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ESTRUCTURA DEL INFORME PSICOLÓGICO.

1. DATOS DE FILIACIÓN:

Se consignan los datos de identificación del evaluado.

2. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

a. RELATO:

Se consigna en este apartado, la solicitud de evaluación que se indica en el oficio (perfil de


personalidad, maltrato psicológico, estado emocional, etc.). wSe transcribe el relato de los
hechos proporcionado por el evaluado

HISTORIA PERSONAL:

1. Perinatal:

2. Niñez:

3. Adolescencia:

4. Educación

5. Trabajo;

6. Hábitos e intereses;

7. Vida Psicosexual:

8. Antecedentes Patológicos:

• Enfermedades:

• Accidentes:

• Operaciones:

9. Antecedentes de denuncias:

C. HISTORIA FAMILIAR:

- Padre:

- Madre:

- Hermanos:
- Pareja:

- Hijos:

- Análisis de la dinámica Familiar;

- Actitud de la Familia:

- Actitud personal;

3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

Considerando las diferencias individuales, culturales y la naturaleza del caso a investigar, así
como la diversidad de instrumentos y pruebas psicológicas que existen en la actualidad, el
psicólogo elegirá a su criterio el instrumento a utilizar Dentro de los instrumentos de
evaluación se considerarán de acuerdo a áreas, las siguientes:

Organicidad:

Inteligencia:

Personalidad:

Estado emocional;

Dinámica familiar;

4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

se describen las siguientes áreas:

OBSERVACIÓN DE CONDUCTA.

ÁREA DE ORGANICIDAD.

AREA DE INTELIGENCIA.

ÁREA DE PERSONALIDAD,

ANÁLISIS FÁCTICO:

Descripción del evento violento: características, contexto, presencia o persistencia del estresor
(episodio único, agudo, crónico, recurrente).

Determinar la repercusión o impacto: sobre la salud mental de la persona examinada,


sintomatología, reacciones psicológicas (por ejemplo: rabia, desánimo, deseo de venganza,
sensación de desamparo, insensibilidad, miedo, aislamiento, entre otras) o indicadores de
afectación emocional encontrados.

Propensión a la vulnerabilidad y condiciones de riesgo: Habilidades sociales y factores


socioculturales condicionantes que influyan actualmente en el examinado.
DINÁMICA FAMILIAR: Tipo de familia y análisis de la dinámica,

SE ARRIBAR A LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES:

1. El diagnóstico clínico forense, que señalará la afectación psicológica u otra alteración


que presente el evaluado.

2. El hecho o evento violento que generó el diagnóstico clínico forense.

3. La personalidad o características comportamentales del evaluado.

4. La vulnerabilidad o riesgo del evaluado.

5. La respuesta a requerimientos de los operadores de justicia. La pertinencia de la


valoración del Daño Psíquico,

6. Las recomendaciones o sugerencias que estime pertinente el evaluador.

5. CONCLUSIONES PSICOLÓGICAS FORENSES.

ENTREVISTA

LA ENTREVISTA DE CORNERHOUSE, SATAC. (Holmes y Vieth 2003).

La entrevista SATAC, es un proceso semi-estructurado, por lo cual una o más de estas


etapas puede ser modificada o eliminada permitiendo las consideración relacionadas
al desarrollo y/o la espontaneidad de cada niño. Los procesos:
Desarrollo de simpatía (S)
Identificación de Anatomía (A)
Indagación de Tocamientos (T)
Escenario de abuso (A)
Cierre (C )

a. Simpatía (“rapport”).
El propósito es el establecimiento de la comodidad, la comunicación y la competencia
(según el desarrollo cognitivo y la habilidades del niño).
Utilice el dibujo con la mayoría de los niños de 7 años y menores.
Permita que los niños de 8-10 años escojan.
Los niños de 11 años y mayores, no haga el dibujo de la cara.

b. Identificación de Anatomía.
Tiene dos propósitos: para determinar el entendimiento del niño y su habilidad de
distinguir entre los sexos, y para llegar a un idioma común referente a los nombres de
las partes del cuerpo.

No importa el sexo del agresor sexual, se utiliza los dos diagramas: masculino y
femenino.

c. Diferenciación de Sexos.
Consideraciones del desarrollo
Utilice diagramas según aproximando el color del niño.
Utilice con todos los niños de 5 años y menores.
Niños de 6 años y mayores, no haga diferenciación de sexos.

d. Nombrando las Partes del Cuerpo.


Utilice diagramas según aproximando el color del niño.
Utilice con todos los niños de 9 años y menores.
Para los niños de 10 años y mayores, no haga el ejercicio a menos que se requiere
más tarde regresar para aclarar.

e. La Indagación del Tacto o de Toques.


El propósito es el ensayo de la habilidad del niño entender y comunicar acerca de los
toques que recibe y da.

Comience con los toques que normalmente se consideran experiencias “positivas”;


siga con las preguntas de toques considerados como “negativos”.

Experiencias positivas:
Ejemplos de preguntas para niños de 5 años y menores.
¿Recibes abrazos, besos y cosquillas?” Siga con:
¿Quién te da los ____ (abrazos/besos/cosquillas)?
¿Dónde en tu cuerpo te _____ (abraza/besa/da coquillas) tu _____ (papá, mamá,
etc.)?
¿Eso está bien contigo o no está bien contigo? O ¿Te gusta o no te gusta?

Ejemplos de preguntas para niños de 6 años a 9 años.

¿Recibes toques que te gustan?” Siga con:

¿Qué clase de toques son?


¿Quién te da los ____ (toques descritos)?
¿Dónde en tu cuerpo te _____ (toque descrito) tu _____ (papá, mamá, etc.)?
¿Eso está bien contigo o no está bien contigo? O ¿Te gusta o no te gusta?

Ejemplos de preguntas y sugestiones para niños 10 años y mayores.


¿Qué sabes del porque me visita hoy?

Experiencias negativas:

Aquí están descritas varias opciones para la indagación de toques incómodos o


posiblemente abusivos. Se recomienda que el entrevistador empiece con la clase de
pregunta más apropiada para el desarrollo del niño y siga con las preguntas
alternativas, según la necesidad. El uso de las preguntas alternativas debe ser
guiado por el desarrollo del niño, el contexto y las mismas declaraciones del niño.

Ejemplos de preguntas a niños de 9 años y menores:

¿Hay partes en tu cuerpo donde nadie te debe tocar?” Siga con:


¿Dónde?
¿Alguien te ha tocado en alguno de esas partes?
¿Alguien ha intentado tocarte en alguno de esas partes?

¿Tienes partes en tu cuerpo que no quieres que nadie te toque?” Siga con:
¿Dónde?
¿Alguien te ha tocado en alguno de esas partes?
¿Alguien ha intentado tocarte en alguno de esas partes?
Nombre (y/o apunte a la diagrama del cuerpo) varias partes del cuerpo, y pregunte,
“¿Está bien que alguien toca tu (parte del cuerpo)?” Siga con:

¿Alguien te ha tocado en alguno de esas partes?


¿Alguien ha intentado tocarte en alguno de esas partes?
Preguntas alternativas.

¿Qué harías/A quién dirías si alguien te tocó en una de esas partes?” Siga con:
¿Y lo has hecho/dicho?

“¿Has recibido un toque que te causo confusión o inseguridad?” Siga con:


Cuéntame de eso.

“¿Le contaste a tu mamá, maestra, etc. de algo que te pasó que no estaba bien?” Siga
con:
¿Qué le contaste?

“¿Fuiste al médico por algo que te pasó que no estaba bien?” Siga con:
Cuéntame más de eso.

“¿Hay lugares o partes en los cuerpos de otras personas que no quieres tocar?” Siga
con:
¿Alguien ha querido o intentado que le toques a su ______.

“¿Alguien te ha mostrado algo que tiene que ver con las partes del cuerpo o toques a
ellas?”

Cabe recordar que el entrevistador tiene que:


Definir el toque.
Identificar quien proporcionó el toque.
Identificar donde el niño recibió el toque.

f. Escenario del abuso.


Hay dos propósitos: permitir a la niña relatar los detalles de su experiencia, y explorar
hipótesis alternativas.

La identidad de los agresores.


La posibilidad de otros agresores o víctimas.
Otras explicaciones del evento o la experiencia.
Otros eventos abusivos.

g. Clausura o cierre
Hay tres propósitos: educar a la niña con relación a su seguridad personal, explorar
opciones de seguridad con la niña, y proveer un fin respetable a la entrevista.

Eduque el niño referente a su seguridad personal (relacionado a su declaración).

Explore con el niño opciones para su seguridad - ¿quién puede informar? ¿a dónde
puede ir?

Para los niños de 6 años y mayores: haga las preguntas, “¿Hay algo que no pregunté
pero tú crees que sería importante para mi saber? Hay algo que se me olvidó
preguntar?”
También para los niños de 6 años y mayores: haga la pregunta, “¿Hay algo que me
quieres preguntar?”

Siempre agradece al niño, y pregúntele, “Si necesito hablar contigo otra vez, ¿puedes
regresar?”