Anda di halaman 1dari 24

SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MA Takhassus Al-Qur’an Wonosobo


Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas : XI (Sebelas) Program IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan
Semester : I (Ganjil)

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan baksat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menghayati fungsi ilmu Pengertian Ilmu Membimbing keyakinan Penilaian Diri - -
kalam dalam Kalam terhadap kesempurnaan akidah Penilaian Teman
mempertahankan akidah Islam didasarkan pada dalil aqli
dan naqli
2.1 Terbiasa berpikir kritis dan Pengertian Ilmu Membiasakan untuk bersedia Observasi - -
kreatif serta menghargai Kalam mendengar perbedaan pendapat Catatan/Jurnal
keberagaman dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami pengertian, Pengertian Ilmu Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
ruang lingkup, fungsi ilmu Kalam  Membaca kasus atau melihat  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
kalam serta hubungannya yang menunjukkan kuat atau informasi dari Akidah Akhlak
dengan ilmu lainnya lemahnya seseorang dalam berbagai sumber MA, Kemenag
memegang prisip akidah yang tentang pengertian RI, 2014
diyakininya pengertian, ruang
Menanya lingkup, fungsi ilmu  Buku Pegangan
 Memberi komentar atau kalam serta Siswa Mapel
membuat pertanyaan atas hubungannya dengan Mapel Akidah
bacaan atau film yang ilmu lainnya Akhlak MA,
diamati  Diskusi kelompok Kemenag RI,
 Guru mempersilahkan siswa membahas tentang 2014
lain untuk menanggapai pengertian, ruang
pertanyaan temannya lingkup, fungsi ilmu  Al-Qur’an dan
kalam serta Terjamahanya
4.1 Menyajikan peta konsep  Guru memberi tanggapan hubungannya dengan  Buku penunjang
pengertian, ruang lingkup, atas pertanyaan dan ilmu lainnya lainnya yang
fungsi ilmu kalam serta tanggapan dari siswa.  Mempresentasikan relevan
hubungannya dengan ilmu hasil tentang
lainnya Mengeksplorasi pengertian, ruang  Media cetak dan
 Menentukan sumber lingkup, fungsi ilmu elektronik sesuai
informasi berkaitan dengan kalam serta materi
ilmu kalam hubungannya dengan
 Mengumpulkan informasi ilmu lainnya  Lingkungan
dari berbagai sumber Observasi sekitar yang
termasuk media cetak dan Menilai keaktifan siswa mendukung
elektronik tentang pengertian, dalam mengikuti proses
ruang lingkup, fungsi ilmu pembelajaran didalam
kalam serta hubungannya kelas atau saat
dengan ilmu lainnya mengerjakan tugas.

Mengasosiasikan Portofolio,
 Merumuskan kembali hasil Guru menilai hasil
temuan dari beberapa sumber pekerjaan individu
belajar mengenai pengertian, maupun kelompok
ruang lingkup, fungsi ilmu tentang pencarian
kalam serta hubungannya informasi tentang
dengan ilmu lainnya pengertian, ruang
 Menganalisis hasil lingkup, fungsi ilmu
temuannya berkaitan kalam serta
pengertian, ruang lingkup, hubungannya dengan
fungsi ilmu kalam serta ilmu lainnya
hubungannya dengan ilmu
lainnya Tes Tulis/Lisan
Guru menilai proses dan
Mengkomunikasikan hasil belajar secara
 Mempresentasikan individu tentang
kesimpulan yang telah pengertian, ruang
dirumuskan berkaitan dengan lingkup, fungsi ilmu
pengertian, ruang lingkup, kalam serta
fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan
hubungannya dengan ilmu ilmu lainnya
1.2 Menghayati nilai-nilai positif Aliran-aliran ilmu Penilaian Diri - -
dari adanya aliran-aliran kalam Penilaian Teman
dalam ilmu kalam
2.2 Membiasakan diri untuk Aliran-aliran ilmu Membiasakan Sikap bertauhid Observasi - -
menghargai perbedaan aliran- kalam dalam kehidupan Catatan/Jurnal
aliran yang ada dalam
kehidupan bermasyarakat
3.2 Menganalisis pokok-pokok Aliran-aliran ilmu Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
aliran-aliran ilmu kalam kalam (Khawarij,  Membaca berita terkait  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
(Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Murjiah, Syi’ah, dengan maraknya aksi informasi dari Akidah Akhlak
Jabariyah, Qadariyah, Jabariyah, Qadariyah, MA, Kemenag
radikalisme di antara umat berbagai sumber
RI, 2014
Asy‘ariyah, al-Maturidiyah, Asy‘ariyah, al- Islam tentang pengertian
dan Mu‘tazilah) Maturidiyah, dan  Melihat liputan (Audio tauhid, nama-nama  Buku Pegangan
Mu‘tazilah) Visual) dampak yang ilmu tauhid, ruang Siswa Mapel
ditimbulkan dari bom bunuh lingkup tauhid, Mapel Akidah
diri yang mengakibatkan macam-macam tauhid, Akhlak MA,
terbunuhnya orang-orang makna kalimat tauhid Kemenag RI,
dan hikmah bertauhid 2014
yang tidak bersalah menjadi
kurban sia-sia  Diskusi kelompok  Al-Qur’an dan
membahas hasil Terjamahanya
Menanya temuan tentang
 Memberi komentar atau pengertian tauhid,  Buku penunjang
membuat pertanyaan atas nama-nama ilmu lainnya yang
bacaan dan film yang telah tauhid, ruang lingkup relevan
diamati tersebut
tauhid, macam-macam
 Guru mempersilahkan siswa  Media cetak dan
lain untuk menanggapai tauhid, makna kalimat
elektronik sesuai
pertanyaan temannya tauhid dan hikmah materi
 Guru memberi tanggapan bertauhid
atas pertanyaan dan  Mempresentasikan  Lingkungan
tanggapan dari siswa. tentang aliran-aliran sekitar yang
dalam ilmu kalam mendukung
Mengeksplorasi
serta hubungannya
 Menelusuri informasi terkait
dengan aliran-aliran dalam dengan radikalisme
ilmu kalam yang secara yang berkembang saat
historis terbukti dapat ini dan pencegahannya
menimbulkan kerahmatan
dan radikalisme
Observasi
 Mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber Menilai keaktifan siswa
termasuk media cetak dan dalam mengikuti proses
elektronik tentang aliran- pembelajaran didalam
aliran dalam ilmu kalam serta kelas atau saat
hubungannya dengan mengerjakan tugas.
radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya Portofolio,
Menilai hasil pekerjaan
Mengasosiasikan individu maupun
 Merumuskan kembali hasil kelompok tentang
temuan dari beberapa sumber aliran-aliran dalam ilmu
belajar mengenai aliran- kalam serta
aliran dalam ilmu kalam hubungannya dengan
serta hubungannya dengan
radikalisme yang
radikalisme yang
4.2 Menyajikan peta konsep berkembang saat ini dan berkembang saat ini dan
pokok-pokok aliran-aliran ilmu pencegahannya pencegahannya
kalam (Khawarij, Murjiah,  Menganalisis hasil
Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, temuannya berkaitan aliran- Tes Tulis/Lisan
Asy‘ariyah, al-Maturidiyah, dan aliran dalam ilmu kalam Menilai proses dan hasil
Mu‘tazilah serta hubungannya dengan belajar secara individu
radikalisme yang
tentang aliran-aliran
berkembang saat ini dan
pencegahannya dalam ilmu kalam serta
hubungannya dengan
Mengkomunikasikan radikalisme yang
 Mempresentasikan berkembang saat ini dan
kesimpulan yang telah pencegahannya
dirumuskan berkaitan dengan
aliran-aliran dalam ilmu
kalam serta hubungannya
dengan radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
aliran-aliran dalam ilmu
kalam serta hubungannya
dengan radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya
1.3 Menghayati kewajiban Penilaian Diri - -
menghindari perilaku dosa Penilaian Teman
besar
2.3 Menghindari dampak negatif Observasi - -
akibat perbuatan dosa besar Catatan/Jurnal
(mabuk-mabukan,
mengkonsumsi narkoba,
berjudi, zina, pergaulan bebas
dan mencuri)
Memahami dosa besar (mabuk- Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
mabukan, mengkonsumsi  Membaca berita terkait  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
narkoba, berjudi, zina, dengan perilaku orang yang informasi dari Akidah Akhlak
pergaulan bebas dan mencuri) MA, Kemenag
melakukan dosa besar berbagai sumber
RI, 2014
(mabuk-mabukan, tentang dosa besar
mengkonsumsi narkoba, (mabuk-mabukan,  Buku Pegangan
berjudi, zina, pergaulan bebas mengkonsumsi Siswa Mapel
dan mencuri) narkoba, berjudi, zina, Mapel Akidah
 Membaca ayat-ayat dan pergaulan bebas dan Akhlak MA,
hadis-hadis terkait dengan mencuri) dan ayat-ayat Kemenag RI,
serta hadis-hadis 2014
dosa besar
terkait dengan dosa
Menanya besar  Al-Qur’an dan
 Memberi komentar atau  Diskusi kelompok Terjamahanya
membuat pertanyaan atas membahas hasil
bacaan tentang perilaku dosa
temuan tentang  Buku penunjang
besar dan dampaknya bagi lainnya yang
diri sendiri, lingkungan, dan dampak yang
relevan
bangsa dan negara ditimbulkan oleh dosa
 Guru mempersilahkan siswa besar dan hikmah  Media cetak dan
lain untuk menanggapai dilarangnya perilaku elektronik sesuai
pertanyaan temannya dosa besar dan materi
 Guru memberi tanggapan pentingnya
atas pertanyaan dan penegakkan hukum  Lingkungan
tanggapan dari siswa. sekitar yang
atas pelakunya.
mendukung
Mengeksplorasi Mempresentasikan
 Menelusuri dampak negatif dampak yang
4.3 Menunjukkan contoh yang ditimbulkan terkait ditimbulkan oleh dosa
perbuatan dosa besar di dengan mereka yang besar dan hikmah
masyarakat dan akibatnya melakukan dosa besar dilarangnya perilaku
 Mengumpulkan informasi dosa besar dan
dari berbagai sumber pentingnya
termasuk media cetak dan
penegakkan hukum
elektronik tentang dampak
negatif yang ditimbulkan atas pelakunya
terkait dengan mereka yang
melakukan dosa besar Observasi
 Mengumpulkan informasi Menilai keaktifan siswa
dari berbagai sumber, baik dalam mengikuti proses
ayat maupun hadis, terkait pembelajaran didalam
dengan dosa besar
kelas atau saat
mengerjakan tugas.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil Portofolio,
temuan atas ayat-ayat dan Menilai hasil pekerjaan
hadis tentang dosa besar dan individu maupun
realitas kehidupan yang kelompok tentang
ditimbulkan oleh perilaku dampak yang
dosa besar ditimbulkan oleh dosa
 Menganalisis hasil besar dan hikmah
temuannya atas ayat-ayat dan
dilarangnya perilaku
hadis tentang dosa besar dan
realitas kehidupan yang dosa besar dan
ditimbulkan oleh perilaku pentingnya penegakkan
dosa besar dalam bentuk hukum atas pelakunya.
tabulasi yang sistematis
Tes Tulis/Lisan
Mengkomunikasikan Menilai proses dan hasil
 Mempresentasikan
belajar secara individu
kesimpulan yang telah
dirumuskan dari hasil tentang dampak yang
temuannya atas ayat-ayat dan ditimbulkan oleh dosa
hadis tentang dosa besar dan besar dan hikmah
realitas kehidupan yang dilarangnya perilaku
ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dan
dosa besar dalam bentuk pentingnya penegakkan
tabulasi yang sistematis
hukum atas pelakunya
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam bentuk
pertanyaan, kritik, mendebat
dan lain sebagainya
1.4. Menghayati akhlak Penilaian Diri - -
(adab) yang baik dalam Penilaian Teman
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu, dan
menerima tamu
2.4 Membiasakan akhlak (adab) Observasi - -
yang baik dalam berpakaian, Catatan/Jurnal
berhias, perjalanan, bertamu
dan menerima tamu
3.3 Memahami akhlak (adab) Mengamati Tugas: 4 TM  Buku Pedoman
berpakaian, berhias, (45 x 4) Guru Mapel
perjalanan, bertamu dan  Melihat video perilaku orang  Mengumpulkan Akidah Akhlak
menerima tamu yang menerapkan akhlak informasi dari MA, Kemenag
(adab) berpakaian, berhias, berbagai sumber RI, 2014
perjalanan, bertamu dan tentang akhlak (adab)
 Buku Pegangan
menerima tamu yang berpakaian, berhias, Siswa Mapel
didasarkan pada petunjuk perjalanan, bertamu Mapel Akidah
ayat-ayat al-Qur’an dan Hadis dan menerima tamu Akhlak MA,
Nabi yang didasarkan pada Kemenag RI,
 Membaca ayat-ayat dan petunjuk ayat-ayat al- 2014
hadis-hadis terkait dengan Qur’an dan Hadis
akhlak (adab) berpakaian, Nabi
berhias, perjalanan, bertamu  Diskusi kelompok  Al-Qur’an dan
dan menerima tamu membahas hasil Terjamahanya
temuan tentang
Menanya akhlak (adab)
 Memberi komentar atau berpakaian, berhias,
membuat pertanyaan terkait  Buku penunjang
perjalanan, bertamu
isi video yang menampilkan lainnya yang
dan menerima tamu relevan
akhlak (adab) berpakaian,
yang didasarkan pada
berhias, perjalanan, bertamu
dan menerima tamu petunjuk ayat-ayat al-
berdasarkan petunjuk ayat- Qur’an dan Hadis
ayat al-Qur’an dan Hadis Nabi  Media cetak dan
Nabi elektronik sesuai
 Mempresentasikan materi
 Bertanya tentang kandungan hasil temuan dan
ayat-ayat al-Qur’an dan perbandingan orang
Hadis Nabi yang memberi
petunjuk akhlak (adab) yang berpegang pada
akhlak (adab)  Lingkungan
berpakaian, berhias,
berpakaian, berhias, sekitar yang
perjalanan, bertamu dan
mendukung
menerima tamu perjalanan, bertamu
 Guru mempersilahkan siswa dan menerima tamu
lain untuk menanggapai yang didasarkan pada
pertanyaan temannya petunjuk ayat-ayat al-
 Guru memberi tanggapan Qur’an dan Hadis
atas pertanyaan dan Nabi dengan mereka
tanggapan dari siswa. yang mengingkarinya

Mengeksplorasi
 Menelusuri informasi yang
4.4 Mensimulasikan akhlak terkait dengan tuntunan al- Observasi
(adab) berpakaian, berhias, Qur’an dan Hadis tentang Menilai keaktifan siswa
perjalanan, bertamu dan akhlak (adab) berpakaian, dalam mengikuti proses
menerima tamu dalam berhias, perjalanan, bertamu pembelajaran didalam
kehidupan sehari-har dan menerima tamu kelas atau saat
 Mengumpulkan informasi mengerjakan tugas.
dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan
elektronik tentang dampak Portofolio,
negatif yang ditimbulkan  Menilai hasil
terkait dengan mereka yang pekerjaan individu
mengabaikan tuntunan al- maupun kelompok
Qur’an dan Hadis tentang tentang perumusan
akhlak (adab) berpakaian, atas tuntunan akhlak
berhias, perjalanan, bertamu
(adab) berpakaian,
dan menerima tamu
berhias, perjalanan,
Mengasosiasikan bertamu dan
 Merumuskan kembali hasil menerima tamu yang
temuan atas ayat-ayat dan didasarkan pada
hadis tentang tuntunan al- petunjuk ayat-ayat al-
Qur’an dan Hadis tentang Qur’an dan Hadis
akhlak (adab) berpakaian,
Nabi
berhias, perjalanan, bertamu
dan menerima tamu
 Menganalisis hasil Tes Tulis/Lisan
temuannya atas ayat-ayat dan  Menilai proses dan
hadis tentang tuntunan al- hasil belajar secara
Qur’an dan Hadis tentang individu tentang
akhlak (adab) berpakaian, pemahaman mereka
berhias, perjalanan, bertamu atas akhlak (adab)
dan menerima tamu dalam berpakaian, berhias,
bentuk tabulasi yang perjalanan, bertamu
sistematis
dan menerima tamu
Mengkomunikasikan yang didasarkan pada
 Mempresentasikan petunjuk ayat-ayat al-
kesimpulan yang telah Qur’an dan Hadis
dirumuskan dari hasil Nabi
temuannya atas ayat-ayat dan
hadis tentang tuntunan al-
Qur’an dan Hadis tentang
akhlak (adab) berpakaian,
berhias, perjalanan, bertamu
dan menerima tamu dalam
bentuk tabulasi yang
sistematis.
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam bentuk
pertanyaan, kritik, mendebat
dan lain sebagainya
1.5 Menghayati keutamaan sifat Sifat-sifat utama Penilaian Diri - -
Fatimatuzzahra dan Uways al- Fatimatuzzahra dan Penilaian Teman
Qarni Uways al-Qarni
2.5 Meneladani keutamaan sifat Sifat-sifat utama Observasi - -
Fatimatuzzahra dan Uways al- Fatimatuzzahra dan Catatan/Jurnal
Qarn Uways al-Qarni
3.5 Menganalisis sifat-sifat Sifat-sifat utama Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
utama Fatimatuzzahra dan Fatimatuzzahra dan  Membaca cerita masa lalu  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Uways al-Qarni Uways al-Qarni yang menggambarkan sifat- informasi dari Akidah Akhlak
MA, Kemenag
sifat utama Fatimatuzzahra berbagai sumber
RI, 2014
dan Uways al-Qarni tentang sifat-sifat
utama Fatimatuzzahra  Buku Pegangan
Menanya dan Uways al-Qarni Siswa Mapel
 Memberi komentar atau  Diskusi kelompok Mapel Akidah
membuat pertanyaan atas membahas hasil Akhlak MA,
bacaan tentang sifat-sifat temuan tentang sifat- Kemenag RI,
utama Fatimatuzzahra dan sifat utama 2014
Uways al-Qarni
Fatimatuzzahra dan
 Guru mempersilahkan siswa  Al-Qur’an dan
Uways al-Qarni
lain untuk menanggapai Terjamahanya
pertanyaan temannya  Mempresentasikan
 Guru memberi tanggapan kesimpulan yang telah  Buku penunjang
atas pertanyaan dan dirumuskan dari hasil lainnya yang
tanggapan dari siswa. temuannya atas sifat- relevan
sifat utama
Mengeksplorasi Fatimatuzzahra dan  Media cetak dan
 Mencari tahu sifat-sifat elektronik sesuai
Uways al-Qarni
utama Fatimatuzzahra dan materi
Uways al-Qarni melalui dengan penyelesaian
bahan bacaan kesejarahan, problematika  Lingkungan
Hadis atau yang lainnya kemanusian saat ini sekitar yang
 Mengidentifikasi sifat-sifat mendukung
4.5 Menceritakan kisah utama yang dimiliki oleh Observasi
keteladanan Fatimatuzzahra Fatimatuzzahra dan Uways Menilai keaktifan siswa
dan Uways al-Qarni al-Qarni
dalam mengikuti proses
Mengasosiasikan pembelajaran didalam
 Merumuskan kembali hasil kelas atau saat
temuan atas sifat-sifat utama mengerjakan tugas.
Fatimatuzzahra dan Uways
al-Qarni dan pentingnya Portofolio,
nilai-nilai yang dimiliki itu Menilai hasil pekerjaan
untuk kita terapkan dalam
individu maupun
kehidupan sehari-hari
kelompok tentang
 Membuat kesimpulan yang
menjelaskan keterkaitan kesimpulan yang telah
antaran sifat-sifat utama dirumuskan dari hasil
Fatimatuzzahra dan Uways temuannya atas sifat-
al-Qarni dengan sifat utama
penyelesaian problematika Fatimatuzzahra dan
kemanusian saat ini Uways al-Qarni dengan
penyelesaian
Mengkomunikasikan problematika
 Mempresentasikan kemanusian saat ini
kesimpulan yang telah
dirumuskan dari hasil
temuannya atas sifat-sifat Tes Tulis/Lisan
utama Fatimatuzzahra dan Menilai proses dan hasil
Uways al-Qarni dengan belajar secara individu
penyelesaian problematika tentang sifat-sifat utama
kemanusian saat ini Fatimatuzzahra dan
 Mengkritisi hasil temuan Uways al-Qarni
kelompok lain, dalam bentuk
pertanyaan, kritik, mendebat
dan lain sebagainya

Mengetahui, Wonosobo,
Kepala Madrasah Guru Mapel

Robingun Suyud El Syam, M.Pd Robingun Suyud El Syam, M.Pd


NIPY. 0830705240481001 NIPY. 0830705240481001
SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MA Takhassus Al-Qur’an Wonosobo


Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Semester : II ( Dua )
Kelas/Program : XI (Sebelas)/IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan

Kompetensi Inti :

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI-2 : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan baksat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghayati ajaran tasawuf Pengantar Ilmu Penilaian Diri
untuk memperkukuh Tasawuf Penilaian Teman
keimanan

2.1 Membiasakan penerapan Penerapan nilai-nilai Observasi


nilai-nilai tasawuf dalam tasawuf Catatan/Jurnal
kehidupan sehari-hari

3.1 Memahami pengertian,  Asal-usul kata Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman


kedudukan dan sejarah tasawuf  Mengamati gambar sosok/tokoh  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
tasawuf dalam Islam sufi informasi dari Akidah Akhlak
 Menyimak penjelasan singkat berbagai sumber MA, Kemenag
 Kedudukan dari guru tentang pengantar ilmu tentang materi RI, 2014
tasawuf dalam tasawuf kajian.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Islam
 Diskusi
Menanya kelompok  Buku
 Sejarah  Memberi komentar atau Pegangan
munculnya menanya terhadap gambar yang  Presentasi Siswa Mapel
tasawuf diamati. Akidah Akhlak
 Guru mempersilahkan siswa Observasi MA, Kemenag
lain untuk menanggapai RI, 2014
 Fungsi tasawuf pertanyaan temannya Portofolio
dalam kehidupan  Al-Qur’an dan
 Guru memberi tanggapan atas
pertanyaan dan tanggapan dari Tes Tulis/Lisan Terjamahanya
siswa.
 Buku
Mengeksplorasi penunjang
 Menentukan sumber informasi lainnya yang
berkaitan dengan ilmu tasawuf relevan
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media  Media cetak
cetak dan elektronik tentang dan elektronik
ilmu tasawuf sesuai materi

Mengasosiasikan  Lingkungan
 Merumuskan kembali hasil sekitar yang
temuan dari beberapa sumber mendukung
belajar mengenai ilmu tasawuf

 Menganalisis hasil temuannya


berkaitan dengan ilmu tasawuf

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan berkaitan
dengan pengertian ilmu tasawuf
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyampaikan hasil belajar atau
hasil temuannya tentang ilmu
tasawuf

4.1. Menyajikan pengertian,


kedudukan dan sejarah
tasawuf dalam Islam

1.2 Menghayati nilai-nilai tasawuf


dalm kehidupan modern
2.2 Membiasakan penerapan
nilai-nilai tasawuf dalam
kehidupan modern
3.2 Menganalisis fungsi dan
peranan tasawuf dalam
kehidupan modern
4.2. Memaparkan fungsi dan
peranan tasawuf dalam
keagamaan dan kehidupan
modern

1.3 Menghayati nilai-nilai positif Penilaian Diri


dalam pergaulan remaja Penilaian Teman

2.3 Menghindari perilaku Observasi


pergaulan remaja yang tidak Catatan/Jurnal
sesuai dengan akhlak Islam
dalam fenomena kehidupan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.3 Memahami pentingnya Akhlak Terpuji Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman


akhlak terpuji dalam dalam Pergaulan  Mengamati gambar yang terkait  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
pergaulan remaja Remaja: dengan akhlak terpuji dalam informasi dari Akidah Akhlak
Ukhuwwah pergaulan remaja berbagai sumber MA, Kemenag
 Menyimak penjelasan singkat tentang materi RI, 2014
(Persauda-raan)
dari guru tentang pengantar kajian.
Tasamuh akhlak terpuji dalam pergaulan
(Toleransi) remaja  Diskusi
Tholabul Ilmi kelompok  Buku
(Wawasan Pegangan
Keilmuan) Menanya  Presentasi Siswa Mapel
 Memberi komentar atau Akidah Akhlak
menanya terhadap gambar yang Observasi MA, Kemenag
Akhlak Tercela
terkait dengan akhlak terpuji RI, 2014
dalam Pergaulan dalam pergaulan remaja Portofolio
Remaja:  Guru mempersilahkan siswa  Al-Qur’an dan
Free Sex (Seks lain untuk menanggapai Tes Tulis/Lisan Terjamahanya
Bebas) pertanyaan temannya
Tawuran  Guru memberi tanggapan atas  Buku
Konsumsi pertanyaan dan tanggapan dari penunjang
Minuman Keras siswa. lainnya yang
relevan
Penyalah-gunaan
Mengeksplorasi
Narkoba  Menentukan sumber informasi  Media cetak
berkaitan dengan akhlak terpuji dan elektronik
dalam pergaulan remaja sesuai materi
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media  Lingkungan
cetak dan elektronik tentang sekitar yang
akhlak terpuji dalam pergaulan mendukung
remaja

Mengasosiasikan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai akhlak terpuji
dalam pergaulan remaja

 Menganalisis hasil temuannya


berkaitan dengan akhlak terpuji
dalam pergaulan remaja

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan berkaitan
dengan akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja
 Menyampaikan hasil belajar atau
hasil temuannya tentang akhlak
terpuji dalam pergaulan remaja

4.3. Menunjukkan contoh-contoh


akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja

1.4 Menyadari kewajiban Penilaian Diri


menghindari akhlak tercela: Penilaian Teman
israf, tabzir, dan bakhil

2.4 Menghindari perbuatan israf, Observasi


tabzir, dan bakhil dalam Catatan/Jurnal
kehidupan sehari-hari

3.4 Memahami pengertian dan Akhlak Tercela: Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
Israf, Tabzir, dan  Mengamati gambar yang terkait  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bentuk israf, tabzir dan bakhil Bakhil dengan akhlak tercela: israf, informasi dari Akidah Akhlak
tabzir dan bakhil berbagai sumber MA, Kemenag
 Menyimak penjelasan singkat tentang materi RI, 2014
dari guru tentang pengantar kajian.
akhlak tercela: israf, tabzir dan
bakhil  Diskusi
kelompok  Buku
Pegangan
Menanya  Presentasi Siswa Mapel
 Memberi komentar atau Akidah Akhlak
menanya terhadap gambar yang Observasi MA, Kemenag
terkait dengan akhlak tercela: RI, 2014
israf, tabzir dan bakhil Portofolio
 Guru mempersilahkan siswa  Al-Qur’an dan
lain untuk menanggapai Tes Tulis/Lisan Terjamahanya
pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan atas  Buku
pertanyaan dan tanggapan dari penunjang
siswa. lainnya yang
relevan
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi  Media cetak
berkaitan dengan akhlak tercela: dan elektronik
israf, tabzir dan bakhil sesuai materi
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media  Lingkungan
cetak dan elektronik tentang sekitar yang
akhlak tercela: israf, tabzir dan mendukung
bakhil

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai akhlak tercela:
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
israf, tabzir dan bakhil

 Menganalisis hasil temuannya


berkaitan dengan akhlak tercela:
israf, tabzir dan bakhil

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan berkaitan
dengan akhlak tercela: israf,
tabzir dan bakhil
 Menyampaikan hasil belajar atau
hasil temuannya tentang akhlak
tercela: israf, tabzir dan bakhil

4.4. Menyajikan contoh dan cirri-


ciri perilaku israf, tabdzir,
dan bakhil

1.5 Menghayati nilai-nilai dari Penilaian Diri


peristiwa kematian melalui Penilaian Teman
takziyah

2.5 Membiasakan diri untuk Observasi


melakukan takziah Catatan/Jurnal

3.5 Memahami akhlak (adab) Adab Takziyah Mengamati 2 TM  Buku Pedoman


yang baik ketika melakukan  Mengamati gambar yang terkait (45 x 4) Guru Mapel
takziyah  Pengertian dengan adab takziyah Akidah Akhlak
 Dasar Hukum  Menyimak penjelasan singkat MA, Kemenag
dari guru tentang pengantar adab RI, 2014
 Adab
takziyah
 Nilai Positif
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Menanya  Buku
 Memberi komentar atau Pegangan
menanya terhadap gambar yang Siswa Mapel
terkait dengan adab takziyah Akidah Akhlak
 Guru mempersilahkan siswa MA, Kemenag
lain untuk menanggapai RI, 2014
pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan atas  Al-Qur’an dan
pertanyaan dan tanggapan dari Terjamahanya
siswa.
 Buku
Mengeksplorasi penunjang
 Menentukan sumber informasi lainnya yang
berkaitan dengan adab takziyah relevan
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media  Media cetak
cetak dan elektronik tentang dan elektronik
adab takziyah sesuai materi

Mengasosiasikan  Lingkungan
 Merumuskan kembali hasil sekitar yang
temuan dari beberapa sumber mendukung
belajar mengenai adab takziyah

 Menganalisis hasil temuannya


berkaitan dengan adab takziyah

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan berkaitan
dengan adab takziyah
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyampaikan hasil belajar atau
hasil temuannya tentang adab
takziyah

4.5. Mensimulasikan tatacara


takziyah
1.6 Menghayati keutamaan sifat Penilaian Diri
sahabat Abdurrahman bin Auf Penilaian Teman
dan Abu Dzar al-Gifari

2.6 Meneladani keutamaan sifat Observasi


sahabat Abdurrahman bin Auf Catatan/Jurnal
dan Abu Dzar al-Gifari

3.6 Menganalisis kisah Kisah Abdurrah- Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman


keteladanan sahabat man bin Auf dan  Mengamati gambar yang terkait  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al- dengan kisah keteladanan sahabat informasi dari Akidah Akhlak
Abu Dzar al-Gifari Gifari Abdurrahman bin Auf dan Abu berbagai sumber MA, Kemenag
Dzar al-Gifari tentang materi RI, 2014
 Menyimak penjelasan singkat kajian.
dari guru tentang kisah
keteladanan sahabat  Diskusi
Abdurrahman bin Auf dan Abu kelompok  Buku
Dzar al-Gifari Pegangan
 Presentasi Siswa Mapel
Akidah Akhlak
Menanya Observasi MA, Kemenag
 Memberi komentar atau RI, 2014
menanya terhadap gambar yang Portofolio
terkait dengan kisah keteladanan  Al-Qur’an dan
sahabat Abdurrahman bin Auf Tes Tulis/Lisan Terjamahanya
dan Abu Dzar al-Gifari
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Guru mempersilahkan siswa  Buku
lain untuk menanggapai penunjang
pertanyaan temannya lainnya yang
 Guru memberi tanggapan atas relevan
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.  Media cetak
dan elektronik
sesuai materi
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi  Lingkungan
berkaitan dengan kisah sekitar yang
keteladanan sahabat mendukung
Abdurrahman bin Auf dan Abu
Dzar al-Gifari
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
kisah keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan Abu
Dzar al-Gifari

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai kisah
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan Abu
Dzar al-Gifari

 Menganalisis hasil temuannya


berkaitan dengan kisah
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan Abu
Dzar al-Gifari
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan berkaitan
dengan kisah keteladanan
sahabat Abdurrahman bin Auf
dan Abu Dzar al-Gifari
 Menyampaikan hasil belajar atau
hasil temuannya tentang kisah
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan Abu
Dzar al-Gifari

4.6. Menceritakan kisah


keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari

Mengetahui, Wonosobo,
Kepala Madrasah Guru Mapel

Robingun Suyud El Syam, M.Pd Robingun Suyud El Syam, M.Pd


NIPY. 0830705240481001 NIPY. 0830705240481001