dari guru selain itu mengakses
Data collection Internet tentang kebutuhan sesuai website yang
(pengumpulan telah ditentukan oleh guru.
data) Peserta didik melakukan resume kecil sesuai topik
materi.
Peserta didik merumuskan simpulan sementara dari
hasil curah pendapat tentang Kelangkaan
Mengkomunikasikan hasil kerja melalui presentasi

Sesuai dengan kelompok yang telah terbentuk.
Verification Meptertahankan argumen ,ide,gagasan /hasil temuan
( Pembuktian ) atas ajuan pertanyan dari kelompok lain.
Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai 10 menit

post test.
Menyelipkan kisah orang – orang terkenal
Memerintahkan kepada siswa agar membaca buku
Penutup sumber terkait materi pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam 10 menit

Guru melakukan presensi
Pendahuluan Siswa distimulasi melalui instrumentalia musik
Kintaro.dan guru membimbing olah nafas.
Guru menyampaikan pre test.
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
Siswa menghubungkan antara teori pada buku

paket dan modul dengan hasil pengamatan.
Kegiatan Inti Masing – masing kelompok bertanya pada 60 menit
kelompok lain secara terbatas.
Siswa membuat tabel dan melakukan pencatatan
terhadap barang – barang yang dibutuhkan manusia
2. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

(menarik lisan, tertulis, atau bentuk lainnya materi pembelajaran
kesimpulan hari itu dilakukan siswa bersama guru
/generalisasi)
Penutup 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan 10menit

tentangkebutuhan dengan menghubungkan
keterkaitan kondisi sekarang dengan segala persoalan
melalui review indikator yang hendak dicapai pada
hari itu.
2. Mengakhiri pembelajaran dengan post test
dilanjutkan dengan menyanyikan lagu Rayuan
Pulau Kelapa
3. .Untuk penugasan mengidentifikasi barang- barang
yang mudah dibeli dan susah dibeli oleh konsumen
4. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kepada peserta didik.
5. Menyampaikan pesan Moral.
6. Memberi salam.
J. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap ( lampiran 5)
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 6 )

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I.

Materi Pokok : LKPD :
Kelas/ Semester : VII / Genap
Nama Siswa :
No Absen :
Deskripsi : Kebutuhan
Manusia memiliki kebutuhan.misal kebutuhan untuk

berbelanja,kebutuhan untuk bertemu kawan atau sahabat
memuaskan rasa lapar dan kebutuhan berlindung dari
udara panas dari sinar matahari serta dinginnya malam.
Coba perhatikan diri kamu dan orang – orang disekitar kamu !
Apa saja kebutuhanmu ?Tentu banyak sekali.
Adapun penyebab kebutuhan manusia tidak terbatas adalah:
1. meningkatnya jumlah penduduk
2. kemajuan teknologi
3. meningkatnya keadaan sosial budaya
4. perubahan dab perkembangan kebudayaan
Kebutuhan dapat diartikan segala keinginan manusia akan

barang dan jasa yang dapat memberikan kepuasan secara jasmani
dan rokhani. Kebutuhan manusia dapat digolongkan menjadi
lima,yaitu kebutuhan menurut tingkat kegunaan, waktu, bentuk,
dan sifatnya,subyek yang membuthkan, dan sosial psikologis.
Seorang petani memiliki berbagai macam kebutuhan untuk dapat mengolah usaha
pertaniannya. Agar petani tersebut dapat memenuhi segala macam kebutuhan yang
diperlukan,sebaiknya petani tersebut melakukan tindakan penyusunan skala prioritas
kebutuhan. Coba urutkan kebutuhan mereka pada kolom di bawah ini !
NO Jenis Kebutuhan NO Urutkan Kebutuhan Menurut

Kepentingannya
1 Upah 1 ...................................................
2 Pupuk 2 ..................................................
3 Perluasan Lahan 3 ...................................................
4 Alat pertanian 4 ...................................................
5 Obat – obatan 5 ..................................................
6 Bibit unggul 6 ....................................................
Kerjakan sesuai dengan arahan guru!
LAMPIRAN II
MATERI PENDALAMAN MATERI
KEBUTUHAN
.Kebutuhan menurut tingkat ( intensitas ) mengonsumsi barang – barang
Kegunaan. mewah. Penggolongan kebutuhan
a.Kebutuhan pokok ( primer ) menurut tingkatannya
Yang dimaksud kebutuhan pokok / 2.Kebutuhan menurut waktunya.
primer adalah kebutuhan minimal Menurut waktunya kebutuhan terdiri atas
sehari – hari yang harus dipenuhi kebutuhan sekarang dan yang akan datang.
apabila terabaikan dapat menyebabkan a. Kebutuhan Sekarang.
terganggunya kelangsungan hidup. Kebutuhan sekarang adalah kebutuhan
Kebutuhan primer meliputi makanan, yang sifatnya mendesak dan
perumahan,pakaian, pemenuhannya tidak dapat ditunda-
kesehatan,pendidikan,transportasi dan tunda. Apabila pemenuhan ini ditunda
rasa aman. dapat menimbulkan kerugian,
b.Kebutuhan sekunder. musibah,atau kecelakaan tidak dapat
Kebutuhan sekunder adalah kebutuhan dihindari.
yang dipenuhi setelah kebutuhan Contoh kebutuhan sekarang :
primer. Tanpa terpenuhinya kebutuhan 1. Obat bagi orang sakit
ini, manusia tidak dapat hidup layak. 2. Makanan diwaktu lapar
Misalnya, kebutuhan perabot rumah 3. Petugas pemadam kebakaran pada
tangga, alat transportasi, media saat musibah kebakaran
informasi, dan koleksi buku – buku
b.Kebutuhan yang akan datang
bacaan. Kebutuhan ini disebut juga
Kebutuhan yang akan datang adalah
kebutuhan ke dua.
kebutuhan yang pemenuhannya tidak
c. Kebutuhan Tersier( barang mewah )
perlu segera atau dapat ditunda pada
Kebutuhan tersier adalah kebutuhan
masa yang akan datang. Walaupun
yang dipenuhi setelah kebutuhan ke
pemenuhan ini dapat ditunda,tetapi
dua(sekunder). Setelah kebutuhan
tetap saja diperlukan persiapan untuk
hidup layak terpenuhi,orang akan
memenuhinya.
berusaha memenuhi kebutuhan
Contoh kebutuhan yang akan datang:
barang mewah. Keinginan akan hal
1. Tabungan
tersebut tentu dipengaruhi oleh
2. Renovasi rumah
pendapatan dan lingkungannya. Orang
3. menunaikan ibadah haji.
yang terbiasa berada pada lingkungan
3. Kebutuhan ditinjau dari sifatnya
orang kaya akan terpengaruh
Ditinjau dari sifatnya kebutuhan Kebutuhan menurut sosial – psikologis erat
manusia dapat dibedakan menjadi dua hubungannya dengan faktor
macam yaitu kebutuhan jasmani dan lingkungan,tradisi, dan psikologis manusia.
kebutuhan rokhani. a. Kebutuhan Sosial
a. Kebutuhan Jasmani Kebutuhan sosial merupakan kebutuhan
Kebutuhan jasmani atau kebutuhan yang muncul karena tuntutan hidup
lahiriah adalah kebutuhan yang bersama dalam masyarakat. Misalnya,
pemenuhannya bertujuan untuk kebutuhan jasa keamanan lingkungan,
memelihara, mengembangkan dan menghadiri undangan hajatan, atau
membangun pertumbuhan fisik atau mengikuti perkumpulan arisan.
jasmani. Artinya kebutuhan ini sangat b. kebutuhan Psikologis
berhubungan dengan kebendaan atau kebutuhan psikologis adalah kebutuhan
materi. yang berhubungan dengan jiwa dan
Contoh kebutuhan Jasmani. kepribadian manusia. Misalnya, kebutuhan
1. Makanan dan minuman akan rasa aman, rasa dihargai, rasa
2.Pakaian, topi,celana,kaos kaki,sepatu tenteram, dan rasa bebas dari tekanan. Jenis
3.alat – alat olah raga. kebutuhan ini tidak semua bersifat
ekonomis dan juga tidak semuanya dapat
b.Kebutuhan Rokhani dipenuhi dengan usaha ekonomi.
kebutuhan rokhani atau kebutuhan Adanya kebutuhan yang beranekaragam dan
immaterial adalah kebutuhan yang semua penting membuat manusia sulit
pemenuhannya bertujuan untuk memenuhinya apalagi jika sumber
memberikan kepuasan pada pendapatan terbatas. Untuk mempermudah
jiwa,hati sanubari, dan perasaan pemenuhan kebutuhan harus dipilih dahulu
seseorang. Artinya jika kebutuhan ini mana yang sangat penting, penting, dan
terpenuhi akan menimbulkan rasa agak penting. Dengan demikian,prioritas
senang atau bahagia.Sebaliknya bila kebutuhan dapat ditentukan. Dengan kata
tidak dapat terpenuhi akan lain,harus disusun skala prioritas kebutuhan
mempengaruhi kestabilan jiwa dan ,yaitu suatu daftar yang berisi berbagai
mental seseorang. kebutuhan menurut tingkat kepentingan
Contoh kebutuhan rokhani pemenuhannya.
1. Agama
2. pendidikan dan kesenian
3. kasih sayang dan pujian.
.Kebutuhan sosial- psikologis.
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal

Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,
No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

DASAR Kompet Soa
ensi l
1 3.3Menganalisis konsep Kebutuhan Dapat menjelaskan Kebutuhan C2 1
InteraksiAntar manusia
menurut tingkat kegunaannya
2 Dapat menyebutkan Kebutuhan C2 2
Denganruangsehinggamen Primer
3 ghasilkanberbagaikegiata Dapat menganalisis .Kebutuhan C2 3
minimal sehari – hari yang harus
nekonomi(produksi,
dipenuhi apabila diabaikan
distribusi, konsumsi, menyebabkan terganggunya
penawaran- permintaan) kelangsungan hidup ...
4 Dapat menjelaskan Yang C3 4
daninteraksiantarruangun
termasuk kedalam kelompok
tukkeberlangsungankehi kebutuhan sekunder
5 dupanekonomi, Dapat menjelaskan makna C1 5
Kebutuhan Tersier
sosialdanbudaya
6 Dapat menggolongkan C1 6
Indonesia. kebutuhan
7 Dapat menjelaskan kebutuhan C3 7
.
menurut waktunya
8 Dapat member contoh C1 8
kebutuhan sekarang
9 Dapat menyebutkan keinginan C1 9
seorang pel;ajar
10 Dapat menjelaskan kebutuhan di C2 10
taahun ajaran baru
PETUNJUK
I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan ketentuan sebagai berikut!
A. Jika (1), (2), dan (3) benar
B. Jika (1) dan (3) benar
C. Jika (2) dan (4) benar
D. Jika ( 4 ) saja yang benar
1. Kebutuhan menurut tingkat kegunaannya 1. Tergantung pada pendapatan

adalah … . 2. Dipengaruhi tingkat pendidikan
1. Primer 3. Lingkungan
2. Sekunder 4. Keamanan
3. Tersier 7.Menurut waktunya kebutuhan terdiri
atas ... .
4. Kwartier
1. Masa lalu
2. Sekarang
2 Kebutuhan Primer meliputi ... .
3. Masa kini
1. Sandang
4. Masa yang akan datang
2. Pangan
8. Kebutuhan sekarang contohnya ... .
3. Papan
1. Obat bagi yang sakit
4. Rekreasi
2. Makan di waktu lapar
3.Kebutuhan minimal sehari – hari yang harus 3. Petugas pemadam kebakaran pada
dipenuhi apabila diabaikan menyebabkan saat memadamkan kebakaran
terganggunya kelangsungan hidup ... . 4. Silaturahmi
1. Masa kini 9. Keinginan bagi seorang pelajar adalah
2. Tersier ….
3. Sekunder 1. Mobil
4. Primer 2. Buku Pelajaran
3. Rancangan Belajar
4. Yang termasuk kedalam kelompok 4. Sepatu Sekolah
kebutuhan sekunder adalah … . 10.Menjelang tahun ajaran baru atau
1. Peralatan rumah Tangga pergantian semester banyak kebutuhan
2. Berlian seragam sekolah dan alat – alat tulis yang
3. Televisi sangat dibutuhkan oleh masyarakat,Hal
4. Obat – obatan ini merupakan kebutuhan … .
1. Individu
5. Kebutuhan Tersier adalah ... . 2. Kelompok
1. Kebutuhan sekarang 3. Sekarang
2. Kebutuhan yang dipenuhi setelah 4. Akan datang
KUNCI JAWABAN
kebutuhan ke dua
1. A. 6 A
3. Kebutuhan masa lalu
2. A 7 C
4. Kebutuhan setelah kebutuhan hidup 3. D 8 A
layak terpenuhi 4. B 9 C
6.Penggolongan kebutuhan menurut tingkatannya 5. C 10.A
bersifat relatif ,artinya ….
LAMPIRAN IV
PENILAIAN ASPEK KEWTRAMPILAN
JENIS PENILAIAN : PRODUK
PETUNJUK : Buatkan Makalah yang berjudul sifat konsumtif penduduk perkotaan
Sebagai bentuk tugas tak terstruktur siswa diminta
membuat makalah singkat yang berjudul seperti
tersebut di atas
Sistematika terdiri dari
i. Halaman Judul
ii. Kata Pengantar
iii. Daftar Isi
BAB I PENDAHULUAN
a. Latar Belakang Masalah
b. rumusanmasalah
c. Tujuan Penulisan
d. Manfaat
BAB II ISI MATERI
a. Pengertian
b. Sebab – sebab munculnya gagasan tol laut
c. Cara yang dilakukan pemerintah
d. Dampak adanya tol Laut
BAB III. KESIMPULAN DAN SARAN
- Daftar Pustaka
Penilaian didasarkan kebenaran sstematika

penulisan dan sedikit banyaknya daftar pustaka.
LAMPIRAN V
PENILAIAN ASPEK SIKAP
PENILAIAN SIKAP

N NAMA
NO SISWA
Guru Mata Pelajaran
----------------------------------
NIP:
LAMPIRAN VI.
mandiri apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum
2. Pengayaan :
3.Kunjungan ke Industri pengolahan susu Boyolali.
4. Siswa membuat laporan singkat

Nomor :03

Materi Pokok : Tindakan,Motif dan prinsip ekonomi
A
kawasan regional
kawasan regional.
B.
1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan Pengertian Tindakan Ekonomi
Interaksi antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan Pengertian Motif
dengan ruang sehingga Ekonomi
menghasilkan 3.3.3 Pengertian prinsip Ekonomi
berbagaikegiatan Ekonimi 3.3.4 Menjelaskan Pelaku dari tindakan ekonomi
( Produksi, Distreibusi, dan 3.3.5 Mengelompokkan tindakan ekonomi
konsumsi, permintaan 3.3.6 Mendiskripsikan macam – macam motif
penawaran,dan interaksi ekonomi
antar ruang untuk 3.3.7 Menjelaskan tujuan melakukan prinsip
keberlangsungan kehidupan ekonomi.
ekonomi,sosial – Budaya 3.3.8 Menganalisis ciri – ciri orang yang
Indonesia menerapkan prinsip ekonomi
3.3.9 Menjelaskan manfaat menggunakan prinsip
ekonomi.
2 4.3.
Menyajikan hasil analisis 4.3.1 membuat laporan hasil diskusi dalam
tentang konsep interaksi bentuk laporan lisan dan tertulis
antara manusia dengan 4.3.1 Trampil membuat laporan hasil diskusi
ruang sehingga dalam bentuk presentasi kelompok
menghasilkan berbagai 4.3.3 Trampil melakukan analisis tindakan,motif
kegiatan ekonomi (produksi, dan prinsip ekonomi
Setelah KBM selesai diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan Pengertian Tindakan Ekonomi
2. Mendeskripsikan Pengertian Motif Ekonomi
3. Mendiskripsikan Pengertian prinsip Ekonomi
4. Menjelaskan Pelaku dari tindakan ekonomi
5. Mengelompokkan tindakan ekonomi
6. Mendiskripsikan macam – macam motif ekonomi
7. Menjelaskan tujuan melakukan prinsip ekonomi.
8. Menganalisis ciri – ciri orang yang menerapkan prinsip ekonomi
9. Menjelaskan manfaat menggunakan prinsip ekonomi.
D.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

 Religius
 Sopan
 Disiplin
 Kerjasama
 Berfikir krits
 Suka menolong
E. MATERI PEMBELAJARAN.
1. Materi Regulair
 Pengertian Tindakan Ekonomi
 Pengertian Motif Ekonomi
 Pengertian prinsip Ekonomi
 Pelaku dari tindakan ekonomi
Tindakan ekonomi
 M acam – macam motif ekonomi
 Tujuan melakukan prinsip ekonomi.
 Menganalisis ciri – ciri orang yang menerapkan prinsip ekonomi
 manfaat menggunakan prinsip ekonomi
2.Materi Remidial
a. Pengertian tindakan ekonomi
b. Pengertian motif ekonomi
c. Macam-macam motif ekonomi
d. Pengertian prinsip ekonomi
3.Materi Pengayaan
Mengumpulkan contoh tindakan,motof dan prinsip ekonomi
Tindakan ekonomi,siswa dan guru serta dokter.
F. METODE PEMBELAJARAN
Methode :Metode Perancangan ( Projeck Method )
Model : Kolaborasi ( BUYING INTO THE COURSE )
a. Soft Media :
a.1.Power point
a.2 Video orang berbelanja di pasar.dan orang berjualan
a.3. Gambar – gambar kegiatan ekonomi
b.Hard Media
b.1 LCD
b.2 Laptop
b.3 Kertas HVS ukuran A4
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket IPS Kelas VII Kurikulum 2013 edisi Revisi tahun 2016
2. Sarwanta.blogspot.com
3. Modul guru IPS, KLS 7 Semester Genap, Oleh Sarwanta,M,Pd,2018
4. Sumber lain yang relevan
H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
Pendahuluan a. Persiapan psikis dan fisik dengan membuka 10 menit
pelajaran dengan mengucapkan salam dan
berdoa bersama
b. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai
selama pembelajaran
c. Menyampaikan secara singkat garis besar materi
yang akan diajarkan
d. Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan
lagu Padamu Negri.
KegiatanInti 60 menit
1.Stimultion  Guru mengajak siswa ke pasar dekat sekolah
(Stimulasi/Pemberi  Siswa di inta bertanya tujuan berjualan,motof
an Rangsangan) berjualan,prinsip yang dipakai bila barang tidak
laku di jual.
 Siswa di ajak mengamati video transaksi jual
beli.
2. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat

statement pertanyaan tentang tindaka,motif,prinsip
(pertanyaan/ide ekonomi dan guru mengarahkan pertanyaan
ntifikasi siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada
masalah) kegiatan pembelajaran.
 Siswa memadukan hasil wawancara dengan
hasil pengamatan
 Siswa diminta menuliskan pertanyaan –
pertanyaan di papan tulis.
3. Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 5 -6
(pengumpulan orang setiap kelompok.
data) Kelompok 1. membahas Tindakan ekonomi.
Kelompok II membahas motif ekonomi
Kelompok III Membahas prinsip ekonomi
Kelompok IV membahas hubungan antara
kebutuhan dengan tindakan,motof, dan
prinsip ekonomi
Kelompok IV membahas tindakan
ekonomi,motof,dan prinsip ekonomi yang
dilakukan pemerintah
Kelompok V membahas efek dari ketiga -
tiganya.
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran
atau internet /referensi lain yang relevan
tentang tindakan,motif dan prinsip ekonomi
4. Data processing
(pengolahan  Peserta didik diminta curah
data) pendapat/diskusi kelompok untuk mengolah
dan menganalisis data atau informasi yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber
 Peserta didik juga diminta merumuskan
simpulan hasil diskusi tentang
tindakan,motif dan prinsip ekonomi
5. Penutup  Guru melakukan post test terbatas

 Guru menyampaikan skenario
pembelajaran selanjutnya
 Siswa dihimbau untuk menyiapkan
property sesuai dengan hasil pengolahan
data
 Guru menutp pembelajaran dengan salam
6. Pertemuan 2
7. Pra Kondisi  Guru membuka pelajaran dengan ucapan

salam
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
 Motivasi dengan musik relaksasi
8. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta

(pembuktian) mempresentasikan hasil kerjanya.
Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.
Peserta didik bersama guru mengambil simpulan
atas jawaban dari pertanyaan.
9. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil

(menarikkesimpu analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk
lan/generalisasi) lainnya yang dilakukan siswa bersama guru
10.Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk 10

menanyakan hal-hal yang bel.um dipahami. me
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam nit
11 Pertemuan ke 3
Pendahuluan  Guru memimpin doa dan mengajak

mengucapkan syukur kepada Allah ,s,w,t
 Guru melakukan pre test terbatas
 Guru menyampaikan tujuan pelajaran yang
hendak dicapai
Untuk memotivasi siswa guru bercerita yang lucu
Simulasi  Siswa secara bersama – sama/ berkelompok
membuat permainan teka- teki silang .
 Hasil kerja kelompok dikerjakan kelompok lain
 Bagi yang menjawab sempurna guru memberi
reward
 Murid bertanya kepada gur atas materi yang
kurang jelas.
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

 Tugas Produk
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal observasi Sikap ( lampiran 5)


NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LKPD

Kelas / Semester : VII / Genap
Materi Pokok :Tindakan,motif dan prinsip ekonomi
BAB : III
Sumber bacaan : Buku IPS SMP kelas VII dan literatur lain yang
relevan
Nama ;
Kelas :
Hari dan Tanggal : T Tindakan ekonomi
1. Pengertian
Alat dan Bahan Tindakan ekonomi adalah tindakan
1. Bolpoin manusia yang didorong oleh usaha
2. Spidol memenuhi kebutuhan fisik untuk
3. Kertas HVS mencapai kemakmuran. Suatu tindakan
4. TIPEX dikatakan sebagai tindakan ekonomi apabila
5. Penggaris tindakan tersebut dilakukan dengan
KD Menyajikan hasil analisis tentang konsep mempertimbangkan
interaksi antara antara manusia pengorbanan dan
dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi pilihan yang
hasil serta dapat melakukan
(produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, tepat dan dalampenawaran)
memenuhi dan kebutuhan mana
yang harus didahulukan
interaksi antarruang untuk keberlang-sungan kehidupan ekonomi, sosial, dan yang sesuai
dan budaya Indonesia dengan kemampuannya. Tindakan ini
disebut dengan tindakan ekonomi rasional.
2. Pelaku dari tindakan ekonomi
a.
.Lengkapilah Tabel berikut sesuai dengan pokok masalahnya Tindakan ekonomi perorangan; Yaitu
No Istilah tindakan perorangan untuk memenuhi
Penjelasan
kebutuhannya sebagai makhluk ekonomi
1. Tiga macam kegiatan ekonomi tanpa melupakan dirinya sebagai
a. .................................................................
makhluk sosial
b. .................................................................
b. Tindakan ekonomi lembaga
c. ..................................................................
Macam – macam motif ekonomi masyarakat; Yaitu tindakan ekonomi
2 a. ..................................................................
yang dilakukan oleh semua bentuk
b. ..................................................................
organisasi masyarakat baik berupa
3 Contoh – contoh politik c. ..................................................................
ekonomi perkumpulan, yayasan, perusahaan atau
a. ..................................................................
yang lainnya.
b. ..................................................................
c. Tindakan ekonomi pemerintah; Yaitu
tindakan ekonomi yang dilakukan oleh
c. ..................................................................
Hubungan dalam hukum lembaga negara atau pemerintah untuk
d. ..................................................................
4 ekonomi. a. memenuhi kebutuhan negara dan
..................................................................
rakyatnya.
b. ..................................................................
d. Tindakan ekonomi antarnegara; Yaitu
c. .................................................................
tindakan ekonomi yang dilakukan oleh
PARAF GURU dua negara PARAF ORANG atauTUAlebih guna
meningkatkan kemakmuran warga
negara dan bangsa yang bersangkutan
A. Motif Ekonomi dan Motif Non-Ekonomi
1. Pengertian
Motif ekonomi adalah dorongan manusia untuk
melakukan tindakan ekonomi
Motif manusia untuk memenuhi kebutuhannya
LAMPIRAN II dibedakan menjadi:
PENDALAMAN MATERI a..Motif intrinsik : adalah keinginan memperoleh
barang atau jasa karena dorongan dari kesadaran
sendiri. Misalnya: orang minum karena haus.
b. Motif ekstrinsik adalah keinginan memperoleh
barang dan jasa karena pengaruh dari pihak luar.
Misalnya: Joss dibelikan sepeda ayahnya karena
temannya ke sekolah naik sepeda.
Motif non-ekonomi adalahkeinginan yang
mendorong manusia untuk melakukan
tindakan, tanpa mempertimbangkan secara
ekonomi.
1. Macam-macam motif ekonomi atau produsen.Misalnya: seorang
a. Motif memenuhi kebutuhan hidup dan pedagang yang menyediakan barang
meningkatkan kemakmuran daganganya dengan baik dan rapi agar
enak dilihat, melayani pembeli dengan
Motif untuk memenuhi kebutuhan
ramah dan sopan sehingga konsumen
hidupnya ini timbul dari diri manusia
tertarik untuk membelinya. Usaha yang
sendiri. Motif ini merupakan hal yang
dilakukan pedagang itu karena dorongan
paling wajar bagi setiap orang, karena
untuk memperoleh keuntungan dari
pemenuhan kebutuhan harus dilakukan
barang yang dijualnya.
untuk dapat hidup dengan layak.
c. Motif mendapatkan kekuasaan
Misalnya: orang membeli beras untuk
ekonomi
kebutuhan makan.
Motif yang mendorong seseorang untuk
b. Motif mencari keuntungan
mendapat kekuasaan dalam bidang
Motif yang mendorong seseorang
ekonomi.Motif ini umumnya dilakukan
melakukan tindakan ekonomi untuk
oleh pedagang besar. Misalnya: para
memperolehkeuntungan. Motif ini
pedagang besar ingin memperoleh
umunya dimiliki oleh para pedagang
kekuasaan di bidang ekonomi, maka Prinsip ekonomi dapat diartikan yaitu
yang dilakukannya yaitu membeli dengan pengorbanan yang sekecil-
barang untuk dijual kembali dalam sekecilnya untuk mendapatkan hasil
jumlah yang besar. Selain itu dengan yang sebesar-besarnya. Dengan kata lain
membeli atau menyewa beberapa berusaha dengan alat yang seadanya
tempat untuk memasarkan barang untuk memperoleh hasil yang maksimal
dagangannyaatau memperluas usahanya 2. Tujuan melakukan tindakan berdasarkan
sampai ke daerah-daerah. prinsip ekonomi, yaitu:
d. Motif untuk memperoleh a. Mendapatkan keuntungan yang
penghargaan semaksimal mungkin
Motif yang mendorong seseorang untuk b. Mengurangi konsumsi agar tidak boros.
memperoleh penghargaan, baik c. Mempergunakan kemampuan dan
penghargaan karena keahliannya modal yang dimilikinya
maupun karena jasanya. Misalnya: d. Memperkecil kerugian dari akibat
seorang dokter mengabdi untuk kesalahan-kesalahan tertentu.
mendapatkan penghargaan baik berupa 3. Macam-macam prinsip ekonomi
uang, pujian, maupun kenaikan pangkat a.Prinsip ekonomi konsumen; Yaitu
3. Macam-macam motif non-ekonomi pengorbanan konsumen dalam
a. Motif ingin berbuat sosial memperoleh barang dan jasa hingga
Motif yang mendorong seseorang untukberbuat maksimal.
kebaikan kepada sesamamanusia. - Prinsip ekonomi konsumen misalnya:
Motif ini muncul karena adanya ingin 1. Memilih barang-barang yang akan
membantu, meringankan atau menolong dibeli dengan baik dan
orang lain yang membutuhkan bantuan. disesuaikan dengan kebutuhan
Misalnya menyantuni anak yatim piatu, yang utama dan terpenting.
menyumbangkan barang, uang atau 2. Menentukan barang yang bermutu
tenaga kepada bencana alam, yang disesuaikan dengan
menyisihkan sebagian tabungan untuk kemampuan daya beli kita.
membantu sesama teman yang tidak Contoh tindakan konsumen yang
bersekolah karena tidak mampu berdasarkan prinsip ekonomi,
membayar biaya sekolah. diantaranya:
1. Mengadakan tawar-menawar dan
b. Motif kebutuhan estetika memilih sebelum membeli barang.
Motif yang dilakukan untuk memenuhi 2. Membuat skala prioritas kebutuhan
kebutuhan yang berkaitan dengan 3. Memerhatikan perbandingan manfaat
keindahan. Misalnya: keinginan untuk dan nilai yang akan diperoleh dengan
memiliki mobil antik. biaya yang akan dikeluarkan.
c.Motif kebutuhan pengetahuan 4. Dapat mengendalikan pengeluaran
Motif yang dilakukan untuk memenuhi dengan memerhatikan pendapatan
keinginan manusia tentang segala kita.
sesuatu dengan mempelajari ilmu 5. Membeli barang sesuai dengan
pengetahuan. Misalnya: orang yang perencanaan kita.
mempelajari ilmu umum maupun ilmu 6. Berusaha untuk mencari
agama. tambahan penghasilan.
d.Motif kebutuhan keamanan b. Prinsip ekonomi produsen; Yaitu
Motif untuk memenuhi keinginan akan cara menekan biaya produksi untuk
keamanan, yakni supaya tidak ada menghasilkan barang produksi
gangguan, kriminal, dan yang sesuai yang diharapkan.
membahayakan diri dalam mencapai Contoh tindakan produsen yang
tujuan hidup.Misalnya: menaati berdasarkan prinsip ekonomi,
peraturan, sopan santun dalam diantaranya:
pergaulan. 1. Menggunakan bahan mentah
C. Prinsip ekonomi berkualitas tinggi dengan harga yang
1. Pengertian murah.
2. Memilih dan menetapkan barang- 5. Produsen selalu berusaha agar hasil
barang yang akan diproduksi produksinya dapat dibeli konsumen
3. .Menetapkan jumlah tenaga kerja dan dengan harga terjangkau dengan mutu
alat-alat produksi agar biaya produksi yang baik dan mampu bersaing.
dapat ditekan serendah-rendahnya. 6. Menentukan lokasi pabrik yang
4. Membuat analisis kebutuhan pasar dekat bahan baku
agar barang yang diproduksi dapat 7. . Memperoleh keuntungan yang
laku terjual. sebesar-besarnya
LAMPIRAN III
A.INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Kisi kisi
Nama Sekolah : SMP N …………
Kelas/semester : VII / Genap
Tahun Pelajaran :20172018
NO KD MATERI INDIKATOR SOAL BENTUK NO

SOAL SOAL
1. 3.3 Menganalisis Tindakan Siswa dapat menjelaskan Uraian 1
konsep interaksi ekonomi,m Pengertian tindakan ekonomi
2. antara manusia otif Siswa dapat menjelaskan Uraian 2
dengan ekonomi pengertian motif ekonomi
3. lingkungan alam, dan prinsip Siswa dapat mengidentifikasi Uraian 3
sosial, budaya, ekonomi macam-macam motif ekonomi
4. dan politik yang Siswa dapat menjelaskan Uraian 4
menghasilkan pengertian prinsip ekonomi
berbagai
kegiatan
ekonomi dalam
lingkup provinsi
INSTRUMEN SOAL
1. Jelaskan pengertian tindakan ekonomi !
2. Jelaskan pengertian motif ekonomi !
3. Jelaskan macam-macam motif ekonomi !
4. Jelaskan pengertian prinsip ekonomi!
KUNCI JAWABAN
NO
KUNCI JAWABAN SKOR
SOAL
Tindakan ekonomi adalah tindakan manusia yang didorong

usaha memenuhi kebutuhan fisik untuk mencapai
1.
kemakmuran
Skor maksimum 5
Motif ekonomi adalah dorongan manusia untuk melakukan
tindakan ekonomi
2.
Skor maksimum 5
Macam-macam motif ekonomi antara lain motif memenuhi
kebutuhan hidup dan mencapai kemakmuran, Motif
3. mencari keuntungan, Motif mendapatkan kekuasaan, Motif
memperoleh penghargaan
Skor maksimum 5
Prinsip ekonomi adalah dengan kata lain dengan
pengorbanan yang sekecil-kecilnya untuk mendapatkan
4.
hasil yang sebesar-besarnya
Skor maksimum 5
TOTAL SKOR MAKSIMUM 20 DAN Nilai 100
LAMPIRAN IV
Kelas / Semester : VII / Genap
Materi Pokok :Tindakan,motif dan prinsip ekonomi
BAB : III
Sumber bacaan : Buku IPS SMP kelas VII dan literatur lain yang
relevan
Nama ;
Kelas :
Hari dan Tanggal :
jELASKAN MAKSUD PETA KONSEP BERIKUT INI.
LAMPIRAN V
PENILAIAN SIKAP
NAMA CATATAN
N WAKTU KETERANGAN
SISWA KASUS
O
Guru Mata Pelajaran
----------------------------------
NIP

Nomor :04

Materi Pokok : Kegiatan Ekonomi
A
KI. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
1
KI. Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
2 dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI. Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
3 dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
4 kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
B.
1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan pengertian produksi
Interaksi antar manusia 3.3.1 Mendiskripsikan nilai guna barang atau jasa
dengan ruang sehingga 3.3.1 Menjelaskan faktor – faktor produksi
menghasilkan berbagaikegiatan
3.3.1 Menyebutkan contoh etika ekonomi dalam
Ekonimi ( Produksi, Distreibusi,
dan konsumsi, permintaan memanfaatkan faktor – faktor produksi
penawaran,dan interaksi antar 3.3.1 Menjelaskan pengertian distribusi
ruang untuk keberlangsungan 3.3.1 Mendiskripsikan cara dalam berbistribusi
kehidupan ekonomi,sosial – 3.3.1 Menyebutkan lembaga – lembaga distribusi
Budaya Indonesia 3.3.1 Menjelaskan pengertin konsumsi
3.3.1 Mendiskripsikan aspek negattif perilaku
konsumtif.
3.3.1 Menjelaskan factor – factor yang mempengaruhi
kegiatan konsumsi
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1. Trampil mempresentasikan materi pelajaran

tentang konsep interaksi 4.3.2. Trampil praktek produksi
antara manusia dengan
ruang sehingga
C
TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa mampu:
a. Menjelaskan pengertian produksi
b. Mendiskripsikan nilai guna barang atau jasa
c. Menjelaskan faktor – faktor produksi
d. Menyebutkan contoh etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor – faktor produksi
e. Menjelaskan pengertian distribusi
f. Mendiskripsikan cara dalam berbistribusi
g. Menyebutkan lembaga – lembaga distribusi
h. Menjelaskan pengertin konsumsi
i. Mendiskripsikan aspek negattif perilaku konsumrif.
j. Menjelaskan factor – factor yang mempengaruhi kegiatan konsumsi
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Project Based Learning
Pembelajaran
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya
jawab, peer Lessons dan penugasan
F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
 Lembar penilaian (Guru)
 Video Untuk bahan tayangan
 Perpustakaan sekolah
Alat :  Penggaris, Spidol, papan tulis
 Laptop & LCD Projector
 Slide presentasi (ppt)
 Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan RODUKSI,
distribusi
G SUMBER BELAJAR
1. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi
2016
2. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
3. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
4. Sumber Internet
5. Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi
.H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Langkah-langkah pembelajaran)
PERTEMUAN 3
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (PPK)
 Mengecek Kehadiran Peserta didik
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi
motivasi kepada peserta didik dengan bantuan media/alat peraga
 Melalui tanya jawab membahas kembali tentang kegiatan ekonomi produksi
 Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan peserta didik dan
memberi sedikit ulasan(Critical thinking)
 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
berkaitan kegiatan distribusi
 Menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan distribusi dan kegiatan
yang akan dilakukan
 Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan dilakukan peserta
didik) dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas
materi/praktek konsep kegiatan distribusi
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan dengan distribusi,
misalnya :Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
1. Stimulation a. Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan
(stimulasi/ mengamati beberapa kejadian dalam kehidupan sehari-
pemberian hari tentang kegiatan Produksi, distribusi dan konsumsi
rangsangan baik disajikan lewat tayanganvideo atau
mengungkapkan kejadian yang pernah dialami peserta
didik.
Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan(critical

Thinking)Kegiatan orang-orang dalam melakukan produksi
pembuatan kue atau roti? Pernahkah kalian melihat
pengangkutan sepeda motor atau mobil oleh armada truk/
distribusi dan peran seorang distribusi sertaimplikasi dalam
melakukan kegiatan distribusi tidak semudah yang
dibayangkandalam kehidupan sehari-hari sebagai seorang
distributor.
a. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap tayangan video,
peserta didik diminta untuk mengungkapkan hasil amatan
terlebih dahulu sebelum melaksanakan project
nya(critical thinking, creative dan problem solving)
b. Peserta didik membagi diri (leadership)dalam beberapa
kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru)
Tiap kelompok terdiri dari anggota 4 - 5 Orang untuk
mempersiapkan bahan-bahan untuk praktek bersama
kelompok untuk pembagian peran dan tanggung jawab.
(collaboration and critical thinking)
c. Guru meminta Peserta didik keluar kelas untuk
mempraktekan kegiatan distribusi untuk berinteraksi
dengan lingkungan diluar kelas yaitu guru –guru, staff
TU dan peserta didik lainnya.(collabroration, Creative
and Problem Solving)
b. Problem
statement a) Setelah selesai melaksanakan kegiatan distribusi
(pernyataan/ kemudian Guru memberikan kesempatan pada peserta
identifikasi didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah) masalah yang di hadapai ketika di lapangan. pertanyaan
yang berkaitan dengan masalah yang peserta didik
temukan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :(Criticall thinking dan problem solving)
b) Mengidentifikasi masalah tentang :
Kegiatanproduksi, distribusi dan konsumsi yang telah
dilakukan (dimulai dari pertanyaan LOTS hingga
HOTS) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis dan daya analisis, Misalnya
orientasi masalah:Bagaimana seorang distributor
menemui seorang konsumen yang berlaku curang?
Bagimana menjawab pertanyaan jika ada konsumen
yang menawar barang yang didistribusikan lebih rendah
dari harga pokok? Mengapa dalam melakukan kegiatan
distribusi tidak semudah yang dibayangkan? Beberapa
peserta didik menghadapi masalah yang diluar
pemikiran mereka. (Critical thinking, and problem
solving)
c. Data
collection 1) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
(Pengumpulan untuk menjawab temuan masalah yang di hadapi.
Data). Menemukan penyebab masalah dan menentukan
penyelesaian dari masalah dengan cara:(problem
solving)
Membaca sumber lain dan buku teks untuk
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
Distribusi atau sharing sesama kelompok lain.
(literasi dan Communication)
2) Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan
mengkaji kejadian-kejadian diluar pemikiran peserta
didik yang ditemui saat praktek kemudian
menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik
termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali
informasi dari berbagai sumber .Critical thinking,
creative, problem solving aand communication)
3) Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk
masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi
kelompok pada kertas yang telah disediakan
dengan kreativitas jawaban masing-masing.
(Creativitas)
4)Data Processing 1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar

(Pengolahan aktivitas peserta didik
Data) 2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing
siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
3. Perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasilnya dengan kreativitas dan inovasinya dengan
menyajikan hasil kerja kelompok (diskusi)
menggunakan power point dan contoh video (dari
youtube).(Creativity and communication)
5) Verification 1. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan
(Pembuktian) untuk digunakan sebagai bahan pada lamgkah
berikutnya.(creativity)
2. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian,
Paparan serta menilai hasil diskusi dari kelompok
lain, Mencermatinya dan membandingkan dengan
hasil dari kelompok sendiri kemudian
mendiskusikan kembali pada kelompok masing-
masing.(crirical thinking, problem solving,
Communication)
3. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan , meminta
konfirmasi ataupun memberikan masukan terhadap
kelompok lainnya. (Creative dan problem solving)
4. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau
tumpang tindih atau unik antara kelompok yang satu
dengan yang lain.
5. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan
kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan praktek sederhana maupun
presentasi berlangsung.
6) Generalization
(menyimpilkan) 1. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan
hasil diskusi dalam kelmpok tentang konsep
distribusi. Creativity and critical thinking)
2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP 10
menit
Peserta Didik  Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
tentang konsep distribusi dengan menghubungkan
keterkaitan dengan pengalaman hidup siswa
melalui review indikator yang hendak dicapai pada
hari itu.(critical thinking, creative, communication)
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan dan salah satu
peserta didik maju untuk mempresentasikan
kesimpulan materi yang diperoleh baik dari project
atau info dari buku didampingi guru.(critical
thinking , creative and collaboration)
 Peserta didik mengungkapkan /mengingat
pengalaman-pengalaman mereka tentang kejadian
yang dialaminya sebelum memahami kegiatan
distribusi, yang berkaitan dengan distribusi(critical
thinking and comunication)
 Mengagendakan projek yang harus dipelajarai pada

pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
Guru: dirumah.
 Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan
pesan moral pada peserta didik.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Sebelum pelajaran di tutuup, peserta didik diminta
untuk menyanyikan lagu “Padamu Negeri”(PPK )
 Memberi salam. (PPK)
J. PENILAIAN HASIL BELAJAR :
 Teknik  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar

penilaian. observasi/jurnal
 Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
 Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi
bentuk lembar observasi
 Bentuk Penilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
 Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
 Portopolio : Penilaian laporan.
 Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik
sebagai penilaian kompetensi keterampilan
mengungkapkan pendapat.

 Tugas Proyek Pembuatan Peta
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal observasi Sikap ( lampiran 5)
Mengetahui : Delanggu,17 Juli 2017

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN-LAMPIRAN I.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.
Nama
Kelas
No Absen
Materi Pokok : Kegiatan Ekonomi
Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat.!
1. Produksi berasal dari kata Ingggris ” to produce ”yang berarti ... .
2. Pengertian produksi dalam arti sempit adalah ... .
3. Nilai barang dan jasa tersebut dibedakan menjadi …. .dan … .
4. Rumus fungsi produksi: Q = f (L, C, R, S)
5. Tujuan kegiatan produksi adalah … .
6. Faktor-Faktor produksi digolongkan menjadi 2 faktor, yaitu … .
dan …
7. Tanah, tumbuhan, hewan. – Udara, sinar matahari, hujan, termasuk
factor produksi … .
8. Tenaga kerja terdidik artinya …
9. Tenaga kerja terlatih artinya … .
10. Barang-barang atau peralatan yang dapat digunakan untuk melakukan
proses produksi disebut …
11. Tujuan distribusi adalah … .
12. Peranan atau fungsi distribusi adalah …
13. kegiatan menghabiskan atau mengurangi nilai guna suatu barang untuk
memenuhi kebutuhan baik secara langsung maupun berangsur-angsur
disebut … .
14. Makin tinggi tingkat pendapatan suatu rumah tangga, akan
semakin tinggi tingkat konsumsinya. Sebaliknya, jika
pendapatannya kecil, konsumsinya pun kecil.ini berarti konsumsi
seseprang dipengaruhi .. .
15. Barang substitusi adalah …
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI
Tujuan Produksi
Tujuan kegiatan produksi adalah sebagai
berikut:
a. Untuk memenuhi kebutuhan rumah
tangga keluarga maupun rumah tangga
produksi.
b. Untuk mengganti barang yang rusak
(aus) atau barang yang habis
c. Untuk memenuhi kebutuhan sesuai
dengan perkembangan zaman dan
kemajuan teknologi serta penduduk
yang semakin meningkat.
d. Untuk memenuhi pasar Internasional
e. .Untuk mendapatkan keuntungan.
f. Untuk meningkatkan kemakmuran
1. faktor Asli
2. faktor turunan.
or alam dan faktor tenaga kerja. Sedangkan faktor turunan adalah
faktor yang meliputi modal dan
kewirausahaan 21. faktor Asli
2. faktor turunan.
or alam dan faktor tenaga kerja. Sedangkan faktor turunan adalah
faktor yang meliputi modal dan
kewirausahaan faktor turunan.
Faktor asli meliputi faktor alam dan faktor tenaga
kerja. Sedangkan faktor turunan adalah faktor
yang meliputi modal dan kewirausahaan
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. Apa yang dimaksud dengan Distribusi ?
2. Sebutkan 4 fungsi Distribusi!
3. Sebutkan 4 tugas Distributor !
4. Jelaskan perbedaan antara :
Distribusi Langsung
Distribusi Semi Langsung
Distribusi Tidak Langsung
5. Sebutkan lembaga- lembaga distribusi !
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternati
f Penyelesaian Skor
jawaban
Kegiatan distribusi adalah kegiatan untuk menyalurkan barang/jasa
1 dari produsen kepada konsumen. Selain pengertian tersebut distribusi 2
juga merupakan usaha untuk menambah nilai guna barang atau jasa.
Fungsi distribusi antara lain:
a. Menyalurkan barang dan jasa dari produsen ke konsumen
2 b. Memecahkan perbedaan pendapat 2
c. Memecahkan perbedaan waktu
d. Seleksi dan kombinasi barang
Tugas distribusi antara lain :
a. Membeli barang dan jasa
b. Menjualkan dengan cara yang baik
c. Melakukan penyimpanan di gudang
3 2
d. Melakukan standarisasi / pengelompokan barang
e. Melakukan advertensi / iklan yaitu mempromosikan barang
f. Melakukan pengangkutan barang dari produsen ke tempat
konsumen
SISTEM DISTRIBUSI
1. Distribusi langsung
Adalah penyaluran dari produsen langsung ke konsumen
Contoh : petani menjual hasil panen langsung ke konsumen
2. Distribusi semi langsung
4 Adalah penyaluran dari produsen kepada konsumen melalui toko 2
produsen sendiri
Contoh : penyaluran jenang 33 Kudus
3. Distribusi tidak langsung
Adalah penyaluran hasil produksi dari produsen kepada konsumen
melalui Lembaga distribusi / Perantara
LEMBAGA DISTRIBUSI
5 a. Pedagang 2
- Pedagang besar ( Grosir : Whole Seller)
- Pedagang kecil ( Retail)
b. Agen ( Dealer)
c. Makelar
d. Komisioner
e. Eksportir/ importir
f. Lembaga distribusi lain
- Supermarket
- Koperasi
- Lembaga Periklanan, dll.
g. Transito
Jumlah 10
Jumlahskoryangdiperoleh
Nilai = × 10
5
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LAMPIRAN III
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling benar!
1. Dibawah ini adalah tempat yang 6. Untuk memangkas biaya distribusi, cara
memungkinkan sebagai distributor yang digunakan produsen adalah...
barang, kecuali... a. Menggunakan jasa pesawat terbang
a. Pasar b. Bekerjasama dengan banyak
b. Swalayan perantara
c. Agen c. Mendirikan pabrik- pabrik di
d. .Pabrik daerah yang tingkat penjualannya
2. Rumah makan siap saji menggunakan jalur tinggi
distribusi... d. Menerapkan sistim after sale.
a. Langsung 7. Media yang dipergunakan untuk
b. Melalui perantara memperkenalkan produk dari produsen
c. Tidak langsung kepada konsumen disebut...
d. yang panjang a. Iklan dan Pariwisata
3. Tujuan dari distribusi adalah... b. Lembaga Distribusi
a. Menimbun stok barang sebelum c. Distributor
adanya kenaikan harga d. Saluran Distribusi
b. Mempermudah pihak perusahaan 8. Orang / Badan usaha yang membeli Barang
dalam menaikan harga dalam jumlah besar untuk dijual kembali
c. Menyalurkan barang dari pihak kepada Pengecer disebut...
produsen kepada pihak konsumen a. Makelar
d. Memperlambat arus barang dan jasa b. Broker
agar harga terus meningkat c. Pedagang kecil
4. Selain menyampaikan barang hasil produksi d. Grosir
ke tangan konsumen, distribusi juga... 9. Makelar merupakan Pedagang perantara
a. Mengurangi kegunaan barang dan yang bekerja atas nama...
jasa a. Orang lain
b. Memudahkan produsen dalam b. Diri sendiri
memasarkan barang c. Kelompok
c. Menimbun barang dan jasa d. Badan Usaha
kebutuhan masyarakat 10. Pedagang secara langsung
d. Menambah kegunaan barang dan mendatangkan Barang dari Luar negeri
jasa hasil produksi disebut...
5. Cara yang ditempuh untuk menyalurkan a. Importir
barang dan jasa ke produsen disebut... b. Eksportir
a. Sitem distribusi c. Pengecer
b. Fungsi distribusi d. Makelar
c. Saluran distribusi
d. Lembaga distribusi 11.Agen adalah Badan Usaha yang...
a. Menyalurkan barang hasil produksi
b. Menyebarluaskan barang hasil b. Pedagang Eceran
produksi c. Agen
c. Di tunjuk oleh produsen untuk d. Perantara khusus
menyalurkan hasil produksinya 20. Sehari- hari Pak Agus mencarikan
d. Memiliki hak untuk menguasai barang bagi pembeli dan atau
barang menjualkan barang bagi penjual. Pak
12.Di bawah ini adalah Pedagang besar, Agus disebut juga...
kecuali... a. Makelar
a. Agen pabrik b. Biro jasa
b. Makelar c. Komisioner
c. Eksportir d. Pedagang Besar
d. Importir 21.Penyalurkan barang secara langsung,
13.Imbalan yang diterima oleh makelar artinya...
disebut... a. Selesai diproduksi langsung di
a. Komisi disalurkan
b. Provisi b. Penyaluran melalui agen
c. Royalti c. Penyaluran tanpa melalui perantara
d. Laba d. Penayaluran barang melalui
14.Yang termasuk sistem distribusi langsung pedagang perantara
adalah... 22.Peranan distribusi yaitu sebagai...
a. Agen yang menjual Elektronik ke a. Pemasok modal
toko elektronik b. Penghasil barang dan jasa
b. Pedagang besar menjual kepada c. Pengguna barang dan jasa
pedagang eceran d. Penyalur barang dan jasa dari
c. Penjual roti menjual roti keliling produsen ke konsumen
d. Penerbit buku menjual buku- buku 23.Kegiatan distribusi semi langsung
ke sekolah- sekolah dilakukan oleh...
15.Di bawah ini bukan termasuk kegiatan para a. Pedagang Eceran
Distributor adalah... b. Pedagang Menengah
a. Menjual pada konsumen c. Produsen Sendiri
b. Memenuhi kebutuhan keluarga d. Penyalur Khusus
c. Mengepak dan membungkus barang 24. Saluran distribusi yang paling tepat untuk
d. Membeli dari produsen Sepeda Motor adalah...
16. Lembaga Distribusi yang melakukan a. Produsen – Grosir – Agen Tunggal -
transaksi atas nama sendiri disebut... Konsumen
a. Pialang b. Produsen - Konsumen
b. Komisioner c. Agen – Pedagang Eceran -
c. Agen Konsumen
d. Whole Saller d. Produsen – Agen - Konsumen
17. Sistem distribusi langsung dilakukan 25.Saluran distribusi yang tepat untuk jenis
produsen terlihat dalam bagan... barang sayuran adalah...
a. Produsen → Pengecer → Konsumen a. Saluran panjang
b. Produsen → Agen → Konsumen b. Saluran pendek
c. Produsen → Pedagang Besar → c. Saluran aman
Pengecer → Konsumen d. Saluran media informasi
d. Produsen → Konsumen 26.Fungsi penyediaan fisik dalam distribusi
18. Produksi → x → Konsumsi terkait dengan...
Isian yang tepat untuk x diatas a. Pengumpulan, Penyimpanan,
yaitu... Pemilihan dan Pengangkutan
a. Distribusi b. Melengkapi fungsi pertukaran
b. Distributor c. Pembelian, Penyebaran informasi
c. Investasi dan Pembelanjaan
d. Inovasi d. Menghindari resiko dalam penjualan
19. Pedagang kaki lima tergolong... barang
a. Pedagang Besar
27.Tujuan pemerintah melakukan kegiatan d. Rumah tangga
distribusi adalah... 29.Pedagang eceran atau Retailer adalah...
a. Menyalurkan hasil produksi agar a. Pedagang yang menjual barangsecara
dirasakan masyarakat besar- besaran
b. Menyalurkan kepada masyarakat b. Orang yang menjual barang
agar lebih sejahtera dagangan langsung kepada
c. Memberikan kesejahteraan yang konsumen
berupa jasa transportasi c. Pedagang kaki lima
d. Memberikan pelayanan- pelayanan d. Pedagang sambilan
kepada masyarakat umum 30.Badan hukum atau orang yang melakukan
kegiatan distribusi disebut dengan...
a. Produsen
28. Kegiatan distribusi erat kaitannya dengan... b. Distributor
a. Pasar c. Konsumen
b. Pabrik d. Operator
c. Pemerintah
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
30 1
Jumlah 30
Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = ×10
20
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
Nomor :05

Materi Pokok : Permintaan
A
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan . budaya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
B.

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi 3.1.1 Menjelaskan pengertian Permintaan.
antar manusiadengan ruang 3.3.2 Mengemukakan bunyi hukum permintaan
sehingga menghasilkan 3.3.3 Menyebutkan macam - macam
berbagaikegiatan Ekonimi
permintaan
( Produksi, Distreibusi, dan
konsumsi, permintaan 3.3.4. Menganalisis faktor – faktor yang
penawaran,dan interaksi antar menentukan perubahan permintaan
ruang untuk keberlangsungan
kehidupan ekonomi,sosial –
Budaya Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1. Trampil menggambar kurva permintaan

tentang konsep interaksi
antara manusia dengan ruang
sehingga menghasilkan
berbagai kegiatan ekonomi
(produksi, distribusi,
konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi
antarruang untuk keberlang-
sungan kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya Indonesia
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan pengertian Permintaan secara tepat
2. Mengemukakan bunyi hukum permintaan dengan benar
3. Menyebutkan macam - macam permintaan secara kronologis
4. Menganalisis faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan secara kritis
1. Religius, 2.Sopan, 3.kerjasama. 4.berfikir kritis, 5.peduli.
E.MATERI PEMBELAJARAN
1.Materi regulair
 Pengertian Permintaan
 Hukum Permintaan
 Faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan
 Macam - macam permintaan
2. Materi Remidial
- Bunyi Hukum Permintaan
- Faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan
3. Materi pengayaan
Pergeseran Kurva permintaan
F..MODEL PEMBELAJARAN
Discovery Learning
Model : Survey
Soft Media :
.1.Power point
.2 Kantin Sekolah
3.Gambar sembako di pasar
H.SUMBER BELAJAR.
a. Buku paket IPS kelas VII KURIKULUM 2013 edisi revisi 2016.
b. Buku buku IPS Kelas VIII,Tahun 2004 Ditjen Dikdasmen
c. Kantin
d. Internet
.I.METODE PEMBELAJARAN
SDiscovery Learning
Model : Survey
J. MEDIA PEMBELAJARAN
Soft Media :
a.1.Power pointKa.2 Kantin Sekolah
K .SUMBER BELAJAR.
c. Kantin
d. Internet
. L. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Untuk Pertemuan ke 1 WAKTU
Pendahuluan e. Persiapan psikis dan fisik dengan 10 menit
Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan
berdoa bersama
f. Menginformasikan tujuan yang akan
dicapai selama pembelajaran
g. Menyampaikan secara singkat garis
besar materi yang akan diajarkan
h. Memberi motivasi siswa dengan senam Si Tomy
Stimultion(Stim  Guru menayangkan video Jual Beli di Mall pada
ulasi/Pemberian ajang diskon barang..
Rangsangan)  Siswa diajak ke kantin dan Koperasi untuk
menanyakan sejumlah barang yang banyak dibeli
siswa
Problem  Peserta didik menanyakan kepada penjual alasan

statement tingginya permintaan
(pertanyaan/ide  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin
ntifikasi dicapai pada kegiatan pembelajaran
masalah)
Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5

data)  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau
Lembar Informasi yang telah dipersiapkan guru
Data processing
(pengolahan  Peserta didik diminta curah pendapat/diskusi
data) kelompok untuk mengolah dan menganalisis
data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber
 Siswa secara bersama – sama menggambar kurva
permintaan dengan dipandu ketua kelompok
 Peserta didik juga diminta merumuskan
simpulan hasil diskusi tentang tindakan,motif
dan prinsip ekonomi
(pembuktian) mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulankelompok yang dipresentasikan.
Secara bersama – sama siswa menunjukkan kepada
guru.haasil menggambar kurva permintaan dan guru
menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya
11. Generaliza  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis
tion secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang
(menarikk dilakukan siswa bersama guru
esimpulan/
generalisas
i)
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 10 menit

hal-hal yang bel.um dipahami.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

Untuk Pertemuan ke 2
Pendahuluan a. Persiapan psikis dan fisik denganMembuka pelajaran dengan
mengucapkan salam dan berdoa bersama
b. Menginformasikan tujuan yang akan
c. Menyampaikan pre test terbatas
Memberi motivasi siswa dengan senam otak
KegiatanInti
Stimultion  Guru mengkodisikan siswa untuk berani bertanya
(Stimulasi/Pe  nayangkan sesuai konteks materi
mberian  Siswa diajak mengorganisasikan sebuah pertanyaan
Rangsangan)
Problem  Peserta didik menganalisis alasan tingginya permintaan

statement  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada
(pertanyaan/id kegiatan pembelajaran
entifikasi
masalah)
Data  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap

collection kelompok.
(pengumpulan  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau Lembar
data) Informasi yang telah dipersiapkan guru
Data
processing  Peserta didik diminta curah pendapat/diskusi kelompok untuk
(pengolahan mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah
data) dikumpulkan dari berbagai sumber
 Siswa secara bersama – sama menggambar kurva permintaan
dengan dipandu ketua kelompok
 Peserta didik juga diminta merumuskan simpulan hasil diskusi
tentang tindakan,motif dan prinsip ekonomi
12. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil

(pembuktian) simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Secara bersama – sama siswa menunjukkan kepada guru.haasil
menggambar kurva permintaan dan guru menunjukk salah satu murid
untuk menjelaskannya
Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
(menarikkesi tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa bersama guru
mpulan/genera
lisasi)
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

bel.um dipahami.
Post test terbatas
M. PENILAIAN HASIL BELAJAR :
 Tekni  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

k penilaian.  Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
 BentukPenilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
 Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan
pendapat.
………, 03 Januari 2017

Kepala SMP N 1 Guru Mapel IPS
LAMPIRAN I
Nama Siswa :
Kelas :
No Absen :
Materi pokok : Permintaan
Alat dan bahan

1. Kertas HVS A4
2. Spidol warna biru dan merah
3. Pensil 2B
4. Bolpoin
5. Penggaris
Deskripsi
Kurva permintaan adalah suatu kurva yang menggambarkan sifat hubungan

antara harga suatu barang dan jumlah barang tersebut yang diminta oleh
parapembeli.Kurva permintaan dibuat berdasarkan data riel di masyarakat tentang
jumlah permintan dan faktor-faktor yang memengaruhinya.
Bentuk kurva permintaan memiliki kemiringan(slope) ngatif atau bergerak dari
kiri atas ke kanan bawah,yang artinya apabila harga jeruk turun maka jumlah barang
yang diminta akan bertambah.dan sebaliknya(sesuai dengan hokum permintaan
Cateris paribus). Dalam menganalisis permintaan terdapat dua istilah berbeda yaitu
permintaan dan jumlah barang yang tersedia diminta
Petunjuk Guru
Perhatikan daftar permintaan Uki akan jeruk yang dibelinya pada tabel berikut ini
Titik Harga Jeruk Jumlah Barang yang

Diminta
A Rp. 4.500.000 140 kg
B Rp. 4.750.000 120 kg
C Rp. 5.000.000 100 kg
D Rp. 5.250.000 80 kg
E Rp. 5.500.000 60 kg
F Rp. 5.750.000 40 kg
G Rp. 6.000.000 20 kg
Berdasarkan tabel diatas buatkan grafik kurva permintaan
PARAF GURU PARAF ORANG

TUA
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI AJAR
Dalam ekonomi terdapat permintaan (demand) dan penawaran (supply) yang saling bertemu dan
membentuk satu titik pertemuan dalam satuan harga dan kuantitas (jumlah barang). Setiap
transaksi perdagangan pasti ada permintaan, penawaran, harga dan kuantitas yang saling
mempengaruhi satu sama lain.
A. Pengertian/Arti Definisi Permintaan dan Penawaran
Permintaan adalah sejumlah barang yang dibeli atau diminta pada suatu harga dan waktu
tertentu. Sedangkan pengertian penawaran adalah sejumlah barang yang dijual atau ditawarkan
pada suatu harga dan waktu tertentu.
Contoh permintaan adalah di pasar kebayoran lama yang bertindak sebagai permintaan adalah
pembeli sedangkan penjual sebagai penawaran. Ketika terjadi transaksi antara pembeli dan penjual
maka keduanya akan sepakat terjadi transaksi pada harga tertentu yang mungkin hasil dari tawar-
menawar yang alot.
B. Hukum Permintaan dan Hukum Penawaran

Jika semua asumsi diabaikan (ceteris paribus) : Jika harga semakin murah maka permintaan atau
pembeli akan semakin banyak dan sebaliknya. Jika harga semakin rendah/murah maka penawaran
akan semakin sedikit dan sebaliknya.Semua terjadi karena semua ingin mencari kepuasan
(keuntungan) sebesar-besarnya dari harga yang ada. Apabila harga terlalu tinggi maka pembeli
mungkin akan membeli sedikit karena uang yang dimiliki terbatas, namun bagi penjual dengan
tingginya harga ia akan mencoba memperbanyak barang yang dijual atau diproduksi agar
keuntungan yang didapat semakin besar. Harga yang tinggi juga bisa menyebabkan
konsumen/pembeli akan mencari produk lain sebagai pengganti barang yang harganya mahal.
C. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tingkat Permintaan (Demand)
1. Perilaku konsumen / selera konsumen
Saat ini handphone blackberry sedang trend dan banyak yang beli, tetapi beberapa tahun
mendatang mungkin blackberry sudah dianggap kuno.
2. Ketersediaan dan harga barang sejenis pengganti dan pelengkap
Jika roti tawar tidak ada atau harganya sangat mahal maka meises, selai dan margarin akan
turun permintaannya.
3. Pendapatan/penghasilan konsumen
Orang yang punya gaji dan tunjangan besar dia dapat membeli banyak barang yang dia
inginkan, tetapi jika pendapatannya rendah maka seseorang mungkin akan mengirit pemakaian
barang yang dibelinya agar jarang beli.
4. Perkiraan harga di masa depan
Barang yang harganya diperkirakan akan naik, maka orang akan menimbun atau membeli
ketika harganya masih rendah misalnya seperti bbm/bensin.
5. Banyaknya/intensitas kebutuhan konsumen
Ketika flu burung dan flu babi sedang menggila, produk masker pelindung akan sangat laris.
Pada bulan puasa (ramadhan) permintaan belewah, timun suri, cincau, sirup, es batu, kurma,
dan lain sebagainya akan sangat tinggi dibandingkan bulan lainnya.
Sumber:http://www.organisasi.org/1970/01/pengertian-permintaan-dan-penawaran-hukum-
faktor-yang-mempengaruhi.html#.WiSfCFWWZdg
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal

Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 SOAL,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda dan isian singkat
No KOMPETENSI DASAR Materi Indikator Level No

Kompete Soal
nsi
1 3.1 Menganalisis konsep Permintaan Dapat menjelaskan pengertian ci 1
Interaksi antar manusia permintaan
2 dengan ruang sehingga Dapat mendiskripsikan konsep C2. 2
menghasilkan berbagai hukum permintaan
3 kegiatan Ekonimi Dapat menganalisis faktor yang C2 3
( Produksi, Distribusi, mempengaruhi permintaan
4 dan konsumsi, Dapat mendiskripsikan bentuk C3 4
permintaan penawaran kurva permintaan
,dan interaksi antar ruang
5 Dapat menuliskan rumus faktor C4 5
untuk keberlangsungan
kehidupan ekonomi, permintaan
6 sosial – Budaya Indonesia Dapat menjelaskan naik C 6
turunnya barang substitusi atau
pengganti
7 Dapat menganalisis makna C 7
kurva bergeser ke kanan.
8 Dapat menjelaskan sifat C 8
permintaan terhadap barang
mewah
9 Dapat menjelaskan harga C 9
terompet naik di tahun baru
10 Dapat menganalisis pengaruh C 10
naiknya harga tepung dan telur
sebagai komponen pembuatan
roti.
1.Sejumlah barang yang dibeli atau diminta pada suatu harga dan kurun waktu tertentu
adalah makna dari ….
1. Penawaran
2. Keseimbangan
3. Pengkondisian
4. Permintaan
2.Dalam hukum permintaan berlaku dua konsep yaitu … .
PETUNJUK 1. Semakin rendah tingkat harga suatu barang akan semakin banyak barang tersebut
I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan ketentuan sebagai
yang diminta
berikut! 2. Semakin rendah tingkat harga suatu barang akan semakin sedikit barang tersebut
A. Jika (1),yang
(2),diminta
dan (3) benar
B. Jika3.(1)Semakin tinggi tingkat harga suatu barang akan semakin sedikit barang tersebut
dan (3) benar
C. Jika (2)yang
dan diminta
(4) benar
D. Jika4.( 4Semakin tinggi
) saja yang benartingkat harga suatu barang akan tidak ada barang tersebut yang
diminta
3. Faktor-faktor yang mempengaruhitTingkat Permintaan (Demand) adalah … .
1. Perilaku Konsumen
2. Ketersediaan dan harga barang jenis pengganti dan pelengkap
3. Pendapatan/Penghasilan Konsumen
4. Harga yang tinggi
4.Bentuk kurva permintaan diatas memiliki kemiringan(slope) negatif.artinya …
1. Diam
2. bergerak dari kiri atas
3. bergerak tak beraturan
4. ke kanan bawah
5.Faktor yang mempengaruhi permintaan, dapat disusun fungsi permintaan tersebut
sebagai berikut…
1. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, A)
2. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, B)
3. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, C)
4. Qd = f f ( Pq, Ps.i, Y, S, D)
Pada saat harga buku Rp 10000 per lusin permintaan akan buku tersebut sebanyak
10 lusin, dan ketika harga buku turun menjadi Rp 8000 per lusin permintaannya
menjadi 16 lusin. Carilah fungsi permintaanya!
Jawab:
6. Naik turunnya harga barang substitusi atau pengganti bisa memengaruhi ....
a. elastisitas penawaran
Dik : P1 = Rp 10000
b. permintaan
P2 = Rp 8000
c. kurva
Q1 = 10 penawaran
d. penawaran
Q2 = 16
7.
DitApabila kurva permintaan bergeser ke kanan maka ....
: Qd = .....?
JB: a. permintaan berubah-ubah
=> P - P1 / P2 - P1 = Qnaik
b. permintaan - Q1 / Q2 - Q1
=> Pc. permintaan turun Q - 10 / 16 - 10
- 10000 / 8000 - 10000 =
=> Pd. permintaan
- 10000 / -2000 = Q tetap
- 10 / 6
=> -2000Q + 20000 = 6P -harga
8.Terjadinya perubahan 60000sangat berpengaruh terhadap permintaan terhadap barang-barang
mewah. Oleh
=> -2000Q = 6P karena- itu,
- 60000 sifat permintaan terhadap barang mewah yaitu ...
20000
=> -2000Q = 6P
a. elastis -sempurna
80000
=> Q = 6P - 80000 / -2000
b. elastis
=> Q = -0.003P
c. elastis+uniter
40
=> Q = 40 - 0.003P
d. inelastis
atau
9.Menjelang perayaan tahun baru, harga terompet naik karena...
=> Q = 40 - 0.003P
a. harga bahan baku terompet naik
=> 0.003P = 40 - Q
b. persediaan barang berkurang
=> P = 40 - Q / 0.003
c. permintaan akan terompet meningkat
=> P = 13333.33 - 333.33Q
d. masyarakat terbiasa merayakan tahun baru
Jadi, fungsiharga
10.Ketika tepung terigu
permintaannya dan telur=untuk
adalah Qd membuat roti naik,
40 - 0.003P atau Pd maka jumlah
= 13333.33 roti yang
- 333.33Q
ditawarkan akan ...
2. Dalama. tidak
suatu bisa
pasar diperkirakan
diketahui fungsi.c tetap
permintaannya Qd = 40 - 2P. Berapakah
jumlah permintaan ketika harga (P)d= 10?
b. naik .turun
LAMPIRAN IV.
PENILAIAN
Jawab: ASPEK KETRAMPILAN
Dik : Qd = 40 - 2P
P =10
Dit : Q=....?
JB:
=> Qd = 40 - 2P
=> Qd = 40 - 2 (10)
=> Qd = 40 - 20
=> Qd = 20
Jadi, ketika harga (P) nya 20, maka jumlah permintaannya adalah 20
Deskripsikan berdasarkan pernyataanmu atas contoh soal tersebut di atas dengan menggunakan
kalimat yang sederhana dan mudah dipahami!!
LAMPIRAN V.
KELAS :
TAHUN PELAJARAN :
Jurnal Sikap Sosial (KI.2)

Tin
W
Nam Buti da
a
a r k
No k Catatan Perilaku
Sisw Sika La
t
a p nju
u
t
1 Menolong orang lanjut usia
2 untuk menyeberang jalan di
/ depan sekolah.
Kepe
0 Mendapat
dulia
1 Pujian
n
/
1
7
Berbohong ketika ditanya Dip
alasan tidak masuk sekolah ang
di ruang guru. gil
dan
Keju
26/01/1 di
jura
7 nas
n
eha
ti
gur
u
2 Menyerahkan dompet yang
5 ditemukannya di halaman
/ sekolah kepada satpam
Keju
0 sekolah.
jura Mendapat
1
n Pujian
/
1
7
Mempengaruhi teman Dip
0 untuk tidak masuk sekolah. ang
8 gil
/ dan
1 Kedisi di
1 plinan nas
/ eha
1 ti
7 gur
u
Dst.
DeskripsSikap Sosial
No Nama Deskripsi Nilai Sikap Sosial
1 ALKHALIFI Kepedulian meningkat
2 LUTFI Kejujuran perlu bimbingan
3 FRIDA Kejujuran meningkat dan kedisiplinan perlu bimbingan
4 CINDY Kepedulian perlu bimbingan
LAMPIRAN VI.
PROGRAM TINDAK LANJUT
1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya memahami ciri-ciri ekonomi kreatif dan inovasi.
Nomor :06

Materi Pokok : Penawaran
A
kawasan regional
kawasan regional.
B.

1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1. Menjelaskan pengertian Penawaran
Interaksi antar manusia 3.3.2. Menjelaskan bunyi hukum penawaran
dengan ruang sehingga 3.3.3. Menjelaskan macam - macam penawaran
menghasilkan 3.3.4. Menjelaskan faktor – faktor yang
berbagaikegiatan Ekonimi menentukan perubahan penawaran
( Produksi, Distribusi, dan
konsumsi, permintaan
penawaran,dan interaksi antar
Budaya Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Membuat Gambar Kurva pernawaran

tentang konsep interaksi 4.3.2.Mengikhtisarkan penawaran dan jumlah
antara manusia dengan barang yang ditawarkan
ruang sehingga 4.3.3Menganalisis terjadinya harga pasar
menghasilkan berbagai .
C.TUJUAN PEMBELAJARAN.
Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat:
1. Mendiskripsikan konsep penawaran
2. Mengelaborasikan Hukum penawaran berdasarkan kasus
3. Menyebutkan macam – macam penawaran
4. Mendiskripsikan faktor yang menentukan perubahan penawaran
5. Membuat grafik penawaran

a. Religius
b. Disiplin
c. Sopan
d. Peduli
e. Kerjasama
f. Berfikir Kritis.
g. Mandiri
E MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler - Konsep penawaran
(Faktual, - Hukum Penawaran
konseptual,
- Macam – macam penawaran
prosedural dan
metakognitif) - Faktor – faktor yang menentukan perubahan penawaran
- Kurva pernawaran
2. Mater Remidial - Macam – macam penawaran

- Faktor – faktor yang menentukan perubahan penawaran
3. Materi Pengayaan Fungsi penawaran digunakan oleh produsen untuk

menganalisa kemungkinan2 banyak barang yang akan
diproduksi.
F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

2. Model : Project Based Learning
Pembelajaran

Alat :  Penggaris, Spidol, White board
 Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan distribusi
H SUMBER BELAJAR
5. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
6. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
7. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
8. Sumber Internet
9. Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi
( lampiran 1 )
(Langkah-langkah pembelajaran )

Pertemuan ke 1 WAKTU
Pendahuluan .Persiapan psikis dan fisik dengan 10 menit
Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
dan berdoa bersama
Menginformasikan tujuan yang akan dicapai
selama pembelajaran
Menyampaikan secara singkat garis besar materi
yang akan diajarkan
Memberi motivasi siswa dengan senam otak
Brain.
1.Stimultion  Guru menayangkan video Transasksi di Pasar
(Stimulasi/Pembe Guru memberikan stimulasi agar siswa berani
rian Rangsangan) bertanya
2. Problem  Peserta didik menanyakan hasil pengamatan atas

statement tayangan video penawaran
(pertanyaan/id  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang
ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran
entifikasi
masalah)
3. Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5

data)  Tiap – tiap kelompok melakukan observasi di
pasar terdekat
4. Data
processing  Amati salah satu kegiatan terjadinya tawar
(pengolahan menawr antara penjual dan pembeli
data)  Catatlah kronologis peristiwa yang terjadi
meliputi :
Barang apa yang diperjual belikan ?
Mulai harga berapa penjual menawarkan
barangnya ?
Mulai harga berapa pembeli menawar
barang yang akan dibeli
Proses penjual dan pembeli menurunkan dan
menaikkan harga
Harga berapa yang disepakati antara penjual
dan pembeli

pertanyaan dan hasil observasi di pasar yang telah
dirumuskan.
guru.hasil menggambar kurva penawaran
dan guru menunjukk salah satu murid untuk
menjelaskannya
6. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis
(menarikkesim secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang
pulan/generalis dilakukan siswa bersama guru
asi)
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 10 menit

hal-hal yang bel.um dipahami.

Pertemuan ke 2 WAKTU
dan berdoa bersama
Menginformasikan kembali tujuan yang akan
Melakukan pre test terbatas secara singkat garis
besar materi yang akan diajarkan
Memberi motivasi siswa dengan musik relaksasi
(Stimulasi/Pembe sapi
rian Rangsangan) Guru memberikan stimulasi agar siswa berani
bertanya
(pertanyaan/id  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang
entifikasi ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran
masalah)
9. Data collection  Guru mempertegas kelompok yg telah

(pengumpulan terbentuk semula.
data)  Tiap – tiap kelompok melakukan melakukan
pengamatan teori berdasarkan buku sumber
10. Data
processing Siswa melakukan croecek data atas hasil
(pengolahan kerjanya
data) Membandingkan hasil kerjanya berdasarkan
teori yang sudah ada sebelumnya

dirumuskan.
menjelaskannya
(menarikkesim secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang
pulan/generalis dilakukan siswa bersama guru
asi)
Penutup Guru melakukan post test. 10 menit

J PENILAIAN HASIL BELAJAR
.
3 Pengamatan Sikap
Mengetahui : Delanggu,

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK,LKPD

LKPD.

Materi Pokok : PENAWARAN
BAB : IV
PENAWARAN
Penawaran adalah banyaknya barang yang ditawarkan oleh penjualpada suatu
Nama ;
pasar tertentu, pada
Kelompok : periode tertentu, dan pada tingkat harga tertentu.
Kelas
a. Faktor-faktor: yang mempengaruhi penawaran diantaranya:
Hari dan Tanggal :
o Harga
Deskripsi
o Harga barang lain
o Biaya faktor produksi
o Teknologi
o Tujuan perusahaan
o Ekspektasi (ramalan)
b. Hukum Penawaran
“Semakin tinggi harga suatu barang, semakin banyak jumlah barang tersebut
akan ditawarkan oleh para penjual. Sebaliknya, makin rendah harga suatu
barang, semakin sedikit jumlah barang tersebut yang ditawarkan.”
Kumpulkan jenis - jenis gambar kurva penawaran. namun sebelumnya pahami terlebih dahulu
wacana tersebut di atas!
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI POKOK.
PENAWARAN Contoh:Produsen akan mempoduksi produk

A. Pengertian Penawaran lebih sediki apabila biaya produksi yang
Penawaran adalah sejumlah barang yan dijual dikeluarkan lebih tinggi dan secara otomatis
atau ditawakan pada suatu harga dan kurun harga jual barang tersebut juga tinggi.
waktutertentu. b. Tujuan Perusahaan
Contoh: Perusahaan yang bertujuan mencari
Seorang penjual di sebuah pasar yang keuntungan sebesar-besarnya (profit oriented)
menawarkan barang-barang dagangannya akan menjual produknya dengan marjin
kepada pmbli yang ada di pasar. keuntungan yang besar sehingga harga jual
B. Hukum Penawaran jadi tinggi. Jika perusahaan ingin produknya
“semakin tinggi tingkat harga suatu barang laris dan menguasai pasar maka perusahaan
akan semakin banyak jumlah barang yang menetapkan harga yang rendah dengan tingkat
ditawarkan (cateris paribus)”. keuntungan yang rendah sehingga harga jual
Hukum diatas dapat diartikan,apabila harga akan rendah untuk menarik minat konsumen.
naik, maka jumlah barang atau jasa yang c. Pajak
ditawarkan meningkat. Jika harga barang atau Pajak yang naik akan mempengaruhi jumlah
jasa turun, maka jumlah barang/jasa yang permintaan,karena dengan kenaikan
ditawarkan berkurang pajak,harga barangpun mnjadi lebih tinggi.
Dapat disimpulkan bahwa hokum penawaran d. Ketersediaan dan Harga Barang
berbanding lurus dngan harga barang pengganti/pelengkap
C. Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat Penjual yang mnjual barang sjenis dengan
penawaran (Suply) harga murah,maka pembeli akan bralih ke
a. Biaya produksi dan teknologi yang digunakan
produk yang levbih murah diantara penjual
terseut.
e. Prediksi
Ketika harga jual akan naik di masa
mendatang perusahaan akan mempersiapkan
diri dengan memperbanyak output produksi
dengan harapan bisa menawarkan/menjual
lebih banyak ketika harga naik akibat berbagai
faktor.
D. Kurva Penawaran
Kurva penawaran adalah kurva yang
menunjukkan hubungan antara tingkat harga Perhatikan kurva penawaran di atas. Kurva
barang barang tersebut yang ditawarkan oleh penawaran S bergeser ke kiri menjadi S1. Hal
penjual. Kurva ini dibuat atas dasar data riel ini menunjukkan bahwa jumlah penawaran
mengenai hubungan tingkat harga barang dan akan jeruk mengalami penurunan. Penurunan
jumlah penawaran barang tersebut yang kurva penawaran jeruk tersebut sebagai akibat
dinyatakan dalam daftar penawaran (tabel dari meningkatnya harga pupuk. Jadi dapat
penawaran). disimpulkan bahwa adanya perubahan dari
E. Pergeseran kurva Penawaran salah satu atau lebih faktor-faktor yang dulu
Sama halnya pada pegeseran kurva
dianggap tetap, akan mengubah jumlah
permintaan,kurva penawaran juga mengalami
pergeseran karena adanya perubahan faktor- penawaran sekaligus menggeser kurva
faktor yang mempengaruhi penawaran.perhatikan penawaran.
tabel berikut dibawah F. Fungsi Penawaran
Fungsi penawaran adalah persamaan yang
Harga JerukJumlah Barang yang menunjukkan hubungan antara jumlah barang
(Rp/kg) Ditawarkan yang ditawarkan oleh penjual dan semua
Sebelum Sesudah faktor yang mempengaruhinya.Fungsi
Kenaikan Kenaikan penawaran secara umum:
Harga (kg) Harga (kg)
Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, T)
4.500 50 40
Dimana:
4.750 60 50
5.000 70 60 Qs : Jumlah barang yang ditawarkan
5.250 80 70 Pq : Harga barang itu sndiri
5.500 90 80 Pl.i : Harga barang-barang lain(i=1,2,…,n)
5.750 100 90 O : tujuan-tujuan perusahaan
6.000 110 100 T : Tingkat teknologi yang digunakan
(Jumlah jeruk yang ditawarkan Pak Heru Penentuan harga keseimbangan

sebelum dan sesudah kenaikan harga) Penentuan Harga Pasar dan Jumlah Barang
Dari tabel diatas dapat dibentuk kurva sebagai Yang Diperjualbelikan
berikut • Harga Pasar atau Harga Keseimbangan:
Tingkat harga di mana jumlah barang yang
ditawarkan oleh para penjual sama dengan
jumlah barang yang diminta oleh para
pembeli. Pada kondisi demikian dikatakan
bahwa pasar dalam keadaan keseimbangan
atau ekuilibrium.
• Penentuan harga dan jumlah barang yang
diperjualbelikan dalam keadaan
keseimbangan dapat dilakukan melalui tiga
cara :
a. Tabel (angka) permintaan dan tabel penawaran menjadi tabel
b. Grafik (kurva) permintaan dan penawaran.Keadaan
keseimbangan pasar dapat
Matematika
Untuk menentukan keadaan keseimbangan
pasar kita dapat menggabungkan tabel
LAMPIRAN III.
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal

Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,
N KOMPETENSI MATERI Indikator Level No

o DASAR Komp Soa
etensi l
1 3.3Menganalisis PENAWARAN Siswa dapat menjelaskan CI 1
konsep Interaksi pengertian penawaran
2 dengan ruang sehingga Siswa dapat mengucapkan C2. 2
menghasilkan kegiatan bunyi hukum penawaran
3 Ekonomi ( Produksi, Siswa dapat menganalisis C3 3
Distribusi,konsumsi faktor yang mempengaruhi
permintaan, penawaran penawaran
4 antar ruang untuk Siswa dapat menganalisis C1 4
keberlangsungan tujuan perusahaahn profit
oriented
5 ekonomi,sosial- Budaya Siswa dapat mendiskripsikan C2 5
Indonesia fungsi penawaran
6 Siswa dapat menganalisis jenis C2 6
sembako yang tingkat
penawarannya tertinggi saat
ini
7 Siswa dapat menjelaskan C2. 7
alasan penjual menaikkan
harga barang
8 Siswa dapat menjelaskan C2 8
bentuk kurva penawaran
9 Siswa dapat menganalisis C3 9
kemungkinan yang terjadi bila
supali and demand secara
terus menerus tiderjadi
10 Siswa dapat menyebutkan C1 10
barang - barang yang tingkat
penawaranya rendah selalu
PETUNJUK
I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan jawaban yang paling
tepat.!
1. Fungsi penawaran adalah persamaan 3. Tingkat harga di mana jumlah barang

yang menunjukkan hubungan antara yang ditawarkan oleh para penjual
jumlah barang yang ditawarkan oleh lebih sakhih
4. Tingkat harga di mana jumlah barang
penjual dan semua faktor yang
yang ditawarkan oleh para penjual
mempengaruhinya.Fungsi penawaran sama
secara umum: Sehingga dirumuskan … .
1. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, E) 3. . keseimbangan dapat dilakukan melalui
2. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, F) cara … .
3. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, G) 1. Tabel (angka)
4. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, T) 2. Grafik (kurva
3. Matematika
2. Pasar dalam keadaan keseimbangan atau 4. Card
ekuilibrium. Apabila …
1. Tingkat harga di mana jumlah barang 4.Biasanya pada akhir bulan harga cabe dan
yang ditawarkan oleh para penjual sejumlah produk laiinya mengalami
lebih tinggi kenaikan. Secara tajam ini berarti ….
2. Tingkat harga di mana jumlah barang
1. Permintaan menurun
yang ditawarkan oleh para penjual
lebih rendah 2. Permintaan stabil
3. Sepi pembeli
4. Penawaran terlalu besar sementara
persediaan barang terbatas
II. . Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat.!
1. Fungsi penawaran adalah … .
2. Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual sama dengan
jumlah barang yang diminta oleh para pembeli. Pada kondisi demikian dikatakan bahwa
pasar dalam keadaan … .
3. keseimbangan dapat dilakukan melalui tiga cara yaitu … .
4. Pasar secara konkret adalah tempat bertemunya … .
5. Dalam kegiatan distribusi, pasar berfungsi … .
6. Pasar berfungsi sebagai pembentuk harga pasar, yaitu … .
7. Pasar menurut Pelayanan dan Kelengkapannya dibedakan menjadi dua yaitu … .
8. Di pusat- pusat perbelanjaan ,biasanya konsumen tidak melakukan penawaran
sebab….
KUNCI JAWABAN
LAMPIRAN IV
.Nama SIswa
Kelas
No Absen
Materi pokok : Penawaran
bikinlah kurva penawaran dengan model sebagai berikut

NILAI PARAF PARAF
GURU ORANG
TUA
LAMPIRAN V
PENILAIAN SIKAP
N NAMA
NO SISWA
Guru Mata Pelajaran
----------------------------------
LAMPIRAN VI
2. Pengayaan :
guru BK.
Nomor :07

Materi Pokok : Pasar
A KOMPETENSI INTI
B.

1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan pengertian Pasar
Interaksi antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan syarat – syarat
dengan ruang sehingga terbentuknya pasar
menghasilkan 3.3.3 Menjelaskan Fungsi pasar
berbagaikegiatan Ekonimi 3.3.4 Mendiskripsikan bentuk – bentuk pasar
3.3.5 Mendeskripsikan peran pasar dalam
penawaran,dan interaksi perekonomian negara
antar ruang untuk
Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Membuat Laporan hasil analisis pengamatan
tentang konsep interaksi atas kegiatan pasar
antara manusia dengan 4.3.2. Menganalisis terjadinya harga pasar
ruang sehingga
menghasilkan berbagai .
C TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari tentang PASAR diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif,
inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian Pasar
2. Mendeskripsikan syarat – syarat terbentuknya pasar
3. Menjelaskan Fungsi pasar
4. Mendiskripsikan bentuk – bentuk pasar
5. Mendeskripsikan peran pasar dalam perekonomian negara
D FOKUS PENGUATAN KARAKTER

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1. Materi Reguler  Pasar
(Faktual,  syarat – syarat terbentuknya pasar
konseptual,  Fungsi pasar
prosedural dan  bentuk – bentuk pasar
metakognitif)  Mendeskripsikan peran pasar dalam perekonomian
2. Mater Remidial  Fungsi pasar
 Bentuk Pasar
3. Materi Pengayaan Pasar modern di Indonesia masa kini
METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Discovery Learning
 Model : Diskusi Jigsaw
E. MEDIA PEMBELAJARAN
Soft Media :
a.1.Power point
a.2 Pasar Delanggu
a.3.Gambar Pasar Tradisional dan modern
F. SUMBER BELAJAR.
c.Buku IPS SMP Kls VII.Yudistira,2016
d. Pasar sebelah sekolah
G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE 1 WAKTU
dan berdoa bersama
Menginformasikan tujuan yang akan dicapai
selama pembelajaran
Menyampaikan secara singkat garis besar materi
yang akan diajarkan
Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan
lagu Gebyar – gebyar.
(Stimulasi/Pemberi Guru memberikan stimulasi agar siswa berani
an Rangsangan) bertanya

(pertanyaan/ide  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang
ntifikasi ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran
masalah)
3. Data collection 
Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5
data) Peserta didik membaca buku teks pelajaran
halaman 162 – 167
 Tiap – tiap kelompok melakukan observasi di
pasar terdekat dan mengamati siapa pelaku
utamadi pasar ?
 peristiwa utama apa yang terjadi di pasar?
Berapa jumlah penjual
 ? Hitung jumlah pembeli dalam 5 menit
pertama dari pengamatan,serta barang apa saja
yang diperdagangkan?
4. Data processing
(pengolahan Hasil observasi didiskusikan bersama
data) kelompoknya
Mensinkronkan hasil kerja dengan milik
kelompok lain

dirumuskan.
menjelaskannya
(menarikkesimpu secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang
lan/generalisasi) dilakukan siswa bersama guru
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 10

hal-hal yang bel.um dipahami. me
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam nit

PERTEMUAN KE 2 WAKTU
Pendahuluan .GuruMembuka pelajaran dengan mengucapkan 10 menit
salam dan berdoa bersama
Menginformasikan kembali tujuan yang akan
Melakukan post terst terbatas
Memberi motivasi siswa dengan senam mulut
7.Stimultion  Guru menayangkan ulang gambar dan video
(Stimulasi/Pemberi Transasksi di Pasar
an Rangsangan)
8. Data processing
(pengolahan Hasil observasi didiskusikan bersama
data) kelompoknya
Mensinkronkan hasil kerja dengan milik
kelompok lain

(pembuktian) mempresentasikan hasil kerja yang telah
dirumuskan.
menjelaskannya
(menarikkesimpu secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang
lan/generalisasi) dilakukan siswa bersama guru
Penutup Guru memberikan post test singkat. 10 menit


.
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal observasI Sikap ( lampiran 5)


NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LKPD
Nama :
Kelas :
No Absen :
Kelompok :
Materi Pokok : Pasar
Deskripsi
Sebelum kalian mempelajari tentang konsep pasar,kalian amati gambar pasar.
Berdasarkan hasil pengamatan keadaan di pasar,coba kalian jawab,siapa pelaku
utama yang melakukan kegiatan ekonomi di Pasar ?. selanjutnya peristiwa
utama apa yang terjadi di pasar?. Pertanyaan pertama pasti jawabnya penjual
dan pembeli.sedangkan pertanyaan yang ke dua tentu jawabnya transaksi jual
beli. Dari jawaban di atas sehingga dapat dikatakan pasar merupakan tempat
bertemunya penjual dan pembeli untuk melakukan transaksi jual beli barang
atau jasa. Di pasar banyak aneka barang yang diperjual belikan sehingga
dikatakan pasar konkret.
Seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,jual beli pada
jaman sekarang menggunakan media Internet atau yang lebih dikenal dengan
nama jual beli online.Jadi antara penjual dan pembeli tidak saling ketemu.Hal
demikian itu dinamakan pasar abstrak.
Dalam kajian ekonomi pasar dibagi menjadi beberapa jenis. Untuk lebih
jelasnya bukalah buku modul dari guru.
PASAR
A. PENGERTIAN PASAR
Pasar secara SISWA
KEGIATAN konkret adalah tempat
bertemunya pembeli tentang
Setelah kalian memahami dan penjual.
pasar bentuklah kelompok kecil yang terdiri dari 5 orang.Setiap
b.Pasar menurut Fisik
Dalam ilmu ekonomi, pengertian/ 1.Pasar kongkret/riil
kelompok melakukan
definisi pengamatan
pasar lebih pada satu pasar yang dekat dengan tempat tinggal.
dititikberatkan
Hal – hal yang harus diamati meliputiPasar
pada kegiatan jual belinya. ; adalah pasar di mana penjual dan pembeli
dapat terbentuk di mana saja dan bertemu langsung dan barang yang
1.kapan
Siapasaja.
pelaku utama
Pasar di pasar
dalam arti luas diperjualbelikan benar-benar ada. Ciri-
adalah terjadinya transaksi antara cirinya: transaksi tunai, barang dapat
2. Peristiwa utama apa yang terjadi ?
penjual dan pembeli. langsung dibawa,barang yang
3. Berapa
B. Syarat jumlah
– syarat penjual? pasar
terbentuknya diperjualbelikan benar-benar ada dan
1. Barang
Adanyaapapenjual penjual pembeli bertemu langsung.
4. saja yang diperdagangkan ? 2.Pasar abstrak
2. Adanya pembeli
5.
3. Diskripsikan
Adanya barang jenisatau
– jenis pasar
jasa sepanjang yangadalah
yang kalianpasar di mana
ketahui ! penjual dan pembali
tidak bertemu secara langsung dan barang
6. Menurut anda kontribusi apa dari pasar terhadap
diperjualbelikan perekonomian
yang setempat?
diperjualbelikan tidak tersedia secara
4. Hasil
Terjadinya kesepakatan langsung. Ciri-cirinya:
antara pada selembar kertas untuk dipresentasikan transaksi
7. diskusi kecil kalian tuangkan berlandaskan rasa percaya, penjual !
penjual dan pembeli pembeli berada di tempat yang berbeda,
barang yang diperjualbelikan tidak
C. FUNGSI PASAR tersedia (hanya contohnya saja).
1. Fungsi Distribusi 3.Pasar menurut waktunya
Dalam kegiatan distribusi, pasar a..Pasar Lokal
berfungsi mendekatkan jarak pasar yang daerah pemasarannya hanya
antara konsumen dengan produsen meliputi daerah tertentu, barang yang
dalam melaksanakan transaksi. diperjualbelikan adalah barang
Dalam fungsi distribusi, pasar kebutuhan masyarakat di sekitarnya
berperanIImemperlancar penyaluran b.Pasar Nasional
LAMPIRAN pasar yang daerah pemasarannya
barang danMATERI
PENDALAMAN jasa dari produsen
meliputi wilayah satu negara, barang
kepada konsumen yang diperjualbelikan adalah barang
2. Fungsi Pembentukan Harga yang dibutuhkan masyarakat negara
Pasar berfungsi sebagai pembentuk tersebut
harga pasar, yaitu kesepakatan c.Pasar Regional
harga antara penjual dan pembeli
3. Fungsi Promosi
Pasar merupakan sarana paling
tepat untuk sarana atau ajang
promosi. Pelaksanaan promosi
dapat dilakukan dengan cara
memasang baliho spanduk,
membagikan poster, brosur,
membagikan sampel, dll.
D.Bentuk – bentuk pasar
a. Pasar menurut Pelayanan dan
Kelengkapannya
1.Pasar tradisional
Dalam pasar tradisional, pembeli
dilayani langsung oleh penjual,
sehingga dimungkinkan masih
terjadi tawar menawar harga. Contoh
pasar Beringharjo di Yogyakarta,
pasar Johar di Semarang.
2.Pasar modern
Dalam pasar modern, pelayanan
dilakukan secara mandiri dan
dilayani oleh pramuniaga
LAMPIRAN III .
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal

Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,

o DASAR Komp Soa
etensi l
1 3.3Menganalisis Pasar Siswa dapat menjelaskan C2 1
konsep Interaksi syarat - syarat terbentuknya
dengan ruang sehingga pasar
2 menghasilkan kegiatan Siswa dapat mendiskripsikan C2. 2
Ekonomi ( Produksi, cara melakukan promosi
3 Siswa dapat menyebutkan C1 3
Distribusi,konsumsi pasar yang dikuasai penjual
4 permintaan, penawaran Siswa dapat menyimpulkan C4 4
antar ruang untuk ciri - ciri pasar konkret
5 keberlangsungan Siswa dapat mengartikan C5 5
ekonomi,sosial- Budaya pasar mingguan
6 Indonesia Siswa dapat menjelaskan C2 6
pengertian pasar
7 Siswa dapat mendiskripsikan C2. 7
fungsi pasar
8 LAMPIRAN. Siswa dapat menyebutkan C2 8
A. Soal aspek pengetahuan pelaku pasar
9 Jawablah soal – soal pilihan ganda Siswa dapat mendiskripsikan C3 9
berikut ini ! Bursa efek masuk dalam jenis
1.Syarat-syarat terbentuknya pasar pasar .
10kecuali … . Siswa dapat mengartikan C5 10
makna pembentuk harga bagi
a. Adanya penjual dan pembeli
pasar
b. Adanya barang atau jasa yang
diperjual belikan
c. Terjadinya kesepakatan antara penjual
dan pembeli
d. Adanya alat transportasi
2. Pasar merupakan sarana paling tepat

untuk ajang promosi. Pelaksanaan
promosi dapat dilakukan dengan cara …
a. menjanjikan bonus
b. memasang spanduk atau baliho
c. mengintimidasi
II.. Isiilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban
d. bagi – bagi uang yang tepat
3.Contoh pasar yang dikuasai penjual 1. definisi pasar adalah ...
a. Sayur
ASPEK – sayuran
PENGETAHUAN 2. Dalam kegiatan distribusi pasar berfungsi
b. Kosmetik ....
c. Obat – obatan
3. Pelaku pasar adalah ....
d. Minyak dan gas
4. Bursa Efek Indonesia termasuk jenis
4. yang bukan merupakan ciri – ciri pasar
konkret adalah.... pasar ....
a. transaksi tunai 5. Pasar berfungsi sebagai pembentuk
b. Situasi pasar sepi harga pasar, yaitu
c. barang dapat langsung dibawa 6. Pasar menurut Pelayanan dan
d. barang yang diperjualbelikan Kelengkapannya dibedakan menjadi
benar-benar ada dan penjual pembeli dua yaitu … .
bertemu langsung 7. Manfaat pasar bagi konsumen
5.Pasar mingguan maknanya adalah .... adalah....
a. pasar yang penyelenggaraannya
8. Alat pembayaran dalam melakukan
setiap hari
transasksi di pasar berupa ....
b. pasar yang penyelengggaraanya
9. Tempo dulu pasar terbentuk bermula
setiap seminggu sekali dari meningkatnya aktivitas tukar
c. pasar penyelenggaraannya menukar barang ,yang disebut
setahun 10. Menurut waktunya pasar Delanggu
d. hanya ada pada event tertentu termasuk jenis ....
LAMPIRAN IV
B.Aspek ketrampilan
1Pelajarilah tentang jual beli di internet

2.Buatlah laporan hasil analisis sistem kerja jual beli
online lazada dan Tokopedia
3.Tugas diserahkan satu minggu setelah penyajian
materi pasar.
4.SELAMAT BEKERJA
LAMPIRAN V
Aspek Sikap
Penilaian sikap dilakukan berupa pengamatan guru atas kasus – kasus yang menonjol dalam
bentuk Jurnal
Dengan format sebagai berikut :
Waktu/Hari
No Nama Siswa /Tangal Catatan Kasus Keterangan
Delanggu, 2018
Guru Mata Pelajaran
..................................................
LAMPIRAN VI
RENCANA TINDAK LANJUT
2. Pengayaan :
guru BK.
Nomor :08

Materi Pokok : Harga
A KOMPETENSI INTI
B.

1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan pengertian Harga
Interaksi antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan dasar penetapan harga
dengan ruang sehingga 3.3.3 Menjelaskan tujuan penetapan harga
menghasilkan 3.3.4 Mendiskripsikan cara menetapkan harga
berbagaikegiatan Ekonimi 3.3.5 Mendeskripsikan penyebab terjadinya
perubahan harga
penawaran,dan interaksi
antar ruang untuk
Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan data harga sembako dalam kurun
tentang konsep interaksi waktu 5 hari dan mencatat jenis barang
antara manusia dengan yang selalu berubah –ubah harganya
ruang sehingga secara cepat
menghasilkan berbagai 4.3.2. Menganalisis terjadinya perubahan harga
kegiatan ekonomi (produksi, gabah di itngkat petani
permintaan, dan penawaran) .
Setelah mempelajari materi pokok tentang pasar diharapkan siswa mampu berpikir
kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi
1. Menjelaskan pengertian Harga
2. Mendeskripsikan dasar penetapan harga
3. Mendeskripsikan tujuan penetapan harga
4. Mendiskripsikan cara menetapkan harga
5. Menyimpulkan penyebab terjadinya perubahan harga
6. Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam
bentuk presentasi (PPT)

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1. Materi Reguler  Pengertian Harga
(Faktual, konseptual,  Dasar penetapan harga
prosedural dan metakognitif)  Tujuan penetapan harga
 Cara menetapkan harga
 Penyebab terjadinya perubahan harga
2. Mater Remidial  Cara menetapkan harga

 Penyebab terjadinya perubahan harga
3. Materi Pengayaan Pasar online/ Jual beli online
2. Model Pembelajaran : TV COMMERCIAL
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab,
peer Lessons dan penugasan

 gambar alat pembayaran
 video transaksi penjualan.
Kamera
Handphone
Alat :  Bolpoint, papan tulis
 Lembar wawancara dan observasi
H SUMBER BELAJAR
a. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
b. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
c. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
d. Sumber Internet
e. Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi
I.LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
Pendahuluan  Memberisalam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai 10 menit
(PPK)
 Melakukan presensi peserta didik
 .Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan
memberi motivasi kepada peserta didik dengan bantuan
media/alat peraga
 Melalui tanya jawab membahas kembali pasar
 Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan
peserta didik dan memberi sedikit ulasan(Critical thinking)
 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai berkaitan kegiatan harga
 Menyampaikan garis besar cakupan materi soal Harga dan
kegiatan yang akan dilakukan
Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik) dan teknik penilaian yang akan
digunakan saat membahas materi
Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan dengan
harga misalnya bagaimanakah proses terbetuknya harga
:Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
Stimultion(Stim  Guru menayangkan video jual beli
ulasi/Pemberian Guru memberikan stimulasi agar siswa berani bertanya
Rangsangan)
1. Problem  Peserta didik menanyakan hasil pengamatan atas tayangan

statement video tayangan yang telah dipersiapkan guru
(pertanyaan/i  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai
dentifikasi pada kegiatan pembelajaran
masalah)
2. Datacollectio 
Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap
n(pengumpul kelompok.
Peserta didik membaca buku teks pelajaran halaman 169
an data)
 Tiap – tiap kelompok melakukan pembuatan iklan
singkat dengan durasi 45 – 60 detik tentang harga sebuah
produk
 Tentukan kameramen,sutradara dan bintang iklaanya
 Persiapkan skenarionya dengan baik
3. Data
processing Kerjakan iklan singkat tersebut dengan menggunakan
(pengolahan program movie maker
data) Mensinkronkan hasil kerja dengan milik kelompok lain
4. PERTEMUAN II
5.  Guru membuka pelajaran dengan salam

 Mengingatkan kembali tujuan pembelajaran yang akan
diraih
 Pre test kecil
6. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan

(pembuktian) kerja kelompoknya
dan guru menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya
Menarikkesimpul  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
an/generalisasi) lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa
bersama guru
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 10 menit
yang bel.um dipahami.
 Tekn  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

ik penilaian.  Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk pilihan ganda
 Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk
lembar observasi
 Bentuk Penilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
 Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai
penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.
Mengetahui,
Delanggu, 03 Januari 2018
LAMPIRAN I
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK,LKPD
Satuan Pendidikan ; SMP N ………………..

Kelas : VII
Materi Pokok :
Bab :
Nama :
Kelas :
Hari& Tanggal :
======================================================================
I.Kegiatan video Pembelajaran
Kegiatan Jual Beli di pasar tradisional
pembayaran di Kasir pusat perbelanjaan
Alat dan Bahan
a. Lembar Pengamatan
b. Alat Tulis
c. video youtube
d. Audio Visual Aids ( AVA ),TV,CD Player.
Untuk mengamati tayangan CD ini, lakukan dengan langkah – langkah sebagai berikut
a. Duduk dengan tenang dalam setting kelompok kecil
b. Bawlaah lembar pengamatan
c. Bawalah buku siswa untuk mengkonfirmasi konsep – konsep yang ada
d. Lakukan pengamatan dengan mengisi lembar pengamatan
e. Pengamatan dilakukan dengan tenang dan penuh perhatian
f. Setelah selesai lakukan diskusi dengan yang lain.
LEMBAR PENGAMATAN PENAYANGAN CD PEMBELAJARAN

NO KONSEP – KONSEP Hasil Pengamatan Keterangan
1 Harga
2 Faktor pembentuk
3 Pelaku pembentuk harga
4 Perubahan harga
Hsil pengamatan didiskusikan dengan teman kelompoknya,dipresentasikan dan

didiskusikan.
NO NILAI PARAF GURU PARAF ORANG

TUA
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI POKOK.
HARGA
Pengertian, Dasar Penetapan Dan Pengertian harga sangat beragam

Tujuan Penetapan Harga
menurut para ahli. Menurut Tjiptono (2002),
Harga merupakan komponen penting
Harga merupakan satuan moneter atau ukuran
atas suatu produk, karena akan berpengaruh
lainnya (termasuk barang dan jasa lainnya)
terhadap keuntungan produsen. Harga juga
yang, ditukarkan agar memperoleh hak
menjadi pertimbangan konsumen untuk
kepemilikan atau penggunaan suatu barang
membeli, sehingga perlu pertimbangan khusus
atau jasa. Harga merupakan komponen yang
untuk menentukan harga tersebut.
berpengaruh langsung terhadap laba
Artikel ini akan membahas tentang pengertian
perusahaan.
harga, dasar penetapan harga serta tujuan
Kemudian menurut Harini (2008: 55)
penetapan harga. Kita mulai
“Harga adalah uang (ditambah beberapa
pembahasan ini dari pengertian harga
produk kalau mungkin) yang dibutuhkan untuk
terlebihdahulu.
mendapatkan sejumlah kombinasi dari produk
Pengertian Harga
dan pelayanannya.”
Berdasarkan beberapa definisi tersebut khususnya bila menghadapi permintaan
yang sedang menurun.
dapat disimpulkan bahwa harga adalah satuan 3. Penetapan harga untuk
moneter yang ditukarkan agar memperoleh mempertahankan atau meningkatkan
hak kepemilikan dan mendapatkan sejumlah bagiannya dalam pasar. Apabila
perusahaan mendapatkan bagian pasar
kombinasi dari produk dan pelayanannya. dengan luas tertentu, maka ia harus
berusaha mempertahankannya atau
justru mengembangkannya. Untuk itu
kebijaksanaan dalam penetapan harga
jangan sampai merugikan usaha
mempertahankan atau mengembangkan
Dasar Penetapan Harga bagian pasar tersebut.
4. Penetapan harga untuk menghadapi
Menurut Machfoedz (2005: 136) “penetapan atau mencegah persaingan. Apabila
harga dipengaruhi oleh berbagai faktor,. perusahaan baru mencoba-coba
Faktor internal meliputi tujuan pemasaran memasuki pasar dengan tujuan
mengetahui pada harga berapa ia akan
perusahaan, strategi bauran pemasaran, biaya, menetapkan penjualan. Ini berarti bahwa
dan metode penetapan harga.” Faktor eksternal ia belum memiliki tujuan dalam
meliputi sifat pasar dan permintaan, menetapkan harga coba-coba tersebut.
5. Penetapan harga untuk memaksimir
persaingan, dan elemen lingkungan yang lain. laba. Tujuan ini biasanya menjadi anutan
setiap usaha bisnis. Kelihatannya usaha
mencari untung mempunyai konotasi
yang kurang enak seolah-olah menindas
konsumen. Padahal sesungguhnya hal
yang wajar saja. Setiap usaha untuk
bertahan hidup memerlukan laba.
Memang secara teoritis harga bisa
berkembang tanpa batas.
Menurut Machfoedz (2005: 139) “Tujuan
Tujuan Penetapan Harga penetapan harga meliputi (1). Orientasi laba:
Penjual barang dalam menetapkan harga dapat mencapai target baru, dan meningkatkan laba;
mempunyai tujuan yang berbeda satu sama (2) Orientasi penjualan: meningkatkan volume
lain antar penjual maupun antar barang yang penjualan, dan mempertahankan atau
satu dengan yang lain. Tujuan penetapan harga mengembangkan pangsa pasar.”
menurut Harini (2008: 55) adalah sebagai
berikut: Kemudian menurut Tjiptono (2002) tujuan
1. Penetapan harga untuk mencapai penetapan harga adalah :
penghasilan atas investasi. Biasanya 1. Berorientasi laba yaitu bahwa setiap
besar keuntungan dari suatu investasi perusahaan selalu memilih harga yang
telah ditetapkan prosentasenya dan untuk dapat menghasilkan laba yang paling
mencapainya diperlukan penetapan tinggi.
harga tertentu dari barang yang 2. Berorientasi pada volume yaitu
dihasilkannya. penetapan harga berorientasi pada
2. Penetapan harga untuk kestabilan volume tertentu.
harga. Hal ini biasanya dilakukan untuk 3. Berorientasi pada citra (image) yaitu
perusahaan yang kebetulan memegang bahwa image perusahaan dapat dibentuk
kendali atas harga. Usaha pengendalian melalui harga.
harga diarahkan terutama untuk
mencegah terjadinya perang harga,
4. Stabilisasi harga yaitu penetapan harga Faktor pertimbangan penetapan harga
yang bertujuan untuk mempertahankan
obyektif dibagi dua, yaitu
hubungan yang stabil antara harga
perusahaan dengan harga pemimpin  Faktor dari dalam kegiatan bisnis
pasar (market leader).
(intern), dan
5. Tujuan lainnya yaitu menetapkan
harga dengan tujuan mencegah  Faktor dari luar kegiatan bisnis
masuknya pesaing, mempertahankan
(ekstern).
loyalitas konsumen, mendukung
penjualan ulang atau menghindari Pertimbangan intern dalam penetapan harga
campur tangan pemerintah.
meliputifaktor :
Faktor-faktor yang dipertimbangkan  Harga pokok produk,yang merupakan
akumulasi dari
dalam menetapkan harga ada dua, yaitu :  harga bahan mentah (bahan
a. Faktor pertimbangan subyektif, baku),
 biaya upah tenaga kerja langsung
b. Faktor pertimbangan obyektif.  biaya penyusutan, dan lain-lain.
a. Faktor pertimbangan subyektif;  - keuntungan yang diinginkan,
dan
Faktor pertimbangan subyektif adalah  jangka waktu perputaran modal
factor pertimbangan penetapan harga yang diinginkan
 .Pertimbangan ekstern dalam
didasarkan pertimbangan diri penjual dan
penetapan harga meliputi faktor
hanya berlaku untuk produk, waktu, dan faktor ekstern yang bersifat umum,
kuantitas tertentu.factor subyektif tidak dapat meliputi
 harga produk sejenis,
dijadikan dalam penetapan harga secara umum
 harga produk substitusi,
karena hanya berlaku dalam kondisitertentu.  daya beli masyarakat,
Faktor ini banyak digunakan dalam  letak geografis konsumen,
 peraturan pemerintah dalam
penetapan harga barang seni dan sejarah. Gitar
bidang harga, seperti : penetapan
yang pernah digunakan oleh Elvis Presley harga minimum pada produk
pada masa jayanya, dapat berharga puluhan, gabah, dan penetapan harga
ratusan, ribuan, bahkan jutaan kali dari harga maksimum produk obat
 Faktor ekstern yang bersifat khusus, yaitu
gitar dengan bentuk, merk, dan kualitas
faktor ekstern yang mempengaruhi harga
sejenis. Terjadinya harga itu dikarenakan jual produk pada kondisi pembelian
pertimbangan subyektif penjual yang khusus saja.
 Faktorinimeliputi
menyatakan barang-barang tersebut memiliki
1. syaratpengiriman,
nilai sejarah tinggi.
2. cara melakukan pembayaran
b. Faktor pertimbangan obyektif
3. kondisi penyerahan produk
Faktor pertimbangan obyektif adalah factor
4. kualitas produk khusus, danlain-lain
pertimbangan harga yang dilakukan dengan
5. Cara penetapan harga
memperhitungkan semua
pertimbangkan 6.
secara umum dan berlaku untuk segala jenis Penetapan harga dilakukan dengan
mempertimbangkan faktor-faktor tersebut
produk. diatas. Dilihat dari nilai harganya, penetapan
harga dapat dikelompokkan menjadi dua,
yaitu penetapan harga tinggi dan penetapan dengan prosedur yang sama, tetapi yang jelas
harga rendah. setiap perusahaan pasti melakukan langkah-
Penetapan harga tinggi akan meningkatkan langkah sebelum harga barang itu
perolehan laba, tetapi menurunkan jumlah ditawarkan.
pembelian, sementara penetapan harga 7. Adapun prosedur harga yang dapat
rendah berakibat sebaliknya. Pada produk-
digunakan, seperti di bawah ini
produk tertentu, penetapan harga rendah
justru akan mengakibatkan keragu-raguan 1. Mengadakan estimasi permintaan untuk
pembeli. Hal ini terjadi pada produk fashion, barang yang diproduksi
elektronik dan produk lainnyayang 2. Mengetahui reaksi dalam persaingan di
menyangkut faktor gengsi (prestise) bagi pasar.
pembelinya.
Pelaku bisnis harus dapat 3. Menentukan bagian pasar yang dapat
mempetimbangkan harga dengan baik agar dimanfaatkan
bisnis tetap survive. Salah satu cara 4. Memilih salah satu strategi harga untuk
melakukannya selain memperhitungkan memasuki pasar.
faktor-faktor tersebut diatas, pelaku bisnis 5. Mempertimbangkan kebijakan pemasaran
harus mempertimbangkan juga alas an perusahaan
pembelian produk, nilai dan kebudayaan
6. Menentukan harga tertentu untuk barang.
yang dianut masyarakat, dan arti produk
bagikonsumen.
Tidak semua pengusaha menentukan harga
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal

Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,
Bentuk Soal : Essay

o DASAR Komp Soa
etensi l
1 3.3Menganalisis HARGA Siswa dapat menjelaskan C2 1
konsep Interaksi pengertian harga
2 Siswa dapat menyimpulkan C2. 2
dengan ruang sehingga
dasar penetapan harga
3 menghasilkan kegiatan Siswa dapat mendiskripsikan C1 3
Ekonomi ( Produksi, tujuan penetapan harga
4 Distribusi,konsumsi Siswa dapat menganalisis cara C4 4
permintaan, penawaran produsen dalam menetapkan
antar ruang untuk harga suatu produknya
5 Siswa dapat mendiskripsikan C5 5
keberlangsungan penyebab terjadinya
ekonomi,sosial- Budaya perubahan harga.
Indonesia
SOAL
Jawablah soal - soal berikut ini dengan menggunakan jawaban singkat dan jelas!
1. Jelaskan pengertian harga

2. Dasar apa saja yang digunakan untuk menetapkan harga suatu barang?
3. Jelaskan tujuan penetapan harga
4. Bagaimanakah cara produsen dalam menetapkan harga suatu produknya?
5. Mengapa sering terjadi perubahan harga di pasar.Jelaskan !
KUNCI JAWABAN.
1. Menurut Tjiptono (2002), Harga merupakan satuan moneter atau ukuran lainnya (termasuk
barang dan jasa lainnya) yang, ditukarkan agar memperoleh hak kepemilikan atau
penggunaan suatu barang atau jasa
2. Faktor internal meliputi tujuan pemasaran perusahaan, strategi bauran pemasaran, biaya, dan
metode penetapan harga.”
Faktor eksternal meliputi sifat pasar dan permintaan, persaingan, dan elemen lingkungan yang
lain.
3. Tujuan penetapan harga menurut Harini (2008: 55) adalah sebagai berikut:
a. Penetapan harga untuk mencapai penghasilan atas investasi. Biasanya besar
keuntungan dari suatu investasi telah ditetapkan prosentasenya dan untuk
mencapainya diperlukan penetapan harga tertentu dari barang yang dihasilkannya
b. Penetapan harga untuk kestabilan harga. Hal ini biasanya dilakukan untuk perusahaan
yang kebetulan memegang kendali atas harga. Usaha pengendalian harga diarahkan
terutama untuk mencegah terjadinya perang harga, khususnya bila menghadapi
permintaan yang sedang menurun.
c. Penetapan harga untuk mempertahankan atau meningkatkan bagiannya dalam pasar.
Apabila perusahaan mendapatkan bagian pasar dengan luas tertentu, maka ia harus
berusaha mempertahankannya atau justru mengembangkannya. Untuk itu
kebijaksanaan dalam penetapan harga jangan sampai merugikan usaha
mempertahankan atau mengembangkan bagian pasar tersebut.
d. Penetapan harga untuk menghadapi atau mencegah persaingan. Apabila perusahaan
baru mencoba-coba memasuki pasar dengan tujuan mengetahui pada harga berapa ia
akan menetapkan penjualan. Ini berarti bahwa ia belum memiliki tujuan dalam
menetapkan harga coba-coba tersebut.
4. Pertimbangan ekstern dalam penetapan harga meliputi faktor
faktor ekstern yang bersifat umum, meliputi :
~ harga produk sejenis,
~ harga produk substitusi,
~ daya beli masyarakat,
~ letak geografis konsumen,
~ peraturan pemerintah dalam bidang harga, seperti : penetapan harga minimum pada produk
gabah, dan penetapan harga maksimum produk obat.
- faktor ekstern yang bersifat khusus, yaitu faktor ekstern yang mempengaruhi harga jual produk
pada kondisi pembelian khusus saja. Faktor ini meliputi :
~ syarat pengiriman,
~ cara pembayaran
~ kondisi penyerahan produk~ kualitas produk khusus, danlain-lain..
5.seringnya terjadi perubahan harga dipengaruhi oleh jumalh ketersediaan barang dan tinggi -
rendahnya permintaan
LAMPIRAN IV.
Satuan Pendidikan ; SMP N ………………..

Kelas : VII
Materi Pokok : Harga
Nama :
Kelas :
Hari& Tanggal :
======================================================================
PETUNJUK GURU
1. Datanglah ke pasar deket sekolah kalian ,
DISKRIPSI
2. Lakukan LAPORANdengan
wawancara HASIL WAWANCARA
beberapa pedagang DENGAN . PEDAGANG PASAR.
...........................................................................................................................................
3. Tanyakan harga masing - masing komoditas yang diperdagangkan
...........................................................................................................................................
4. bertanyalan barang yang paling dan kurang diminati pembeli.
...........................................................................................................................................
5. Catatlah hasil wawancaramu!
........
6. Diskusikan dengan temanmu!
...........................................................................................................................................
7. Serahkan hasil observasimu kepada guru
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
........
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
........
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
........
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
LAMPIRAN V
PENILAIAN ASPEK SIKAP.

Kelas / Semester : VIII / 2
N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
2. Pengayaan :
guru BK.
Nomor :09

Materi Pokok : Peran Iptek dalam menunjang
ekonomi
A.KOMPETENSI INTI
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
B.
1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan pengertian Ilmu
Interaksi antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan ilmu dipandang sebagai
dengan ruang sehingga produk, proses dan paradigma
menghasilkan 3.3.3 Menjelaskan pengertian ilmu pengetahuan
berbagaikegiatan Ekonimi dan teknologi
3.3.4 Mendiskripsikan dampak perkembangan
penawaran,dan interaksi teknologi
antar ruang untuk 3.3.5 Mendeskripsikan peran ilmu pengetahuan
keberlangsungan kehidupan dan teknologi dalam perekonomian
Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan data teknologi yang berkembang
tentang konsep interaksi pesat pada abad 21 ini
antara manusia dengan 4.3.2. Menganalisis perkembangan ilmu
ruang sehingga pengetahuan dan teknologi yang amat pesat
kegiatan ekonomi (produksi, .
Setelah mempelajari Peran Iptek dalam menunjang ekonomi diharapkan siswa
mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan
literasiinformasidan komunikasi.
 Menjelaskan pengertian Ilmu
 Mendeskripsikan ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma
 Menjelaskan pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi
 Mendiskripsikan dampak perkembangan teknologi
 Menganalisis peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam perekonomian
 Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi
dalam bentuk presentasi (PPT)

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1 Materi Reguler  Pengertian Ilmu
. (Faktual,  Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma
konseptual,  Pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi
prosedural dan  Dampak perkembangan teknologi
metakognitif)  Peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam
perekonomian
2 Mater Remidial  Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma
.  Peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam
perekonomian
3 Materi Pengayaan  Perkembangan ilmu pengetahuan di jaman Milenia.
.
2. Model Pembelajaran : : Windows shopping
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok,
tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

 Gambar tokoh - tokoh ilmuwan terkenal Untuk bahan tayangan
Alat :  Penggaris, Spidol, kertas karton.Double tips,
 Bahan pendukung untuk membuat lembar kerja.
H SUMBER BELAJAR
d. Sumber Internet
e. Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017
I. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

WAKTU
Pendahuluan a.Persiapan psikis dan fisik dengan 10 menit
b.Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa
bersama
c.Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran
d.Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan
diajarkan
e. Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan lagu
gebyar - gebya.
.
b.Stimultion  Guru menayangkan gambar gambar tentang teknologi

(Stimulasi/ tempur,teknologi komunikasi dan teknologi transportasi , dan
Pemberian siswa diminta mengamatinya.
Rangsanga  Siswa diajak mengamati gambar – gambar teknologi karya
n) anak bangsa Indonesia.
c. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentang

statement kebutuhan dan guru mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan
(pertanyaan/i
yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran
dentifikasi
masalah)
d.Data  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap

(pengump  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau
ulan data) internet /referensi lain yang relevan tentang perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi
e.Data
processing
(pengolaha  siswa diminta menyiapkan kertas karton dan kertas HVS,
n data) SERTA SPIDOL DAN LEM.
 Siswa diminta menuliskan point – point penting materi
pada ketas karton
 Siswa yang lain membuat soal dalam potongan kertas
sebanyak 3 pertanyaan
 Siapkan uang tiruan untuk membeli soal tersebut
 Hasil kerja ditempel di dinding
 Siapkan pelayan toko dan petugas untuk memberi
penjelasan bila diminta kelompokl ain
PERTEMUAN 2
e. Verificatio Masing – masing kelompok mengunjungi stand dari kelompok

n(pembukti lain
an) Pengunjung diperkenankan bertanya bila gagal
paham.selanjutnya membeli soal yang telah disiapkan dengan
membayar sejumlah uang tiruan yang telah dipersiapkan
Masing – masing kelompok wajib mengungkapkan kembali
hasil bacaannya dan ditanggapi kelompok lain.
f. menarikkes  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,

impulan/ge tertulis, atau bentuk lainnya
neralisasi)
Penutup 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konsep 10 menit

distribusi dengan menghubungkan keterkaitan dengan
pengalaman hidup siswa melalui review indikator yang hendak
dicapai pada hari itu.(critical thinking, creative,
communication)
2. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan dan salah satu peserta didik maju untuk
mempresentasikan kesimpulan materi yang diperoleh baik dari
project atau info dari buku didampingi guru.(critical thinking ,
creative and collaboration)
3. Peserta didik mengungkapkan /mengingat pengalaman-
pengalaman mereka tentang kejadian yang dialaminya (critical
thinking and comunication
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
Delanggu, 03 Januari 2018

Mengetahui,
LAMPIRAN I
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI POKOK
Ilmu dapatlah dipandang sebagai produk, sebagai proses, dan sebagai paradigma etika.
1. Ilmu dipandang sebagai proses karena ilmu merupakan hasil dari kegiatan sosial, yang
berusaha memahami alam, manusia dan perilakuknya baik secara individu atau kelompok.
2. Ilmu sebagai produk artinya ilmu diperoleh dari hasil metode keilmuan yang diakui secara
umum dan sifatnya yang universal. Oleh karena itu ilmu dapat diuji kebenarannya, sehingga
tidak mustahil suatu teori yang sudah mapan suatu saat dapat ditumbangkan oleh teori lain.
3. Ilmu sebagai paradigma ilmu, karena ilmu selain universal, komunal, juga alat meyakinkan
sekaligus dapat skeptis, tidak begitu saja mudah menerima kebenaran.
Selanjutnya mengenai pengertian Ilmu, Pengetahuan dan teknologi:
Ilmu adalah pemahaman mengenai suatu pengetahuan, yang mempunyai fungsi untuk mencari,
menyelidiki, lalu menyelesaikan suatu hipotesis. Ilmu juga yaitu merupakan suatu pengetahuan yang
sudah teruji akan kebenarannya.
Pengetahuan adalah suatu yang diketahui ataupun disadari oleh seseorang yang didapat dari
pengalamannya. Pengetahuan juga tidak dapat dikatakan sebagai suatu ilmu karena kebenarannya
belum teruji. Pengetahuan muncul disebabkan seseorang menemukan sesuatu yang sebelumnya belum
pernah dilihatnya.
Teknologi adalah suatu penemuan melalui proses metode ilmiah, untuk mencapai suatu tujuan yang
maksimal. Atau dapat diartikan sebagai sarana bagi manusia untuk menyediakan berbagai kebutuhan
atau dapat mempermudah aktifitas.
Perkembangan dunia iptek yang demikian pesatnya telah membawa manfaat luar biasa bagi kemajuan
peradaban umat manusia. Jenis-jenis pekerjaan yang sebelumnya menuntut kemampuan fisik cukup
besar, kini relatif sudah bisa digantikan oleh perangkat mesin-mesin otomatis. Sistem kerja robotis
telah mengalihfungsikan tenaga otot manusia dengan pembesaran dan percepatan yang menakjubkan.
Begitupun dengan telah ditemukannya formulasi-formulasi baru aneka kapasitas komputer, seolah
sudah mampu menggeser posisi kemampuan otak manusia dalam berbagai bidang ilmu dan aktivitas
manusia. Ringkas kata, kemajuan iptek yang telah kita capai sekarang benar-benar telah diakui dan
dirasakan memberikan banyak kemudahan dan kenyamanan bagi kehidupan umat manusia.
Bagi masyarakat sekarang, iptek sudah merupakan suatu religion. Pengembangan iptek dianggap
sebagai solusi dari permasalahan yang ada. Sementara orang bahkan memuja iptek sebagai liberator
yang akan membebaskan mereka dari kungkungan kefanaan dunia. Iptek diyakini akan memberi
umat manusia kesehatan, kebahagiaan dan imortalitas. Sumbangan iptek terhadap peradaban dan
kesejahteraan manusia tidaklah dapat dipungkiri. Namun manusia tidak bisa pula menipu diri akan
kenyataan bahwa iptek mendatangkan malapetaka dan kesengsaraan bagi manusia. Dalam peradaban
modern yang muda, terlalu sering manusia terhenyak oleh disilusi dari dampak negatif iptek terhadap
kehidupan umat manusia. Kalaupun iptek mampu mengungkap semua tabir rahasia alam dan
kehidupan, tidak berarti iptek sinonim dengan kebenaran. Sebab iptek hanya mampu menampilkan
kenyataan. Kebenaran yang manusiawi haruslah lebih dari sekedar kenyataan obyektif. Kebenaran
harus mencakup pula unsur keadilan.
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal Uraian

Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 5,
Bentuk Soal : Essay
No KOMPETENSI Materi Indikator Leve No
DASAR l Soa
Kom l
peten
si
3.3 Menganalisis Peran Iptek C3 1
konsep C5 2
dalam
Interaksi antar C4 3
manusia menunjang C2 4
dengan ruang ekonomi C3 5
sehingga C3 6
menghasilkan C5 7
berbagaikegiata C4 8
n Ekonimi C2 9
( Produksi, C3 10
Distreibusi,
dan konsumsi,
permintaan
penawaran,dan
interaksi antar
ruang untuk
keberlangsunga
n kehidupan
ekonomi,sosial
– Budaya
Indonesia
PETUNJUK KHUSUS :
I. Soal nomor 1 s.d. 20 pilihlah jawaban yang paling benar dari kemungkinan jawaban yang ada,
dengan menyilang ( x ) huruf a, b, c, atau d pada modul tersebut !
1.Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan alam, manusia dan perilakuknya
paradigm Ilmu dipandang sebagai baik secara individu atau kelompok
proses karena … . b. ilmu bersifat statis
a. ilmu merupakan hasil dari kegiatan c. ilmu diperoleh dari hasil metode
sosial, yang berusaha memahami keilmuan
d. ilmu tidak dapat diuji a. Pemanfaatan teknologi internet di
kebenarannya Indonesia masih tertinggal dengan
2. Perkembangan ilmu pengetahuan dan Negara – Negara lain
teknologi yang demikian pesat telah b. Indonesia merupakan pasar potensial
membawa manfaat luar besar bagi bagi layanan internet
kemajuan peradaban umat manusia
c. Masih banyak orang Indonesia yang
misalnya … .
a. pekerjaan manusia tak tergantikan belum melek teknologi.
b. Jenis-jenis pekerjaan yang d. Indonesia belum potensial bagi
sebelumnya menuntut kemampuan tumbuh dan berkembangnya layanan
fisik cukup besar, kini relatif sudah internet.
bisa digantikan oleh perangkat 7.Berikut ini yang bukan merupakan dampak
positif perkembangan atau kemajuan
mesin-mesin otomatis
Ilmu pengetahuan dan teknologi
c. Nilai – nilai social semakin adalah .. .
memudar a. Kita akan lebih cepat mendapatkan
d. Paham – paham baru tak bisa informasi-informasi yang akurat dan
berkembang terbaru di bumi bagian manapun
3.. Sesuatu yang diketahui ataupun disadari melalui internet
oleh seseorang yang didapat dari b. dapat berkomunikasi dengan teman,
pengalamannya disebut
maupun keluarga yang sangat jauh
a. Ilmu
hanya dengan melalui handphone
b. Pengetahuan
c. mendapatkan layanan b yang
c. Teknologi
mudah dalam setiap transaksi
d. Filsafat
d. menjadi Individualis
4. suatu penemuan melalui proses metode
ilmiah, untuk mencapai suatu tujuan yang 8.Dampak negative perkembangan ilmu
maksimal.disebut pengetahuan dan teknologi bagi manusia
a. Ilmu adalah … .
a. nilai – nilai sosial dalam
b. Pengetahuan
masyarakat mulai luntur
c. Teknologi
b. semangat gotong royong masyarakat
d. Filsafat
pedesaan tetap terjaga
5.Dalam menyikapi berkembangnya ilmu
pengetahuan dan teknologi,seyogyanya c. angka kriminalitas meningkat
yang harus kita perhatikan adalah … . d. pengangguran berkurang.
a. Berbuat sesuka hati untuk 9. Pada abad ke 21 ini kaum kapitalis
memanjakan diri sendiri melalui industrialis telah banyak
teknologi mengembangkan usahanya hingga
melampaui batas negaranya yang disebut
b. Menginformasikan ke seluruh ….
masyarakat agar memanfaatkan a. Multi National Corporation
teknologi yang ada ( MNC ).
c. Selektif dan taat asas agar tidak b. Development Foreigners Industries
diperbudak oleh teknologi itu (DFI )
sendiri c. Globalisasi
d. Mengikuti arus kemajuan teknologi d. MEA.
begitu saja.
6.Sekarang ini jumlah pengguna Internet di 10.Dampak positif dari IPTEK dalam
Indonesia menurut data menkoinfo adalah bidang Ekonomi adalah ….kecuali
130 juta orang a. Pertumbuhan Ekonomi yang
Ini berarti … . Semakin Tinggi
b. Terjadinya Industrialisasi
c. Produktifitas dunia industri semakin
meningkat
d. Konflik antar Negara semakin
berkurang
LAMPIRAN V

N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
2. Pengayaan :
guru BK.
Nomor :10

Materi Pokok : Peran iptek dalam kegiatan ekonomi
A .KOMPETENSI INTI
kawasan regional
kawasan regional.
B.
1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi 3.3.1 Menjelaskan pengertian IPTEK
antar manusiaengan ruang 3.3.2Menyebutkan contoh -contoh
sehingga menghasilkan perkembangan IPTEK dalam kegiatan
berbagaikegiatan Ekonimi ekonom ( produksi, distribusi dan
( Produksi, Distreibusi, dan konsumsi)
3.3.3 Menyebutkan 4 dampak positif
ruang untuk keberlangsungan berkembangnya IPTEK
kehidupan ekonomi,sosial – 3.3.4 Menyebutkan 4 dampak negatif
Budaya Indonesia berkembangnya IPTEK
3.3.5 Menjelaskan peran perkembangan IPTEK
bagi kegiatan ekonomi
2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Mempresentasi hasil telaah Peran
konsep interaksi antara manusia IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi
dengan ruang sehingga 4.3.2 Membuat Kliping terkait dengan
menghasilkan berbagai kegiatan gambar-gambar hasil kemajuan IPTEK
ekonomi (produksi, distribusi,
Setelah mempelajari Peran Iptek dalam kegiatan ekonomi diharapkan siswa
literasiinformasidan komunikasi dengan indikasi
 Menjelaskan pengertian IPTEK
 Menyebutkan contoh-contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan ekonom
( produksi, distribusi dan konsumsi)
 Mendeskripsikan dampak positifberkembangnya IPTEK
 Menyebutkan 4 dampak negatifberkembangnya IPTEK
 Menjelaskan peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi
 Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil
diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1 Materi Reguler  Pengertian IPTEK
. (Faktual,  Contoh-contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan
konseptual, ekonomi ( produksi, distribusi dan konsumsi)
prosedural dan
metakognitif)  Dampak positifberkembangnya IPTEK
 4 dampak negatifberkembangnya IPTEK
 Peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi
2 Mater Remidial  Dampak positifberkembangnya IPTEK
.  4 dampak negatifberkembangnya IPTEK
peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi
3 Materi Pengayaan  pesatnya teknologi komunikasi di abad 21.
.
2. Model Pembelajaran : : Discovery learning
 Gambar teknologi Transportasi terutama kereta api dan teknologi
Handphone Untuk bahan tayangan
Alat :
H SUMBER BELAJAR
f. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
g. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
h. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
i. Sumber Internet
j. Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017
Pertemuan 1
Tahapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan a. Persiapan psikis dan fisik dengan membuka pelajaran 10 menit
dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama
(menghayati ajaran agama/religius), mengecek kehadiran
siswa
b. Sebagai apersepsi, guru memberikan pertanyaan
mengenai materi pelajaran sebelumnya, misalnya :
Apa yang kamu ketahui tentang kegiatan pokok
ekonomi?
c. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran
d. Menyampaikan secara garis besar materi yang akan
disajikan selama pembelajaran
e. Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam proses
pembelajaran
f. Menyampaikan tekhnik penilaian
Model Tahap 1: Orientasi Masalah
Pembelajaran Guru mengondisikan agar peserta didik siap melaksanakan
Inquiri proses pembelajaran, yaitu:
1. Menjelaskan tentang Peran IPTEK dalam Kegiatan
Ekonomi.
2. Menyampaikan tujuan, yaitu memahami Pengertian
IPTEK dan contoh-contoh Perkembangan IPTEK dalam
Kegiatan Ekonomi ( produksi, distribusi, konsumsi )
3. Menyampaikan hasil belajar yang diharapkan dapat
tercapai oleh peserta didik, yaitu menyajikan hasil telaah
Tahapan Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi .
4. Menjelaskan pokok-pokok kegiatan di kelas maupun di
luar kelas yang harus dilakukan oleh peserta didik untuk
mencapai tujuan.
5. Menjelaskan pentingnya topik dan kegiatan belajar
masalah Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan
Ekonomi dalam rangka memberikan motivasi belajar
peserta didik.
Tahap 2: Merumuskan Masalah

1. Guru menayangkan gambar-gambar tentang
Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi di
Indonesia.
2. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi masalah
Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi .
3. Peserta didik menuliskan daftar masalah Perkembangan
IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi di papan tulis.
5. Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi dan
menyepakati masalah yang akan dipelajari bersama.
Tahap 3: Merumuskan Hipotesis

1. Guru menyampaikan pertanyaan menantang tentang
masalah Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan
Ekonomi, misalnya:
a. Bagaimana perkembangan teknologi di bidang
industri?
2. Guru membentuk kelompok kerja (4-5) peserta didik.
3. Masing-masing kelompok kerja mendiskusikan berbagai
alternatif jawaban dan secara bergantian menuliskannya
di papan tulis.
4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan
berbagai macam Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan
Ekonomi.
5. Peserta didik menuliskan berbagai hipotesis
jawaban atas masalah Perkembangan IPTEK
dalam Kegiatan Ekonomi
Tahap 4: Mengumpulkan Data
1. Peserta didik menyusun instrument (lembar kerja) untuk
menguji hipotesis tentang: Perkembangan IPTEK dalam
Kegiatan Ekonomi
2. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan data
3. Menuliskan hasil pengumpulan data perkembangan
IPTEK dalam kegiatan ekonomi ke dalam lembar kerja
yang telah dipersiapkan.
Tahap 5: Menguji Hipotesis
1. Peserta didik mengelompokkan data Perkembangan
Tahapan Alokasi
Pembelajaran Waktu
IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi
2. Peserta didik secara berkelompokmendiskusikan
masalah dan solusi Perkembangan IPTEK dalam
Kegiatan Ekonomi
3. Peserta didik dalam kelompoknya menyepakati data,
argumen dan rumusan alternatif pemecahan masalah
Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi.
Tahap 6: Merumuskan Kesimpulan
1. Guru menyampaikan rambu-rambu penyusunan laporan
data, masalah dan solusi Perkembangan IPTEK dalam
Kegiatan Ekonomi untuk masing-masing kelompok.
2. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
dalam lembar kerja yang terdiri dari:
a. Data Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan
Ekonomi
b. Masalah & Solusi Perkembangan IPTEK
dalam Kegiatan Ekonomi .
Penutup a. Guru memberikan penguatan 10 menit

b. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk
merefleksi proses dan materi pelajaran.
c. Memberikan tindak lanjut dengan memberikan tugas
pada siswa untuk membaca tentang teknologi robot di
jepang.
Pertemuan 2 ( Pendekatan saintifik, metode Inquiri Learning )
Materi Pembelajaran:
1. Peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi ( produksi, distribusi, konsumsi )
2. Dampak positip dan negatip penerapan IPTEK dibidang ekonomi di desa dan kota
 Berdoa bersama
Pendahuluan  Absensi 10 ‘
 Apersepsi dan motivasi
 Guru menanyakan kembali tentang usaha-usaha
meningkatkan produksi pertanian kepada beberapa siswa.
Kegiatan Inti / Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu: ( 55’ )
Aplication 1. Menjelaskan Peran IPTEK dalam Kegiatan
Ekonomi
2. Mendeskripsikan dampak positip dannegatip penerapan
IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi di desa dan kota
Guru membagi kelompok 4-5 anak sesuai undian. Dalam
Eksplorasi kelompok guru menugaskan kepada siswa sbb:
Tahap 1
Perumusan permasalahan
- Guru menyajikan tayangan gambar-gambar yang
berhubungan dengan IPTEK dalam kegiatan ekonomi
- Siswa memperhatikan tayangan dan membuat
pertanyaan seperti :
1. Apa peran IPTEK dalam proses produksibarang ?
2. Bagaimana IPTEK dapat memperlancar
distribusi barang dari desa ke kota dansebaliknya ?
3. Bagaimana usaha kita untuk tidak bersifatkonsumtif
karena perkembangan IPTEK ?
4. Apa sajakah dampak positif IPTEK dibidangekonomi yang
mungkin terjadi di desa?
5. Dampak negatif apa sajakah yang bisa terjadi dikota dari
penerapan IPTEK dibidang Ekonomi?
Tahap 2
Penentuan/pemilihan topic permasalahan
Dari pertanyaan siswa, guru beserta peserta didik menentukan
tema/topik satu permasalahan tentang dampak teknologi terhadap
kegiatan ekonomi ( produksi,konsumsi dan distribusi ) di daerah /
Elaborasi di perkotaan misalnya pertanyaan no 3 dan no 5 10’
Tahap 3 Diskusi
Siswa berdiskusi merancang jawaban / Hipotesis penyelesaian
masalah. Guru memfasilitasi siswa dalam mencari informasi, data,
fakta yang diperlukan untuk menjawab permasalahan
Tahap 4 Presentasi
Melalui undian salah satu kelompok mempresentasikan hasil
diskusi ditanggapi kelompok lainnya.
Guru sebagai moderator,fasilitator dan nara sumber jika
diperlukan.
Konfirmasi Tahap 5 Membuat rangkuman
Guru berserta peserta didik membuat rangkuman hasil diskusi
Penutup Evaluation :
Siswa mengerjakan 5 soal pilihan ganda dan guru menetapkan 15’
jawaban yang benar
Reflection :
Siswa menuliskan refleksinya
K. PENILAIAN HASIL BELAJAR :
 Teknik  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

penilaian.  Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
lembar observasi
 Bentuk Penilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
 Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
Mengetahui 3 Januari 2018

Kepala Sekolah SMP N... Guru Mata Pelajaran IPS
A. Penilaian Pengetahuan
1. Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian

2. Kisi-kisi Tes Tertulis :
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Jml.
Soal Soal
1. KD 3.3 Menganalisis a.Pengertian Menjelaskan Uraian 1
konsep interaksi antara IPTEK pengertian IPTEK
manusia dengan ruang
sehingga menghasilkan b.Peran IPTEK
berbagai kegiatan dalam kegiatan Memberi contoh
ekonomi ( produksi, ekonomi
distribusi, konsumsi, perkembangan IPTEK 1
penawaran-permintaan) dalam kegiatan
dan interaksi antar ruang produksi
untuk keberlangsu
ngan kehidupan ekonomi,
sosial dan budaya Memberi contoh 1
Indonesia perkembangan IPTEK
dalam kegiatan
distribusi
Memberi contoh 1
perkembangan IPTEK
dalam kegiatan
konsumsi
Menyebutkan peran 1
IPTEK dalam
kegiatan ekonomi
Menyebutkan dampak 1
positif perkembangan
IPTEK di bidang
ekonomi yang terjadi
di desa
Menyebutkan dampak 1
negatif perkembangan
IPTEK di bidang
ekonomi yang terjadi
di kota
Jumlah soal 7
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
No Indikator Butir pertanyaan

1 Menjelaskan pengertian IPTEK Jelaskan pengertian dari IPTEK!
2 Memberi contoh perkembangan Berilah 4 contoh perkembangan IPTEK
IPTEK dalam kegiatan produksi dalam kegiatan produksi!
IPTEK dalam kegiatan distribusi dalam kegiatan distribusi!
IPTEK dalam kegiatan konsumsi dalam kegiatan konsumsi!
5 Menyebutkan peran IPTEK dalam Sebutkan 4 macam peran IPTEK
kegiatan ekonomi dalam kegiatan ekonomi!
6 Menyebutkan dampak negatif Sebutkan 4 dampak positif perkembangan
perkembangan IPTEK daalam IPTEK daalam kegiatan ekonomi di desa
kegiatan ekonomi di desa
7 Menyebutkan dampak negatif Sebutkan 4 dampak negatif perkembangan
perkembangan IPTEK daalam IPTEK daalam kegiatan ekonomi di kota
kegiatan ekonomi di kota
3. Kunci jawaban dan Pedoman penskoran
No Kunci Jawaban Skor

soal
1 IPTEK adalah suatu sumber informasi yang dapat meningkatkan
pengetahuan ataupun wawasan seseorang dibidangteknologi 1-3
2 - Pengolahan lahan pertanian yang telah menggunakan traktor
- Penggunaan mesin yang semakin canggih dalam industri 1-3
- Penggunaan alat cetak yang semakin canggih
3 .- Penyaluran barang menggunakan pesawat terbang
- Pasar online 1-3
4 - Fasilitas internet yang semakin canggih
- HP yang semakin canggih fasilitasnya 1-3
5 1. Mempermudah manusia dalam kegiatan pengolahan lahan 1-5
pertanian
2. Meningkatkan hasil produksi
3. Menunjang dalam kegiatan dalam kegiatan distribusi
4. Meningkatkan kepuasan dalam kegiatan konsumsi
6 Dampak positif perkembangan IPTEK di bidang ekonomi di desa 1-4
a. Dapat terpenuhi kebutuhan manusia artinya bisa mengurangi permasalahan
ekonomi yang dihadapi.
b. Dapat membuat segala sesuatu lebih cepat dan mudah.
c. Dapat mempermudah untuk memperluas informasi.
d. Menambah wawasan pengetahuan.
7 Dampak negatif perkembangan IPTEK di bidang ekonomi di perkotaan 1-4
a. Mempengaruhi pola pikir masyarakat yang negatife jika informasi yang
diperoleh melalui internet berisi tentang segala hal bersifat negatif.
b. Dapat menyebabkan polusi, semakin banyak masyarakat menggunakanhasil
perkembangan IPTEK, misalnya kendaraan bermotor makapencemaran juga
semakin bertambah.
c. Dapat membuat orang semakin malas, sebagai contoh siswa setiap saat
hanya memegang HP dan melupakan kewajiban sebagai siswa untukbelajar
d. Dapat menimbulkan kerusakan, misalnya kerusakan lingkungan alam
sebagai akibat semakin banyak limbah industri yang dibuang oleh
perusahaan industri, bahkan mungkin bisa jadi suatu saat lahan
tersebutdijadikan tempat untuk berdirinya mall.
Jumlah skor 25
Penghitungan Nilai :
Skor Perolehan
Nilai= 100
skor Maximal
LAMPIRAN IV
.PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

(PENILAIAN PRODUK)
Kelas : VII
Semester :2
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Butir Nilai : Kompilasi menunjuk pada kemampuan peserta didik untuk
menyajikanhasil temuannya dalam bentuk jawaban atas pertanyaan tentang pengetahuan peserta
didik mengenai peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
Rubrik Penilaian Produk (Kompilasi)

Kelayakan Kelayakan Sistematika Jumlah
No Nama Bahasa Isi materi Skor
( 10 – 30 ) ( 10 – 40 ) ( 10 – 30 ) ( 100 )
1
2
3
4
5 Dst
Keterangan Tabel:
a. Kompilasi menunjuk pada kemampuan peserta didik untuk menyajikan hasil
temuannya dalam bentuk jawaban atas pertanyaan tentang pengetahuan peserta didik
mengenaiperan IPTEK dalam kegiatan ekonomi
b. Kelayakan bahasa adalah kemampuan membuat kompilasi dilihat dari penggunakan
bahasa yang baik dan benar.
c. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat kompilasi,
materinya sudah sesuai dengan materi yang ada di dalam KD.
c. Kelayakan sistematika adalah kemampuan peserta didik dalam membuat kompilasi
disajikan sesuai dengan sistematika yang telah ditentukan.
, 3 Januari 2018
Guru Mata Pelajaran IPS
……………………………….
NIP.
LAMPIRAN V
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Instrumen penilaian
Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal
Jurnal perkembangan sikap

Nama sekolah : SMP / Mts …….
Kelas/semester : VII/2
Mata pelajaran : IPS
Tahun pelajaran : 2017/2018
No Tanggal Nama peserta Catatan perilaku Butir sikap

didik
Guru Mata Pelajaran IP
NIP.

Nomor :11

Materi Pokok : Peran kewirausahaan dalam
membangun ekonomi
A
kawasan regional
kawasan regional.
B.

1 3.3Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan pengertian Kreatifitas
Interaksi antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan kata kunci kreatifitas
dengan ruang sehingga 3.3.3 Mengidentifikasi ciri – ciri orang kreatif
menghasilkan 3.3.4 Mendiskripsikan peran wirausahawan dalam
berbagaikegiatan Ekonimi perekonomian
( Produksi, Distribusi, dan
Budaya Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Membuat produk daur ulang dari botol bekas
tentang konsep interaksi air minuman dalam kemasan
antara manusia dengan 4.3.2.Trampil mempresentasikan hasil kerja.
ruang sehingga
kegiatan ekonomi .
(produksi, distribusi,
antarruang untuk
keberlang-sungan
Setelah mempelajari Peran Iptek dalam menunjang ekonomi diharapkan siswa
literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian Kreatifitas
2. Mendeskripsikan kata kunci kreatifitas
3. Mengidentifikasi ciri – ciri orang kreatif
4. Mendiskripsikan peran wirausahawan dalam perekonomian
5. Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1 Materi Reguler 6. pengertian Kreatifitas
. (Faktual, 7. kata kunci kreatifitas
konseptual, 8. ciri – ciri orang kreatif
prosedural dan 9. peran wirausahawan dalam perekonomian
metakognitif)
2 Mater Remidial 10. ciri – ciri orang kreatif
. 11. peran wirausahawan dalam perekonomian
3 Materi Pengayaan  Melihat tayangan video kesuksesan Chairul tanjung
. pemilik usaha trans corp group
2. Model Pembelajaran : : problem based learning

 Gambar tokoh - tokoh ilmuwan terkenal Untuk bahan tayangan
Alat :  buku saku.
H SUMBER BELAJAR
k. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
l. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
m. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
n. buku anak singkong
o. Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017

WAKTU
Pendahuluan a.Persiapan psikis dan fisik dengan 10 menit
b.Membuka pelajaran mengucapkan salam dan berdoa bersama
c.Menginformasikan tujuan yang akan dicapai
d.Menyampaikan secara singkat garis besar materi ajar
e. Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan lagu
I Have a Dream
g.Stimultion  Guru menayangkan video karya Inovasi

(Stimulasi/Pe  Siswa diajak mengamati gambar – gambar orang – orang
mberian sukses di Indonesia
Rangsangan)
h.Problem  Peserta didik menanyakan hasil tayangan video

statement  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai
(pertanyaan/id pada kegiatan pembelajaran
entifikasi
masalah)
i. Data  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap

(pengumpulan  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau
data) internet /referensi lain yang relevan
Kelompok 1. Mengkaji pola kehidupan orang – orang
sukses
Kelompok 2. Mengidentifikasi Biografi Khairul Tanjung
Kelompok 3.Menganalisis antara orang sukses dan
kekayaan
Kelompok IV. Mengkaji teori tentang disiplin
Kelompok V. Mengumpulkan 20 orang terkaya di
Indonersia fersi majalah Forbes
Kelompok VI. Mengkaji sebab- sebab orang menjadi
sukses
e.Data  Hasil kajian dibuat power point

processing  Melakukan kroscek dengan sesama anggota
(pengolahan  Menyiapkan alat presentasi
data)
PERTEMUAN 2
j. Verification Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas

(pembuktian) Siswa lain menanggapi
Khusus kelompok V.presentasikan dengan video
Siswa lain mengomentari
k.Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,

(menarikkesi tertulis, atau bentuk lainnya
mpulan/genera
lisasi)
Penutup Siswwa diberi kesempatan untuk bertanya 10 menit

 Te  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

knik penilaian.  Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
lembar observasi
 BentukPenilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
Mengetahui : Delanggu, Januari 2018


NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK,LKPD
KOMPETENSI DASAR : 3.3Menganalisis konsep Interaksi antar manusiadengan ruang
sehingga menghasilkan berbagaikegiatan Ekonimi ( Produksi,
Distribusi, dan konsumsi, permintaan penawaran,dan interaksi
antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi,sosial –
Budaya Indonesia
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian Kreatifitas
2. Mendeskripsikan kata kunci kreatifitas
3. Mengidentifikasi ciri – ciri orang kreatif
4. Mendiskripsikan peran wirausahawan dalam perekonomian
AKTIVITAS INDIVIDU
Berilah tanda ( ) untuk produk hasil kreativitas dalam negeri maupun luar negeri
NO NAMA JENIS PRODUK HASIL KARYA KREATIVITAS DAN INOVASI
Dalam Negeri Luar egeri

1 Keramik
2 Batik
3 Motor
4 Mobil
5 Handphone
6 Sepatu
7 Kosmetik
8 Baju
9 Komputer
10. Pesawat Terbang
11 Kapal
12 sepeda
13 Jamu
14 Mesin jahit
15 Traktor
16 Benih padi varietas unggul
17 Mesin printer
18 Furniture ukir
19 Konstruksi cakar ayam
20 Sabun
PETUNJUK LAIN
1. CARILAH TOKOH - TOKOH PENGUSAHA MUDA YANG SUKSES DI AWALI
DARI KREATIF!
2. Catatlah boigrafi mereka
3. Kumpulkan sebagi tugas produk
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI
Peran Kewirausahaan dalam Membangun Ekonomi Indonesia
1. Kreativitas. peralatan seni yang unik lain dari

Mungkin kamu sudah sering pada alat seni yang lain, lantas kamu
mendengar kata-kata kreativitas, mengatakan memang dia kreatif.
misalnya temanmu dapat membuat
Ada juga yang mengatakan jika namun tidak dimengerti maka itu
seseorang rajin bekerja dan mampu belum termasuk kreativitas.
melahirkan hal-hal baru, dianggap  Kombinasi bermakna bahwa
juga mempunyai kreativitas. Jadi,
kreativitas dapat dilahirkan
kreativitas itu sebenarnya apa?
Berikut dipaparkan beberapa dengan kombinasi atau perpaduan
pengertian kreativitas dari beberapa beberapa cara atau metode
ahli. sehingga melahirkan cara atau
 David Campbell mengatakan metode baru yang lebih mudah
bahwa kreativitas adalah dimengerti
kegiatan yang mendatangkan  Menghubungkan dan
hasil yang sifatnya baru, berguna, mengaitkan bermakna bahwa
dan dapat dimengerti
sesuatu digolongkan sebagai
 John W. Haefele
mengatakan kreativitas adalah kreativitas jika dapat dihubungkan
kemampuan membuat kombinasi- dan dikaitkan dengan hal-hal
kombinasi baru yang bernilai sebelumnya
sosial.  Lapangan manapun bermakna
 George J. Seidel mengatakan bahwa kreativitas dapat tercipta
bahwa kreativitas adalah dari semua bidang atau lapangan
kemampuan untuk manapun tanpa memandang harus
menghubungkan dan mengaitkan,
kadang-kadang dengan cara-cara orang pintar, kaya, dan orang-
yang ganjil, namun mengesankan, orang tegar
dan ini merupakan dasar Sehingga dengan demikian,
pendayagunaan kreatif dari daya secara umum kreativitas adalah
rohani manusia dalam bidang kemampuan melakukan kombinasi sumber
atau lapangan manapun daya yang menghasilkan barang atau jasa
. yang sifatnya baru, bermanfaat, dan dapat
Berdasarkan keempat pengertian memenuhi kebutuhan manusia.
di atas, ada beberapa kata kunci Ciri-ciri pokok orang kreatif adalah
tentang kreativitas, yaitu sebagai melahirkan ide, gagasan, pemecahan
berikut. masalah, cara-cara baru, dan penemuan.
 Baru bermakna belum ada a. Seseorang dapat melahirkan ide-ide
sebelumnya. Seseorang dianggap dengan mencari jalan termudah bagi
kreatif jika dapat membuat, dirinya sendiri. Misalnya, kamu sukar
belajar dengan membaca sekali saja.
menciptakan, atau melahirkan Dengan mengubah cara belajar dengan
sesuatu yang baru yang belum ada membaca sambil membuat rangkuman
sebelumnya. berupa tulisan yang mudah dibawa-
 Berguna bermakna mempunyai bawa, ternyata lebih mudah menguasai
kegunaan dan dapat dimanfaatkan pelajaran. Hal ini berarti menemukan
manusia, lebih praktis, lebih jalan termudah bagi diri sendiri.
b. Seseorang dapat melahirkan ide-ide
mudah dari sebelumnya,
dengan mengubah kekurangan menjadi
memecahkan masalah, kelebihan. Misalnya, seseorang
mengurangi hambatan, mengatasi mempunyai kekurangan segi fisik
kesulitan, dan mendatangkan hasil badannya, seperti cacat mata (buta). Ia
lebih banyak mempunyai kekurangan pada matanya,
 Dapat dimengerti bermakna namun orang tersebut berlatih bermain
bahwa kreativitas itu hasil yang musik dengan beberapa peralatan
musik yang mampu dimainkan bahkan
sama dapat dimengerti dan dapat
dapat pula melakukan olah vocal
dibuat di lain waktu. Jika sehingga menjadikan dirinya punya
ditemukan sesuatu yang baru, kelebihan. Kekurangan berupa
kebutaan berusaha diubah menjadi 2.Kewirausahaan.
kelebihan bermain musik dan wirausaha adalah orang yang
menyanyi. berani berusaha dan berani
menanggung risiko atas usaha yang
Ciri-ciri yang memungkinkan orang dilakukannya. Wirausahawan biasanya
kreatif orang yang mempunyai jiwa mandiri,
motivasi tinggi, serta berkemauan dan
1. Kemampuan bekerja keras berkemampuan untuk mengubah
2. Berpikir mandiri tantangan menjadi peluang.
3. Pantang menyerah Dengan demikian, wirausahawan
mempunyai peran yang besardalam
Sementara itu beberapa mental orang perekonomian.
yang kreatifadalah sebagai berikut.
a. Hasrat : mental orang kreatif Peran wirausahawan dalam
memiliki hasrat untuk mengubah hal- perekonomian, antara lain sebagal
berikut.
hal di sekelilingnya menjadi lebih
a. Membuka Lapangan Kerja
baik Dengan jiwawirausaha, faktor-
b. Kepekaan : orang kreatif bersikap faktor produksi dapat
terbuka, tanggap, dan peka terhadap dikombinasikan sehingga dapat
segala sesuatu menghasikan produk baru.
c. Minat : orang kreatif memiliki minat Dengan adanya produksi maka
untuk menggali lebih dalam dari yang kesempatan kerja menjadi Iebih
terbuka dan hal ini memberikan
telah ada sebelumnya
peluang bagus pengurangan
d. Rasa ingin tahu : orang kreatif selalu tingkat penganguran.
mempertanyakan sesuatu agar jelas b. Meningkatkan Pendapatan
dan berguna untuk perkembangan Nasional
berikutnya Dengan munculnya produk-produk
e. Berpikir mendalam : orang kreatif baru, balk berbentuk barang
berpikir mendalam dan bersikap maupun jasa, dapat memberikan
sumbangan bagi naiknya
mengarahkan pemahaman yang lebih pendapatan nasional melalui
utuh peningkatan jumlah produksi
f. Konsentrasi : orang kreatif mampu barang dan jasa.
menekuni suatu pekerjaan atau c. Mengurangi Kesenjangan
sesuatu yang dilakukannya sehingga Ekonomi dan Sosial
dapat menguasai pekerjaannya Dengan munculnya banyak
kesempatan berproduksi maka
g. Siap mencoba dan melaksanakan :
kesenjangan antara masyarakat
orang kreatif bersedia mencurahkan yang berpenghasilan tinggi dan
tenaga dan waktunya untuk mencari, masyarakat yang berpenghasilan
melaksanakan, dan mengembangkan. rendah dapat dikurangi.
h. Kesabaran : orang kreatif memiliki d. Mendorong Terciptanya
kesabaran dan ketelatenan untuk MasyarakatAdil dan Makmur
memecahkan permasalahan secara Dengan makin banyaknya
detail wirausahawan yang dapat
i. Optimisme : orang kreatif memiliki mengolah kekayaan alam, berarti
sikap optimisme dan bergairah akan membuka peluang untuk
(antusias), dan percaya diri meningkatkan pendapatan
masyarakat yang sekaligus akan
j. j. Mampu bekerjasama : orang kreatif
meningkatkan kesejahteraan
mampu melakukan kerjasama dan masyarakat.
bekerja bersama orang e. Penghasilan Berupa Devisa
Wirausaha yang bergerak dalarn ketergantungan terhadap investasi
produksi barang danjasa yang asing. Semuanya mi akan membuat
diekspor akan memiliki peran makin tangguhnya perekonom ian
dalam menghasilkan devisa. Devisa nasional.
mi sangat diperlukan untuk g. Penghasilan Berupa Pajak
mengimpor barang-barang modal Wirausaha yang memiliki usaha
yang diperlukan. Dengan demikian, maju dan besar merupakan
perkembangan ekonomi nasional pembayar pajak yang besar pula.
dapat dipercepat. Pajak yang dikumpulkan merupakan
f. Pengadaan Penanaman Modal sumber penerimaan negara yang
(Investasi) Dalam Negeri bermanfaat bagi usaha memajukan
perekonomian nasional.
Para wirausahaakan selalu (Sumber : Ekonom, Penerbit : CV Citra
memperbesar usahanya. Hal mi Pustaka, Penulis : Agustin Sri Sulandri S.pd ,
berarti menambah investasi dalam Hal : 54)
negeri. Dengan makin besarnya
investasi dalam negeri, selain
makin menambah produksi
nasional juga akan mengurangi
4. Mempunyai jiwa mandiri, motivasi tinggi,
LAMPIRAN III. serta berkemauan dan berkemampuan untuk
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN mengubah tantangan menjadi peluang .Hal
tersebut merupakan ciri – ciri yang dimiliki
1,Akibat dari kemajuan ilmu pengetahuan oleh … .
dan teknologi . Kualifikasi tenaga kerja a. Politsi
dan jumlah tenaga kerja yang dibutuhkan b. Budayawan
akan mengalami perubahan yang cepat. c. Wirausahawan
akibatnya, adalah … . d. seniman
a. investasi berlangsung secara besar-
5. Dengan jiwawirausaha, faktor-faktor
besaran
produksi dapat dikombinasikan sehingga
b. pendidikan yang diperlukan adalah
dapat … .
pendidikan yang menghasilkan
a. terjadi sinergitas
tenaga kerja atau sumber daya yang
mampu mentransformasikan b. menghasikan produk baru
pengetahuan dan skill sesuai dengan c. berinovasi
tuntutan tenaga kerja. d. berinteraksi
c. Pertumbuhan ekonomi terjaga 6. Para wirausaha akan selalu memperbesar
d. Kesehatan masyarakat semakin usahanya. Hal mi berarti .. ..
membaik. a. menambah investasi dalam negeri
2 kreativitas adalah kegiatan yang b. produksi suatu Industri menurun
mendatangkan hasil yang sifatnya baru, c. mengganggu devisa dalam negeri
berguna, dan dapat dimengerti. d. mendorong instabilitas.
Pernyataan ini adalah pendapat dari … .
a. George J. Seidel 7.Yang bukan merupakan kata kunci tentang
b. John W. Haefele kreativitas, yaitu … .
c. David Campbell a. baru
d. Thomas Edison. b. berguna
3.Ciri – cirri orang kreatif adalah sebagai c. kombinasi
berikut.kecuali … d. takberaturan
a. Kemampuan bekerja keras 8.Perhatikan pernyataan berikut ini !
1. adanya keinginan berubah
b. Berpikir mandiri 2. disiplin dalam bertindak
c. Pantang menyerah 3. adanya kebebasan berekspresi
d. Sering berpetualang. 4. selalu bersemangat
5. kondisi lingkungan yang harmonis b. Dona menerima hasil ulangan apa
6. cerdas dan cerdik. adanya
c. Rini selalu menyerahklan masalah
Pernyataan – pernyataan yang pada takdir
merupakan faktor – faktor pendukung d. Budi ingin memperbaiki hasil
bagi pembentukan potensi diri adalah ulangan yang jelek dengan belajar
…. lebih rajin
a. pernyataan 1, 2, dan 3 10.Kreativitas dan inovasi akan dimiliki
b. pernyataan 1, 3, dan 5 seseorang melalui proses … .
c. pernyataan 2, 3, dan 4 a. Belajar
d. pernyataan 2, 4, dan 6 b. Latihan
9.Sikap seorangkreatif yang benar dari c. Pengalaman hidup
pernyataan berikut ini adalah … . d. Semua jawaban benar
a. Ali termasuk murid terpandai
dikelasnya, tapi pemalas
LAMPIRAN IV
LAMPIRAN V
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
2. Pengayaan :
guru BK.
Nomor :12

Materi Pokok : Hubungan antara kelangkaan dengan
permintaan dan penawaran dan
persatuan bangsa Indonesia
A
kawasan regional
kawasan regional.
B.

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi 3.3.1 Menjelaskan Penyebab kelangkaan
antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan keterkaitan pasar
dengan ruang sehingga menghasilkan dengan distribusi
berbagaikegiatan Ekonimi 3.3.3 Peranan pasar dalam pembangunan
Budaya Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Membuat Makalah

konsep interaksi antara manusia
dengan ruang sehingga
menghasilkan berbagai kegiatan .
ekonomi (produksi, distribusi,
Setelah mempelajari Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran
dan persatuan bangsa Indonesiadiharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif,
inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan
komunikasi.sebagai indikasinya adalah:
1. Menjelaskan Penyebab kelangkaan
2. Mendeskripsikan keterkaitan pasar dengan distribusi
3. Peranan pasar dalam pembangunan
4. Trampil dalam menyajikan hasil kerja dan membuat paparan hasil

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1 Materi Reguler  Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan
. (Faktual, penawaran dan persatuan bangsa Indonesia
konseptual,  Penyebab kelangkaan
prosedural dan  keterkaitan pasar dengan distribusi
metakognitif)  peranan pasar dalam pembangunan
2 Mater Remidial  keterkaitan pasar dengan distribusi
.
3 Materi Pengayaan  Matarantai dalam sebuah perdagangan.
.
2. Model Pembelajaran : I,m,m here be resolve.
 Gambar yang relevan dengan materi pembelajaran
Alat : 
H SUMBER BELAJAR
p. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
q. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
r. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
s. Sumber Internet
t. Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017
. I. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

WAKTU
Pendahuluan a.Membuka pelajaran mengucapkan 10 menit
b. salam dan berdoa bersama
e. Memberi motivasi siswa berupa music Instrumentalia
l. Stimultion  Guru menjelaskan scenario pembelajaran yang menyenangkan

(Stimulasi/Pe  Siswa diajak mengamati gambar – gambar sembako, pasar
mberian dan mobil box
Rangsangan)
m. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan

statement tentangpokok materi
(pertanyaan/id  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai
entifikasi pada kegiatan pembelajaran
masalah)
n.Data  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap

(pengumpulan  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau
data) internet /referensi lain yang relevan
 Setiap Kelompok menyediakan 1 amplop yang berisi 5 buah
soal yang sesuai dengan materi
 Amplop yang sudah berisi soal selanjutnya
Diberikan kepada kelompok patner.
Bila sudah diterima soal di jawab bersama
Jawaban diberitahukan kepada kelompok pemberi soal
dengan cara membisikkan ketelinga kelompok patner
Kelompok patner mencocokkan dengan kunci jawaban yang
telah dibuatnya.
e.Data  Hasil kajian diumumkan di depan kelas untuk memperoleh

processing hasil terbaik
(pengolahan  Melakukan kroscek dengan sesama anggota
data)  Menyiapkan alat presentasi
o. Verification Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas

p.Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,

(menarikkesi tertulis, atau bentuk lainnya
mpulan/genera
lisasi)
Penutup  Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan dengan 10 menit

menghubungkan keterkaitan kondisi sekarang dengan
segala persoalan melalui review indikator yang hendak
dicapai pada hari itu.
 Memberikan tugas kepada peserta didik dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutmya .dan mempersiapkan diri
menghadapi tes bebas dipetemuan berikutnya. Untuk
penugasan mengidentifikasi barang- barang yang mudah
dibeli dan susah dibeli oleh konsumen
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
 Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan
penguatan kepada peserta didik.
 Menyampaikan pesan Moral
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam

 Intrumen Penilaian/Soal
 Lembar Kerja
 Rubrik Penilaian
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal observasi
4 Program Tindak Lanjut
Mengetahui : Delanggu, 3 Januari 2018
Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Mata Pelajaran

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN II.
MATERI PENGAYAAN
1. Penilaian Pengetahuan
a. Tehnik Penilaian : Tes Tertulis bentuk uraian
Kisi-kisi tes tertulis
Nama Sekolah : SMP N ……
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentu No

k Soal Soal
Menyajikan hasil Hubungan antara 1. Menjelaskan pengertian Essay 1
analisis tentang Kelangkaan dengan kelangkaan sumber
konsep antara permintaan – Penawaran daya
Manusia dengan untuk kesejahteraan 2. Menyebutkan penyebab
kelangkaan sumber
ruang sehingga Essay 2
daya
menghasilan berbagai
3. Mengidentifikasi upaya
kegiatan ekonomi
mengatasi kelangkaan
( produksi , Essay 3
sumber daya
permintaan dan
4. Menjelaskan peranan
penawaran ) dan
trasportasi untuk
interaksi antar ruang
mengatasi kelangkaan
untuk
sumber daya
keberlangsungan
5. Bagaimana peranan
kehidupan ekonomi,
pasar dalam memenuhi
sosial dan budaya Essay 4
kebutuhan masyarakat
Indonesia
Essay 5
Butir pertanyaan :
1. Jelaskan pengertian kelangkaan sumber daya
2. Sebutkan 3 faktor penyebab kelangkaan sumber daya
3. Sebutkan 3 upaya untuk mengatasi kelangkaan sumber daya
4. Apa peranan transportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya
5. Bagaimana peranan pasar dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat
No Kunci jawaban Skor
1 Kelangkaan sumber daya adalah ketidakseimbangan antara 1

kebutuhan dengan alat pemuas pemenuhan kebutuhan
2. 3 Faktor penyebab kelangkaan sumber daya : 3

a. Keserakahan manusia
b. Pertumbuhan penduduk yang cepat
c. Lambatnya perkembangan tehnologi
3 Upaya mengatasi kelangkaqan sumber daya :
3 a. Menyusun skala prioritas 3
b. Menggunakan alat pengganti pemenuhan kebutuhan
c. Melakukan penghematan penggunaan sumber daya
Peranan trasportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya adalah
4 untukm menyalurkan barang dari daerah yang kelebihan sumber 1
daya ke daerah yang kekurangan sumber daya
Peran pasar dalam pemenuhan kebutuhan :
a. Mempermudah konsumen memperoleh barang 2
5 b. Membentuk terciptanya harga barang yang stabil
Jumlah 10
Pedoman penskoran :
Nilai = Jumlah betul x 10
Nomor :13.

Materi Pokok : Kehidupan manusia pada masa pra
aksara
A
kawasan regional
kawasan regional.
B.

1 3.3 Memahami berpikir 3.4.1.Menjelaskan pengertian pra aksara
kronologi, 3.4.2. Mengidentifikasi periodisasi masa pra
perubahandankesinambunga Aksara di Indonesia.
ndalamkehidupanbangsa 3.4.3. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat
Indonesia padaaspekpolitik, Indonesia pada masa pra aksara
sosial, budaya, geografis, 3.4.4.Menjelaskan hasil – hasil kebudayaan pada
danpendidikansejakmasapraa Masa pra aksara
ksarasampaimasa Hindu-
Buddha, dan Islam
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.4.1.Mengklasifikasikan benda – benda yang
kronologi, perubahan, dan dihasilkan pada masa perundagian dalam
kesinambungan dalam Bentuk tabel.
kehidupan bangsa
Indonesia pada aspek
politik, sosial, budaya,
geografis, dan pendidikan
sejak masa praaksara
sampai masa Hindu-
Buddha, dan Islam
Setelah mempelajari KEHIDUPAN MASYARAKAT INDONESIA PADA MASA PRA
AKSARA diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan
meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian pra aksara
2. Mengidentifikasi periodisasi masa pra Aksara di Indonesia.
3. Mendiskripsikan perkembangan masyarakatIndonesia pada masa pra aksara
4. Menjelaskan hasil – hasil kebudayaan pada masa pra aksara
5. Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam
bentuk presentasi (PPT)

a. Religius
b. Disiplin
c. Sopan
d. Peduli
e. Kerjasama
f. Berfikir Kritis.
g. Mandiri
1. Materi Reguler  Pengertian pra aksara
(Faktual,  Periodisasi masa pra Aksara di Indonesia
konseptual,  Perkembangan masyarakatIndonesia pada masa pra aksara
prosedural dan  Hasil – hasil kebudayaan pada masa pra aksara
metakognitif)
2. Mater Remidial  Pembagian zaman menurut ilmu geologi
 jenis - jenis manusia purba
3. Materi Pengayaan Kunjungan ke Museum Sangiran.
2. Model : Discovery Learning
Pembelajaran

 Gambar Kapak Corong, Kapak Perimbas, Dolmen, Menhir, Nekara,
Sarkofagus, Kubur batu, gambar fosil manusia puba
 Lembar Kerja Siswa
Alat :  Penggaris, Spidol,white Board
H SUMBER BELAJAR
f. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
g. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
h. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
i. Sumber Internet
j. Cribb, Robert, Audrey Kahin. 2012. Kamus Sejarah Indonesia. Jakarta:
Komunitas Bambu.
k. Poesponegoro, Marwati Djoned, Nugroho Notosusanto. 1993. SNIJilid
I.Jakarta:Balai Pustaka

WAKTU
Pendahuluan 10 menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai
pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
melalui motivasi kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai
pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran
dengan pengalaman peserta didik ketika belanja di pasar
dengan materi kebutuhan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya untuk mengukur tingkat pengalaman siswa
terkait materi ajar
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking permainan “ Test warna “
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang
materi yang akan diberikan
q.Stimultion  Guru menayangkan gambar - gambar yang sesuai
(Stimulasi/Pem dengan materi
berian
Rangsangan)
 Siswa diajak mengamati gambar – gambar manusia

pra aksara beserta teknologi yang mereka pergunakan.
r. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan

statement tentang periodisasi masa pra aksara dan guru
(pertanyaan/ide mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin
ntifikasi dicapai pada kegiatan pembelajaran
masalah)
s. Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang

(pengumpulan setiap kelompok.
data)  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau
internet /referensi lain yang relevan
Kelompok 1. Mengkaji pola kehidupan masa pra
aksara
Kelompok 2. Mengidentifikasi kebudayaan masa pra
aksara
Kelompok 3.Mengidentifikasi kebudayaan asli
indonesia pada masa pra aksara
Kelompok IV. Jenis – jenis manusia pra aksara
Kelompok V. Menggambar peta persebaran nenek
moyang bangsa Indonesia
Kelompok VI.mengkaji periodisasi zaman Batu
e.Data  Hasil kajian dibuat power point

processing  Melakukan kroscek dengan sesama anggota
(pengolahan  Menyiapkan alat presentasi
data)
PERTEMUAN 2
t. Verification Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan
(pembuktian) kelas
Siswa lain menanggapi
u.Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

(menarikkesimp lisan, tertulis, atau bentuk lainnya
ulan/generalisas  Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang
i) masa pra aksara di Indonesia dengan menghubungkan
keterkaitan dengan pengalaman hidup siswa melalui
review indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
(critical thinking, creative, communication)
Penutup 1. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang 10 menit

kesimpulan materi yang diperoleh baik dari
discovery learning atau info dari buku didampingi
guru.(critical thinking , creative and collaboration)
2. Peserta didik mengungkapkan /mengingat
yang dialaminya, yaitu kunjungan ke museum
sangiran atau yang lainnya.(critical thinking and
comunication)
3. Mengagendakan rencana kegiatan yang harus
dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
4. Memeriksa pekerjaan peserta didik dan
memberikan pesan moral pada peserta didik.
5. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
6. Sebelum pelajaran di tutup, peserta didik diminta
untuk menyanyikan lagu “Rayuan pulau Kelapa
”(PPK )
7. Memberi salam. (PPK)
 Tekni  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

k penilaian.  Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
 BentukPenilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
pendapat.

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
Lembar Kerja Peserta Didik LKPD :
Materi Pokok : Mobilitas Sosial
Kelas/ Semester : VIII / Gasal
Nama Siswa :
No Absen :
Tujuan pembelajaran :
Setelah selesai mengerjakan Lembar kerja peserta didik ini dihharapkan siswa dapat :
1. 1. Menjelaskan
Ciri kehidupan masyarakatkehidupan
pada masamanusia zaman pra aksara
pra aksara
2. Menunjukkan
Keadaan
tempat - tempat penemuan
Keberadaan
alat - alat yang digunakan pada
Tingkat
No Masa zaman pra aksara
Lingkungan manusia teknologi Kehidupan Sos – Bud
Deskripsi : KEHIDUPAN ZAMAN PRA AKSARA
Meng
gantu
ngka
Mengutamak n
Hidup an segi kehid
berkelompok dan praktis upan
Berburu dan jumlahnya tidak sesuai nya
mengumpulk terlalu banyak, Meganthropus, dengan pada
an makanan mereka selalu phite tujuan kondi
tingkat berpindah2mencar canthropus penggunaan si
1 sederhana i daerah baru. erectus, homo. ya. alam
Ada tiga
tradisi pokok
pembuatan
Ada dua ras alat2 yakni
yang tradisi serpih
mendiami bilah, tradisi
Hewan yg semula Indonesia, alat tulang,
Berburu dan bergerak leluasa yakni dan tradisi
mengumpulk menjadi lebih Austromelanes kapak Mendiami gua – gua payung yang
an makanan sempit dan -oid dan genggam dekat dengan sumber air sebagai
2 tingkat lanjut terbatas. Mongoloid. Sumatera. sumber makanan.
Masyarakat Masyarakat
menetap di suatu Mendapat mahir
tempat dan pengaruh mengasah Masyarakat mulai bergotong royong
Bercocok mereka mampu besar dari ras alat dari untuk mendirikan rumah dan
3 tanam mengolah alam. mongoloid. batu. membersihk-an saluran air.
Teknologi
pada masa
ini beraneka
ragam, yaitu
teknologi
peleburan, Kehidupan pada masa ini penuh rasa
Masyarakat percampuran setia kawan. Seni ukir dan seni hias
menghasilkan Sudah mulai , penempaan, diterapkan pada benda – bemda
II. BAHAN/ALAT/SUMBER
1. BAHAN :
a. Wacana
b. Peta Dasar Indonesia
2. ALAT : kertas Gambar, penggaris, pensil warna
3. SUMBER : Atlas Global penerbit Pustaka Dua Surabaya halaman 4, Buku Khasanah IPS
Kelas VII karangan Sardiman AM dkk. Penerbit Tiga Serangkai , halaman 35
III. RINCIAN KEGIATAN
1. Bacalah materi pelajaran tentang kehidupan manusia pra aksara pada Buku Khasanah IPS
Kelas VII karangan Sardiman AM dkk. Penerbit Tiga Serangkai , halaman 35
2. Baca pula wacana di atas
3. Perhatikan peta dasar Indonesia
4. Sediakan kertas gambar, penggaris, pensil warna
5. Menyalin peta dasar Indonesia
6. Kerjakan pertanyaan di bawah ini
IV. PERTANYAAN/ SURUHAN
a. Suruhan
1. Salinlah peta dasar Indonesia di atas pada kertas gambar kalian
2. Lengkapilah tempat-tempat penemuan ala-alat yang digunakan pada masa aksara dengan memberi tanda:
Huruf A = Tempat penemuan sarkofagus
Huruf B = Tempat penemuan dolmen
Huruf C = Tempat penemuan bejana perunggu
Huruf D = Tempat penemuan peti kubur batu
Huruf E = Tempat penemuan Gerabah
Huruf F = Tempat penemuan waruga
3. Gambarlah pada kotak di bawah ini
Kotak A buatlah gambar kapak lonjong
Kotak B gambarlah kapak corong
Kotak C buatlah mata panah gerigi
Kotak A Kotak B Kotak C
b. Pertanyaan
1. Jelaskan kehidupan manusia pra aksara pada masa berburu dan meramu!
2. sebutkan peralatan yang digunakan pada masa berburu dan meramu
3. jelaskan perbedaan corak kehidupan manusia pra aksara pada masa food gathering dengan masa food producing
4. Jelaskan perbedaan kehidupan manusia pada masa bercocok tanam dengan masa perundagian
5. Sebutkan tempat-tempat ditemukanya sarkofagus
6. Dimanakah tempat ditemukannya gerabah peninggalan jaman pra aksara!
7. Jelaskan perbedaan cirri-ciri kapak lonjong dan kapak corong
Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala SMP N ....
................................
LAMPIRAN II
MATERI PENGAYAAN
Masa Praaksara Di Indonesia
Masa Praaksara dan Prasejarah Di zaman seperti arkaezoikum, paleozoikum,

Indonesia Mempelajari dan meneliti mesozoikum dan neozoikum. Dibawah ini
kehidupan pada masa lalu memang hal yang akan dijelaskan sedikit mengenai zaman-
menarik, manusia hidup didunia selalu zaman tersebut.
melakukan perubahan-perubahan baik itu di
bidang sosial budaya atau bahkan 1. Zaman Arkaezoikum adalah zaman
kepercayaan. Untuk mengetahui bagaimana yang paling tua, berlangsung sekitar
kehidupan dimasa lalu sebagai contoh adalah 2500 juta tahun yang lalu, pada masa
masa prasejarah para peneliti atau ilmuan ini belum ada kehidupan karena buni
menggunakan fosil dan artefak untuk masih dalam proses pembentukan
menggali informasi tentang kehidupan serta permukaannya masih sangat
dimasa lalu. Kehidupan di masa prasejarah panas.
adalah kehidupan yang sangat sederhana, 2. Zaman Paleozoikum biasa disebut
manusia purba selalu hidup berpindah zaman primer, pada masa ini suhu
pindah dan untuk mencukupi kebutuhan bumi menurun atau bumi mulai
hidup, mereka selalu berburu dan meramu mendingin. Zaman ini berlangsung
sekitar 340 juta tahun yang lalu dan
pada masa ini juga muncul makhluk
hidup bersel satu yang diperkirakan
sebagai makhluk hidup yang pertama
kali menghuni bumi.
3. Zaman Mesozoikum / Zaman
Sekunder atau biasa disebut Zaman
Reptile, Masa ini berlangsung sekitar
140 juta tahun yang lalu, di zaman ini
hidup reptile-reptile raksasa seperti
Dinosaurus.
4. Zaman Neozoikum adalah zaman yang
sudah mulai stabil di mana sudah ada
hewan menyusui yang hidup pada
masa ini sekaligus berkurangnya
id.wikipedia.org hewan reptile besar, zaman ini masih
terbagi menjadi beberapa bagian, yaitu
Sejak pertama kali bumi diciptakan hingga :
saat ini baik bumi maupun kehidupan
didalamnya selalu mengalami perkembangan 1. Zaman Divilum / Pleistosen atau
dan kemajuan dalam berbagai bidang, disebut juga dengan zaman es karena pada
perkembangan tersebut terbagi dalam setiap zaman ini es didaerah kutub mulai mencair
karena perubahan iklim yang berlangsung 3. Homo, berarti manusia ada beberapa
sekitar 600.00 tahun yang lalu. Manusia juga jenis homo yaitu homo soloensis,
sudah mulai hidup pada zaman ini. homo wajakensis dan homo sapiens,
2. Zaman Alluvium / Holosen berlangsung keadaan dan ciri fisik mereka lebih
sekitar 20.000 tahun yang lalu di tandai sempurna dibanding Manusia purba
dengan munculnya nenek moyang dari sebelumnya.
manusia modern yaitu homo sapiens.
C. Perkembangan Manusia Purba Di
Masa Praaksara dan Prasejarah Di Indonesia
Perkembangan dan perubahan manusia purba
Indonesia
selalu terjadi dari masa ke masa, dibawah ini
akan diberikan penjelasannya.
A. Pengertian Masa Prasejarah atau
Praaksara
Prasejarah atau Praaksara adalah zaman 1. Masa Berburu Dan Meramu,
dimana manusia tidak atau belum mengenal Kehidupan dimasa berburu dan
tulisan, pra berarti belum / tidak dan aksara meramu sangat identik dengan hidup
berarti huruf atau tulisan. Setiap bangsa berpindah-pindah atau nomaden.
didunia mengalami masa praaksara yang Kehidupan pada masa ini biasa disebut
berbeda begitu juga hilangnya masa praaksara food gathering yang berarti
tersebut, setelah manusia mengenal tulisan memanfaatkan dan mengambil
maka berubah menjadi zaman sejarah. makanan yang bersumber dari alam
tanpa harus menanam atau
mengolahnya dulu. Peralatan yang
B. Jenis-Jenis Manusia Purba Yang Pernah
digunakan pada masa ini adalah kapak
Hidup Di Indonesia
perimbas untuk menebang kayu,
Berdasarkan penelitian dan fosil yang
memecahkan tulang dan menguliti
ditemukan oleh para arkeolog serta ahli
binatang. & kapak genggam untuk
lainnya banyak sekali fosil puba ditemukan di
menggali umbi dan memotong
Indonesia terutama di Pulau Jawa. Dari
binatang buruan serta alat serpih yang
banyaknya fosil yang ditemukan di pulau jawa
berfungsi sebagai pisau.
ada sebagian besar yang ditemukan di Lembah
Sungai Brantas dan Lembah Begawan Solo, 2. Masa Bercocok Tanam (Food
yang membuktikan kalau ditempat itulah producing ). Pada masa ini manusia
mereka tinggal. purba mulai mengenal kegiatan
bercocok tanam dan pada masa ini
juga mereka sudah tingal menetap
Jenis-jenis manusia yang hidup di Indonesia
disuatu tempat dan memiliki rumah.
adalah :
Namun, kegiatan berburu dan meramu
masih belum hilang sepenuhnya dari
1. Meganthropus Paleojavanicus, berarti kehidupan mereka.Alat-alat yang
manusia purba besar dan tua yang digunakan pada masa ini banyak
hidup di Jawa, ia memiliki tubuh yang terbuat dari batu yang dihaluskan
kekar. Manusia purba ini ditemukan di seperti mata panah, gerabah, beliung
Sangiran, Surakarta oleh Von persegi, dan kapak lonjong
Koeningswald pada tahun 1936 dan 3. Masa Perundagian atau pertukangan.
1941. Pada masa ini, manusia purba sudah
2. Pithecanthropus Erectus berarti mengenal pembagian tugas atau kerja.
manusia kera tegak berdiri, dengan Pertukangan dan pengecoran logam
ciri-ciri berbadan tegak dan memiliki seperti perunggu juga sudah dikenal
tinggi sekitar 165-180 cm. Manusia untuk memenuhi keperluan / peralatan
purba ini ditemukan oleh Eugene rumah tangga.
Dubois di Trinil dekat Begawan Solo
Surakarta tahun 1891 dan merupakan
manusia purba yang paling banyak
ditemukan di Kedungtrubus, Trinil,
Mojokerto, Sangiran dan Ngandong.
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu

a.Kisi,Kisi Soal Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,
DASAR l Soa
Kom l
peten
si
3.3Memahami Kehidupan Siswa dapat mengklasifikasi zaman C4 1
berpikir kronologi, Masyarakat purba
Siswa dapat mengidentifikasi alat C3 2
perubahan dan pada Masa Pra yang menjadi kebudayaan pacitan.
kesinambungan dalam aksara Siswa dapat menunjukkan kurun C2 3
waktu ditemukannya kapak lonjong
kehidupa nbangsa
dan kapak persegi
Indonesia pada aspek Siswa dapat menjelaskan fungsi C2 4
politik, sosial, budaya, nekara
Siswa dapat mendiskripsikan C2 5
geografis, dan
manfaat menhir
pendidikan sejak masa Siswa dapat menunjukkan C1 6
praaksara sampai Bangunan zaman megaliticum yang
menjadi dasar pembangunan candi
masa Hindu-Buddha, Siswa dapat menemukan benda C5 7
dan Islam peninggalan zaman perundagian
yang disimpan di Pura Panataran
Sasih
Siswa dapat menganalisis bagian - C2 8
bagian dari bangunan candi
Siswa dapat menjelaskan asal - usul C2 9
kalimat Bineka Tunggal Ika
Siswa dapat menyebutkan C1 10
peninggalan seni bangunan yang
bercorak Hindu Budha
SOAL
PETUNJUK :
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dari

soal-soal berikut!
1.Berikut ini adalah pembagian zaman

purba berdasarkan benda
peninggalannya, kecuali........
A. Zaman Batu Tua
B. Zaman Batu Tengah
C. Zaman Perundagian Fungsi benda tersebut oleh
D. Zaman Batu Baru masyarakat pada masa purba sebagai
2. Alat yang menjadi ciri khas kebudayaan berikut, kecuali .........
Pacitan adalah..... A. mengiringi upacara pengantin
A. Beliung Persegi B. sebagai genderang perang
B. Kapak Perimbas C. menyimpan makanan
C. Kapak Lonjong D. mengiringi jenazah
D. Serpih Bilah 5. Bangunan “Menhir” dibuat sebagai
3. Jenis kapak persegi dan kapak lonjong media yang berhubungan dengan.....
ditemukan pada jaman....... A. Upacara perkawinan
A. Batu Tua B. Tempat untuk mendatangkan
B. Batu Baru hujan
C. Batu Madya C. Tempat pengikat korban
D. Batu Besar D. Tempat pemujaan terhadap roh
4. Perhatikan peninggalan purbakala nenek moyang
ini! 6. Bangunan zaman megaliticum yang
menjadi dasar pembangunan candi
adalah......
A. dolmen
B. punden berundak
C. menhir
D. waruga berbeda. Bagian yang
7. melambangkan alam manusia
adalah...
A. Bhurloka
B. Bhuvarloka
C. Swarloka
D. Tengah
9. Kalimat “Bhineka Tunggal Ika”
yang berada pada lambang Garuda
Amati gambar peta diatas. Di pulau Pancasila diambil dari salah satu
tersebut ditemukan benda kitab peninggalam masa Hindu
peninggalan zaman perundagian Budha yaitu
yang disimpan di Pura Panataran A. Kitab Bharatayuda
Sasih. Benda tersebut kemudian B. Kitab Negarakertagama
terkenal dengan nama.... C. Kitab Pararaton
A. Nekara bulan pejeng D. Kitab Sutasoma
B. Nekara bulan purnama 10.. Berikut ini merupakan peninggalan
C. Moko seni bangunan yang bercorak Hindu
D. Nekara perunggu Budha di Indonesia, kecuali......
8. Bangunan candi yang merupakan A. Candi C. Arca
peninggalan masyarakat Hindu- B. Wihara D. Kitab
Budha ternyata dibagi dalam tiga
bagian yang memiliki makna
LAMPIRAN IV
Lembar Kerja Siswa
1. Sejarah mempunyai tiga sumber diantaranya :
No. Sumber Penjelasan
1 Lisan
2 Tulisan
3 Benda
2. Isilah kolom dibawah ini !
N
Manusia Purba Tokoh Penemu Daerah
o
1 ………………… ………………… ………………………………………
……… ……… ……………
2 ………………… …………………………
………………… ……… …………………………
3 ……… ………………… …………………………
4 ……… …………………………
…………………
………………… …………………………
………
5 ……… …………………………
………………… …………………………
………
3. Ilmu yang membantu dalam mempelajari prasejarah antara lain :
No. Ilmu Penjelasan
4. Secara Geologi, zaman dibagi menjadi empat, diantaranya :
No. Zaman Penjelasan
1.
2.
3.
4.
5. Berikanlah penjelasan pada istilah dibawah ini :

No. Istilah Penjelasan
1 Artefak …………………………………………………………
…………………………………………………………
2 Abrissous roche …………………………………………………………
…………………………………………………………
3 Food gathering
…………………………………………………………
4 Food producing …………………………………………………………
…………………………………………………………
5 Fosil …………………………………………………………
…………………………………………………………
6 Menhir
…………………………………………………………
7 Sarkofagus
…………………………………………………………
…………………………………………………………
8 Chopper …………………………………………………………
…………………………………………………………
9 Flakes …………………………………………………………
…………………………………………………………
10 Pebble …………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
Nilai
Nama : …………………
No. Absen : …………………
Kelas : …………………
TEKA TEKI SILANG

1
2 3 4
8 9 10
11
12
13
Pertanyaan :
Mendatar :
1. Kebudayaan tulang dizaman Mesolithikum
2. Sejarah dalam bahasa Arab
5. Hidup berpindah-pindah
6. Zaman Logam di Indonesia
8. Zaman Batu Muda
11. Sungai tempat diketemukan Homo Soloensis
13. Manusia Purba yang diketemukan tahun1931
Menurun :
1. Pegunungan di Vietnam
3. Pulau tempat penemuan manusia purba
4. Daerah tempat diketemukan Homo Sapiens
7. Zaman batu tua
9. Kurun waktu sejarah secara berurutan
10. Zaman batu pertengahan
12. Daerah tempat diketemukan Pithecanthropus Erectus .
LAMPIRAN V
PENILAIAN SIKAP
LAMPIRAN V

Kelas / Semester : VIII / 2
N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
4. Pengayaan :
guru BK.
Nomor :14.

Materi Pokok : Kehidupan Masyarakat pada Masa
Hindu-Buddha
A
kawasan regional
kawasan regional.
B.

1 3.3 Memahami berpikir kronologi, 3.4.1.Menjelaskan awal masuknya budaya india ke
perubahandankesinambungandala Indonesia
mkehidupanbangsa Indonesia 3.4.2. Mendiskripsikan proses masuknya budaya
padaaspekpolitik, sosial, budaya, India ke Indonesia
geografis, 3.4.3. Membandingkan corak kerajaan – kerajaan
danpendidikansejakmasapraaksar Hindu Buddha di Indonesia
asampaimasa Hindu-Buddha, dan 3.4.4.Menyebutkan peninggalan – peninggalan
Islam kerajaan Hindu – Buddha di Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.4.1Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang
kronologi, perubahan, dan dipengaruhi unsur Hindu Budha di
kesinambungan dalam Indonesia
kehidupan bangsa Indonesia 4.4.2.Mengklasifikasikan benda – benda
pada aspek politik, sosial, Peninggalan kerajaan Hindu – Buddha di
budaya, geografis, dan Tanah air.berbentuk tabel.
pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu-
Buddha, dan Islam
Setelah mempelajari Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha
diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan
meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha
2. Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama hindu dan budha ke
Indonesia
3. Mengidentifikasi pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada
masyarakat Indonesia dalam berbagai bidang
4. Mengidentifikasi hasil budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu
buDdha
5. Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi
dalam bentuk presentasi (PPT)
D MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler  Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha
(Faktual,  Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama
konseptual,
prosedural dan hindu dan budha ke Indonesia
metakognitif)  pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada
 budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu
buddha
 dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil
2. Mater Remidial  pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada
 budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu
buddha
3. Materi Pengayaan warisan kebudayaan hindu bddha yang masih lestari
E.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

a. Religius
b. Disiplin
c. Sopan
d. Peduli
e. Kerjasama
f. Berfikir Kritis.
g. Mandiri
2. Model Pembelajaran : Mind Maping

 Gambar Prasasti,gambar candi, patung syiwa,wisnu,Ganesha
 Video Untuk bahan tayangan berupa candi Prambanan dan Borobudur
Alat :  Penggaris, Spidol, white Board
 Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan distribusi
H SUMBER BELAJAR
d. Sumber Internet
e. Video Pembelajaran tentang candi
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran
PERTEMUAN 1
Guru
Orientasi
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada
siswa
 .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta
didik dengan pengalaman yang didapat ketika berwisata.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ I Have a dream “,Westlife
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

a. Mengamati - Siswa mengamati penjelasan guru tentang materi
Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa
Hindu Budha
b. Menanya - Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab
akan materi yang telah disampaikan
- Guru memberikan kesempatan siswa berdiskusi
c. Menalar dengan kelompoknya tentang materi yang
dipelajari dengan pedoman buku siswa dan materi
yang diberikan guru.
- Setelah berdiskusi, masing-masing individu diberi
lembar kerja yang telah disiapkan guru
sebelumnya.
d. Mencoba - Siswa diminta membuat peta konsep (mind map)
dengan pedoman buku paket dan materi yang
diberikan oleh guru sesuai dengan kreasi siswa.
e. Mengkomunika - Siswa diminta mempresentasikan hasilnya di
sikan/membentu depan kelas dengan bimbingan dari guru
k jaringan
Penutup 8. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang 10 menit
konsep peninggalan - peninggalan Hindu - Buddha di
Indonesia dengan menghubungkan keterkaitan
dengan pengalaman hidup siswa melalui review
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.(critical
thinking, creative, communication)
9. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
kesimpulan materi yang diperoleh baik dari project
atau info dari buku didampingi guru.(critical thinking
, creative and collaboration)
10. Peserta didik mengungkapkan /mengingat
yang dialaminya, yang berkaitan dengan wisata
sejarah (critical thinking and comunication)
11. Mengagendakan rencana kegiatan yang harus
dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
12. Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan
pesan moral pada peserta didik.
13. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
14. Sebelum pelajaran di tutup, peserta didik diminta
untuk menyanyikan lagu “Rayuan pulau Kelapa
”(PPK )
Strategi : Group Investigation
PERTEMUAN 2
KEGIATAN PENDAHULUAN
Guru Orientasi
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik dengan
materi ketika kelas 7.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ Ingin kumiliki
Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
60 menit
- Siswa diminta membaca buku paket halaman
tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada
masa Hindu= Buddha
g. Menanya - Siswa mengamati penjelasan guru
- Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab
akan materi yang telah disampaikan
h. Menalar - Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok dan memberi kesempatan siswa
untuk mendiskusikan materi tersebut.
- Tiap kelompok diberi tugas untuk
mengerjakan lembar diskusi sesuai dengan
i. Mencoba format yang diberikan oleh guru
- Masing-masing kelompok diminta
mengerjakan Lembar diskusi sesuai dengan
format yang diberikan oleh guru (terlampir)
j. Mengkomu - Tiap kelompok diminta mempresentasikan
nikasikan/ hasil diskusinya di depan kelas dengan
membentuk bimbingan dari guru dan kelompok lain
jaringan
memberi tanggapan
Penutup a. Simpulan 10 menit

Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
dengan tanya jawab dan penegasan dari
guru.
b. Refleksi
Siswa diajak merenungkan akan manfaat
dari materi yang telah di pelajari hari ini
c. Evaluasi/ penugasan
Guru memberikan tugas kepada siswa
tentang materi yang telah dibahas
d. Usaha tindak lanjut

- Siswa diminta untuk mencari sumber
lain sebagai bahan pembelajaran
- Sebelum mengakhiri pertemuan guru
menyampaikan rencana pembelajaran
yang akan datang

.
 Tugas Proyek Pembuatan Peta
3 Pengamatan Sikap


NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
MATERI POKOK : Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha

Kompetensi Dasar : 3.3. Memahami berfikir kronologis perubahan dan
kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan
sejak masa praaksara sampa imasa Hindu-Buddha, dan
Islam
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha
2. Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama hindu dan budha ke
Indonesia
3. Mengidentifikasi pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada masyarakat
Indonesia dalam berbagai bidang
4. Mengidentifikasi hasil budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu buDdha
Gambarkan jalur pelayaran dan perdagangan antar daerah dan antar pulau
Alat dan bahan
1. Kertas Karton
2. Pensil 2B
3. Peta Jalur perdagangan
4. Spidol Warna
5. Penggaris
PETUNJUK GURU
gambarlah route pelayaran perdagangan abad III - VII. yang berakibat adanya pengaruh budaya
India di Indonesia!
LAMPIRAN II
PENGUATAN MATERI POKOK
A.Proses Masuk dan Berkembangnya Hindu-Budha di Indonesia
Pada permulaan tarikh masehi, di Benua Ada beberapa hipotesis yangdikemukakan
Asia terdapat dua negeri besar yang tingkat para ahli tentang proses masuknyabudaya
peradabannyadianggap sudah tinggi, yaitu Hindu-Buddha ke Indonesia.
India dan Cina. Kedua negeri ini menjalin
hubungan ekonomi danperdagangan yang 1. Hipotesis Brahmana
baik. Arus lalu lintas perdagangandan Hipotesis ini mengungkapkan bahwa
pelayaran berlangsung melalui jalan darat kaumbrahmana amat berperan dalam
danlaut. Salah satu jalur lalu lintas laut upaya penyebaranbudaya Hindu di
yang dilewati India-Cina adalah Selat Indonesia. Para brahmana mendapat
Malaka. undangan dari penguasa Indonesia
Indonesia yangterletak di jalur posisi untukmenobatkan raja dan memimpin
silang dua benua dan duasamudera, serta upacara-upacarakeagamaan. Pendukung
berada di dekat Selat Malakamemiliki hipotesis ini adalah VanLeur.
keuntungan, yaitu: 2.Hipotesis Ksatria
1.Sering dikunjungi bangsa-bangsa asing, Pada hipotesis ksatria, peranan
sepertiIndia, Cina, Arab, dan Persia, penyebaran agama dan budaya Hindu
2.Kesempatan melakukan hubungan dilakukan oleh kaum ksatria. Menurut
perdaganganinternasional terbuka lebar, hipotesis ini, di masa lampau di India
sering terjadi peperangan antar
3.Pergaulan dengan bangsa-bangsa lain golongan didalam masyarakat. Para
semakinluas, dan prajurit yang kalah atau jenuh
menghadapi perang, lantas
4.Pengaruh asing masuk ke Indonesia, meninggalkan India. Rupanya, diantara
seperti Hindu-Budha. mereka ada pula yangsampai ke wilayah
Keterlibatan bangsa Indonesia dalam Indonesia. Mereka inilah yangkemudian
kegiatan perdagangan dan pelayaran berusaha mendirikan koloni-koloni baru
internasional menyebabkan timbulnya sebagai tempat tinggalnya. Di tempat itu
percampuran budaya. India merupakan pula terjadi proses penyebaran agama
negara pertama yang memberikan pengaruh dan budayaHindu. F.D.K. Bosch adalah
kepada Indonesia, yaitu dalam bentuk salah seorang pendukung hipotesis
budaya Hindu. ksatria.
3. Hipotesis Waisya
Menurut para pendukung hipotesis menjadi orang buangan.
waisya, kaum waisya yang berasal dari Merekakemudian meninggalkan India
kelompok pedagang telah berperan dengan mengikuti kaum waisya. Dengan
dalam menyebarkan budaya Hindu jumlah yang besar, diduga golongan
keNusantara. Para pedagang banyak sudralah yang memberi andil
berhubungandengan para penguasa dalampenyebaran budaya Hindu ke
beserta rakyatnya. Jalinan hubungan itu Nusantara.
telah membuka peluang bagi terjadinya
proses penyebaran budaya Hindu. Selain pendapat di atas, para ahli
N.J.Krom adalah salah satu pendukung menduga banyak pemuda di wilayah Indonesia
dari hipotesis waisya yang belajar agama Hindu dan Buddha ke
India. Di perantauan mereka mendirikan
4. Hipotesis Sudra organisasi yang disebut Sanggha. Setelah
memperoleh ilmu yang banyak,mereka
Von van Faber mengungkapkan kembali untuk menyebarkannya.
bahwapeperangan yang tejadi di India Pendapatsemacam ini disebut Teori Arus
telah menyebabkan golongan sudra Balik.
B.Pengaruh Hindu Budha Di Indonesia
Masuknya pengaruh unsur kebudayaan Hindu- cerita epos diantaranya EposMahabharata
Buddha dari India telah mengubah dan dan Epos Ramayana. Pengaruh lainnya
menambah khasanah budaya Indonesia dalam adalah sistem tulisan. Kebudayaan Hindu-
beberapa aspek kehidupan. Budha amat berperan memperkenalkan
sistem tulisan di masyarakat Indonesia.
Tersebarnya agama dan kebudayaan Hindu-
Budha di Indonesia berpengaruh luas dalam 5. Agama
kehidupan masyarakat Indonesia, diantaranya
dalam bidang berikut ini : Ketika memasuki zaman sejarah,
masyarakat diIndonesia telah menganut
1.Kepercayaan kepercayaan animisme dan dinamisme.
Masyarakat mulai menerima sistem
Bangsa Indonesia mulai menganut agama kepercayaan baru, yaitu agama Hindu-
Hindudan Budha walaupun tidak Buddha sejak berinteraksi dengan orang-
meninggalkan kepercayaan aslinya, seperti orang India. Budaya baru tersebut
pemujaan terhadaproh nenek moyang. membawa perubahan pada kehidupan
2.Sosial keagamaan, misalnya dalam hal tata
krama,upacara-upacara pemujaan, dan
Dalam bidang sosial, terjadi bentuk bentuk tempat peribadatan.
perubahan dalam tata kehidupan sosial
masyarakat. Misalnya dalam masyarakat 6. Pemerintahan
Hindu diperkenalkan adanya sistem kasta. Sistem pemerintahan kerajaan dikenalkan
oleh orang-orang India. Dalam sistem ini
3.Ekonomi kelompok-kelompok kecil masyarakat
bersatu dengankepemilikan wilayah yang
Dalam bidang ekonomi, tidak begitu besar luas. Kepala suku yang terbaik dan terkuat
pengaruh dan perubahannya, karena berhak atas tampuk kekuasaan kerajaan.
masyarakat Indonesia telah mengenal Oleh karena itu, lahir kerajaan-
aktifitas perekonomian melalui pelayaran kerajaan,seperti Kutai, Tarumanegara, dan
dan perdagangan jauh sebelum masuknya Sriwijaya.
pengaruh Hindu-Budha. 7. Arsitektur
Salah satu tradisi megalitikum adalah
4.Kebudayaan
bangunan punden berundak-undak. Tradisi
Pengaruh kebudayaan Hindu-budha terlihat tersebut berpadu dengan budaya India yang
darihasil-hasil kebudayaan seperti mengilhami pembuatan bangunan candi.
bangunan candi, senisastra, berupa cerita- Jika kita memperhatikan CandiBorobudur,
akan terlihat bahwa bangunannya Paksi, Parasamya PurnakaryaNugraha, dan
berbentuk limas yang berundak-undak. Hal sebagainya.
ini menjadi bukti adanya paduan budaya 9. Sastra
India-Indonesia. Berkembangnya pengaruh India di
8. Bahasa Indonesia membawa kemajuan besar dalam
Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di bidang sastra.Karya sastra terkenal yang
Indonesia meninggalkan beberapa prasasti mereka bawa adalah kitab Ramayana dan
yang sebagian besar berhuruf Pallawa dan Mahabharata. Adanya kitab-kitab itu
berbahasa Sanskerta.Dalam perkembangan memacu para pujangga Indonesia untuk
selanjutnya bahkan hinggasaat ini, bahasa menghasilkan karya sendiri. Karya-karya
Indonesia memperkaya diri dengan bahasa sastra yang muncul di Indonesia adalah :
Sanskerta itu. Kalimat atau kata-kata 1.Arjunawiwaha, karya Mpu
bahasa Indonesia yang merupakan hasil Kanwa,2.Sutasoma, karya Mpu Tantular,
serapan dari bahasa Sanskerta, yaitu dan3.Negarakertagama, karya Mpu
Pancasila, Dasa Dharma, Kartika Eka Prapanca.
C.Kerajaan-kerajaan yang bercorak Hindu-Budha di Indonesia

a
.Kerajaan Hindu/Buddha di Kalimantan Di kemukakan oleh J.C Van Leur.
Menurutnyapara Brahmana sangat berperan
Kerajaan Kutai dalampenyebaran agaman Hindu di
b.Kerajaan Hindu/Buddha di Jawa Indonesia. ParaBrahmana diundang oleh
penguasa nusantarauntuk menobatkan raja,
Kerajaan Salakanagara (150-362) memimpin upacara-upacara keagamaan,
dan mengajarkan ilmupengetahuan.
Kerajaan Tarumanegara (358-669)
2. Teori Ksatria
Kerajaan Sunda Galuh (669-1482) Dikemukakan oleh C.C Berg.
Menurutnyaagama Hindu disebarkan oleh
Kerajaan Kalingga para prajuritperang yang kalah dan
melakukan migrasi kenusantara.
Kerajaan Mataram Hindu
3. Teori Waisya
Kerajaan Kadiri (1042 – 1222)
Dikemukakan oleh N.J Krom.
Menurutnyaagama Hindu disebarkan oleh
Kerajaan Singasari (1222-1292)
para pedagangyang datang ke nusantara.
Kerajaan Majapahit (1292-1527)c.Kerajaan 4. Teori Arus Balik
Hindu/Buddha di Sumatra
Dikemukakan oleh F.D.K Bosch.
Kerajaan Malayu Dharmasraya Menurutnyaagama Hindu Budha dibawa
oleh para pemudayang khusus belajar
Kerajaan Sriwijaya agama di India
D.Teori Masuknya Agama Hindu Budha1.
Teori Brahmana
E.Peninggalan Hindu-Buddha di Indonesia

Peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan Candi yang bersifat Budha, bercorak
yangbercorak Hindu-Budha di daerah- budha,bermitologi budha, bernuansa arsitektur
daerah Indonesiaumumnya berupa seni buddha dan ajaran budha :
bangunan (candi,petirtaan/pemandian,
Candi Borobudur, terletak di
benteng, gapura), seni rupa(relief, dan
KabupatenMagelang
patung), serta karya sastra.
Candi Kalasan, terletak di kabupatensleman.
1. SENI BANGUNAN
Dibangun oleh Raja Panangkaran.
a. Candi
Candi Sari, terletak di dekat Candi Kalasan.
1) Candi Peninggalan Kerajaan MataramLama
Candi Banyunibo, terletak di dekatPrambanan.
Candi yang bersifat Hindu
Candi Sajiwan, terletak
Candi Gunung Wukir, terletak di didekat Prambanan.Candi ini untuk
sebelahselatan Muntilan menghormat Awalokiteswara.
Candi Plaosan, terletak di dekat
Kelompok Candi Dieng, terletak diKabupaten prambanan.Dibangun pada masa Raja Pikatan
Wonosobo.
Candi Sewu, terletak didekat Prambanan
Dikelompok candi initerdapat beberapa candi
yang oleh penduduksetempat diberi nama Candi Bubrah, terletak didekat Prambanan
tokoh wayang,misalnya : Bima, Gatotkaca,
Candi Lumbung, terletak didekat Prambanan
Puntadewa,Arjuna, Semar, dan lain-lain
Candi Asu, terletak didekat Candi Sewu
Candi Selogriyo, terletak di kaki
GunungSumbing Candi Ngawen, terletak di
dekat Muntilan.Candi ini dibuat oleh raja yang
Candi Pringapus, terletak di timur
beragamaHindu, dan diperuntukan untuk umat
GunungSundoro
yangberagama Budha
Kelompok Candi Gedong Songo, terletak Candi Mendut, terletak di kabupatenMagelang.
dilereng Gunung Ungaran Di dalamnya terdapat PAtungPadmapani dan
Wajrapani
Candi Perot, terletak di lereng
GunungSumbing Candi Pawon (Bajranalan), terletak
dikabupaten Magelang. Di bangun
Candi Argopuro, terletak di lereng olehPramodhawardhani.
GunungSumbing
2) Candi Peninggalan Kerajaan
Candi Ijo, terletak di dekat Prambanan Medang(Dinasti Isyana)
Candi Gebang, terletak di dekat Yogyakarta  Candi Lor (Anjuk Ladang),terletak
Candi Sambisari, terletak di dekat Yogyakarta di Brebek,Nganjuk.
 Candi Gunung Gangsir, terletak di
Kelompok Candi Lorojonggrang di Bangil.
( Prambanan), terletak di  Candi Songgoroti, terletak di Batu
perbatasan Yogyakarta-Klaten.Di Malang
kelompok ini ada 3 candi induk, Candi  Candi Sumber Nanas, terletak di
Syiwa,Candi Brahma, dan Candi Wisnu. Blitar
 Candi Belahan, dibangun oleh Raja
Airlingga
 Pertapaan Pucangan, terletak di – Yupa (batu bertulis) Peniggalan Kerajaan
GunungPenanggungan Kutai- Prasasti Canggal (732 M), Prasasti
Kalasa (778M), Prasasti Karang Tengah (824
3) Candi Peninggalan Kerajaan Sriwijaya M), Prasasti
 Kelompok Candi Muara Takus, Argapura (963 M), Merupakan SumberSejarah
terletak diBangkinang, Tampar, Riau yang mengungkapkan KeberadaanKerajaan
 Kelompok Candi Gunung Tua, Mataram Kuno.- Tujuh Prasasti Peninggalan
terletak dipadang sidempuan, Kerajan TarumaNegara, 5 ditemukan di
Tapanuli, Sumatra Utara. Bogor, 1 di Cilincing,dan 1 di Lebak Banten,
Di kelompok ini ada 1 candi yang bentuknya yaitu Prasasti Ciaterun,Prasasti Kebon Kopi,
khas, yaitu Candi Biaro Bahal Prasasti Cianten, danPrasasti Lebak.-Prasasti
Anjuk Ladang beramngka tahun 937
4) Candi Peninggalan Kerajaan Singasari MsumberSejarah yang mengungkapkn
kebetradaan MpuSindok (rajapertama Medang
 Candi Kidal, terletak di Malang
dan pendiriDinasti Isyana )Prasasti-prasasti
 Candi Jawi, terletak di dekat
sebagai sumber sejarahKerajaan Sriwijaya di
Pringen
Sumatra , Berangka padatahun 684-775 M ,
 Candi Singasari, terletak di Malang
Antara lain P. KedudukanBulat , P. Talang
 Candi Jago, terletak di Malang
Tuwo , P. Telayu Batu Kecil , P.Kota ,
 5) Candi Peninggalan kerajaan
P.Karang Berahi .
Majapahit
 Candi Simping c. Pertirtaan
 Candi Rimbi, terletak di Mojokerto
 Candi Panggih Pertirtaan merupakan pemandian suci untuk
 Candi Surawana, terletak di Kediri rajadan para bangsawan.Contoh petirtaan yang
 Candi Tigawangi, terletak di Pare penting adalah :
 Candi Kalicilik, terletak di Blitar  Petirtaan Jalatunda, terletak di lereng
 Candi Jabung, terletak di barat Gunung Pananggungan.
Kraksaan,Probolinggo Dibangun pada masapemerintahan
 Candi Pari, terletak di Porong Raja Airlangga
 Candi Tikus, terletak di Mojokerto  Pertirtaan Belahan, terletak di lereng
 Candi Brahu, terletak di Mojokerto timurGunung Pananggungan.
 Candi Panataran, terletak di Blitar Dibangun pada masapemerintahan
 Candi Sukuh, terletak di Raja Airlangga
Karanganyar. Candiini menunjukan  Pertirtaan di Candi Tikus, terletak
unsure Jawa asli di Trowulan, Mojokerto
 Candi Samentar, terletak di Blitar  Petirtaan Gua Gajah, terletak di
6) Candi Peninggalan Kerajaan Gianyar, Bali
Kanjuruhan  Petirtaan Tirta Empul. Terletak di
desaManukaya, Tampaksiring, Bali.
 Candi Badut, terletak di Malang
d. Benteng
7) Candi Peninggalan Kerajaan Bali
Istana kerajaan umumnya dibangun di balik
 Kompleks Candi Gunung Kawi, benteng yang kuat.
terletak di Tampaksiring
Benteng ada 2 macam, yaitu :
b. Berupa Prasasti
1. Benteng Buatan, dibangun dengan 1.Peninggalan Bercorak Hindu.
sengajaberwujud tembok, parit yang a.Patung Dewa-Dewi : trimurti (dalam
dalam dan lebar wujudmaha guru, mahakala, mahabirawa),
durga
2. Benteng alam, yamg berwujud
b.Patung Airlangga, dalam wujud dewa
sungai ataupegunungan. Contoh wisnumenunggang garuda
benteng alam adalah
c.Patung Kendedes, wujud dewiprajnaparamita
benteng yang terdapat di Bukit Ratu
Boko yangdikenal dengan nama d.Patung Kertanegara, wujud joko dolok
Candi Ratu Boko. Candiini dibangun danamonghapasa
oleh Balaputradewa.
e.Patung Kertajasa, wujud dewa sywaf.Patung
e. Gapura Dwarapala, wujud raksasamenggenggam gada
Ada 2 macam bentuk gapura :
2.Peninggalan Patung Budha
 Kori Agung, yaitu berupa bangunan
seperticandi yang di tengahnya 1. Arca Aksobhya, sikap bumi
terdapat pintu untukkeluar masuk. sparcamudra /tangan sentuh bumi
Contoh Kori Agung, antara lain :Candi sebagai saksi, hadap timur
Jedong, Candi Plumbangan, dan 2. Arca Ratnasambhawa,
CandiBajang Ratu sikapwaramudra/memberi anugerah,
2.SENI RUPA selatan.
3. Arca Amitaba, sikap dayana
Berupa Relief. Relief adalah hasil seni
mudra /bersemedi, barat.
pahatsebagai pengisi bidang pada dinding
4. Arca Amogasidhi, sikap abaya
candi
mudra /tangan menentramkan,utara.
1.Relief Candi Borobudur 5. .Arca Wairicana, sikap darmacakara
mudra /tangan memutar roda
a. .karmawib bhangga, pada kaki candi, darma,di dalam stup
sebab akibat perbuatan baik / buruk
manusia 4.SENI SASTRA
b. jatakamala-awadana, dinding lorong
1.Masa Kerajaan Kediri
1,2perbuatan sang budha,
a. .kitab kakawin baratayudha :
bodhisatvac.gandawyudha-badhracari,
mpusedah,panuluh
dinding 2-4,usaha sudana mencara
b. kitab kakawin hariwangsa,gatot kaca
ilmu yang tinggisampai ia bersumpah
sraya :mpu panuluh
mengikutibodhisatva,samantharbhadra
c. kitabsmaradhana : mpu dharmaja
2.Relief Candi Lorojonggrang d. .kitab lubdaka,wratasancaya :
mpu tanakung
a. Cerita ramayana, pada dinding e. kitab kresnayana : mpu triguna
serambi atas candi sywa dan candi 2.Masa Kerajaan Majapahit
brahmana. a.kitab negara kertagama : mpu prapanca
b. Carita kresnayana, pada pagar candi b.kitab sutasoma : mpu tantular
wisnu. c.kitab pararaton : riwayat raja-raja
c. Relief candi jajaghu, mamuat singhasari,majapahit
ceritakresnayana, partayajna, d.kitab sundayana : peristiwa bubat
kunjarakarna. 1 kalikita jumpai
punokawan. e.kitab ranggalawe,pemberontakanranggalawe
d. Relief candi surowono, memuat cerita f.kitab sorandoka : pemberontakan sora
arjunawiwaha, adegan sritanjung yang g.kitab usana jawa : penakhlukan bali
dibunuh oleh sidapaksa olehgajahmada dan arya dama
e. Relief candi panataran, memuat
ceritaramayana, kresnayana.
3.SENI PATUNG
LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK PENGEAHUAN
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal Uraian

Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 5,
Bentuk Soal : Essay

DASAR l Soa
Kom l
peten
si
3.3Memahami berpikir Kehidupan Siswa dapat menganalisis teori C3 1
kronologi, perubahan Masyarakat masuknya hindu- buddha di Indonesia
Siswa dapat menyimpulkan isi prasasti C5 2
dan kesinambungan pada Masa Hindu
Tugu peninggalan kerajaan
dalam kehidupa nbangsa - Buddha di
Tarumanegara
Indonesia pada aspek Indonesia
Siswa dapat menunjukkan alasan C4 3
politik, sosial, budaya,
Sriwijaya sebagai kerajaan Maritim
geografis, dan Siswa dapat mendiskripsikan penyebab C2 4
pendidikan sejak masa kemunduran Majapahit
praaksara sampai masa Siswa dapat menyebutkan berbagai C3 5
Hindu-Buddha, dan peninggalan yang bercorak hindu dan
Islam buddha di Indonesia

Soal Esai atau Uraian
1. Sebutkan 3 teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia!
2. Apa isi Prasasti Tugu yang merupakan peninggalan dari Kerajaan Tarumanegara!
3. Mengapa Sriwijaya disebut sebagai Kerajaan Maritim di Indonesia? Tunjukkan jugahal-
hal yang dapat mendorong Sriwijaya menjadi Kerajaan Maritim!
4. Jelaskan berbagai penyebab kemunduran Kerajaan Majapahit!
5. Sebutkan berbagai peninggalan bercorak Hindu-Buddha yang ada di Indonesia!
Kunci Jawaban Soal Esai atau Uraian

1. Terdapat beberapa pendapat atau teori tentang pembawa agama Hindu Buddha ke Indonesia.
Teori-teori itu adalah sebagai berikut.
a. Teori Brahmana
b. Teori Kesatria
c. Teori Waisya
2. Prasasti Tugu
Prasasti Tugu ada di Cilincing, Jakarta Utara. Isinya yaitu menerangkan tentang penggalian
saluran Gomati dan Sungai Candrabhaga. Panjang saluran yaitu 12 km
dan dikerjakan selama 12 hari. Setelah pembuatan saluran selesai, diadakan selamatan
dengan mengurbankan 1.000 ekor sapi kepada para brahmana.
3. Dalam Prasasti Kedukan Bukit dan Talang Tuo menyebutkan bahwa Dapunta Hyang

melakukan usaha perluasan daerah, Daerah Jambi, seperti Tulang-Bawang (Lampung), Pulau
Bangka, Kedah (Semenanjung Melayu), hingga Tanah Genting Kra. Dengan demikian,
Sriwijaya memiliki kekuasaan sampai di negeri Malaysia padawaktu itu. Akan tetapi, usaha
Sriwijaya dalam menaklukkan Jawa tidak berhasil. Balaputradewa yaitu putra dari Raja
Samaratungga dengan Dewi Tara. Ia memerintahpada abad ke-9 M. Wilayah kekuasaan
Sriwijaya saat itu sangat luas. Daerah kekuasaannya meliputi Sumatra serta pulau-pulau yang
ada di sekitar Jawa Barat, sebagian Kalimantan, sebagian Jawa Tengah, Semenanjung
Melayu, dan hampirsebagian besar perairan nusantara. oleh karena itu, Sriwijaya kemudian
dikenal sebagai negara nasional yang pertama.
4. Kemunduran Majapahit
Pada 1364 M, Majapahit telah kehilangan pemimpin dan tokoh yang tidak ada gantinya. Salah
satunya adalah gajah Mada yang meninggal dunia . Hayam Wuruk
mengalami kesulitan dalam mencari pengganti Gajah Mada. Tidak ada orang yang
dapat menggantikan kedudukan dan peran Gajah Mada. Majapahit semakin mundur ketika
Hayam Wuruk meninggal pada tahun 1389 M. Kepergian Hayam Wuruk dan Gajah Mada
berpengaruh sangat besar terhadap menurunnya citra kerajaan Majapahit. Pengganti Hayam
Wuruk seperti Suhita dan Wikramawardhana tidakberhasil mengatasi pemberontakan yang
dihadapi oleh Bhre Wirabumi. Pada akhirnya, timbul perang yang berkepanjangan antara
Bhre Wirabumi dengan Wikramawardana yang mengakibatkan terjadinya Perang
Paregreg.Perang saudara yang berlarut-larut membuat Majapahit semakin lemah.
Puncaknyayaitu pada masa pemerintahan Girindrawardana terjadi serangan tentara Islam
Demak. Mulai saat itu, Majapahit berubah menjadi salah satu daerah kekuasaanKerajaan
Demak.
5. Masa Kerajaan Hindu Buddha meninggalkan banyak peninggalan budaya yaitu :

a. Peninggalan Candi
Candi yang bercorak Hindu, yaitu berikut ini.
· Candi Prambanan di DIY
· Candi-Candi di Dataran Tinggi Dieng
Candi Buddha
Candi-candi Buddha yaitu sebagai berikut
· Candi Sewu
· Candi Kalasan
· Candi Ratu Boko
· Candi Mendut
· Candi Borobudur
b. Seni Ukir
Seni ukir yang berkembang pada masa kerajaan Hindu Buddha yaitu relief yangadapada dinding-
dinding candi. Hiasan yang dipahatkan umumnya berbentuksulur-sulur tanaman dan cerita atau
sejarah kehidupan. Relief yang ada pada Candi Borobudur mengkisahkan sejarah Buddha,
sedangkan relief pada Candi Prambanan menceritakan tentang cerita Ramayana.
c. Arca
Arca adalah hasil pahatan pada batu, kayu, atau bahan lain yang berbentuk tiruan manusia, hewan
atau bentuk yang lain. Pada para penganut Hindu, raja yang sudah wafat dibuatkan
arca. Selain untuk menghormati raja, arca juga kerap kalidipakaiuntuk menggambarkan para dewa.
Sementara dalam penganut Buddha, arca kerap kali dipakai untuk menggambarkan Buddha
Gautama.
d. Prasasti
Contoh berbagai prasasti yang ada di Indonesia yaitu sebagai berikut.
· Prasasti Kedukan Bukit
· Prasasti Yupa (Kutai)
· Prasasti Ratu Boko (Syailendra)
· Prasasti Canggal (Mataram Lama)
· Prasasti Ciaruteun (Tarumanegara)
e. Karya sastra
Pada masa Hindu Buddha, karya sastra mengalami berbagai perkembangan. Karya sastra tersebut
sangat bermanfaat untuk memberikan deskripsi tentang kehidupan pada masa Hindu Buddha.
Karya sastra yang terkenal yaitu sebagai berikut.
· Kitab Negarakertagama
· Kitab Sutasoma
· Kitab Baratayuda
· Kitab Kresnayana
· Kitab Smaradahana
· Kitab Lubdaka
LAMPIRAN IV
Nama :
Kelas :
No Absen :
PENINGGALAN - PENINGGALAN HINDU- BUDDHA DI INDONESIA
NO KATAGORI NAMA DAN TERDAPAT DI...

1 Prasasti 1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. ..
8. .
9. .
10.
2 candi 1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. .
3 Seni Sastra 1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
4 Kerajaan 1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. .
8.
LAMPIRAN V

N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
4. Pengayaan :
guru BK.
Nomor :16

Materi Pokok : Kehidupan Masyarakat pada Masa
Islam
A.KOMPETENSI INTI
kawasan regional
kawasan regional.
B.

1 3.3 Memahami berpikir 3.4.1.Menjelaskan proses masuknya agama islam ke
kronologi, perubahan dan Indonesia
kesinambungan dalam 3.4.2. Mendiskripsikan dampak masuknya agama
kehidupan bangsa Indonesia islam ke Indonesiake Indonesia
pada aspek politik, sosial, 3.4.3. Menyebutkan kerajaan – kerajaan Islam di
budaya, geografis, dan Indonesia
pendidikan sejak masa praaksara 3.4.4.Menyebutkan peninggalan – peninggalan
sampa imasa Hindu-Buddha, kerajaan Islam Indonesia
dan Islam
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 1.4.1. Menyusun secara kronologis kerajaan –
kronologi, perubahan, dan kerajaan islam di tanah air.
kesinambungan dalam
kehidupan bangsa Indonesia
pada aspek politik, sosial,
budaya, geografis, dan
pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu-
Buddha, dan Islam
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai dalam kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Menjelaskan proses masuknya agama islam ke Indonesia
2. Mendiskripsikan dampak masuknya agama islam ke Indonesiake Indonesia
3. Menyebutkan kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia
4. Menyebutkan peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia
a. Religius
b. Disiplin
c. Sopan
d. Peduli
e. Kerjasama
f. Berfikir Kritis.
g. Mandiri
1. Materi Reguler 1. proses masuknya agama islam ke Indonesia
(Faktual, 2. dampak masuknya agama islam ke Indonesiake
konseptual, Indonesia
prosedural dan 3. kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia
metakognitif)
4. peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia
2. Mater Remidial 1. kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia
2. peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia
3. Materi Pengayaan Akulturasi kebudayaan Islam dengan kebudayaan asli
Indonesia.
FMEDIA,ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
- Media : -
- Alat /Bahan : Papan Tulis,Lembar Kerja Siswa
- Sumber Belajar : - Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/Mts kelas VII Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Halaman:43 – 45
- Internet
G.PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientifik
2. Strategi : Group Investigation
3. Metode : Diskusi,Ceramah dan Tanya Jawab,Penugasan
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke 1
Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan a. Orientasi 10 menit
- Guru mengucapkan salam dan
mengawali kegiatan pembelajaran
dengan berdoa
- Guru melakukan presensi siswa
b. Motivasi
- Guru memberikan motivasi kepada siswa
untuk aktif dalam proses
pembelajarandengan musik relaksasi
- Guru memberikan gambaran tentang
materi yang akan disampaikan hari ini
c. Apersepsi
- Guru mengulas materi sebelumnya
dengan mengaitkan materi yang
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari hari ini
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran mengenai apa yang ingin
dicapai selama proses pembelajaran
k. Mengamati - Siswa diminta membaca buku paket halaman
43-45
- Siswa mengamati penjelasan guru tentang
materi Kehidupan Masyarakat Indonesia pada
Masa Islam
- Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab
l. Menanya akan materi yang telah disampaikan
- Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok dan memberi kesempatan siswa
m. Menalar untuk mendiskusikan materi tersebut.
kelompok 1.membahas proses masuknya islam
ke indonesia
kelompok2 bukti- bukti adanya islamisasi di
n. Mencoba indonesia pada abad7
o. Mengkomu kelompok 3.saluran - saluran dalam islamisasi
nikasikan/ kelompok4.alasan islam mudah diterima oleh
membentuk masyarakat indonesia pada waktu itu.
jaringan kelompok 5: tokoh- tokoh penyebaran ilam di
Indonesia
- Tiap kelompok diberi tugas untuk
mengerjakan lembar diskusi sesuai dengan
format yang diberikan oleh guru
- Masing-masing kelompok diminta
mengerjakan Lembar diskusi sesuai dengan
format yang diberikan oleh guru (terlampir)
- Tiap kelompok diminta mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas dengan
bimbingan dari guru dan kelompok lain
memberi tanggapan
Penutup f. Simpulan 10 menit
Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
dengan tanya jawab dan penegasan dari
guru.
g. Refleksi
Siswa diajak merenungkan akan manfaat
dari materi yang telah di pelajari hari ini
h. Evaluasi/ penugasan
Guru memberikan tugas kepada siswa
tentang materi yang telah dibahas
i. Usaha tindak lanjut
- Siswa diminta untuk mencari sumber
lain sebagai bahan pembelajaran
- Sebelum mengakhiri pertemuan guru
menyampaikan rencana pembelajaran
yang akan datang
pertemuan ke 2.
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

Pendahuluan a.Persiapan psikis dan fisik dengan Membuka pelajaran
b.mengucapkan salam dan berdoa bersama
e. Memberi motivasi siswa dengan music relaksasi
KegiatanInti
v.Stimultion  Guru menayangkan video keraton yogyakarta

(Stimulasi/Pemberian  Siswa diajak mengamati gambar – gambar peninggalan
Rangsangan) kerajaan Islam Indonesia
w. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentang

statement dampak masuknya agama islam di Indonesia. dan guru
(pertanyaan/identifikas mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai
i masalah) pada kegiatan pembelajaran
x.Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap
(pengumpulan data) kelompok.
 Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas
sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas
yang berbeda dari kelompok lain
 Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah
ada secara kooperatif berisi penemuan
e.Data processing  Hasil kajian dibuat power point

(pengolahan data)  Melakukan kroscek dengan sesama anggota
 Menyiapkan alat presentasi
y. Verification Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas

z. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,

(menarikkesimpulan/ge tertulis, atau bentuk lainnya
neralisasi)
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal

yang bel.umdipahami.
Pertemuan 3 untuk driil soal dan pertemuan 4 untuk pengayaan

materi
pertemuan 3
PERTEMUAN 3
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (PPK)
 Mengecek Kehadiran Peserta didik
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi motivasi kepada
peserta didik dengan bantuan media/alat peraga
 Melalui tanya jawab membahas kembali tentang materi sebelumnya
 Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan peserta didik dan memberi
sedikit ulasan(Critical thinking)
 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai berkaitan
kegiatan distribusi
 Menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan
 Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan dilakukan peserta didik) dan
teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi/praktek konsep
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan dengan kerajaan - kerajaan
Islam.
Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
2. Stimulation d. Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan
(stimulasi/ mengamati beberapa peninggalan kerajaan islam di dekat
pemberian tempat tinggalnya
rangsangan
Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan(critical
Thinking)aktivitas kehidupan di keraton?
d. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap tayangan video,
peserta didik diminta untuk mengungkapkan hasil amatan
terlebih dahulu sebelum melaksanakan project nya(critical
thinking, creative dan problem solving)
e. Peserta didik membagi diri (leadership)dalam beberapa
kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru) Tiap
kelompok terdiri dari anggota 4 - 5 Orang untuk
mempersiapkan bahan-bahan untuk praktek bersama
kelompok untuk pembagian peran dan tanggung jawab.
(collaboration and critical thinking)
f. Guru meminta Peserta didikmengamati keraton yogja dan
solo memalui tayangan video.(collabroration, Creative and
Problem Solving)
e. Problem
statement c) Setelah selesai melaksanakan kemudian Guru memberikan
(pernyataan/ kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin masalah yang di hadapai ketika di
masalah) lapangan
G gambar apakah yang terdapat dalam tanyangan diatas?

Dimanakah wilayah kekuasaan kerajaan tersebut.?
Kapan kerajaan tersebut berdiri?
Siapakah raja termasyur dari kerajaan tersebut?
Mengapa kerajan-kerajan islam mengalami kemunduran?
bagaimana kondisi masayarakat pada masa kerajaan Islam
. pertanyaan yang berkaitan dengan masalah yang peserta
didik temukan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :(Criticall thinking dan problem solving)
d) Mengidentifikasi masalah tentang :
Kegiatan distribusi yang telah dilakukan (dimulai dari
pertanyaan LOTS hingga HOTS) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis dan daya
analisis, Misalnya orientasi masalah:. (Critical thinking,
and problem solving)
f. Data
collection 4) Peserta didik mengumpulkan informasi yang
(Pengumpula relevan untuk menjawab temuan masalah yang di
n Data). hadapi. Menemukan penyebab masalah dan
Menentukan penyelesaian dari masalah dengan
cara:(problem solving)
Membaca sumber lain dan buku teks untuk
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi
atau sharing sesama kelompok lain.(literasi dan
Communication)
pe Peta. kerajaan Mataram Islam, Demak, Baten dan

Samudra Pasai.
Mataram (diwilayah Jogja-Jateng)

Demak diwilayah Jawa Tengah (Demak)
Banten (di wilayah Banten lama)
Samudra Pasai (di Aceh, Pasai)
Kerajaan mataram islam (abad 16)

Kerajaan demak (abad 15)
Kerajaan banten (abad 16)
Kerajaan samudra pasai (abad 13)
Mataram Islam ( Sultan Agung)

Kerajaan Demak (Rden Patah )
Kerajaan Banten (Sultan Ageng Tirtayasa)
Kerajaan Samudera Pasai (Sultan Malik As Shaleh)
Kemunduran terjadi karena:

Peperangan
Invasi kekuasaan asing, khususnya Eropa
Regenerasi kekuasaan tidak berjalan dengan baik
Dalam kehidupan sosial Pengaruh hindu dan Buddha

masih bias terlihat dalam kehidupan masyarakat. Misalnya
dalam upacara kelahiran, upacara kematian, penggunaan
nama.
Dalam kehidupan politik:
5) Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan

mengkaji kejadian-kejadian diluar pemikiran peserta
didik yang ditemui saat praktek kemudian
menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik
termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali
informasi dari berbagai sumber .Critical thinking,
creative, problem solving aand communication)
6) Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk
masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi
kelompok pada kertas yang telah disediakan
dengan kreativitas jawaban masing-masing.
(Creativitas)
4)Data 4. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar

Processing aktivitas peserta didik
(Pengolahan 5. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing
Data) peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
6. Perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasilnya dengan kreativitas dan inovasi peserta
didik dengan menyajikan hasil kerja kelompok
(diskusi) menggunakan power point dan contoh
video (dari youtube).(Creativity and
communication)
7) Verification 6. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan

(Pembuktian) untuk digunakan sebagai bahan pada lamgkah
berikutnya.(creativity)
7. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian,
Paparan serta menilai hasil diskusi dari kelompok
lain, Mencermatinya dan membandingkan dengan
hasil dari kelompok sendiri kemudian
mendiskusikan kembali pada kelompok masing-
masing.(crirical thinking, problem solving,
Communication)
8. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan , meminta
konfirmasi ataupun memberikan masukan terhadap
kelompok lainnya. (Creative dan problem solving)
9. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau
tumpang tindih atau unik antara kelompok yang satu
dengan yang lain.
10. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan
kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan praktek sederhana maupun
presentasi berlangsung.
8) Generalization
(menyimpilkan 3. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan
hasil diskusi dalam kelmpok sebelumnya guru
)
mendahului bertanya kerajaan Islam mana yang
bikin penjajah kalang kabut?Creativity and critical
thinking)
4. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP 10 menit
Peserta Didik 16. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konsep
distribusi dengan menghubungkan keterkaitan dengan
pengalaman hidup siswa melalui review indikator yang
hendak dicapai pada hari itu.(critical thinking, creative,
communication)
17. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan dan salah satu peserta didik maju untuk
mempresentasikan kesimpulan materi yang diperoleh baik
dari project atau info dari buku didampingi guru.(critical
thinking , creative and collaboration)
18. Peserta didik mengungkapkan /mengingat pengalaman-
pengalaman mereka tentang kejadian yang dialaminya
sebelum memahami kegiatan distribusi, yang berkaitan
dengan distribusi(critical thinking and comunication)
19. Mengagendakan projek yang harus dipelajarai pada

pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
20. Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan pesan
moral pada peserta didik.
21. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
Guru:
kinerja dan kerjasama yang baik
22. Sebelum pelajaran di tutuup, peserta didik diminta untuk
menyanyikan lagu “Padamu Negeri”(PPK )
Pertemuan 5Teknik Giving Questions and Getting Answer (Memberikan Pertanyaan dan
Memperoleh Jawaban)
SINTAQ KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

Kegiatan Awal Proses kegiatan belajar mengajar diawali
dengan kegiatan :
1. Mengucapkan salam
2. Berdoa dan mempresesensi siswa
3. Guru menyampaikan apersepsi dengan memberi
pertanyaan apakah kerajaan Islam yang pertama dan
tertua di daerah pulau Jawa?
3. Guru memberikan Motivasi
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai
peninggalan - peninggalan kebudayan islam
5. Peserta didik mengerjakan pre test
KEGIATAN INTI 1. Guru mengulas kembali materi yang dipelajari pada

pertemuan sebelumnya (sebagai cara untuk mengetahui
daya ingat atau pemahaman peserta didik)
2. Guru menjelaskan pokok materi pada peserta didik
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami
4. Guru menjelaskan prosedur untuk pelaksanaan
pembelajaran IPS dengan teknik Giving Questions and
Getting Answer pada pertemuan selanjutnya
5. Guru membagikan 2 jenis kartu indeks kepada peserta
didik
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil
7. Guru mengajak peserta didik untuk bergabung dengan
kelompok yang telah dibentuk
8. Peserta didik mengumpulkan dua macam kartu indeks
pertama dan kartu indeks kedua yang sebelumnya telah
mereka isi dan didiskusikaan dalam satu kelompok.
Dengan demikian, nantinya jumlah kartu indeks pertama
kemungkinan dapat berkurang dikarenakan anggota
kelompok yang kebetulan mengerti materi/pertanyaan
dapat memberikan penjelasan pada anggota
kelompoknya
. 9. Guru meminta masing-masing perwakilan kelompok
untuk membacakan kartu indeks pertama yang belum
dikuasai.
10. Ketika kelompok satu membacakan kartu indeks
pertama maka kelompok yang lain memperhatikan dan
memberikan tanggapan
11. Guru mengumpulkan kartu indeks kedua. Yang
selanjutnya dipilih secara acak untuk mengetahui
pemahaman peserta didik
PENUTUP
Kegiatan belajar mengajar di tutup dengan kegiatan :
1. Setelah seluruh kelompok presentasi maka peserta didik melakukan
kesimpulan dan guru melakukan penguatanpenguatan.
2. Guru menyampaikan nilai-nilai yang telah diperoleh
3. Peserta didik mengerjakan Post Test.
4. Guru mengingatkan pada peserta didik untuk lebih rajin belajar.
5. Guru menutup proses pembelajaran dengan salam.
N. PENILAIAN HASIL BELAJAR :
 T  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar

eknik observasi/jurnal
penilaian.  Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
 BentukPenilai  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
a (terlampir)
n  Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
pendapat.
Mengetahui : Delanggu, 3 Januari 2018

Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Mata Pelajaran

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.
LKPD.

Materi Pokok :
BAB : III
Nama ;
Kelompok :
Kelas :
Hari dan Tanggal :
Tugas : Gambarkan jaluar pelayaran dan perdagangan antar daerah dan
antar pulau
Alat dan bahan
6. Kertas Karton
7. Pensil 2B
8. Peta Jalur perdagangan
9. Spidol Warna
10. Penggaris
LAMPIRAN II
PENGAYAAN MATERI
Islam merupakan salah satu agama yang negara dan tentang pelaku penyebar atau
masuk dan berkembang di Indonesia. Hal ini pembawa agama Islam ke Nusantara. Untuk
tentu bukanlah sesuatu yang asing bagi Anda, mengetahui lebih jauh dari teori-teori tersebut,
karena di mass media mungkin Anda sudah silahkan Anda simak uraian materi
sering mendengar atau membaca bahwa berikut ini.
Indonesia adalah negara yang memiliki Teori Gujarat
penganut agama Islam terbesar Teori berpendapat bahwa agama Islam
di dunia.Agama Islam masuk ke Indonesia masuk ke Indonesia pada abad 13 dan
dimulai dari daerah pesisir pantai, kemudian pembawanya berasal dari Gujarat (Cambay),
diteruskan ke daerah pedalaman oleh para India. Dasar dari teori ini adalah:
ulama atau penyebar ajaran Islam. Mengenai a. Kurangnya fakta yang menjelaskan
kapan Islam masuk ke Indonesia dan siapa peranan bangsa Arab dalam
pembawanya terdapat beberapa teori yang penyebaran Islam di Indonesia.
mendukungnya. b. Hubungan dagang Indonesia dengan
Proses Masuk dan Berkembangnya Agama India telah lama melalui jalur
dan Kebudayaan Islamdi Indonesia. Indonesia –Cambay – Timur Tengah –
Proses masuk dan berkembangnya agama Eropa.
Islam di Indonesia menurut Ahmad Mansur c. Adanya batu nisan Sultan Samudra
Suryanegara dalam bukunya yang berjudul Pasai yaitu Malik Al Saleh tahun 1297
Menemukan Sejarah, terdapat 3 teori yaitu yang bercorak khas Gujarat.
teori Gujarat, teori Makkah dan teori Pendukung teori Gujarat adalah
Persia.Ketiga teori tersebut di atas Snouck Hurgronye, WF Stutterheim
memberikan jawaban tentang permasalah dan Bernard H.M. Vlekke. Para ahli
waktu masuknya Islam ke Indonesia, asal yang mendukung teori Gujarat, lebih
memusatkan perhatiannya pada saat Dari penjelasan di atas, apakah Anda
timbulnya kekuasaan politik Islam sudah memahami? Kalau sudah paham
yaitu adanya kerajaan Samudra Pasai. simak teori berikutnya.
Hal ini juga bersumber dari Teori Persia
keterangan Marcopolo dari Venesia Teori ini berpendapat bahwa Islam masuk ke
(Italia) yang pernah singgah di Perlak Indonesia abad 13 dan pembawanya berasal
( Perureula) tahun 1292. Ia dari Persia (Iran). Dasar teori ini adalah
menceritakan bahwa di Perlak sudah kesamaan budaya Persia dengan budaya
banyak penduduk yang memeluk masyarakat Islam
Islam dan banyak pedagang Islam dari Indonesia seperti:
India yang menyebarkan ajaran Islam. a. Peringatan 10 Muharram atau Asyura
Demikianlah penjelasan tentang teori atas meninggalnya Hasan dan Husein
Gujarat. Silahkan Anda simak teori cucu Nabi Muhammad, yang sangat di
berikutnya. junjung oleh orang Syiah/Islam
Teori Makkah Iran.Di Sumatra Barat peringatan
Teori ini merupakan teori baru yang muncul tersebut disebut dengan upacara
sebagai sanggahan terhadap teori lama Tabuik/Tabut.
yaitu teori Gujarat. Sedangkan di pulau Jawa ditandai
Teori Makkah berpendapat bahwa Islam dengan pembuatan bubur Syuro.
masuk ke Indonesia pada abad ke 7 dan b. Kesamaan ajaran Sufi yang dianut
pembawanya berasal dari Arab (Mesir). Syaikh Siti Jennar dengan sufi dari
Dasar teori ini adalah: Iran yaitu Al – Hallaj.
a. Pada abad ke 7 yaitu tahun 674 di c. Penggunaan istilah bahasa Iran dalam
pantai barat Sumatera sudah terdapat sistem mengeja huruf Arab untuk
perkampungan Islam (Arab); dengan tanda- tanda bunyi Harakat
pertimbangan bahwa pedagang Arab d. .Ditemukannya makam Maulana
sudah mendirikan perkampungan di Malik Ibrahim tahun 1419 di Gresik.
Kanton sejak abad ke-4. Hal ini juga e. Adanya perkampungan Leren/Leran
sesuai dengan berita Cina. di Giri daerah Gresik. Leren adalah
b. Kerajaan Samudra Pasai menganut nama salah satu Pendukung teori ini
aliran mazhab Syafi’i, dimana yaitu Umar Amir Husen dan P.A.
pengaruh mazhab Syafi’i terbesar pada Hussein Jayadiningrat.
waktu itu adalah Mesir dan Mekkah. Ketiga teori tersebut, pada dasarnya
Sedangkan Gujarat/India adalah masing-masing memiliki kebenaran
penganut mazhab Hanafi. dan kelemahannya. Maka itu
c. Raja-raja Samudra Pasai berdasarkan teori tersebut dapatlah
menggunakan gelar Al malik, yaitu disimpulkan bahwa Islam masuk ke
gelar tersebut berasal dari Mesir. Indonesia dengan jalan damai pada
Pendukung teori Makkah ini adalah abad ke – 7 dan mengalami
Hamka, Van Leur dan T.W. Arnold. perkembangannya pada abad 13.
Para ahli yang mendukung teori ini Sebagai pemegang peranan dalam
menyatakan bahwa abad 13 sudah penyebaran
berdiri kekuasaan politik Islam, jadi Islam adalah bangsa Arab, bangsa
masuknya ke Indonesia terjadi jauh Persia dan Gujarat (India).
sebelumnya yaitu abad ke 7 dan yang Proses penyebaran Islam di Indonesia atau
berperan besar terhadap proses proses Islamisasi tidak terlepas dari
penyebarannya adalah bangsa Arab peranan para pedagang, mubaliqh/ulama, raja,
sendiri. bangsawan atau para adipati.
Di pulau Jawa, peranan mubaliqh dan ulama perkampungan muslim, misalnya
tergabung dalam kelompok para wali Pekojan. Saluran ini merupakan saluran
yang dikenal dengan sebutan Walisongo atau yang dipilih sejak awal sejarah
wali sembilan yang terdiri dari: masuknya Islam ke Indonesia. Saluran
1. Maulana Malik Ibrahim dikenal perkawinan, proses penyebaran agama
dengan nama Syeikh Maghribi Islam dilakukan dengan cara seseorang
menyebarkan Islam di Jawa Timur. yang telah menganut Islam menikah
2. Sunan Ampel dengan nama asli Raden dengan seorang yang belum menganut
Rahmat menyebarkan Islam di daerah Islam sehingga akhirnya pasangaannya
Ampel Surabaya. itu ikut menganut Islam. Saluran
3. Sunan Bonang adalah putra Sunan dakwah, proses penyebaran Islam yang
Ampel memiliki nama asli Maulana dilakukan dengan cara memberi
Makdum Ibrahim, menyebarkan Islam penerangan tentang agama Islam seperti
di Bonang (Tuban). yanbg dilakukan Wali Songo dan para
4. .Sunan Drajat juga putra dari Sunan ulama lainnya. Saluran pendidikan,
Ampel nama aslinya adalah proses ini dilakukan dengan mendirikan
Syarifuddin, menyebarkan Islam di pesantren guna memperdalam ajaran-
daerah Gresik/Sedayu. ajaran Islam yang kemudian
5. Sunan Giri nama aslinya Raden Paku menyebarkannya. Saluran seni budaya,
menyebarkan Islam di daerah Bukit proses penyebaran Islam menggunakan
Giri (Gresik) media-media seni budaya seperti
6. Sunan Kudus nama aslinya Syeikh pergelaran wayang kulit yang dilakukan
Ja’far Shodik menyebarkan ajaran Sunan Kalijaga, upacara sekaten, dan
Islam di daerah Kudus. seni sastra. Proses tasawuf, penyebaran
7. Sunan Kalijaga nama aslinya Raden Islam dilakukan dengan menyesuaikan
Mas Syahid atau R. Setya pola pikir masyarakat yang masih
menyebarkan ajaran Islam di daerah berorientasi pada ajaran agama Hindu
Demak. dan Budha. Alasan Agama Islam Mudah
8. Sunan Muria adalah putra Sunan Diterima Masyarakat Indonesia Proses
Kalijaga nama aslinya Raden Umar penyebaran Islam di Indonesia berjalan
Syaid menyebarkan islamnya di dengan cepat karena didukung faktor-
daerah Gunung Muria faktor berikut : Syarat masuk Islam
9. Sunan Gunung Jati nama aslinya sangat mudah karena seseorang
Syarif Hidayatullah, menyebarkan dianggap telah masuk Islam jika ia telah
Islam di Jawa Barat (Cirebon) mengucapkan kalimah syahadat.
Demikian sembilan wali yang sangat Pelaksanaan ibadah sederhana dan
terkenal di pulau Jawa, Masyarakat biayanya murah. Agama Islam tidak
Jawa mengenal pembagian kasta sehingga
Saluran Penyebaran Agama Islam di banyak kelompok masyarakat yang
Indonesia Proses masuk dan masuk Islam karena ingin memperoleh
berkembangnya agama Islam di derajat yang sama. Aturan-aturan dalam
Indonesia berlangsung secara bertahap Islam bersifat fleksibel dan tidak
dan dialakukan secara damai melalui memaksa. Agama Islam yang masuk
beberapa saluran berikut: Saluran dari Gujarat, India mendapat pengaruh
perdagangan, proses penyebaran Hindu dan tasawuf sehingga mudah
agama Islam dilakukan oleh para dipahami. Penyebaran agama Islam di
pedagang muslim yang menetap di kota- Indonesia dilakukan secara damai tanpa
kota pelabuhan untuk membentuk kekerasan dan disesuaikan dengan
kondisi sosial budaya yang ada. pembatasan dari otoritas kerajaaHindu-
Runtuhnya kerajaan Majapahit pada Budha.
akhir abad ke 15 yang memudahkan
penyebaran Islam tanpa ada
Sumber: http://kisahasalusul.blogspot.com/2015/10/sejarah-masuknya-islam-ke-
indonesia.html
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu

a.Kisi,Kisi Soal Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,
DASAR l Soa
Kom l
peten
si
3.3Memahami berpikir Kehidupan siswa dapat menjelaskan Letak C1 1
kronologi, perubahan Masyarakat indonesia yang strategis merupakan
dan kesinambungan pada Masa Islam pendorong masuknya agama Islam
dalam kehidupa nbangsa siswa dapat menganalisis Segi politik C3 2
pendorong masuknya agama Islam ke
Indonesia pada aspek
Indonesia
politik, sosial, budaya, siswa dapat menyebutkan pembawa C2 3
geografis, dan agama Islam ke Indonesia
pendidikan sejak masa siswa dapat menunjukkan bukti adanya C3 4
praaksara sampai masa peninggalan islam di Jawa timur pada
Hindu-Buddha, dan abad 7
Islam siswa dapat mendiskripsikan saluran - C3 5
saluran Islamisasi di Indonesia
siswa dapat menyebutkan tokoh wali 9 C1 6
siswa dapat menyebutka tokoh C2 7
penyebar islam di luar jawa
siswa dapat menjelaskan pembawa C2 8
islam menurut Marcopolo
siswa dapat menganalisis Masyarakat C3 9
yang lebih dulu menerima Islam di
Indonesia
siswa dapat menyebutkan Tokoh yang C2 10
menyebarkan agama Islam melalui
kesenian khususnya wayang
siswa dapat menjelaskan Karya sastra C2 11
hasil akulturasi budaya Islam
-Indonesia yang berisi tentang ramalan
siswa dapat mendiskripsikan Agama C2 12
Islam dapat berkembang pesat di
Indonesia
siswa dapat menyebutkan Kerajaan C1 13
yang bercorak Islam pertama di
Indonesia
siswa dapat menyebutkan Pendiri C1 14
sekaligus raja pertama kerajaan
Samudra Pasai
siswa dapat menjelaskan Kerajaan C2 15
Aceh mengalami kejayaan pada masa
pemerintahan
SOAL
PETUNJUK :
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dari soal-soal berikut!
1. Letak indonesia yang strategis b. saluran politik

merupakan pendorong masuknya agama c. saluran pendidikan
Islam dari segi… d. saluran perkawinan
a. Politik 11. Tokoh berikut merupakan anggota wali
b. Ekonomi songo ,kecuali….
c. Sosial a. Sunan Ampel
d. Budaya b. Sunan Kalijaga
2. Segi politik pendorong masuknya agama c. Sunan Drajat
Islam ke Indonesia adalah…. d. Sunan Pakubuwono
a. dikuasainya Malaka oleh Portugis 12. Datuk ri Bandang merupakan penyebar
b. runtuhnya pemerintahan di Indonesia agama Islam di daerah….
c. jatuhnya dinasti Abassiyah a. Sumatra
d. berakhirnya perang Salib b. Kalimantan
3. Agama Islam dibawa masuk ke Indonesia c. Maluku
oleh parapedagang dari…. d. Gresik
a. Arab, Persia,Madagaskar 13.Menurut Marcopollo pembawa masuk
b. Persia,Gujarat,Madagaskar agama Islam ke Indonesia adalah para
c. Persia, Benggala,Gujarat pedagang..
d. Arab,Persia,Gujarat a. Persia
4. Agama Islam masuk ke Indonesia pada b. Gujarat
abad VII. Pendapat ini didasarkan….. c. Arab
a. makam Sultan Malik al Saleh d. Madagaskar
b. makam Fatimah binti maimun 14.Masyarakat yang lebih dulu menerima
c. berita Cina (dinasti Tang) Islam di Indonesia adalah….
d. catatan Marcopollo a. golongan petani
5. Pada awalnya agama Islam masuk ke b. golongan bangsawan
Indonesia melalui …. c. golongan rakyat jelata
a. saluran perdagangan d. penduduk sekitar pesisir
15. Tokoh yang menyebarkan agama Islam d. kemunduran kerajaan Hindu-Budha
melalui kesenian khususnya wayang 18. Kerajaan yang bercorak Islam pertama di
adalah…. Indonesia adalah….
a. Sunan Ampel a. Samudra Pasai
b. Sunan Giri b. Demak
c. Sunan Muria c. Mataram
d. Sunan Kalijaga d. Makasar
16. Karya sastra hasil akulturasi budaya Islam 19. Pendiri sekaligus raja pertama
-Indonesia yang berisi tentang ramalan- kerajaan Samudra Pasai adalah….
ramalan disebut…. a. Sultan Malik al Saleh
a. Syair b. Sultan Iskandar Muda
b. Babad c. Sultan Zainal Abidin
c. Suluk d. Sultan Malik al Tahir
d. Hikayat 20. Kerajaan Aceh mengalami
17. Agama Islam dapat berkembang pesat di kejayaan pada masa pemerintahan
Indonesia disebabkan oleh hal berikut ini …..
kecuali…. a. Sultan Ali Mughayat Syah
a. agama Islam bersifat terbuka bagi b. Sultan Ali Riayat Syah
setiap orang c. Sultan Iskandar Muda
b. dalam Islam setiap orang sama d. Sultan Zainal Abidin
kedudukannya
c. penyebarannya dilakukan dengan cara
damai
KUNCI JAWABAN
1. B
2. A
3. D
4. B
5. A
6. D
7. A
8. B
9. D
10. D
11. C
12. D
13. A
14. A
15. C
LAMPIRAN IV
JENIS : PROYEK
( TUGAS KELOMPOK )
Jenis Tugas : Membuat Makalah Hasil Pengamatan Langsung Suatu Kegiatan
Keagamaan/Tradisi
1. Buatlah kelompok kecil beranggotakan 2-3 siswa
2. Carilah materi kajian sesuai dengan judul tugas dengan cara mewawancarai tokoh
masyarakat dan ahli serta mencari informasi dari sumber bacaan atau media massa.
3. Susunlah kalimat-kalimat pertanyaan untuk kegiatan wawancara
4. Semua data yang diperoleh segera dianalisis dan ditulis dalam suatu deskripsi atau
semacam makalah sederhana yang mencantumkan hal-hal berikut :
a. Latar belakang tradisi diadakan dari segi sejarah dan religi
b. Pelaksanaan tradisi ( dilengkapi foto dokumentasi )
c. Pendapat atau kesan dan saran kalian atas pelaksanaan tradisi
CONTOH TRADISI
1. Selamatan Kelahiran Bayi
2. Selamatan Orang Meninggal
3. Upacara Perkawinan
4. Upacara Sadranan
5. Upacara Tingkeban
6. Atau upacara lainnya
LAMPIRAN V

NAMA CATATAN
N WAKTU KETERANGAN
SISWA KASUS
O
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
6. Pengayaan :
guru BK.

Sekolah: SMP N 1 Delanggu Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan - Kelangkaan Sebagai Permasalahan Ekonomi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sekolah: SMP N 1 Delanggu Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan - Kelangkaan Sebagai Permasalahan Ekonomi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

Kelas/ Semester VII /Genap

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1Melakukan identifikasi barang – barang yang

D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Stimultion 1.Guru menyajikan gambar kelangkaan

 Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana

 Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal

 Mengkomunikasikan hasil kerja melalui

 Memerintahkan kepada siswa agar membaca

 Guru membuka pelajaran dengan mengucap 10 menit

 Siswa menghubungkan antara teori pada buku

1. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

Penutup  Mengakhiri pembelajaran dengan post test dilanjutkan 10 m

J.PENILAIAN HASIL BELAJAR :

4. Teknik penilaian.  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

Mengetahui : Delanggu,2 Januari 2018

Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

Satuan Pendidikan : SMP

Manusia senantiasa melakukan aktivitas 5. Bencana alam

Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu

No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

5 Dapat menjelaskan usaha – C2 5

6 Dapat menjelaskan dampak C1 6

7 Dapat menyebutkan 7 C1. 7

9 Dapat menjelaskan factor C2 9

10 Dapat menjelaskan cara yang C2 10

1. Pemerintah tidakperlu campur tangan

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

Jurnal Perkembangan Sikap

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Kegiatan Inti 60 menit

 Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana

 Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal 126

 Mengkomunikasikan hasil kerja melalui presentasi

 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai 10 menit

 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam 10 menit

 Siswa menghubungkan antara teori pada buku

2. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

Penutup 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan 10menit

Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Manusia memiliki kebutuhan.misal kebutuhan untuk

Kebutuhan dapat diartikan segala keinginan manusia akan

NO Jenis Kebutuhan NO Urutkan Kebutuhan Menurut

Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu

No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

1. Kebutuhan menurut tingkat kegunaannya 1. Tergantung pada pendapatan

Sebagai bentuk tugas tak terstruktur siswa diminta

membuat makalah singkat yang berjudul seperti

Sistematika terdiri dari

ii. Kata Pengantar

iii. Daftar Isi

a. Latar Belakang Masalah

BAB II ISI MATERI

b. Sebab – sebab munculnya gagasan tol laut

c. Cara yang dilakukan pemerintah

d. Dampak adanya tol Laut

BAB III. KESIMPULAN DAN SARAN

Penilaian didasarkan kebenaran sstematika

Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana

Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal

Mengkomunikasikan hasil kerja melalui

Guru membuka pelajaran dengan mengucap 10 menit

Siswa menghubungkan antara teori pada buku

Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana

Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal 126

Mengkomunikasikan hasil kerja melalui presentasi

Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai 10 menit

Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam 10 menit

Siswa menghubungkan antara teori pada buku

8. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta

10.Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk 10

Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 10 menit

12. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil

Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang