09 Silabus Seni Budaya - SMP - 20012017-Ok (EDIT)

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)
MATA PELAJARAN
SENI BUDAYA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2017
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Seni Budaya di
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 1
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Seni Budaya di
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 2
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Seni Budaya Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah 2
E. Pembelajaran dan Penilaian 6
1. Pembelajaran
2. Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan 7
Siswa
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN 9
A. Kelas VII 9
B. Kelas VIII 16
C. Kelas IX 21
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 27
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 36
-i-
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Seni Budaya berperan penting dalam perkembangan dan kebutuhan siswa karena
keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatannya. Pembelajaran Seni Budaya dilakukan
dengan memberikan pengalaman estetik yang mencakup konsepsi, apresiasi, kreasi dan
koneksi. Keempat hal tersebut selaras dengan Kompetensi Inti yang ada pada Kurikulum
2013.
Mata pelajaran Seni Budaya memiliki sifat multilingual, multidimensional, dan

multikultural. Multilingual bermakna pengembangan kemampuan mengekspresikan diri
secara kreatif dengan berbagai cara dan media seperti bahasa rupa, bunyi, gerak, peran
dan berbagai keterpaduannya. Multidimensional bermakna pengembangan beragam
kompetensi meliputi konsepsi (pengetahuan, pemahaman, analisis, evaluasi), apresiasi,
dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur estetika, logika, kinestetika,
dan etika. Sifat multikultural mengandung makna pendidikan seni
menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan apresiasi terhadap beragam seni
budaya. Hal ini merupakan wujud pembentukan sikap demokratis yang memungkinkan
seseorang hidup secara beradab serta toleran dalam masyarakat dan budaya yang
majemuk.
Di sekolah menengah mata pelajaran Seni Budaya memiliki kekhasan tersendiri sesuai
dengan kaidah keilmuan masing-masing yaitu bidang seni rupa, musik, tari, dan teater.
Dalam seni budaya, aktivitas berkesenian harus menampung kekhasan tersebut, sehingga
sekolah wajib melaksanakan minimal dua aspek seni yang dapat disesuaikan dengan
minat siswa, kondisi sekolah dan budaya masyarakatnya.
Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran agar siswa mampu
memiliki pengetahuan apresiasi dan kreasi melalui berkarya seni rupa, musik, tari dan
teater. Selain itu juga harus memperhatikan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan
pelaksanaan kurikulum, mudah diajarkan oleh guru (teachable), mudah dipelajari oleh
siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk dipelajari
(worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-
keunggulan local. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif
dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif
dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan
model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta
tingkat perkembangan kemampuan siswa.
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Seni Budaya di Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah
Siswa mampu:
 memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif dalam
kepekaan indrawi terhadap rupa, bunyi, gerak dan keterpaduannya;
 memiliki apresiasi yang meliputi kepekaan rasa estetika dan artistik serta sikap
menghargai karya seni; dan
 memiliki kreasi mencakup segala bentuk dalam proses produksi berkarya seni dan
berimajinasi.
-1-
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Seni Budaya di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
SD SMP SMA
Kelas I - III Kelas IV - VI Kelas VII - IX Kelas IX - XII
Siswa memiliki Siswa memiliki Siswa memiliki Siswa memiliki

kemampuan dalam pengetahuan faktual dan pemahaman kemampuan
berpikir, bertindak, dan konseptual dalam berkarya keberagaman, menganalisis
berkarya seni melalui seni estetis melalui kegiatan keunikan, dan keberagaman
kegiatan apresiasi dan apresiasi dan kreasi berupa keindahan dalam keunikan dan
kreasi berupa dinamika gambar cerita dan reklame, kepekaan rasa dan keindahan serta
gerak, karya dekoratif, interval nada, tari kreasi kebanggaan terhadap mampu
menampilkan pola irama daerah, membuat kolase, karya dan nilai seni menerapkan dan
dan membuat karya dari topeng dan patung dengan budaya, serta mampu memodifikasi
bahan alam yang sistematis memperhatikan perilaku menerapkan konsep, konsep, teknik,
dan logis serta jujur, disiplin, tanggung prosedur dalam prosedur, strategi,
mencerminkan anak sehat, jawab, santun, peduli, dan sajian karya dan alat bahan, dan
dengan menunjukkan percaya diri dalam telaah seni budaya a media berkarya
perilaku jujur, disiplin, berinteraksi dengan memperhatikan etika seni yang bernilai
bertanggung jawab, santun, keluarga, teman, guru, dan dan norma. estetis dengan
peduli, dan percaya diri tetangganya serta cinta memperhatikan
dalam berinteraksi dengan tanah air etika dan norma
keluarga, teman, guru dan
tetangga
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Seni Budaya Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah
Penataan kurikulum 2013 Muatan Pelajaran Seni Budaya menjawab tantangan masa
depan abad 21 yang menekankan pada keseimbangan aspek pengetahuan, sikap, dan
keterampilan. Ketiga aspek tersebut dapat di capai melalui kegiatan apresiasi dan kreasi.
Pembentukan pada aspek pengetahuan menekan pada tataran konsepsi dengan memahami
teknik, prosedur dan strategi dalam berkarya seni. Aspek sikap dalam pembelajaran Seni
Budaya dilakukan melalui kegiatan apresiasi, sebagai upaya menumbuhkan dan
membentuk karakter individu agar mempunyai nilai sikap seperti jujur, bertanggung
jawab, memiliki rasa empati, dan menghargai orang lain. Aspek keterampilan melalui
kegiatan ekspresi dan kreasi dilakukan dengan mengimplementasikan karya-karya seni
yang bermanfaat dalam kehidupannya di masyarakat, sehingga dapat mengoptimalkan
kreativitas berkarya seni yang inovatif.
Kata kunci dalam Kurikulum 2013 pada mata pelajaran Seni Budaya menekankan pada
kreativitas, di mana pembelajaran berbasis intelegensia tidak akan memberikan hasil
siginifikan, tetapi hanya terjadi peningkatan 50% dibandingkan yang berbasis kreativitas.
Untuk itu dua pertiga dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, sepertiga sisanya berasal dari genetik, dan kebalikannya berlaku untuk
kemampuan inteligensia.
Berdasarkan penjelasan tentang kreativitas tersebut, maka kreativitas merupakan aspek

penting dalam kurikulum dan pengembangan pembelajaran. Untuk itu diperlukan
pengembangan materi ajar berdasarkan silabus yang menekankan pada kreativitas.
Kerangka Pengembangan silabus Seni Budaya mengikuti elemen pengorganisasian

Kompetensi Dasar berdasarkan Kompetensi Inti pada kelas VII sd IX.
-2-
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Ruang Lingkup materi Mata pelajaran Seni Budaya meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Seni rupa, mencakup kemampuan konsepsi, apresiasi dan berkreasi karya seni rupa
dua dan tiga dimensi
2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk konsepsi, apresiasi dan berkreasi karya seni
vokal dan instrumen
3. Seni tari, mencakup kemampuan untuk konsepsi, apresiasi dan berkreasi karya seni tari
tradisi dan kreasi
4. Seni teater, mencakup kemampuan untuk konsepsi, apresiasi dan berkreasi karya seni
peran
Dari ke-4 aspek mata pelajaran Seni Budaya yang tersedia, sekolah wajib melaksanakan
minimal dua aspek seni yang dapat disesuaikan dengan minat siswa, kondisi sekolah
(ketersediaan guru serta sarana dan prasarana) dan budaya masyarakatnya. Guru
pengampu mata pelajaran seni budaya adalah guru profesional sesuai latar belakang
pendidikan seninya. Teknis pelaksanaan diserahkan kepada satuan pendidikan masing-
masing.
Peta Materi Pembelajaran Seni Budaya
SENI RUPA
Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
 Unsur, prinsip, teknik dan  Unsur, prinsip, teknik dan  Unsur, prinsip, teknik dan
prosedur menggambar flora, prosedur menggambar model prosedur berkarya seni lukis
fauna, dan alam benda dengan berbagai bahan dengan berbagai bahan
• Pembuatan gambar flora,  Pembuatan gambar model  Pembuatan karya seni lukis
fauna, dan alam benda dengan berbagai bahan dan dengan berbagai bahan dan
teknik berdasarkan teknik
pengamatan
 Prinsip, dan prosedur  Gambar illustrasi dengan  Prosedur berkarya seni

menggambar gubahan flora, teknik manual atau digital patung dengan berbagai
fauna, dan geometrik bahan dan teknik
 Pembuatan gambar illustrasi
 Pembuatan gambar gubahan dengan teknik manual atau  Pembuatan patung dengan
flora, fauna, dan bentuk digital berbagai bahan dan teknik
geometrik menjadi ragam hias
 Penerapan ragam hias pada  Teknik gambar poster  Prosedur berkarya seni
bahan buatan grafis dengan berbagai
 Pembuatan gambar poster bahan, danteknik.
 Pembuatan motif ragam hias dengan berbagai bahan dan
pada bahan buatan teknik  Pembuatan karya seni grafis
dengan berbagai bahan dan
teknik
 Prosedur penerapan ragam  Teknik gambar komik  Prosedur penyelenggaraan
-3-

hias pada bahan alam  Pembuatan gambar komik pameran karya seni rupa
dengan berbagai teknik
 Pembuatan karya dengan  Pameran seni rupa
menerapkan berbagai motif
ragam hias pada bahan alam
SENI MUSIK
 Lagu daerah  Pengembangan melodi

 Konsep dasar bernyanyi lagu untuk vokal
satu suara (unisono) secara  (setempat atau daerah lain) solo/tunggal Lagu
berkelompok
 Teknik menyanyi Lagu  Teknik/Cara
 Teknik bernyanyi satu Daerah Mengembangkan melodi
suara secara berkelompok lagu
 Konsep dasar bernyanyi  Lagu daerah dalam dua  Aransemen lagu untuk
dalam dua suara atau lebih suara atau lebih kelompok vokal
secara berkelompok  Teknik menyanyikan lagu  Teknik/cara
 Teknik bernyanyi dengan daerah dengan dua suara mengembangkan melodi
dua suara atau lebih dalam lagu dalam bentuk
bentuk kelompok vokal kelompok vokal
 Konsep dasar permainan  Teknik memainkan alat

alat musik sederhana secara musik tradisional secara  Konsep, bentuk dan ciri-ciri
perorangan perorangan Musik Populer
 Teknik memainkan alat  Sajian lagu atau musik
musik sederhana secara populer secara individual
perorangan
 Musik ansambel sejenis dan  Teknik memainkan alat

campuran  Pertunjukan musik popular
musik tradisional secara
 Teknik memainkan berkelompok  Karakteristik pertunjukan
ansambel musik sejenis dan Musik Populer berdasarkan
campuran jenisnya
SENI TARI
 Ruang-waktu-tenaga pada  Gerak tari tradisional  Keunikan gerak tari kreasi

gerak tari
 Keunikan gerak dan unsur  Unsur pendu-kung tari
 Teknik peragaan gerak tari pendukung tari tradisional kreasi: (property)
berdasar-kan unsur ruang (property)
 peragaan tari kreasi dengan
waktu dan tenaga  Peragaan tari tradisional unsur pendukungnya
dengan menggunakan (property)
unsur pendukung tari
-4-

(property)
 Ruang, waktu, tenaga dan  Iringan tari tradisional  Iringan tari kreasi
iringan
 Unsur pendukung tari  Unsur pendukung tari kreasi
 Penyusunan gerak tradisional (tata rias) (tata rias)
berdasarkan ruang, waktu,
dan tenaga sesuai iringan  Peragaan tari tradisional  Peragaan tari kreasi
dengan menggunakan menggunakan unsur
unsur pendukung tari (tata pendukung (tata rias) sesuai
rias) sesuai iringan iringan
 Level dan pola lantai pada  Pola lantai pada gerak tari  Pola lantai pada gerak tari
gerak tari tradisional kreasi
 Penyusunan gerak sesuai  Unsur pendukung tari  Unsur pendukung tari
dengan level dan pola lantai tradisional (panggung) kreasi (panggung)
 Peragaan pola lantai pada  Peragaan cara menerapkan
gerak tari tradisional tari kreasi berdasarkan pola
menggunakan unsur lantai dengan
pendukung tari menggunakan unsur
(panggung) sesuai dengan pendukung tari (panggung)
iringan
 Gerak tari dan iringan  Pola lantai tari tradisional  Pola lantai tari kreasi
 Teknik memeragakan gerak  Unsur pendukung tari  Unsur pendukung tari kreasi
tari berdasarkan level dan tradisional (properti, tata (properti, tata rias dan
pola lantai sesuai iringan rias dan panggung) panggung) pendukung tari
pendukung tari  Peragaan gerak tari kreasi
 Peragaan gerak tari berdasarkan pola lantai
tradisional berdasarkan menggu-nakan unsur
pola lantai menggu-nakan pendukung tari (properti,
unsur pendukung tari tata rias dan panggung)
(properti, tata rias dan sesuai iringan tari
panggung) sesuai iringan
SENI TEATER
 Teknik dasar akting  Teknik Dasar Pantomim  Konsep, teknik dan prosedur
teater/seni peran dasar seni peran sesuai kaidah
 Peragaan Gerak pementasan drama musikal
 Peragaan adegan fragmen Pantomim sesuai konsep, dan atau Operet.
sesuai konsep, teknik dan teknik dan prosedur seni
prosedur seni peran peran.  Peragaan adegan drama
musikal dan atau Operet sesuai
konsep, teknik dan prosedur
seni peran
 Teknik penyusunan naskah  Konsep/naskah  teknik penyusunan naskah
-5-

fragmen Pantomim sesuai kaidah pementasan
drama musikal dan atau Operet
 Penyusunan naskah fragmen  Penyusunan naskah
sesuai kaidah  Penyusunan naskah sesuai
pementasan Pantomim kaidah pementasan drama
musikal dan atau Operet
 Rancangan pementasan  Rancangan pementasan  Konsep, teknik dan prosedur

Fragmen Pantomim merancang pementasan seni
drama musikal dan atau operet
 Pembuatan rancangan  Pembuatan rancangan
pementasan fragmen pementasan Pantomim  Pembuatan rancangan
sesuai konsep, teknik dan pementasan drama musikal dan
prosedur atau Operet sesuai konsep,
teknik dan prosedur
 Konsep teknik dan prosedur  Konsep, teknik dan  teknik dan prosedur
pementasan fragmen prosedur Pementasan pementasan drama musikal dan
Pantomim atau operet
 Pementasan fragmen sesuai
konsep, teknik dan prosedur  Pementasan Pantomim  Pementasan drama musikal dan
sesuai konsep, teknik atau Operet sesuai konsep,
dan prosedur teknik dan prosedur
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Strategi pembelajaran Seni Budaya salah satunya menggunakan pendekatan saintifik

yang meliputi aktivitas:
1) mengamati, (melihat, membaca, mendengar, dan menyimak),
2) menanya dengan mengajukan pertanyaan dari yang bersifat faktual sampai ke
yang bersifat hipotesis,
3) mengumpulkan informasi melalui pengumpulan data, penentuan data dan sumber
data,
4) menalar/mengasosiasi dengan menganalisis dan menyimpulkan,
5) mengomunikasikan konsep baik secara lisan dan tulisan.
Aktivitas tersebut tidak selalu dilaksanakan secara berurutan dan sekaligus pada satu kali
pertemuan. Guru dapat menggunakan pendekatan lain disesuaikan dengan karakteristik
materi yang diajarkan, diantaranya menggunakan discovery learning, problem based
learning, experience learning, serta pendekatannya lainnya dengan tetap berorientasi
kepada kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan aktivitas dan kreativitas siswa.
Pada prinsipnya pembelajaran seni budaya menekankan pada aktivitas berkarya seni baik
di sekolah maupun di luar sekolah seperti di sanggar, studio atau tempat lain.
Pembelajaran tetap memperhatikan aspek keselamatan kerja, kebersihan lingkungan,
serta pemeliharaan sumber belajar. Pembelajaran sikap dilakukan secara tidak langsung,
artinya penanaman sikap melebur dalam proses pembelajaran pengetahuan dan
keterampilan. Dalam pembelajaran berkarya seni guru diharapkan dapat berperan secara
aktif melakukan aktivitas berkarya bersama-sama siswa.
-6-
KI - I KI - II
SIKAP DAN NILAI
(sikap religius) (sikap sosial)
(TAHU MENGAPA)
PRILAKU POSITIF
APRESIATIF
KREATIF
INOVATIF
KETERAMPILAN
PENGETAHUAN
(TAHU
BAGAIMANA) (TAHU APA)
KD dari KI - IV KD dari KI - III
(teknik, proses, prosedur) (fakta, konsep, prinsip)
Gambar 1. Kompetensi dasar berkenaan dengan sikap, ketrampilan dan pengetahuan

merupakan input dalam proses pembelajaran
2. Penilaian
Prinsip penilaian Kurikulum 2013 menggunakan autentik assessment dimana penilaian

dilakukan secara berkelanjutan dan komprehensif. Penilaian pada mata pelajaran seni
budaya meliputi tiga ranah yaitu pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Ketiga ranah
tersebut meliputi aspek konsepsi (pengetahuan), apresiasi (menghargai), dan kreasi
(keterampilan berkarya) dalam berolah seni sesuai dengan kekhasan materi seni rupa,
musik, tari dan teater.
Penilaian pengetahuan dilakukan antara lain melalui teknik tes tertulis, tes lisan,
penugasan. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain
penilaian kinerja, penilaian proyek, produk dan penilaian portofolio.
Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter

siswa lebih lanjut sesuai dengan kondisi dan karakteristik siswa.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa

Kontekstual pembelajaran merupakan pembelajaran yang terkait dengan keadaan daerah
dengan segala sesuatu yang terdapat di daerahnya berkaitan dengan lingkungan alam,
lingkungan sosial ekonomi, dan lingkungan sosial budaya. Kebutuhan daerah adalah
segala sesuatu yang diperlukan oleh masyarakat di suatu daerah, khususnya untuk
kelangsungan hidup dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat tersebut, yang
disesuaikan dengan arah perkembangan daerah serta potensi daerah yang bersangkutan.
-7-
Pembelajaran Seni Budaya materi disesuaikan dengan kebutuhan daerah dan kebutuhan
siswa. Pembelajaran yang berkaitan dengan kebutuhan daerah bertujuan agar kebudayaan
daerah dapat dilestarikan dan dikembangkan melalui materi Seni Budaya. Kebutuhan
siswa untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan di bidang seni tertentu sesuai
dengan keadaan perekonomian daerah, sehingga siswa dapat meningkatkan kemampuan
dalam mengembangkan potensi daerah, seperti potensi pariwisata dan meningkatkan
kemampuan berwirausaha di bidang seni.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi, pembelajaran seni budaya dalam Kurikulum 2013 juga memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK
mendorong siswa dalam mengembangkan kreativitas dan berinovasi serta meningkatkan
pemahaman dan pengetahuan seni budaya.
Pembelajaran seni budaya memanfaatkan berbagai sumber belajar seperti buku teks yang
tersedia dalam bentuk buku guru dan buku siswa. Sesuai dengan karakteristik Kurikulum
2013, buku teks bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku
pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS
(Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran seni budaya, LKS bukan hanya kumpulan
soal, tetapi dapat berbentuk panduan berkarya seni, langkah-langkah kritik dan apresiasi
serta aktivitas belajar lainnya.
-8-
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN
Kelas VIII
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

ini.
SENI RUPA
Alokasi waktu : 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
3.1 memahami unsur,  Unsur, prinsip, teknik  Mengidentifikasi gambar-gambar

prinsip, teknik dan dan prosedur yang menggunakan model
prosedur menggambar menggambar model  Menggambar model dengan
menggunakan model dengan berbagai bahan memperhatikan unsur, prinsip,
dengan berbagai bahan teknik dan media
 Mendeskripsikan unsur, prinsip
4.1 menggambar  Pembuatan gambar dan teknik dalam menggambar
menggunakan model model dengan berbagai model
dengan berbagai bahan bahan dan teknik  Mempresentasikan karya-karya
dan teknik berdasarkan berdasarkan yang dikerjakan
pengamatan pengamatan
3.2 memahami prosedur  Gambar ilustrasi  Mengamati gambar ilustrasi

menggambar illustrasi dengan teknik manual dengan beragam teknik melalui
dengan teknik manual atau digital media cetak dan elektronik
atau digital  Menggambar ilustrasi dengan
teknik manual/digital
4.2 menggambar illustrasi  Membandingkan gambar ilustrasi
dengan teknik manual  Pembuatan gambar berdasarkan ide cerita dan teknik
atau digital ilustrasi dengan teknik berkaryanya
manual atau digital  Mempresentasikan dan
menunjukkan hasil gambar ilustrasi
dalam bentuk pameran
3.3 memahami prosedur  Teknik gambar poster  Mengamati dan mendeskripsikan

menggambar poster contoh-contoh gambar poster
dengan berbagai teknik  Mendiskusikan dan bereksperimen
dengan beragam teknik dan media
4.3 menggambar poster menggambar poster
dengan berbagai bahan  Pembuatan gambar  Menggambar poster dengan
dan teknik poster dengan berbagai berbagai teknik
bahan dan teknik  Mengungkapkan kembali prosedur
dan fungsi gambar poster
 Mempresentasikan gambar poster
yang dihasilkan
- 16 -
- 17 -
3.4 memahami prosedur  Teknik gambar komik  Mengamati dan mendeskripsikan
menggambar komik gambar komik
dengan berbagai teknik  Mendiskusikan prosedur dan teknik
4.4 menggambar komik menggambar komik
dengan berbagai teknik  Pembuatan gambar  Menggambar komik dengan
komik dengan berbagai berbagai teknik
teknik  Mempresentasikan karya komik
yang dikerjakan
SENI MUSIK
3.1 memahami teknik dan  Lagu daerah  Menyanyikan lagu daerah setempat
gaya menyanyi lagu- dengan bimbingan guru
(setempat atau daerah
lagu daerah  Mengidentifikasi makna dan
lain)
keunikan lagu daerah setempat.
4.1 menyanyikan lagu-  Mengamati dan mengidentifikasi
 Teknik menyanyi penyajian beberapa lagu daerah lain
lagu daerah yang
Lagu Daerah
sesuai dengan teknik,  Menyimpulkan hubungan antara
gaya, dan dialektika keunikan lagu daerah yang telah
atau intonasi dipelajari dengan masyarakat
kedaerahan pendukungnya
 Mengekspresikan lagu daerah sesuai
makna lagunya
 Mempresentasikan kesimpulan
tentang teknik dan gaya menyanyi
lagu daerah
3.2 memahami teknik dan  Lagu daerah dalam dua  Mengidentifikasi karakteristik
gaya lagu daerah suara atau lebih pembagian suara dalam lagu daerah
dengan dua suara atau  Teknik menyanyikan (setempat atau daerah lain) yang
lebih secara lagu daerah dengan diperdengarkan/ditayangkan/disajika
berkelompok dua suara n
 Menyanyikan lagu daerah (setempat
atau daerah lain) dalam dua bagian
4.2 menyanyikan lagu-
suara atau lebih
lagu daerah dengan
dua suara atau lebih  Menyimpulkan pengetahuan tentang
secara berkelompok teknik menyanyikan lagu daerah
dalam dua suara atau lebih secara
berkelompok
3.3 memahami teknik  Teknik memainkan  Menyimak dan mengidentifikasi

memainkan salah satu alat musik tradisional tehnik, karakter suara, serta bagian-
alat musik tradisional secara perorangan bagian alat musik tradisional yang
secara perorangan dimainkan secara perorangan
 Memaparkan kesimpulan yang
diperoleh tentang teknik memainkan
4.3 memainkan salah satu salah satu alat musik tradisional
alat musik tradisional secara perorangan
secara perorangan
 Berlatih memainkan salah satu alat
- 18 -
musik tradisional
 Menampilkan permainan alat musik
tradisional secara perorangan
 Menilai penampilan teman dalam
memainkan alat musik tradisional
secara kelompok
3.4 memahami teknik ● Teknik memainkan  Mengamati, menyaksikan

memainkan alat-alat alat musik tradisional permainan alat musik tradisional
musik tradisional secara berkelompok secara berkelompok
secara berkelompok
 Mengidentifikasi teknik memainkan
alat musik tradisional secara
berkelompok
4.4 memainkan alat-alat
musik tradisional  Mengeksplorasi bunyi alat musik
secara berkelompok tradisional secara berkelompok
 Berkreasi memainkan alat musik
tradisional secara berkelompok
 Memainkan alat musik tradisional
dalam kelompok
 Menampilkan pertunjukan
permainan alat musik tradisional
secara berkelompok
SENI TARI
3.1 memahami keunikan  Gerak tari tradisional  Melihat guru atau mengamati
gerak tari tradisional tayangan gerak tari berdasarkan
 Keunikan gerak dan
dengan menggunakan keunikan gerak tari tradisional
unsur pendukung tari
unsur pendukung tari tradisional (properti) dengan menggunakan unsur
pendukung tari
4.1 memeragakan tari  Mendiskusikan dan melakukan

 Peragaan tari latihan merangkai ragam gerak tari
tradisional dengan
tradisional dengan tradisional dengan menggunakan
menggunakan unsur
menggunakan unsur unsur pendukung tari
pendukung tari
pendukung tari
(properti)  Menampilkan karya tari tradisional
dengan menggunakan unsur
pendukung tari
3.2 memahami tari  Iringan tari  Mengamati tayangan keunikan

tradisional dengan tradisional gerak tari tradisional menggunakan
menggunakan unsur  Unsur pendukung tari unsur pendukung tari melalui media
pendukung tari sesuai tradisional (tata rias) sesuai iringan
iringan
 Peragaan tari  Melihat guru meragakan gerak tari
4.2 meragakan tari tradisional dengan tradisional menggunakan unsur
tradisional dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan
menggunakan unsur
- 19 -
pendukung tari sesuai pendukung tari (tata  Mendengarkan musik iringan tari
iringan rias) sesuai iringan tradisional
 Mendiskusikan dan melakukan
latihan merangkai berbagai keunikan
ragam gerak tari tradisonal
menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan
 Menampilkan karya tari tradisional
sesuai iringan
 Mempresentasikan hasil penampilan
tari tradisional menggunakan unsur
pendukung tari sesuai iringan secara
lisan dan tertulis
3.3 memahami penerapan  Pola lantai pada  Mengamati tayangan gerak tari
pola lantai dan unsur gerak tari tradisional tradisonal berdasarkan pola lantai
pendukung gerak tari dan unsur pendukungnya melalui
 Unsur pendukung
tradisional media
tari tradisional
4.3 meragakan cara (panggung)  Mendiskusikan dan melakukan
menerapkan gerak tari latihan merangkai berbagai ragam
 Peragaan pola lantai
tradisional berdasarkan pada gerak tari gerak tari tradisonal berdasarkan
pola lantai dengan pola lantai dan unsur pendukung tari
tradisional
menggunakan unsur menggunakan unsur  Menampilkan karya tari tradisional
pendukung tari pendukung tari berdasarkan pola lantai dengan
(panggung) sesuai menggunakan unsur pendukung tari
dengan iringan  Mempresentasikan hasil penampilan
tari tradisional berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan unsur
pendukung tari secara lisan dan
tertulis
3.4 memahami penerapan  Pola lantai tari  Mengamati tayangan gerak tari
pola lantai dan gerak tradisional tradisonal berdasarkan pola lantai
tari tradisional sesuai iringan
 Unsur pendukung tari
berdasarkan unsur tradisional (property,  Mendengarkan beberapa musik
pendukung tari sesuai tata rias dan iringan tari tradisonal
iringan panggung)
pendukung tari  Mencari contoh dan melakukan
4.4 memeragakan gerak latihan merangkai berbagai ragam
tari tradisional  Peragaan gerak tari gerak tari tradisonal berdasarkan
berdasarkan pola lantai tradisional pola lantai sesuai iringan
dengan menggunakan berdasarkan pola
unsur pendukung tari  Mendiskusikan ragam gerak tari
lantai menggu-nakan
sesuai iringan tradisonal berdasarkan pola lantai
unsur pendukung tari dan unsur pendukung tari sesuai
(property, tata rias iringan
dan panggung) sesuai
iringan  Menampilkan karya tari tradisional
berdasarkan pola lantai dengan
sesuai iringan
 Menampilkan hasil penampilan tari
tradisional berdasarkan pola lantai
- 19 -
dengan menggunakan unsur
pendukung tari sesuai iringan secara
lisan dan tertulis
SENI TEATER
3.1 memahami konsep,  Teknik Dasar  Melakukan pengamatan dan

teknik dan prosedur Pantomim mengidentifikasi teknik dan prosedur
dasar seni peran sesuai seni peran sesuai kaidah pementasan
kaidah pementasan Pantomim melalui berbagai media
pantomim  Peragaan Gerak dan sumber belajar
Pantomim sesuai
4.1. meragakan gerak  Melakukan latihan olah tubuh, olah
konsep, teknik dan
pantomim sesuai rasa dan mimik
prosedur seni peran
konsep, teknik dan
 Memeragakan gerak dasar Pantomim
prosedur seni peran
seperti ekspresi gerak (makan,
berjalan, membaca), ekspresi mimik
(sedih, marah, kecewa) dll sesuai
konsep, teknik dan prosedur seni
peran secara perorangan maupun
kelompok
3.2 memahami teknik  Konsep/naskah  Mengamati dan/atau membaca serta

menyusun naskah Pantomim mendiskusikan teknik penyusunan
sesuai kaidah naskah (konsep) Pantomim sesuai
pementasan pantomim kaidah pementasan dari berbagai
4.2 menyusun naskah  Penyusunan naskah media dan sumber belajar
sesuai kaidah
sesuai kaidah  Menyusun naskah (konsep
pementasan pantomim pementasan
pementasan) sesuai kaidah
Pantomim pementasan Pantomim
 Mempresentasikan naskah (konsep
pementasan) Pantomim yang telah
disusun secara perorangan atau
kelompok
3.3 memahami  Rancangan  Melakukan pengamatan dan

perancangan pementasan mendiskusikan konsep, teknik dan
pementasan pantomim Pantomim prosedur rancangan pementasan
sesuai konsep, teknik Pantomim dari berbagai sumber
dan prosedur  Pembuatan
belajar dan media
rancangan
4.3 merancang pementasan  Merancang pementasan Pantomim
pementasan pantomim Pantomim sesuai sesuai konsep, teknik dan prosedur
sesuai konsep, teknik konsep, teknik dan
dan prosedur  Menampilkan hasil rancangan
prosedur pementasan Pantomim secara
individu atau kelompok
- 20 -
3.4 memahami  Konsep, teknik dan  Melakukan pengamatan dan
pementasan pantomim prosedur mendiskusikan konsep, teknik dan
sesuai konsep, teknik Pementasan prosedur pementasan Pantomim
dan prosedur Pantomim
 Melakukan latihan pementasan
4.4 mementaskan  Pementasan Pantomim sesuai naskah (konsep)
pantomim sesuai Pantomim sesuai yang telah disusun
konsep, teknik dan konsep, teknik dan  Menampilkan pementasan Pantomim
prosedur prosedur sesuai konsep, teknik dan prosedur
pementasan
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas : VIII
Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran/minggu
Materi Pokok dan Kegiatan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
3.2 memahami
prosedur  Gambar ilustrasi  Mengamati gambar Sikap
dengan teknik manual ilustrasi dengan Observasi
menggambar
atau digital beragam teknik terhadap sikap
illustrasi dengan
melalui media cetak siswa pada saat
teknik manual atau
- 27 -
digital dan elektronik mengikuti
4.2 menggambar  Menggambar kegiatan
illustrasi dengan  Pembuatan gambar ilustrasi dengan pembelajaran
teknik manual atau ilustrasi dengan teknik teknik
manual atau digital : manual/digital Pengetahuan
digital
membuat ilustrasi  Membandingkan a. Tes tertulis
gambar ilustrasi mengenai
untuk poster konsep, unsur,
berdasarkan ide
cerita dan teknik prinsip dan
berkaryanya bahan dalam
proses
 Mempresentasikan berkarya seni
dan menunjukkan rupa
hasil gambar b. Penugasan
ilustrasi dalam membuat
bentuk pameran karangan
tentang :
fungsi
ilustrasi
untuk poster
dalam bisnis
barang atau
jasa
Keterampilan
● Produk :
membuat
ilustrasi
untuk
poster
SENI MUSIK
Kelas : VIII
Alokasi Waktu : 3 Jam pelajaran perminggu
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Memahami teknik dan ●Lagu daerah • Mengamati

gaya menyanyi lagu- penampilan Pengetahuan:
lagu daerah (setempat atau sekelompok
daerah penyanyi yang  Penugasan:
lain)/tradisional membawakan lagu- Mengulas
dengan tema lagu daerah makna lagu
4.1 Menyanyikan lagu- tentang (setempat atau daerah
lagu daerah yang pertanian daerah dengan tema
sesuai dengan teknik lain)/tradisional tentang
dan gayanya sesuai  Berlatih Teknik dalam dua suara pertanian
dialektika atau dan Gaya atau lebih dengan yang
intonasi kedaerahan Menyanyi Lagu tema tentang berhubungan
Daerah dengan pertanian dengan nilai-
tema tentang nilai
pertanian masyarakat
 Berlatih pendukungn
Bernyanyi •Mengidentifikasi ya
dengan Teknik, keunikan lagu
Gaya dan daerah (setempat
dialektika atau- 28 - atau daerah
intonasi lain)/tradisional Keterampilan
kedaerahan dengan tema :
dengan tema tentang pertanian
tentang pertanian daerah.
dengan tema
tentang
pertanian
• Menyajikan
kesimpulan yang
diperoleh tentang
teknik dan gaya lagu
daerah dengan dua
suara atau lebih
secara berkelompok
dengan tema
tentang pertanian
D. Kelas : VIII
Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian

Materi Pembelajaran Pembelajaran
3.1 memahami  Mendeskripsikan tari Kognitif
 Gerak tari tradisional
keunikan gerak tradisional daerah -Tes
(dengan tema
tari tradisional setempat esaay/uraian
kehidupan petani)
dengan  Mendeskripsikan fungsi
menggunakan  Keunikan gerak dan property pada tari Afektif
unsur pendukung unsur pendukung tari  Mendeskripsikan jenis- - Lembar
tari tradisional (property) jenis pendukung pada pengamatan
4.1 memeragakan (dengan tema pertunjukan tari
keunikan gerak kehidupan petani)  Mengidentifikasi tari Psikomotorik
tari tradisional yang menceritakan - Penampilan
dengan  Peragaan tari
tentang kehidupan petani
menggunakan tradisional dengan
 Memilih tari yang sesuai
unsur pendukung menggunakan unsur
dengan tema
tari pendukung tari
 Mengidentifikasi ragam
(property) (dengan gerak tari
tema kehidupan  Mengidentifikasi
petani) property yang digunakan
 mencatat ragam gerak
- 29 -
tari
 melakukan ragam gerak
tari dengan hitungan
tari berdasarkan ruang,
waktu, dan tenaga
tari berdasarkan ruang,
waktu, dan tenaga serta
menggunakan property
tari
TEATER
Kelas :VIII
Alokasi Waktu : 18 jp (6 pertemuan)
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian
Dasar Pembelajaran Pembelajaran
Sikap:
Siswa mampu:  Melakukan pengamatan
dan mengidentifikasi Observasi. perilaku peserta
3.1 memahami  Teknik Dasar
konsep, teknik dan prosedur seni didik dalam hal kerjasama,
Pantomim
teknik dan peran sesuai kaidah kedisipilan, penuh perhatian
(eksplorasi
prosedur pementasan Pantomim dalam menerapkan teknik
gerak
dasar seni melalui berbagai media teknik dasar Pantomim
kehidupan
peran sesuai dan sumber belajar
pertanian)
kaidah (eksplorasi gerak
pementasan kehidupan pertanian)
Pengetahuan:
pantomim  Peragaan  Melakukan latihan olah
4.2. meragakan Gerak tubuh, olah rasa dan Test tulisan
gerak Pantomim mimik (eksplorasi gerak
sesuai dan mimic petani, Tentang wawasan
pantomim
konsep, tumbuhan, suasana alam Pantomim
sesuai
konsep, teknik dan )
prosedur seni Ketrampilan :
teknik dan
peran (tema  Memeragakan gerak
prosedur seni dasar Pantomim seperti Praktik:
peran kehidupan
petani) ekspresi gerak (makan,
berjalan, membaca),  Meragakan teknik olah
ekspresi mimik (sedih, tubuh Pantomim
marah, kecewa) dll
sesuai konsep, teknik
dan prosedur seni peran
secara perorangan
maupun kelompok(tema
- 30 -
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian
Dasar Pembelajaran Pembelajaran
kehidupan petani)
- 31 -
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri Contoh

Mata Pelajaran : Seni Budaya/Seni Rupa
Kelas/Semester : VIII / 1
Materi Pokok : - Gambar ilustrasi dengan teknik manual atau
digital
Alokasi Waktu : 9 jam pelajaran / 3X pertemuan
A. Kompetensi Dasar
3.2 memahami prosedur menggambar illustrasi dengan teknik manual atau digital
4.2 menggambar illustrasi dengan teknik manual atau digital
Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.1 Menguraikan tentang istilah ilustrasi (C2)
3.2.2 Menjelaskan 5 perbedaan antara ilustrasi manual dan
Ilustrasi digital (C2)
3.2.3 Mengklasifikasi jenis ilustrasi (C3)
3.2.4 Merinci fungsi dari masing-masing jenis ilustrasi (C4)
3.2.5 Menguraikan langkah-langkah membuat ilustrasi (C2)
3.2.6 Menjelaskan fungsi ilustrasi dalam bisnis barang atau jasa (C2)
4.2.1 Membuat ilustrasi untuk poster promosi pariwisata
B. Tujuan Pembelajaran
1. Disajikan sebuah gambar ilustrasi, siswa dapat menjelaskan jenis ilustrasi yang
dimaksud dengan benar.
2. Disajikan sebuah gambar ilustrasi , siswa dapat menguraikan langkah-langkah
membuat ilustrasi yang dimaksud dengan benar.
3. Disajikan 2 buah gambar ilustrasi, siswa dapat menguraikan perbedaan ke-2 buah
gambar ilustrasi tersebut dengan benar.
4. Disajikan sebuah ilustrasi tentang obyek wisata di suatu daerah, siswa dapat
menjelaskan makna ilustrasi tersebut dengan benar.
5. Diberikan data-data tentang sebuah obyek wisata di suatu daerah, siswa dapat
membuat ilustrasi untuk poster obyek wisata tersebut dengan baik.
C. Materi Pembelajaran
Fakta : - Contoh-contoh ilustrasi manual
- Contoh-contoh ilustrasi digital
Konsep : - Definisi ilustrasi
- Definisi poster
- 32 -
Prinsip : - Jenis –jenis ilustrasi
Prosedur : - Langkah-langkah membuat ilustrasi
- Langkah-langkah membuat poster
D. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Demonstrasi
c. Diskusi Kelompok
d. Penugasan
E. Media Pembelajaran
a. Media : Laptop, LCD Projector, Whiteboard
b. Alat : - video tentang ilustrasi dan poster
- contoh-contoh ilustrasi dan poster
- spidol whiteboard
F. Sumber Belajar
a. Buku : - Buku Teks Seni Budaya Kelas VIII, terbitan Puskurbuk
- Buku-buku lain yang relevan
b. Sumbe Lain : - Informasi melalui internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
No Langkah-langkah Waktu
Kegiatan Pendahuluan
- Guru memberikan salam dan menanyakan
kabar para siswa
- Peserta didik berdoa bersama dengan guru
sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
1 - Menjelaskan topik yang akan disampaikan 10 menit
- Guru mengingatkan kembali materi yang
pernah dipelajari sebelumnya
- Guru memotivasi siswa dengan
menyampaikan pentingnya materi yang
akan disampaikan
Kegiatan Inti
- Guru memberi stimulus dengan
menyajikan contoh –contoh ilustrasi dan
poster untuk diamati siswa.
Siswa juga memperkaya wawasannya
dengan melakukan pengamatan sendiri
melalui contoh karya yang dipilihnya
sendiri.
- Setelah selesai proses mengamati, guru
2 membuka forum untuk mendiskusikan 100 menit
permasalahan yang dihadapi siswa dan
berujung pada merumuskan masalah yang
sedang dibahas.
- Selanjutnya peserta didik melakukan
kegiatan pecarian data dengan
melakukan pengamatan lagi atau kajian
literatur dan dilakukan melalui diskusi
kelompok.
Kegiatan Penutup
- Siswa menyampaikan kesulitan dalam
3 mencari data mengenai ilustrasi masual 10 menit
dan ilustrasi digital
- 33 -
- Guru mencarikan solusi dan jalan keluar
agar KBM yang akan datang dapat berjalan
lebih baik
- Guru memberikan reward kepada
kelompok yang dapat menyampaikan
kesimpulannya dengan benar
- Siswa menyimpulkan materi yang telah
didiskusikan dengan bimbingan guru.
- Guru menginformasikan tentang materi
yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
- Guru mengakhiri pelajaran dan meminta
siswa untuk membersihkan dan
merapikan kelas.
Pertemuan 2
- Guru memberikan salam dan menanyakan
kabar para siswa
- Peserta didik berdoa bersama dengan guru
sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
1 - Menjelaskan topik yang akan disampaikan 10 menit
- Guru mengingatkan kembali materi yang
pernah dipelajari sebelumnya
akan disampaikan
Kegiatan Inti
- Guru memberi stimulus dengan
menyajikan video tentang ilustrasi untuk
poster promosi pariwisata untuk diamati
siswa.
- Guru menyampaikan betapa pentingnya
peran sebuah ilustrasi/poster dalam
bisnis barang dan jasa.
2 - Setelah selesai proses mengamati, guru 100 menit
memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya.
- Selanjutnya siswa melakukan proses
berkarya menggambar membuat logo
organisasi/lembaga.
- Guru mengamati dan mengasistensi karya
yang dibuat siswa.
Kegiatan Penutup
- Siswa menyampaikan kesulitan yang
dihadapi dalam proses berkarya.
- Guru mencarikan solusi dan jalan keluar.
3 - Guru dan siswa melakukan refleksi. 10 menit
- Guru mengakhiri pelajaran dan meminta
siswa untuk membersihkan dan merapikan
kelas.
Pertemuan 3
- 34 -
- Guru memberikan salam dan
Menanyakanmkabar para siswa
- Peserta didik berdoa bersama dengan
guru sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
1 - Menjelaskan topik yang akan 10 menit
disampaikan
- Guru mengingatkan kembali materi
yang pernah dipelajari sebelumnya
akan disampaikan
Kegiatan Inti
- Siswa melanjutkan proses berkarya
membuat ilustrasi untuk poster
promosi pariwisata.
- Siswa mempresentasikan karya yang
2 dibuatnya 100 menit
- Kelas mendiskusikan
- Guru megomentari, mengklarifikasi
dan memberi reward kepada karya
yang menunjukkan kinerja yang baik
Kegiatan Penutup
- Guru membuat kesimpulan atas
keseluruhan kegiatan pembelajaran.
- Guru mengingatkan kembali tentang
pentingnya peran ilustrasi/poster
3 dalam bisnis barang dan jasa. 10 menit
- Guru memberi penghargaan kepada
siswa yang kinerjanya paling baik.
- Guru mengakhiri pelajaran dan
meminta siswa untuk membersihkan
dan merapikan kelas.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Penilaian Sikap
Jurnal Guru Mata Pelajaran
Nama Satuan Pendidikan : SMA...
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Seni Budaya
Butir Tindak
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Sikap Pos/Neg lanjut
- 35 -
b. Penilaian Pengetahuan
 Tes Tulis
Contoh :
1. Sebutkan pengertian ilustrasi
2. Jelaskan perbedaan ilustrasi manual dan digital
3. Buatlah klasifikasi ilustrasi
4. Jelaskan makna ragam hias kawung dari Jawa Tengah
5. Jelaskan fungsi ilustrasi/poster dalam bisnis barang dan jasa
 Penugasan
Buatlah karangan dengan tema “ Peran ilustrasi/poster dalam Mengembangkan
Bisnis Barang dan Jasa.”
c. Penilaian Keterampilan
Buatlah sebuah poster untuk promosi pariwisata dengan ketentuan sbb.
- Wisata daerah yang akan dipromosikan dipilih sendiri
oleh siswa
- Kertas gambar A3
- Garis tepi = 2 cm
- Pewarnaan menggunakan pensil atau spidol warna
- 36 -
SENI MUSIK
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ......................

Mata Pelajaran : Seni Budaya (Musik)
Kelas/ Semester : VIII (tujuh)/ Ganjil
Materi Popok : Teknik dan Gaya Menyanyi Lagu Daerah
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit x (4 pertemuan)
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATO PENCAPAIAN KOMPETENSI
( IPK )
3.1Memahami teknik dan gaya 3.1.1. Memahami pengertian bernyanyi lagu

menyanyi lagu-lagu daerah daerah
3.1.2. Memahami teknik bernyanyi lagu daerah
3.1.3. Mengidentifikasi lagu –lagu daerah yang
ada di Indonesia
3.1.4. Mengidentifikasi lagu- lagu daerah dari
Jawa Barat
3.1.5. Memahami teknik gaya menyanyi lagu
daerah
3.1.6. Memahami teknik gaya menyanyi lagu
daerah Jawa Barat
4.1.1. Menyanyikan lagu daerah ‘ Cublak-

4.1 Menyanyikan lagu lagu cublak Suweng “
daerah yang sesuai dengan 4.1.2. Menyanyikan lagu daerah “ Manuk
teknik dan gayanya sesuai Dadali “
dialektika atau intonasi
kedaerahan
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik mampu memahami bernyanyi lagu lagu
daerah yang sesuai dengan teknik dan gayanya sesuai dialektika atau intonasi kedaerahan
C. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta:
• Lagu yang berkembang saat ini.
• Cara mempopulerkan lagu.
Konsep:
• Teknik bernyanyi.
• Ekspresi bernyanyi.
Prinsip:
• Menentukan teknik bernyanyi sesuai kemampuan siswa secara individu atau kelompok
• Menentukan ekspresi bernyanyi sesuai kemampuen siswa secara individu atau
kelompok.
Prosedural:
• Bernyanyi dengan teknik yang benar.
- 37 -
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pemberian tugas
E. MEDIA PEMBELAJARAN
 Proyektor
 Laptop
 Power Point
 Gambar dan video bernyanyi unisono
F. SUMBER BELAJAR
Sumber Belajar :
5. Buku pegangan siswa dan guru kurikulum 2013 sumber Penerbit BNSP, Jakarta;
6. guru seni budaya di sekolah;
7. Sumber media internet;
8. Sumber media masa (TV, Koran, majalah, dll;
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama :
 Salam, berdoa
 Apersepsi : Apa yang kalian ketahui tentang lagu- lagu daerah ?
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari- hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan Inti
 Pendidik memberikan stimulus dengan menunjukkan beberapa tayangan
video bernyanyi lagu daerah
 Peserta didik diminta untuk mengamati video tersebut dan menyuruh
peserta didik menjelaskan proses bernyanyi lagu daerah
 Pendidik memberi beberapa tayangan video lain sebagai pembeda
antara bernyanyi lagu daerah yang menggunakan teknik dan gaya
dibandingkan dengan yang tidak menggunakan teknik dan gaya
 Peserta didik mempraktekkan secara langsung tentang teknik dan gaya
bernyanyi lagu daerah
 Peserta didik mencoba untuk mengamati secara langsung melalui video
yang didapat/ dicari dari internet
 Peserta didik mengumpulkan data dari pengertian bernyanyi unisono
dan teknik vokal yang baik saat bernyanyi.
 Dari data yang didapat peserta didik dapat mengetahui dan memahami
dengan rinci teknik bernyanyi yang baik secara unisono
 Selanjutnya peserta didik memaparkan hasil pengamatan yang sudah
dilakukan bersama kelompoknya
Kegiatan Penutup
 Pendidik mempasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan
dari pembelajaran yang dilakukan melalui mereview indikator yang
hendak dicapai
 Pendidik melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian
indikator
 Pendidik meminta beberapa kelompok untuk memaparkan tentang
proses bernyanyi secara unisono.
- 38 -
2. Pertemuan kedua
 Salam, berdoa
 Apersepsi : Apa yang kalian ketahui tentang teknik bernyanyi lagu
daerah ?
dilakukan
Kegiatan Inti
 Pendidik memberikan stimulus dengan menunjukkan beberapa tayangan
video bernyanyi lagu daerah
 Peserta didik diminta untuk mengamati video tersebut dan menyuruh
peserta didik menjelaskan proses bernyanyi lagu daerah
 Pendidik memberi contoh bernyanyi lagu daerah dengan menggunakan
teknik dan gaya
 Peserta didik mencoba untuk mengamati secara langsung dan mencoba
mempraktekkannya
 Peserta didik mencoba berlatih menyanyikan lagu “ Cublak- cublak
Suweng “ dengan kelompoknya
 Peserta didik mencoba berlatih menyanyikan lagu “ Cublak- cublak
Suweng “ dengan kelompoknya dengan teknik dan gaya bernyanyi yang
benar
 Selanjutnya peserta didik menampilkan hasil latihan yang sudah
Kegiatan Penutup
 Pendidik mempasilitasi peserta didik dalam memahami teknik dan gaya
benyanyi lagu daerah
indikator
 Pendidik meminta beberapa kelompok untuk menampilkan teknik dan
gaya bernyanyi lagu daerah “ Cublak- cublak Suweng”dan lagu “
Manuk Dadali “
2. Pertemuan ke tiga
 Salam, berdoa
 Apersepsi : Beberapa peserta didik diminta menjawab pertanyaan
pendidik yang berkaitan tentang teknik dan gaya bernyanyi lagu daerah
dilakukan
Kegiatan Inti
 Mengulang kembali menyanyikan lagu daerah “ Cublak-cublak suweng
“ dan “ Manuk Dadali “ dengan teknik dan gaya
 Pendidik meminta kepada Peserta didik untuk mengamati video
tersebut dan menyuruh peserta didik menjelaskan proses bernyanyi lagu
daerah dengan teknik dan gaya.
 Pendidik memberi contoh kepada peserta didik untuk berlatih tentang
teknik dan gaya bernyanyi lagu daerah “ Cublak-cublak suweng “ dan “
Manuk Dadali “
- 39 -
 Peserta mengamati secara langsung dan mencoba mempraktekkannya
 Peserta didik mencoba berlatih menyanyikan lagu daerah “ Cublak-
cublak suweng “ dan “ Manuk Dadali “ dengan menambahkan gerak
dan lagu
 Selanjutnya peserta didik menampilkan hasil latihan yang sudah
Kegiatan Penutup
indikator
 Pendidik meminta beberapa kelompok untuk menampilkan teknik dan
gaya bernyanyi lagu daerah “ Cublak-cublak suweng “ dan “ Manuk
Dadali “
Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran KD 3.1 dan 4.1 yakni

pendekatan Scientific yang diawali dari eksplorasi (observasi, wawancara), merancang
(mengumpulkan data/eksperimen), membuat (asosiasi), mempublikasikan (mengkomunikasi).
Sedangkan model pembelajaran yang cocok digunakan yakni
Model pembelajaran Project Based Learning, dan Discovery Learning.
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Teknik penilaian
Penilaian Pengetahuan : Test lisan, Tertulis, penugasan
Penilaian Keterampilan : Kinerja / praktek atau Projek
Mengetahui Jakarta, Nopember 2016

Kepala Sekolah SMP ......... Guru Mata Pelajaran
(.........................................) (..................................)
lampiran-1
Materi Pembelajaran kelas VIII
3.1 Memahami teknik dan gaya menyanyi lagu daerah
4.1 Menyanyikan lagu-lagu daerah yang sesuai dengan teknik dan gayanya.Sesuai dengan
dialektika atau intonasi kedaerahan
Materi pembelajaran berkenaan dengan penjelasan tentang:
1. Cara-cara mengeksplorasi (Observasi, bertanya) tentang tehnik dan gaya lagu daerah
2. Cara-cara mengimitasi lagu (asosiasi) tentang tehnik dan gaya lagu daerah
3. Cara-cara mencoba (meniru) tentang tehnik dan gaya lagu daerah
4. Cara-cara menampilkan (networking/membuat jejaring) tentang tehnik dan gaya lagu
daerah
Memahami teknik dan gaya lagu daerah secara unisono atau perseorangan
Setiap daerah memiliki gaya dan tehnik bernyanyi lagu traditional. Contohnya pada
masyarakat Sunda di daerah Cianjur dikenal dengan sebutan Mamos atau mamaca. Mamaos
- 40 -
adalah tembang yang telah lama dikenal jauh sebelum Indonesia Merdeka. Pada awalnya
mamaos dinyanyikan oleh kalangan kaum laki-laki. Namun selanjutnya juga dinyanyikan oleh
kaum perempuan. Untuk menjadi penyanyi musik traditional harus menguasai tehnik vokal.
Kebanyakan karya seni musik (karawitan) yang dimainkan dengan berbagai ansambel
gamelan atau repertoar lain biasanya bersifat traditional. Komposisi karawitan dapat
mengembangkan perbedaan-perbedaan dari sebuah wilayah dengan wilayah lainnya. Inilah
yang menyebabkan munculnya gaya yang berbeda-beda. Gaya musikal adalah ciri khas atau
karakteristik musikal yang dihasilkan dari beberapa kondisi.
1. Teknik vokal adalah : Cara memproduksi suara yang baik dan benar, sehingga suara yang
keluar terdengar jelas, indah, merdu, dan nyaring.
2. Unsur-unsur teknik vokal :
 Artikulasi
Artikulasi adalah kejelasan pengucapan. Artikulasi sangat penting bagi seorang penyanyi,
karena pesan sebuah lagu disampaikan melalui syair yang dinyanyikan penyanyi tersebut.
Artikulasi berkaitan dengan bahasa yang digunakan pada lagu tersebut.
 Intonasi
Intonasi adalah ketepatan dalam membunyikan nada.
 Teknik Pernapasan
Teknik Pernafasan ada 3 yaitu pernapasan dada, perut dan diafragma. Pada pernapasan dada,
rongga dada berfungsi untuk menyimpan udara. Pada pernapasan perut, ronga perut berfungsi
untuk menyimpan udara, seseorang yang menggunakan pernapasan perut akan terlihat,
perutnya akan selalu bergerak seiring nafas orang tersebut. sedangkan pernapasan diafragma
menggunakan rongga dada untuk menyimpan udara. Dalam bernyanyi dan memainkan alat
musik tiup dianjurkan untuk menggunakan pernapasan diafragma ini. Dengan menggunakan
pernafasan diafragma, penggunaan udara/napas lebih efektif dalam membantu produksi suara.
Lagu daerah adalah : Lagu yang tumbuh dan berkembang disuatu daerah tertentu dan menjadi
populer dinyanyikan baik masyarakat daerah tersebut maupun diluar daerahnya.
Ciri-ciri lagu daerah:
a. Teks lagu Menggunakan bahasa dan dialek daerah setempat.
b. Lagu diwariskan secara turun temurun melalui tradisi lisan. Walaupun ada lagu daerah yang
tertulis namun hal itu dilakukan hanya untuk kepentingan dokumentasi saja.
c. Lagu daerah pada umumnya tidak diketahui siapa penciptanya.
d. Lagu daerah pada umumnya memiliki susunan melodi dan syair yang sederhana.
e. Terkadang terdapat beberapa versi dari sebuah lagu didaerah berbeda dalam suatu etnis
f. Dalam menyanyikan lagu daerah biasanya dalam penyajiannya diiringi oleh alat musik yang
khas dari daerah tersebut
a. Pengertian bernyanyi secara unisono

Bernyanyi unisono adalah bernyanyi satu suara, seperti menyanyikan melodi suatu lagu.
Partitur lagu unisono biasanya ditulis melodi pokoknya saja.
b. Setiap lagu daerah memiliki teknik dan gaya yang berbeda antara satu daerah dengan daerah
lain dalam menyanyikannya. Untuk memahami keragaman teknik dan gaya menyanyikan lagu
nusantara, dapat diperdengarkan/ditayangkan lagu-lagu dari daerah yang berbeda melalui alat
audio visual.
c. Lagu-lagu yang diperdengarkan adalah:
 Bubuy Bulan ( Jawa Barat)
 Cublak-Cublak Suweng ( Jawa Timur)
 Bungong Jeumpa (Aceh)
 Ampar-Ampar Pisang(kalimantan Barat)
 Soleram dari Riau
 Apuse dari Papua
Berikut penampilan lagu daerah Cublak-cublak suweng :
- 41 -
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ........................
Mata Pelajaran : Seni Budaya (Seni Tari)
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Tari Tradisional
A. Kompetensi Dassar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.1 memahami keunikan gerak tari tradisional dengan menggunakan unsur pendukung tari
4.1 memeragakan keunikan gerak tari tradisional dengan menggunakan unsur pendukung tari
Indikator Pencapaian Kompetensi

1. mendeskripsikan keunikan gerak tari tradisional
2. mengidentifikasi teknik penggunaan unsur pendukung pada gerak tari tradisional
3. mendeskripsikan jenis-jenis unsur pendukung dalam pementasan tari
4. mengidentifikasi ragam gerak tari tradisional
5. melakukan eksplorasi gerak dengan menggunakan properti
6. melakukan gerak tari dengan menggunakan properti
7. melakukan gerak tari sesuai dengan unsur pendukung
B. Tujuan Pembelajaran
1. mendeskripsikan keunikan gerak tari tradisional
2. mengidentifikasi teknik penggunaan unsur pendukung pada gerak tari tradisional
3. mendeskripsikan jenis-jenis unsur pendukung dalam pementasan tari
4. mengidentifikasi ragam gerak tari tradisional
5. melakukan eksplorasi gerak dengan menggunakan properti
6. melakukan gerak tari dengan menggunakan properti
7. melakukan gerak tari sesuai dengan unsur pendukung
 Teknik
 Prosedur
 notasi ragam gerak tari tradisi
D. Metode Pembelajaran
 Ceramah
 Diskusi
 Praktik
 Pemecahan masalah
 Notasi ragam gerak tari
 Audio
 Audio visual
F. Sumber Belajar
 Buku paket
 Video pertunjukan tari tradisi
 Ragam gerak tari
 Sanggar tari
- 75 -
 Ahli tari tradisi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA WAKTU

Persiapan Menyiapkan media pembelajaran  Buku 10 menit
pembelajaran Menyiapkan materi pembelajaran paket
 Notasi
gerak
 Tape
recorder
Kegiatan  Guru memberi salam  Ragam 10 menit
Pendahuluan  Guru memberi apersepsi gerak
 Guru membuka pelajaran tari
RINCIAN KEGIATAN
TAHAPAN
Guru Siswa Media Waktu
Kegiatan  Mendeskripsika Mengidentifikasi Buku 60 menit
Penyajian n tari tradisional fungsi unsur paket
daerah setempat pendukung pada Ragam
 Mendeskripsika pertunjukan tari gerak tari
n fungsi Mengidentifikasi
property pada jenis-jenis unsur
tari pendukung tari pada
 Mendeskripsika pertunjukan
n jenis-jenis Melakukan
pendukung pada eksplorasi gerak
pertunjukan tari Melakukan gerak
 Mengidentifikasi sesuai dengan
tari yang properti yang
menceritakan digunakan
tentang Melakukan ragam
kehidupan petani gerak sesuai unsur
 Memilih tari pendukungnya
yang sesuai
dengan tema
 Mengidentifikasi
ragam gerak tari
 Mengidentifikasi
property yang
digunakan
 mencatat ragam
gerak tari
 melakukan
ragam gerak tari
dengan hitungan
 melakukan
ragam gerak tari
berdasarkan
ruang, waktu,
dan tenaga
 melakukan
ragam gerak tari
berdasarkan
ruang, waktu,
dan tenaga serta
menggunakan
property tari
Kegiatan Merefleksi Melakukan penilaian 10 menit
Penutup pembelajaran diri dan kelompok
terhadap capaian
materi yang telah
- 76 -
TEATER
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP
Matapelajaran : Seni Budaya ( Seni Teater)
Kelas/Semester : VIII / I
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan ( 9 JP )
A. Kompetensi Dasar (KD)

a. memahami konsep, teknik dan prosedur dasar seni peran sesuai kaidah pementasan
pantomime
4.1 meragakan gerak pantomim sesuai konsep, teknik dan prosedur seni peran
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Menjelaskan pengertian teater / seni peran
3.1.2 Menjelaskan pengertian Pantomim.
3.1.3 Mengidentifikasi berbagai teknik dasar bermain Pantomim
3.1.4 Mendeskripsikan teknik dasar bermain Pantomim berdasarkan olah
tubuh, olah suara, dan olah rasa,
4.1.2 Melakukan teknik dasar Pantomim berdasarkan olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa, (eksplorasi gerak kehidupan pertanian)
4.1.2 Melakukan teknik dasar Pantomim berdasarkan olah tubuh, olah

suara, dan olah rasa dengan sikap dan kehidupan sosial budaya di
masyarakat, memeragakan penampilkan teknik dasar bermain akting
teater berdasarkan olah tubuh, olah suara, dan olah rasa secara lisan
dan tertulis(tema kehidupan petani).
Fakta
- Menonton Video pertujukan Pantomim terbaru
Konsep
- Pengertian Pantomim
- Sejarah Pantomim
Prinsif
Teknik dasar teater
- Olah tubuh
- Olah mimik
- Olah rasa
Prosedural
- Merancang naskah Pantomim
- Membuat laporan hasil rancangan naskah Pantomim
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 3 JP
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Pada kegiatan pendahuluan guru melakukan langkah-langkah:
- Mengkondisikan kelas (berdoa, mengabsen, mengecek kebersihan kelas)
- Apersepsi
- Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, cakupan materi, dan
kegiatan belajar yang akan dilakukan.
- Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.
- membagi siswa menjadi beberapa kelompok
a. Kegiatan inti (95 menit)
- 77 -
Pada kegiatan inti peserta didik didampingi guru melakukan langkah-langkah:
- Mengamati tayangan video pementasan Pantomim
- Membaca uraian tentang pementasan Pantomim di Buku Siswa.
- Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang teknik dasar Pantomim
- Membaca secara cermat Buku Siswa dan sumber-sumber yang lain,
mengamati tayangan video, serta berdiskusi kelompok untuk memahami
pengetahuan tentang konsep teknik dan prosedur dasar seni peran untuk
pementasan Pantomim.
- Mendiskusikan data yang diperoleh melalui hasil pengamatan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang konsep teknik dan prosedur dasar
seni peran untuk pementasan Pantomim.
- Mempresentasikan hasil diskusi tentang konsep teknik dan prosedur
dasar seni peran untuk pementasan Pantomim. oleh masing-masing
kelompok dalam diskusi kelas. (tema kehidupan nelayan)
b. Kegiatan Penutup (10 menit)
Pada kegiatan penutup guru :
- Bersama-sama peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran tentang
teknik dan prosedur dasar seni peran untuk pementasan fragmen.
- Memberikan beberapa pertanyaan secara lisan tentang teknik dan prosedur
dasar seni peran untuk pementasan fragmen secara umum kepada peserta
didik.
- Bersama-sama peserta didik melakukan refleksi tentang proses dan hasil
pembelajaran yang telah dicapai.
- Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari materi tentang cara
menulis cerita untuk dibahas pada pertemuan berikutnya.
- Membimbing peserta didik untuk berdoa dan mengucapkan salam penutup.
1. Pertemuan Kedua (3 Jam Pelajaran)
Pendahuluan (10 menit )
Pada kegiatan pendahuluan guru :
- Mengkondisikan kelas (berdoa,absensi)
- Apersepsi
- menayangkan video tentang pementasan Pantomim untuk diamati dan
ditanggapi oleh peserta didik
- menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, cakupan materi, dan kegiatan
belajar yang akan dilakukan.
- menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
a. Kegiatan inti (100 menit)

Pada kegiatan inti peserta didik:
..
- Mengamati video pementasan Pantomim
- Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang pementasan Pantomim.
pengetahuan tentang pementasan Pantomim.
- Menggunakan data yang diperoleh melalui pengamatan, membaca buku
dan sumber lain, mangamati tayangan video, sebagai bahan diskusi
kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang pementasan
Pantomim.
- Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang deskripsi pementasan
Pantomim
.
b. Penutup (10 menit)
Pada kegiatan penutup guru:
- 78 -
- bersama peserta didik menyimpulkan tentang pementasan Pantomim oleh
masing-masing kelompok.
- memberikan tanya jawab kepada peserta didik tentang pementasan
Pantomim.
- bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi tentang proses dan
hasil pembelajaran yang telah dicapai.
- memberikan tugas berlatih dirumah sebagai pengayaan dan pembelajaran
remedial.
- membimbing peserta didik untuk berdoa dan mengucapkan salam penutup.
2. Pertemuan Ketiga (3 Jam Pelajaran)

a. Pendahuluan (10 menit )
Pada kegiatan pendahuluan :
- Mengkondisikan kelas (berdoa,absensi)
- dilanjutkan dengan mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk
mengikuti pelajaran.
- Apersepsi
- menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, cakupan materi, dan kegiatan
belajar yang akan dilakukan.
- menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
b. Kegiatan inti (100 menit)

Pada kegiatan inti peserta didik didampingi guru :
- mengamati video pementasan Pantomim secara sekilas yang terkait
tentang struktur cerita
- Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang pemeranan dalam pementasan
Pantomim.
pengetahuan tentang Latihan Pemeran dalam pementasan Pantomim
- Menggunakan data yang diperoleh melalui pengamatan, membaca buku
dan sumber lain, mangamati tayangan video, sebagai bahan diskusi
kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang Latihan Pemeran
dalam pementasan Pantomim; Teknik Muncul, Teknik Memberi Isi, Teknik
Pengembangan, Teknik Membina Puncak-Puncak, Teknik Timming,
Teknik Improvisasi
- Memperagakan hasil diskusi kelompok tentang pemeranan dalam
pementasan Pantomim.
c. Penutup (10 menit)

Pada kegiatan penutup guru:
- bersama peserta didik menyimpulkan tentang teknik pemeranan dalam
pementasan Pantomim
- memberikan beberapa pertanyaan lisan kepada peserta didik tentang teknik
pemeranan dalam pementasan Pantomim
- bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi tentang proses dan
hasil pembelajaran yang telah dicapai.
- memberikan tugas berlatih di rumah untuk persiapan pentas pertemuan
berikutnya.
- memberikan informasi tentang kegiatan pembelajaran berikutnya.
- membimbing peserta didik untuk berdoa dan mengucapkan salam penutup.
F. Penilaian,Pembelajaran,Remidial, dan Pengayaan
Penilaian
- 79 -
- Kompetensi Sikap
- Teknik Penilaian : jurnal
- Instrumen : lembar jurnal (Lampiran 1)
a. Kompetensi Pengetahuan
- Teknik Penilaian : tes tertulis
- Instrumen : tes uraian atau pilihan ganda(Lampiran 2)
b. Kompetensi Keterampilan
- Teknik Penilaian : praktik
- Instrumen : lembar tugas (Lampiran 3)
1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mementaskan kembali karya nya setelah memperbaiki kekurangannya
Media :
- Literatur naskah-naskah Pantomim dan materi teater
- video tentang Pantomim
Alat :
Properti yang dibutuhkan sesuai dengan materi
F. Sumber Belajar:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru dan Buku Siswa Seni
Budaya untuk SMP/Mts Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Hal.133 s/d 167).
b. Buku materi teater
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Seni Budaya
NIP............................. NIP. ...............................
Lampiran 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
1.Menggunakan jurnal
No Nama Tindakan Spiritual Sosial
Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
- 80 -
G. Petunjuk Umum
3. Instrumen penilaian pengetahuan ini berupa soal uraian objektif.
4. Instrumen ini digunakan untuk ulangan harian.
H. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar : 3.1 Memahami konsep, tehnik dan prosedur dasar seni
peran untuk pementasan Pantomim.
Indikator Pengetahuan : 1. Menjelaskan pengertian Pantomim

2. Mengidentifikasi berbagai teknik dasar Pantomim
3. Mendeskripsikan teknik dasar bermain Pantomim
berdasarkan olah tubuh, olah mimik, dan olah rasa,
4. Melakukan teknik dasar Pantomim berdasarkan
olah tubuh, olah mimik, dan olah rasa,
5. Melakukan teknik dasar Pantomim berdasarkan
olah tubuh, olah mimik, dan olah rasa dengan sikap
dan kehidupan sosial budaya di masyarakat,
6. Mengomunikasikan penampilan teknik dasar
Pantomim berdasarkan olah tubuh, olah mimik,
dan olah rasa secara lisan dan tertulis.
I. Kisi-kisi dan Soal

No Indikator Nomor Butir
1 Menjelaskan pengertian Pantomim 2
2 Mengidentifikasi berbagai teknik dasar Pantomim 1
3 Mendeskripsikan teknik dasar Pantomim berdasarkan olah 2
tubuh, olah mimik, dan olah rasa,
Jumlah 5
Soal
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat!
1. Jelaskan perbedaan Pantomim dengan tari?
2. Jelaskan pengertian Pantomim?
3. Sebutkan teknik dasar Pantomim
4. Sebutkan teknik dasar olah tubuh Pantomim ?
5. Sebutkan teknik dasar olah mimik Pantomim?
J. Kunci Jawaban dan Konversi Nilai
No, Soal Kunci Jawaban Skor

1 Panomim gerak sesuai karakter dan ekspresi wajah, tari 2
gerakan yang teratur dan indah
2 Pantomim adalah salah satu seni pertunjukan yang 3
penampilannya lebih mengandalkan pada gerak-gerik tubuh
dan ekspresi wajah
3 Olah tubuh, olah mimik, olah rasa 5
4 Gerak kaki,gerak kepala,gerak tangan dan gerak tubuh 5
5 Gerak cermin, gerak alami 5
Jumlah 20
Nilai pengetahuan peserta didik ditentukan dengan rumus berikut:

Skor yang diperoleh
Nilai = X 100%
20
- 81 -
LEMBAR PENILAIAN
Nama : Eko
NIS : 131400
Kelas : VIII - A
Pokok Bahasan : Tehnik Pantomim
Petunjuk Penilaian Pengetahuan:
Berilah tanda (V) pada kolom yang sesuai
Setelah mempelajari pengetahuan dan
No. 4 3 2 1
melaksanakan rancanganpemeranan
86-100 76- 85 66 -75 56-65
1 Menjelaskan pengertian
Pantomim
2 . Mengidentifikasi berbagai teknik dasar
Pantomim
3 Mendeskripsikan teknik dasar
Pantomim berdasarkan olah tubuh,
olah mimik, dan olah rasa,
4 Melakukan teknik dasar Pantomim

berdasarkan olah tubuh, olah
mimik, dan olah rasa,
5 Melakukan teknik dasar Pantomim

berdasarkan olah tubuh, olah
mimik, dan olah rasa dengan sikap
dan kehidupan sosial budaya di
masyarakat,
6 Mengomunikasikan penampilan
teknik dasar Pantomim berdasarkan
olah tubuh, olah mimik, dan olah
rasa secara lisan dan tertulis.
Total Nilai
PENILAIAN KINERJA
(Pertemuan Kedua)
Nama : Eko
NIS : 131400
Kelas : VIII – A
- 82 -
Pokok Bahasan : Tehnik Bermain Pantomim
Skor Penilaian
No Aspek yang dinilai A B C D
86-100 76-85 66-76 56-66
1 Dapat melakukan gerakan kepala
2 Dapat melakukan gerakan tangan
3 Dapat melakukan gerakan tubuh
4 Dapat melakukan gerakan pinggang
5 Dapat melakukan gerakan kaki
Keterangan:
A. Jika dapat melakukan gerakan sangat baik.
B. Jika dapat melakukan gerakan baik
C. Jika dapat melakukan gerakan cukup baik
D. Jika dapat melakukan gerakan kurang baik
PENILAIAN UNJUK KERJA

(Pertemuan ketiga)
Nama : Eko
NIS : 131400
Kelas : VIII – A
Pokok Bahasan : Tehnik Bermain Akting Teater
Skor Penilaian
No Aspek yang dinilai A B C D
86-100 75-85 66-76 56-66
1 Dapat menyiapkan makeup yang diperlukan
2 Dapat mempublikasikan pertunjukkan kepada orang

lain
3 Dapat mempergelarkan karya Pantomim yang

bertemakan alam
Keterangan:
A. Baik sekali
B. Baik
C. Cukup baik
D. Kurang baik
Mengetahui : Bandung, …………2016

Kepala SMPN Guru Mapel Seni Budaya
- 83 -
(………………………….) (……………………….)
NIP. NIP.
- 84 -
- 85 -

09 Silabus Seni Budaya - SMP - 20012017-Ok (EDIT)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

09 Silabus Seni Budaya - SMP - 20012017-Ok (EDIT)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Mata pelajaran Seni Budaya memiliki sifat multilingual, multidimensional, dan

B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Seni Budaya di Pendidikan

Kelas I - III Kelas IV - VI Kelas VII - IX Kelas IX - XII

Siswa memiliki Siswa memiliki Siswa memiliki Siswa memiliki

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Seni Budaya Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Berdasarkan penjelasan tentang kreativitas tersebut, maka kreativitas merupakan aspek

Kerangka Pengembangan silabus Seni Budaya mengikuti elemen pengorganisasian

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Peta Materi Pembelajaran Seni Budaya

Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

 Prinsip, dan prosedur  Gambar illustrasi dengan  Prosedur berkarya seni

 Prosedur penerapan ragam  Teknik gambar komik  Prosedur penyelenggaraan

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

 Lagu daerah  Pengembangan melodi

 Konsep dasar permainan  Teknik memainkan alat

 Musik ansambel sejenis dan  Teknik memainkan alat

Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

 Ruang-waktu-tenaga pada  Gerak tari tradisional  Keunikan gerak tari kreasi

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

 Teknik penyusunan naskah  Konsep/naskah  teknik penyusunan naskah

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

 Rancangan pementasan  Rancangan pementasan  Konsep, teknik dan prosedur

E. Pembelajaran dan Penilaian

Strategi pembelajaran Seni Budaya salah satunya menggunakan pendekatan saintifik

KD dari KI - IV KD dari KI - III

(teknik, proses, prosedur) (fakta, konsep, prinsip)

Gambar 1. Kompetensi dasar berkenaan dengan sikap, ketrampilan dan pengetahuan

Prinsip penilaian Kurikulum 2013 menggunakan autentik assessment dimana penilaian

Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi informasi

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

3.1 memahami unsur,  Unsur, prinsip, teknik  Mengidentifikasi gambar-gambar

3.2 memahami prosedur  Gambar ilustrasi  Mengamati gambar ilustrasi

3.3 memahami prosedur  Teknik gambar poster  Mengamati dan mendeskripsikan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

3.3 memahami teknik  Teknik memainkan  Menyimak dan mengidentifikasi

3.4 memahami teknik ● Teknik memainkan  Mengamati, menyaksikan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

4.1 memeragakan tari  Mendiskusikan dan melakukan

3.2 memahami tari  Iringan tari  Mengamati tayangan keunikan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

3.1 memahami konsep,  Teknik Dasar  Melakukan pengamatan dan

3.2 memahami teknik  Konsep/naskah  Mengamati dan/atau membaca serta

3.3 memahami  Rancangan  Melakukan pengamatan dan

III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN

Materi Pokok dan Kegiatan

3.1 Memahami teknik dan ●Lagu daerah • Mengamati

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Negeri Contoh

Indikator Pencapaian Kompetensi