UNIVERSIDAD PARA ADULTOS UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:
Quinta Tarea

PRESENTADO POR:

MATRÍCULA:

ASIGNATURA:
Terapia Familiar

FACILITADOR:
Teófilo Peralta

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
/10/2019

Introducción
Se trata de una modalidad de consulta terapéutica donde todos los miembros de la
unidad familiar hablan libremente sobre sus opiniones y dan su visión personal
sobre un conflicto o una forma determinada de ver la realidad. El objetivo final no
es otro que el de lograr un punto de entendimiento común en el que todos los
miembros sean capaces de ponerse en el lugar del otro, comprender sus
opiniones y solucionar los problemas existentes.

El Sistema Terapéutico está integrado por el terapeuta responsable del caso y el

sistema familiar (o individuo consultante), el Sistema de Supervisión es el grupo de
terapeutas que forman un equipo en la atención a los distintos casos clínicos, en
general, lo podemos identificar formado por el grupo de terapeutas que
acompañan al terapeuta responsable del caso en el proceso y que intervienen de
forma indirecta con ideas, sugerencias y retroalimentación al terapeuta y el
supervisor quien goza de amplia experiencia clínica y cualidades específicas que
apoyan el aprendizaje y desarrollo de los terapeutas en formación. Cuando se
habla del Sistema Terapéutico Total se integra el Sistema Terapéutico y el
Sistema de Supervisión.

1. Elabora un genograma familiar con tu propia familia, utilizando el símbolo

 apropiado a las circunstancias presentada dentro de la de cada
Participante.

2. Elabora un segundo genograma familiar con una persona que NO sea

familia del Participante.

3. Se presenta un estudio de caso por la Facilitadora, para que elabore

un genograma y un informe oficial de interpretación.
Unidad VI

Informe del caso:

La situación de duelo familiar Desde hace algunos meses, y sin razones
aparentes, Michel, un adolescente de 14 años de edad, inquieta a sus padres por
su comportamiento anoréxico.
Desde hace poco, además, parece atormentado con la idea de la muerte y hace
afirmaciones suicidas que alarman a sus padres y al médico que le trata. Cada
encuentro con los abuelos maternos es la ocasión para recordar al hermano de la
madre, fallecido por casualidad a la edad de 7 años, y a quien aún se le reserva
un sitio en la mesa durante la comida dominical.
La madre de Michel, Annie, que también aparece ligeramente deprimida, sufrió
profundamente durante su infancia al ver a sus padres inconsolables y demasiado
ocupados por el recuerdo del hijo muerto como para cuidar bien de ella. Pero
Annie sufrió especialmente por no ser reconocida en sus esfuerzos por consolar la
pena de sus padres. Este sufrimiento se ocultó a Michel, al igual que se había
ocultado a los abuelos. Existe un vínculo entre los síntomas actuales de Michel y
la muerte de su tío.
Para retirar al adolescente de las proyecciones y previsiones que pesaban sobre
él, los terapeutas procuraron sacar a la superficie el sufrimiento de los padres y
elaborar su propia angustia de separación. El proceso terapéutico hizo emerger
conductas y significados alternativos: los terapeutas animaron a los padres a
comprometerse incondicionalmente al lado de un niño que podría morir (al igual
que el hermano de la madre, era el hijo mayor de la fratría). Los padres, en efecto,
temían secretamente tal duelo. Los terapeutas intentaron dar un nuevo sentido a
la evocación reiterada del muerto efectuada por los abuelos. Propusieron la
hipótesis de que el dolor por la pérdida había empujado a los supervivientes a
querer detener el tiempo y el crecimiento de cada uno, para poder permanecer
todos juntos. Animaron desde entonces a la familia a visitar la tumba del tío mítico
e idealizado para despedirse definitivamente de él y enterrar su fantasma.
Es una constelación que a menudo se encuentra entre los padres que pierden a
uno de sus niños. Michel se vio afectado por el shock ocurrido 30 años antes de
su nacimiento. A partir de su llegada al mundo vivió en la confusión persistente del
suyo, que comprometió en gran parte su derecho a existir por sí mismo.
Básicamente,
se podría afirmar que nació en un mundo familiar que apenas acababa de perder a
uno de los suyos. Se convirtió así, hasta cierto punto, en el protagonista y objeto
de la búsqueda de sus abuelos y su madre. Además, nadie le había explicado lo
que había pasado realmente en el momento de la muerte. Esta ignorancia,
mantenida involuntariamente, contribuía a crear un clima en el cual se consideraba
al difunto como presente.
El entorno, simultáneamente, pedía a Michel que ocupara, emocionalmente, el
lugar del desaparecido. Así pues, su derecho a la vida se ponía en duda, como lo
prueban los síntomas de Michel: no querer crecer, pensar en morir. El vínculo de
Michel con su madre era también ambivalente. No se había beneficiado, a su
pesar, del compromiso de sus padres.
1. Elabora un mapa conceptual identificando el trastorno o síntomas de
las crisis presentadas, junto a las diferentes técnicas utilizadas en la Terapia
de Familia.

Síntomas de las crisis

presentadas, junto a las
diferentes técnicas

Síntomas
Duelo, anorexia, intento
suicida, depresión leve,
Técnicas
Consistió en reconstruir la historia de la
familia a través de las generaciones,
haciendo explícitos los dolores y duelos
que allí se habían producido.
También podríamos utilizar la silla vacía

2. Elige y elabora dos informes de estudios de casos sobre

Terapia Familiar y las técnicas aplicadas a los diferentes
trastornos presentados en clase.

El primer Informe
Se trata de una chica adolescente de 15 años de edad cuyo problema principal
para solicitar servicio psicológico es un fallido intento de suicidio.
Ella vive con su familia, es la quinta y última hija de un matrimonio urbano de clase
media baja. Sus hermanos en orden cronológico tienen 25 (hombre), 21, 20 y 18
años (mujeres). Todos trabajan y a excepción de la hermana de 21 años que tiene
nivel educativo de secundaria, los demás, incluyendo a los padres cuentan con la
primaria.
La chica adolescente actualmente estudia el primer año de la preparatoria y se
considera a sí misma como buena estudiante. Ella es llevada a la terapia por su
madre y su hermano, quienes no comprenden por qué ella intentó suicidarse, si,
como la madre dice, "no le hace falta nada". Ella es muy reservada para contar
sus cosas y a últimas fechas la persona con la que conversa un poco más es con
su hermano.
Técnica con la se trabajaría:
Es la escultura, porque podría ser que la joven se sienta aislada y no importante
para la familia y de esa forma manifestara de la manera en que le gustaría ser
tomada en cuenta, pues según la describe su madre dice que es muy reservada y
con quien solo habla es su hermano.
Informe 2

María es una chica de 13 años y 9 meses. Asiste a un colegio desde los 3 años.
En el momento en el que acude a consulta cursa el 1ro de secundaria. Vive con su
madre (42 años) y con el marido de ésta (39 años) que dirige un restaurante. Sus
padres se separaron cuando ella tenía 6 años y visita a su padre semanalmente.
La madre manifiesta que el comportamiento de María, tanto en el colegio como en
casa, ha empeorado considerablemente. Tal es el cambio que desde el colegio
han animado a la madre a buscar una solución. En casa las peleas son continuas:
discusiones y desobediencia por parte de su hija así como una mala relación con
el marido de la madre. Desde el colegio informan que ésta, siempre ha sido buena
estudiante y nunca ha tenido llamadas de atención hasta el último año, en el cual
se han venido repitiendo continuos castigos y viéndose una disminución
considerable del rendimiento escolar.

Técnica con la se trabajaría

Se trabajaría con las técnica conductuales como es el manejo de contingencia,
refuerzos positivo y negativo. También con la técnica de tareas cada quien con
responsabilidades para que ella aprenda a valorar el esfuerzo que hace su madre,
también se podría trabajar con la técnica de la barita mágica para evaluar las
cosas que a ella le estuviera pasado y detectar cualquier situación que le esté
pasando y la forma de ella expresarlo sea con la conducta.
 Conclusión
Es importante definir claramente las reglas de juego terapéutico. Ahora bien, cada
escuela de terapia familiar tiene sus propios métodos, algunas vías terapéuticas
son más doctrinarias que otras, más rígidas que otras. En la actualidad se tiende a
ser riguroso pero no rígido, donde cierta flexibilidad de las normas se apoyan en la
manera en que uno se sitúa ante el problema y desde dónde se actúa, siendo la
perspectiva sistémica que pone el foco en el contexto familiar en su conjunto lo
importante para el terapeuta