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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Fundamento y estructura del currículo Dominicano

Tema:
Nivel primario

Facilitador:
Ana siomaris Cruz

Participante:
Albert Felix Payano 16-1129

Fecha:
09/02/19,
Santiago de los Caballeros,

República Dominicana
Introduccion.
En este documento podemos ver algunos aspectos más
importantes sobre el nivel primario en el sistema
educativo Dominicano. Espero y le sea de su agrado.

1- Después de revisar el diseño curricular del Nivel Primario se recomienda que


realice lo siguiente:

2.1. Breve explicación acerca de la relevancia de la educación Primaria en el Sistema


Educativo nacional. (Enfocarse en sus propios análisis a partir de la lectura)
Este nivel es de suma importancia ya que es en el mismo en donde los alumnos van
tomando las competencias como también desarrollando sus capacidades psicosociales
las cuales son de suma importancia ya que el ser humano es un ente social.
También es en este donde consigue afianzar algunas cualidades que les servirán como
apoyo para el nivel secundario
2.2. Un esquema con la nueva estructura del Nivel Primario: Ciclos y Grados
2.3. Explicar de qué se encarga el subsistema de educación de Adultos (leer esto en la
Ley General de educación)

El Subsistema de Educación de Adultos, es el proceso integral y permanente, destinado a lograr,


tanto la formación de los adultos que por diferentes motivos no pudieron recibir la educación
sistemática regular, como la de aquellos que, habiéndola recibido a Nivel Básico y Medio, desean
adquirir formación profesional para integrarse al desarrollo laboral, productivo del país y para su
autorrealización.

La Educación de Adultos se caracteriza por las siguientes funciones:

a.) Desarrollar en el adulto una profunda conciencia ciudadana para que participe con
responsabilidad en los procesos democráticos, sociales, económicos y políticos de la sociedad;

b). Ayudar al proceso de autorrealización del adulto a través de un desarrollo intelectual,


profesional, social, moral y espiritual;
c). Ofrecer al adulto capacitación en el área laboral, que facilite su integración al mundo de trabajo
contribuyendo así al desarrollo del país;

d). Capacitar al adulto para la eficiencia económica que lo convierta en mejor productor, mejor
consumidor y mejor administrador de sus recursos materiales;

e). Estimular en el adulto una profunda conciencia de integración social para que sea capaz de
comprender, cooperar y convivir en forma armoniosa con sus semejantes.

2.4 Opinión acerca de:


-La nueva estructura en que 7mo y 8vo ahora forman parte del Nivel Secundario como
1ero y 2do
No es nada del otro mundo ya que este cambio solo pretende mejorar y/o cambiar la
organización del sistema educativo pero las competencias siguen siendo las mismas.
-¿Por qué crees que los estudiantes presentan tantas deficiencias en escritura y
matemática?
Por la falta de trabajo en el aula de lectura y análisis de textos ya que la matemáticas no
es más que análisis y la para nadie es un secreto que la escritura se mejora por medio de
la lectura.
b) Elabora un cuadro de comparación con el Perfil del Egreso en ambos ciclos-Analiza y
Compara – y el Perfil del y la docente del nivel primario
Primer ciclo Segundo ciclo
Van construyendo su espiritualidad en El niño y la niña que finalizan la Educación
diálogo con su ser interior, de acuerdo Primaria:
• Reconocen que son seres humanos en
a la identidad religiosa de su familia, a la
crecimiento, con cualidades, talentos,
vez que respetan la diversidad de
aciertos y también con limitaciones.
Creencias.
Conocen y cuidan su cuerpo, desarrollan
su individualidad y una sexualidad sana.
Muestran sensibilidad ante las situaciones Observan sus semejanzas y diferencias
de las personas de su entorno y se respecto a las demás personas y las
solidarizan con ellas. asumen como sus iguales en dignidad y
condición humana. Comienzan a aceptarse
• Desarrollan su identidad personal, social y a sí mismo y a sí misma y a las personas
cultural a través del conocimiento y la que les rodean.
valoración de las expresiones socio-
culturales de su familia y de su comunidad, • Identifican y manejan sus emociones y
y se dan cuenta de que pertenecen a una sentimientos, tales como alegría, tristeza,
nación con la cual Comparten una historia, dolor, enojo y actúan intentando ponerse
unos valores y unos símbolos patrios. en el lugar de la otra persona, con sentido
Reconocen de manera crítica los límites de de justicia. Desarrollan paulatinamente su
su propia cultura, tales como situaciones inteligencia emocional y se ejercitan en la
de Injusticia, violaciones a los derechos, reflexión sobre sus fortalezas y debilidades
inequidad de género, entre otros. y los cuestionamientos de las demás
personas.
•Para con los demás. Entienden la • Reconocen y respetan a las personas de
democracia como el conocimiento y autoridad en la familia, la escuela y la
Aplicación de normas y acuerdos de comunidad. Disfrutan de la compañía de
convivencia construidos colectivamente. sus familiares y de las demás personas
Reconocen y valoran el papel que significativas de su entorno, a través de
desempeñan la mujer y el hombre en la juegos, conversaciones o en la realización
Construcción de una sociedad de tareas comunes.
democrática. Observan con sentido crítico
y expresan sus acuerdos y desacuerdos • Van construyendo su espiritualidad en
respecto a la realidad, y cuando tienen diálogo con su ser interior, de acuerdo a la
identidad religiosa de su familia, a la vez
•Se inician en el manejo de otros códigos que respetan la diversidad de creencias.
lingüísticos mediante los cuales pueden Muestran sensibilidad ante las situaciones
comunicarse de forma rudimentaria. de las personas de su entorno y se
Explican lo que hacen, expresan sus solidarizan con ellas.
pensamientos, conocimientos, intuiciones, • Desarrollan su identidad personal, social
metas y acciones; para ello escuchan y y cultural a través del conocimiento y la
dialogan con respeto. valoración de las expresiones socio-
culturales de su familia y de su comunidad,
• Utilizan su cuerpo para comunicarse, así y se dan cuenta de que pertenecen a una
como algunos medios artísticos de acuerdo nación con la cual comparten una historia,
al contexto, tales como danza, música, unos valores y unos símbolos patrios.
canto, teatro, pintura, artesanía. Reconocen de manera crítica los límites de
su propia cultura, tales como situaciones
• Integran las Tecnologías de la de injusticia, violaciones a los derechos,
Información y Comunicación (TIC) en su inequidad de género, entre otros.
proceso de aprendizaje y las usan
adecuadamente de acuerdo a sus • Conocen sus derechos y los defienden, a
la vez que cumplen con sus deberes para
necesidades y con los demás. Entienden la democracia
como el conocimiento y aplicación de
Requerimientos. normas y acuerdos de convivencia
construidos colectivamente. Reconocen y
• Valoran y respetan la vida en sus valoran el papel que desempeñan la mujer
diferentes manifestaciones y protegen su y el hombre en la construcción de una
entorno natural. Actúan positivamente a sociedad democrática. Observan con
favor de la preservación y cuidado del sentido crítico y expresan sus acuerdos y
ambiente. Cuidan su salud personal y se desacuerdos respecto a la realidad, y
dan cuenta de la relación que tiene con la cuando tienen conflictos con otras
salud del ambiente. Valoran el deporte personas se inclinan a resolverlos
como un medio de recreación para generar pacíficamente.
y preservar la salud física y mental. • Toman iniciativas y confían en su
Muestran curiosidad por Conocer más a capacidad para llevar a cabo proyectos por
fondo los seres vivos y su relación con su cuenta propia o con la colaboración de
entorno natural. otras personas. Cooperan con
responsabilidad en las tareas del hogar y la
Reconocen y aprecian la diversidad de los escuela al margen de estereotipos 58
seres vivientes. MINISTERIO DE EDUCACIÓN de género.
Se interesan y participan en la solución de
• Participan de manera activa en espacios los problemas de su entorno, aportando
creativos de aprendizaje. Se hacen alternativas de solución de manera
preguntas, desarrollan procesos de constructiva, para elevar la calidad de su
pensamiento lógico y de investigación. propia vida y la de su comunidad.

Observan la realidad natural y social con • Comunican sus ideas y sentimientos de


actitud de asombro y criticidad. manera eficaz en su lengua materna. Se
inician en el manejo de otros códigos
lingüísticos mediante los cuales pueden
Realizan experimentos sencillos,
comunicarse de forma rudimentaria.
establecen conexiones entre los
Explican lo que hacen, expresan sus
fenómenos que ocurren en la realidad,
pensamientos, conocimientos, intuiciones,
hacen inferencias sencillas, plantean
metas y acciones; para ello escuchan y
conclusiones, toman decisiones, y las
dialogan con respeto.
comparten.
• Utilizan su cuerpo para comunicarse, así
• Buscan formas novedosas para presentar como algunos medios artísticos de acuerdo
sus ideas y propuestas. Imaginan e al contexto, tales como danza, música,
inventan, buscan soluciones creativas a canto, teatro, pintura, artesanía.
problemas de la vida cotidiana que les
Afectan, las ensayan, se arriesgan y • Integran las Tecnologías de la
aprenden de sus errores. Información y Comunicación (TIC) en su
proceso de aprendizaje y las usan
adecuadamente de acuerdo a sus
necesidades y requerimientos.
3-Lee del Diseño curricular estas páginas 33-58 / 75-83 / 87-98 / 101-105 y Contesta
estas preguntas.
1-Que significa aprender Significativamente?
Esto significa que el alumno pueda aprender de una manera a gran escala es decir que
sus conocimientos vallan acorde con lo explicado para que así este pueda cumplir con las
competencias exigidas.
2-Que implica para los docentes la concepción de Alfabetización propuesta por el
currículo?
Que Estos deben de velar para que sus alumnos logren poder aprender a leer como
también logren tener una ortografía buena.
3-Que teoría y enfoques sustenta la Lectura y escritura en el proceso de Alfabetización
Inicial?
Que los alumnos deben de tener un buen dominio sobre la lectura y escritura tanto como
también para el análisis de textos.
4-Por qué la lectura y escritura son Prácticas sociales?
Son prácticas sociales ya que estas te ayudan a un mejor análisis de los problemas y a
poder solucionar los problemas. La escritura porque por medio de una buena redacción se
puede expresar mejor el mensaje,
5-A partir del currículo-como se define la Lectura y la Escritura?
Como una competencia fundamental ya que estas son prácticas sociales .
6-Que métodos y modelos propone el diseño curricular?

7-Como se sustenta la propuesta de intervención desde el paradigma constructivista?


8-Cuales son los desafíos que implica la Alfabetización para la sociedad ?
9-Cual es la finalidad que plantea el diseño curricular en los primeros grados de
educación primaria?
10-Que implica el grado de especificación de los contenidos del area de lengua
Española?

b) Elabora un cuadro de comparación con el Perfil del Egreso en ambos ciclos-Analiza y


Compara – y el Perfil del y la docente del nivel primario
Primer ciclo Segundo ciclo
• Desarrollo del y la estudiante • Desarrollo del y la estudiante
El y la docente conocen y comprenden las El y la docente conocen y comprenden las
etapas del desarrollo del o la estudiante. etapas del desarrollo del o la estudiante.
Reconocen que los patrones de desarrollo y Reconocen que los patrones de desarrollo y
aprendizaje varían individualmente aprendizaje varían individualmente
evidenciándose a través de las áreas cognitivas, evidenciándose a través de las áreas cognitivas,
lingüísticas, sociales, emocionales lingüísticas, sociales, emocionales
escolares en el desarrollo y aprendizaje de cada y físicas. Consideran la importante influencia de
estudiante, y frente a ello diseñan e los diversos contextos sociales y
implementan experiencias de aprendizaje que escolares en el desarrollo y aprendizaje de cada
representan un reto para el grupo y para estudiante, y frente a ello diseñan e
cada estudiante en particular. implementan experiencias de aprendizaje que
• Diferencias en el aprendizaje representan un reto para el grupo y para
El y la docente utilizan su conocimiento de las cada estudiante en particular.
diferencias individuales, de las diversas • Diferencias en el aprendizaje
culturas y comunidades escolares para El y la docente utilizan su conocimiento de las
asegurar ambientes y experiencias de diferencias individuales, de las diversas
aprendizajes inclusivos e integrales que culturas y comunidades escolares para
permiten a cada estudiante alcanzar los asegurar ambientes y experiencias de
aprendizajes Propuestos en el currículo de su aprendizajes inclusivos e integrales que
nivel, modalidad, ciclo y grado, considerando permiten a cada estudiante alcanzar los
los ajustes curriculares en caso de ser aprendizajes propuestos en el currículo de su
necesario. nivel, modalidad, ciclo y grado, considerando
los ajustes curriculares en caso de ser
• Ambientes de aprendizaje necesario.
El y la docente trabajan y colaboran con otros y • Ambientes de aprendizaje
otras para crear ambientes que apoyen el El y la docente trabajan y colaboran con otros y
aprendizaje individual y colaborativo, y que otras para crear ambientes que apoyen el
estimulen interacciones sociales positivas, aprendizaje individual y colaborativo, y que
el compromiso activo con el aprendizaje y la estimulen interacciones sociales positivas,
automotivación del o la estudiante. el compromiso activo con el aprendizaje y la
automotivación del o la estudiante.
Son prácticamente el mismo perfil.

Conclusión:

En este documento veremos algunas consignas acerca del nivel primario y su


relevancia social. Espero y les guste.