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f H lj

y El mundo viyo
y la ciencia que lo estudia

a b io lo g ía , ta m b ié n lla m a d a
c ie n cia de la vida, te va a
a y u d a r en tu fo rm a c ió n ¡ m
c ie n tífica al v in c u la r tus e x p e rie n c ia s con
los fe n ó m e n o s n a tu ra les que d ia ria m e n te
o b se rva s en lo s n u e vo s c o n o c im ie n to s que
su rg en en el m u ndo , co m o co n se cu e n c ia de
la a c tiv id a d cie n tífic a y te c n o ló g ic a q u e se g e n e ­
ra en to d o s los países.
La preservación de tu salud, la com prensión de los
procesos de Intenso cam b io b io ló g ico y la responsa­
bilidad de cuidar tu vida, así co m o la protección del
m edio que te rodea, a través de la conciencia eco­
lógica que desarrolles durante el estudio de la bio ­
logía, son algunos de los m uchos factores que
debes conocer, estim ular y desarrollar con gran
sentido de participación personal y social.
Conocerás las ram as de la biolog ía con sus m últi­
ples m aterias de estudio, lo que hará m ás fá­
cil tu preparación y com prensión
de esta ciencia.
A sim ism o , en esta un id a d
em pezarás a internarte en el
cam po de la m etodología del
aprendizaje de la ciencia, a través
de actividades, prácticas de labo rato ­
rio y de cam p o que te auxiliarán en el
alcance de los propósitos de estudio.
•« a*-

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L ecció n 1
Historia y desarrollo de la biología

P re g u n ta s cla ve:

¿Qué im portancia tiene remontarnos a la historia para


conocer a los naturalistas destacados?

¿Cuáles son las diferencias existentes entre el pensam iento


objetivo y el pensam iento subjetivo como métodos de estu­
dio de la biología?

R e c o rd e m o s ...*

...a algunos personajes de la Historia de la ciencia

• Aristóteles (384-322 a.C.) trató de organizar y dar nombre a los se­


res vivos que le rodeaban, proponiendo ya una clasificación de ellos.

• Andrés Vesalio (1514-1564) incursiona en el mundo de la anatomía


humana.

• A nto nio Van Leeuw enhoek (1632-1723) diseña y elabora el pri­


mer microscopio simple con el que observa, por primera vez, los mi­
croorganismos en una gota de agua de lluvia.

• Carlos D arw in (1809-1882) se interesa en el campo de la evolu­


ción, proponiendo su teoría y basando sus observaciones en la se­
lección natural de las especies.

• Juan G regorio M endel (1822-1884) pone su atención en los vege­


tales, enfocando sus observaciones en las características que se he­
redan, dando inicio a la genética y sus leyes.

• Luis Pasteur (1822-1895) es el descubridor de un método para la


preparación de vacunas en contra de algunas enfermedades infec­
ciosas.

• Alejandro Flem ing (1881-1955) da un paso enorme en la medicina


al descubrir las propiedades de un poderoso antibiótico: la penicilina.

• M a rio José M o lin a H enríquez (1943) científico mexicano; obtiene


en 1996 el Premio Nobel de Química por sus aportaciones en el es­
tudio sobre el impacto de los aerosoles en la capa de ozono de la
atmósfera.

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El mundo vivo y la ciencia que lo estudia

Reflexionemos...

... en cuanto al porqué los órganos de los sentidos son la vía de entra­
da de toda la información que procede del exterior. Los científicos men­
cionados y otros que ahora no se nombran, captaron e interpretaron es­
ta información, pues poseían varias cualidades especiales que les per­
mitieron interpretar hechos y fenómenos con mayor claridad.

I. Explica en qué consiste cada cualidad que se enuncia:


a) Curiosidad:_________________________________

b) Capacidad especial de observación:

c) Facultad para interpretar lo observado:

II. Observa el rudimentario microscopio diseñado por Leeuwenhoek.


Con él pudo observar microorganismos, como protozoarlos y bac­
terias, piel humana, insectos, espermatozoides, etc. Describe:
a) ¿Cuántas lentes utilizó en el d ise ñ o ?______________________

b) ¿Para qué crees que sirven las placas de latón?

c) ¿Y el tornillo que sostiene a la aguja?


Figura 1.1
M icroscopio de
Leeuwenhoek.
d) ¿Por qué razón este gran observador pasa a formar parte de los
grandes naturalistas, si nunca estudió para ser científico ?___ _

G t o r a r ío
e) ¿En qué ramas de la biología y de la ciencia en general fue
determinante su aportación?

Protozoarios
Microorganismos
unicelulares,
habitantes de
medios acuáticos
o acuosos.

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Historia y desarrollo de la biología

Incorporemos (o aprendido,..
El pensamiento subjetivo de Leeuwenhoek para fabricar su microscopio
fue motivado por la necesidad de conocer los microscópicos hilos de
que estaban hechas las telas que él compraba para vender, por lo que
su conocimiento era francamente utilitario, logrando un conocimiento
subjetivo.
I. Contesta lo que se te pide.
a) Escribe tres actividades diarias que realices con instrumentos,
aparatos electrónicos u objetos fabricados por el ser humano y
en los que el conocimiento subjetivo esté presente._________

El pensamiento objetivo, llevado al conocimiento profundo por muchos


científicos, está basado en el desarrollo de diversas capacidades intelec­
tuales que le llevan a explicarse las cualidades de los hechos o los fe­
nómenos del mundo que le rodea. El conocimiento objetivo proviene de
un proceso mental, propio del científico. Ejemplo: diseñar cada vez con
mayor precisión diversos microscopios, diversificar sistemas electróni­
cos en televisores, computadoras, grabadoras, o bien, adentrarse en el
campo de la medicina con nuevas y más eficientes fórmulas, etcétera,
Implica métodos de investigación y participación conjunta.
b) Escribe tres conocimientos objetivos que han establecido avances
y nuevos criterios ante la ciencia. _

C o r)c(o * ?ó n

"Nuestro conocimiento está constituido por el pensamiento y la


experiencia acumulados de innumerables mentes."
Emerson

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El mundo vivo y la ciencia que lo estudia

Reflexionemos...

P r e g u n ta c la v e :
¿Por qué la biología es una ciencia tan interesante?

'Cuando atravesamos la barrera, cuando los descubrimientos y métodos


de la ciencia llegan hasta nosotros, cuando entendemos y ponemos en
uso este conocimiento, muchos de nosotros sentimos una satisfacción
profunda.'
El mundo y sus demonios, Cari Sagan (1934-1996).

Responde a las siguientes interrogantes:


a) ¿De qué barrera crees que habla Cari Sagan?

b) ¿Cómo se ponen en uso los conocimientos que la ciencia propor­


ciona? _________________________

c) ¿A qué se deberá la satisfacción profunda que este gran científico


m encio na?________________________________________________

d) ¿Por qué la biología nos presenta tantas ramas para su estudio?

e) ¿Qué relación existe entre la biología, la física, la química, la geo­


grafía, etcétera?

La biología es una ciencia tan amplia que se ramifica, estableciendo el


estudio sobre diversos aspectos relacionados con los seres vivos. El si­
guiente esquema muestra solamente algunas de estas ramas.
I. Si sabes lo que cada rama estudia, escribe dentro del paréntesis el
número que corresponda; si lo ignoras, investiga bajo la asesoría de
tu profesor o profesora.

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Historia y desarrollo de la biología

Esquerfiá 1.1
Á rb o l d e la b io lo g ía .
( ) la herencia biológica ( ) la conservación de la salud
( ) la forma de los organismos ( ) a los animales
( ) el desarrollo de los organismos desde ( ) ordena y clasifica a los organismos
la fecundación al nacimiento
( ) a los fósiles
( ) las células
( ) a los tejidos orgánicos
( ) las funciones que realizan

( R o s a r io

a) ¿Qué ramas de la biología faltaron por describir? _


Fecundación
Fusión del gameto
masculino o b) Escribe a continuación lo que estudian:
espermatozoide, con
el óvulo o gameto
femenino.

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El mundo vivo y la ciencia que lo estudia

AMí^üe^os eí conocimiento razonado...


Escribe el nombre de las ramas de la biología o de las ciencias au­
xiliares (física, química, geografía, matemáticas) que ayudan a resol­
ver el estudio planteado:

a) Características externas de un tiburón, medio en que vive y funcio­


nes que realiza:___________________________________________

b) Características y propiedades de una planta (manzanilla):

c) M igración (de la mariposa Monarca: vuelo, alimentación, funcio­


nes): ____________________________________________________

d) Conocimiento del organismo causante del cólera, clasificación y


prevención en el hombre:__________________________ ________

G lo s a r io

e) Conocimiento, control y posible terapia del cáncer:


Migración
Viaje periódico de
algunas especies
en busca de
alimento, clima,
o reproducción.

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Historia y desarrollo de la biología

incorpórelo* (o aprenc/íc/o...
a) Analiza y redacta la importancia de la biología como ciencia:

b) Compara tu aportación con la de tus compañeros. Si es necesario


compleméntala, o bien defiende tus ideas, exponiéndolas:

c) Con ayuda del maestro o maestra comenten sus experiencias e


ideas con el grupo y elaboren una conclusión final.

C o n c u s ió n

El hombre tiene la habilidad de percibir la continuidad de


la naturaleza en todas sus manifestaciones y de reconocer el sitio
que ocupa en ella.

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L e c c ió n 2
Los seres vivos, objeto de
estudio de la biología

P r e g u n ta s cla v e :

¿Por qué es im portante conocer cóm o se han desarrollado


los organism os?

¿Qué sucede a medida que los organism os presentan


m ayor com plejidad y distribución?

A n a tfc e to o y ...

¿Qué te sugiere el esquema 1.2?

Estamos ubicando los niveles de organización de los seres vivos. Obser­


va que todos estamos formados por átom os de diversos elementos quí­
micos que se unen entre si para formar moléculas. En este nivel se se­
para la materia inorgánica (inerte) de la materia orgánica (viva). Las m o­
léculas orgánicas son parte de las células, de ahí se forman los tejidos,
órganos, sistemas, etcétera. Algunos organismos sólo llegan hasta el ni­
vel celular, sin llegar siquiera a tejidos.
G t o r a r ío
a) Explica lo que conoces del tema y cita la fuente de donde obtu­
viste la información:
Átomo
Parte más pequeña
de la materia que
interviene en b) Describe los niveles de organización celular del ser humano, a
diversas reacciones partir de sus átomos:
químicas.

18

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Los seres vivos, objeto de estudio de la biología

Recoro/etooy...

I. Escribe el nombre de tres órganos importantes de plantas y tres


de animales que recuerdes haber estudiado

PLANTAS ANIMALES

II. Comenta el siguiente texto con tus compañeros:


Isaac Asimov, investigador que nos dejó un legado de lecturas
científicas, nos dice en su libro Las fuentes de la vida: "La conquis­
ta de la Tierra fue impuesta a la vida por la presión de las circuns­
tancias. Es indudable que la vida se desarrolló en las capas super­
ficiales del océano y la m ayor parte de ella se encuentra todavía
ahí... Las criaturas que viven en otros lugares no em igraron a ellos
voluntariamente, sino empujadas por la necesidad de encontrar
nuevos nichos, nuevas posiciones ambientales, por la co m p e te n ­
cia de organism os nuevos y más eficientes que estaban ocupando
los que poseían antes..."

Reordena tus ideas. Escribe tu respuesta a las siguientes preguntas


a) ¿A qué 'presión de las circunstancias' se refiere Asimov?

G ío r a r ío
b) ¿Por qué afirma que 'casi las cinco sextas partes de la masa total de
los seres vivos se encuentra en las capas superficiales del océano'?
Legado
Documento que
se transmite a los c) ¿Qué pasó con los organismos que lograron adaptarse a la vida
sucesores. acuática?
Nicho
Medio ambiente
especial de uno o
varios organismos.
d) ¿Qué influencia tuvo el nivel de organización que los caracteriza­
Competencia ba en el proceso de e xtin ció n de muchas especies?
Lucha por sobrevivir
ante los demás
organismos. e) ¿En qué consistió el éxito de los organismos que existen en la ac­
Extinción tualidad, incluyendo al ser humano?_________________________
La desaparición
natural o provocada,
de cierta especie.

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El mundo vivo y la ciencia que lo estudia

incorporemos (o aprenc/íc/o...

Recuerda lo que estudiaste en la escuela primaria para entender los ni­


veles de organización de los seres vivos:
a) ¿Qué órganos respiratorios poseen los seres vivos acuáticos?

b) Escribe el nombre de algunos sistemas que presenten los anima­


les para sobrevivir:

c) ¿Qué función tiene la formación y sustento de las poblaciones, in­


tegradas por la unión de organismos de la misma especie?

d) ¿Qué factores influyen en la conservación de un ecosistema?

e) Describe los niveles de organización del ser humano, a partir de


la biosfera hacia el átomo, o sea, en sentido contrario a su proce­
so natural:

Concusión

"Probablemente la vida se inició como una gota de materia


viviente cenando apaciblemente en un océano atiborrado de
compuestos alimenticios que la luz del sol había ido construyendo
lentamente, a partir de elementos simples
El rio viviente, Isaac Aslmov.

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Los seres vivos, objeto de estudio de la biología

P re g u n ta s cla ve:
¿Qué factores contribuyeron al crecimiento y reproducción
de las especies?

¿En qué consiste el metabolismo?

Reflexionemos...

Seguramente ya te has dado cuenta que el crecimiento y distribución


acelerada de los seres vivos en el planeta partieron de ciertas cualida­
des particulares que les permitieron adaptarse, crecer y reproducirse,
compartiendo diferentes ambientes favorables a su vida. El paso trascen­
dental de molécula inorgánica a molécula orgánica tuvo su origen en
ciertas cualidades de los seres vivos: la irritabilidad, el movimiento y el
metabolismo. Conozcamos en qué consisten estas tres cualidades de los
seres vivos y pongamos de ejemplo a las respuestas que yo, como ave,
realizo en mi vida:
Irritabilidad: Capacidad natural para responder a los estímulos del
medio.
Ejemplo: Mis grandes ojos me permiten captar en la oscuridad a los
animales pequeños con los que me alimento. Soy un ave rapaz, depre­
dadora, que realiza su actividad esencialmente durante la noche. Detec­
to a mis presas a través del sonido que emiten. A la vez yo emito un
sonido muy característico que me permite defender mi territorio y avi­
sar a otros organismos que estoy listo para defenderlo.
M ovim iento: Como consecuencia de la irritabilidad, los organismos
se desplazan o se orientan hacia sitios que les ofrecen seguridad, ali­
mento y protección.
Ejemplo: La capacidad de mover la cabeza en un ángulo de casi 180°
me permite observar a los animalillos que constituyen mi alimento y
también a aquellos que quieren devorarme.
Mis fuertes alas permiten mi desplazamiento hacia otras ramas, a mi
nido, o hacia zonas más seguras para mi vida, en caso de sentirme ata­
cado, o bien por el intenso frío y otras condiciones adversas. El movi­
miento que presentan mi pico y mis alas al cazar, me permiten incorpo­
rar mi alim ento rápidamente.
M etabolism o: Actividad que se realiza dentro de cada una de nues­
tras células; está constituida por infinidad de reacciones químicas me­
diante las cuales se incorporan al cuerpo las sustancias nutritivas que re­
quieren para desprender la energía necesaria para realizar sus funciones
y, al mismo tiempo, desechar aquellas que ya han sido utilizadas y que
se deben eliminar.
Ejemplo: Al devorar a mis presas (ratones, tuzas, aves pequeñas, etcé­
tera) las reacciones químicas que se desprenden en mi sistema digesti­
vo las descomponen en sustancias nutritivas que son fácilmente asimi-

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El mundo vivo y la ciencia que lo estu d ia___________________________________________________________________________

ladas por el organismo y aprovechadas para realizar las funciones, mu­


chas de las cuales ya conoces: respiración, circulación, reproducción, et­
cétera. Como consecuencia de esta actividad metabólica, frecuentemen­
te debo desalojar mis desechos (excreción).

¡>if?ujet*o y...
... alguna fase de mi vida en la que representes gráficamente al
búho sabio en alguna actividad, señalando en el dibujo en dónde se
manifiesta la irritabilidad, el metabolismo y el movimiento, cualidades
específicas de todo ser vivo.

Conc(o*íón

Después de que dibujaste, escribe algunas ideas que te surjan de


acuerdo a las características que hemos revisado.

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L ecció n 3
Los métodos de la biología

P re g u n ta cla ve:
¿Qué significado literal tienen los términos experim entación,
com paración y observación? Consulta y escribe.

■ — \------- ................r a r ■
-**■•—

R e c o rd e m o s ...

... que ya sabemos los pasos del método científico. Sin embargo, ¿por qué
crecen las plantas? ¿Por qué el corazón late continuamente? ¿Por qué nos
enfermamos?
Todos los porqué de los fenómenos biológicos tienen respuesta ante
la experimentación, aun cuando al ser humano le quedan todavía mu­
chas interrogantes dentro de la ciencia. La cuidadosa observación y la
comparación ante los fenómenos semejantes u opuestos nos obliga a
preguntarnos ¿qué está ocurriendo?

Práctica de (afcoratorío

Objetivo: Comparar los cambios que se generan en los seres vivos an­
te diversas condiciones ambientales.
M aterial: Reunir 30 semillas sanas de frijol, tres vasos de vidrio, agua,
algodón y papel aluminio.

Desarrollo:
Vaso 7. Coloca 10 semillas dentro del vaso y agrega agua hasta la mi­
tad del mismo.
Vaso 2. Distribuye un pedazo de algodón, previamente humedecido en
agua, de aproximadamente 10 x 10 cm. A continuación distribuye
adecuadamente 10 semillas de frijol y acerca el vaso a una ventana,
en donde reciba luz y calor en forma moderada.
Vaso 3. Coloca las últimas 10 semillas, agrega agua hasta cubrirlas, ta­
pa y envuelve el vaso con papel aluminio y guárdalo en un lugar os­
curo y frío.

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El mundo vivo y la ciencia que lo estudia

I. En el siguiente cuadro anota tus observaciones sobre lo ocurrido en


los tres experimentos, y durante cinco o más días consecutivos.

Día Vaso 1 Vaso 2 Vaso 3


1
2
3
4
5

II. Tomando como base las observaciones, puedes llegar a las siguien­
tes comparaciones:
Vaso 7;

Vaso 2 :

Vaso 3 :

A n a líc e lo s . . .

I. De acuerdo al experimento realizado contesta el siguiente cuestio­


nario:
a) ¿Cuál fue la finalidad de este experimento?_________________

b) ¿Qué órganos de los sentidos te ayudaron a llevarlo a cabo?

c) ¿Por qué sin el experimento no se llega al conocimiento científico?

d) ¿Qué diferencias entre los resultados te permitieron establecer la


comparación?_______________________________

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Los métodos de la biología

e) ¿Qué ciencias han contribuido a obtener conocimientos sobre la


influencia de la luz, temperatura, humedad y altitud sobre la vida
de los o r g a n i s m o s ? __________________________

II. Observa y compara. ¿Por qué supones que los cultivos agrícolas son
menos productivos en época de in v ie r n o ? ___________

Ahora representa lo más importante de tu experimento, analizando los


resultados.

C o n e x ió n

El secreto de la vida proviene fundamentalmente de la interacción


de factores fisicoquímicas. Éstos determinan su adaptación, su
_3 reproducción, o en casos extremos, la muerte y extinción de la especie.

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El mundo vivo y la ciencia que lo estudia

P re g u n ta s clave:
¿Qué significa el térm ino empírico?

¿Qué quiere decir conocim iento científico?

R e c o rJ e to o * ...

... que la mayoría de ios conocimientos que el hombre adquirió duran­


te su proceso evolutivo provienen de una apreciación empírica, esto es,
se apoyó tanto en su experiencia como en su continua relación con el
medio ambiente.
El conocimiento empírico se transforma en conocimiento científico
cuando surge como consecuencia de una serie de procesos mentales in­
herentes a la especie humana, y ai aplicar un método de trabajo, tam­
bién llamado método científico.
¿Cuáles son los pasos que sigue este método científico? ¡Síguelos!

Práctica Je (afroratorío
Objetivo: Conocer y aplicar los pasos del método científico.
M aterial: Organismos vivos: pez, ave, reptil, arácnido, insecto, planta,
hongo, fruto, etcétera. Elige lo que se encuentre en tu medio. Ten a
la mano lupas y pinzas de presión.

Desarrollo:
1. Aplica los pasos del método científico de acuerdo a las instrucciones
de tu maestro o maestra.

R o s a r io

Arácnido
Forma parte del
grupo de inverte­
brados.
Ejemplo: araña,
alacrán, garrapata,
etcétera.

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Los métodos de la biología

Paso C o ncep to A p lic a c ió n


OBSERVACIÓN Auxiliados por todos los ¿Qué observas?
órganos de los sentidos,
determinar las cualidades
del organismo o fenómeno
estudiado.

FORMULACIÓN Explicación que se expresa,


DE HIPÓTESIS en forma personal y por equipos,
del organismo o fenómeno
observado.

EXPERIMENTACIÓN La hipótesis se somete El fenómeno u organismo


a diversos tratamientos, con el observado presenta las siguientes
fin de desecharla o hacerla válida. características:
¡Manipula las variables!
(luz, temperatura, agua, suelo,
características físicas, movimiento,
órganos, comportamientos.
Reacciona ante:

Incorporemos (o aprendido...
... mediante el dibujo que hagas del organismo o fenóm eno estudiado;
desarrolla una teoría y ley sobre la práctica que realizaste.

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El mundo vivo y la ciencia que lo estudia

Teoría: Explicación fundamentada


sobre el organismo o fenómeno
y surgida como consecuencia
de la experimentación.
Ley: Generalización del conocimiento.
Comprobación de la hipótesis
aceptada hasta el momento en
que surjan nuevas hipótesis,
que rechacen, modifiquen
o completen el conocimiento.

I. Cada equipo de trabajo expondrá ante el grupo sus impresiones y re­


sultados, basándose en las siguientes preguntas:

a) ¿Qué les causó más impacto en el momento de la observación y


de la experim entación?___________________________________

b) ¿Cuáles fueron las actitudes mostradas por los compañeros?

c) ¿A qué atribuyen estas reacciones?

d) ¿Cuáles fueron las explicaciones sobre el fenómeno u organismo


observado?_________________

II. Elabora tus conclusiones de acuerdo con los comentarios realizados


por el grupo._______________________________________________

C o n c ( ü ííó r )

El estudio de los seres vivos, realizado en form a ordenada y


sistemática, llevó a grandes hombres, como Luis Pasteur, Carlos
Darwin y Roberto Hooke, al desarrollo de la ciencia en el mundo.

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L e c c ió n 4:
El laboratorio escolar

P r e g u n ta s c la v e :
¿Qué es un laboratorio de ciencias?

¿Qué vo y a aprender en él?

¿A qué se debe que exista tanto material delicado para


trabajar?

Práctica <je (afcoratorío

Objetivo: Conocer los materiales con los que cuenta el laboratorio y


aplicar las medidas de seguridad y las formas de trabajo que debes ob­
servar dentro de él.
M aterial: Instrumental de laboratorio, cristalería, sustancias y reactivos,
m obiliario especifico y agua.
D esarrollo:
Observemos y reflexionemos
Un laboratorio es un lugar de experimentación, es decir, está diseña­
do para poner en práctica el método científico en sus variados pasos. Tu
maestro o maestra te guiarán en esta primera experiencia dentro de tan
interesante lugar.
I. Contesta las siguientes preguntas apoyado en la información que
recibas y en la que solicites, acerca del laboratorio:
a) Por sus dimensiones, ¿es adecuado al número de alumnos de
tu grupo?_______________________________________________

b) ¿Tiene suficiente luz y ventilación?

c) ¿Por qué es necesario que reúna estas condiciones?

d) ¿Qué instalaciones especiales posee, que permitan establecer


comparaciones con un salón de c la s e s? ____________________

e) ¿Con qué tipo de instrumental cuenta?

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El mundo vivo y la ciencia que lo estudia

f) ¿Qué instrumentos de cristalería existen en él?

g) ¿Qué aparatos posee? _

h)¿En dónde se encuentran resguardadas las sustancias y los


reactivos?________ ______________ _____________________

i) ¿Por qué deben estar resguardados?

III. De los siguientes instrumentos, escribe sobre la linea su nombre


ñ gura 1.2 y utilidad:
Instrum ental de cristalería.
Atiende a las indicaciones de tu maestro o maestra.

III. Llena un vaso de precipitados con agua y efectúa las mediciones


que se te indiquen observando la capacidad en mi. que tiene ca­
da instrumento de cristalería. Procura hacerlo despacio y con cui­
dado para no derramar el agua sobre la mesa de trabajo.
IV. Escribe los nombres y utilidad de los siguientes instrumentos:
Instrum entos.

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El laboratorio escolar

V. Dibuja algunos otros materiales que te hayan llamado la atención


y explica su función.

VI. Responde las siguientes preguntas:


a) Escribe algunas normas de seguridad que debes seguir para
realizar el trabajo experimental.____________________

b) Lee y compara tus aportaciones con las de tus compañeros y


compañeras. ________________________________________

c) Expresa con tus propias palabras la impresión que te causa es­


ta experiencia en el laboratorio de biología, sus instalaciones y
el material que en esta ocasión conociste.________________

C o n c ( ü ííó r )

En el laboratorio vas a analizar, investigar o estudiar algunos


aspectos de la vida en sus diversas manifestaciones.
Organiza tu trabajo, sé respetuoso y procura siempre
dejar limpio tu lugar.

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P r e g u n ta s cla v e :
¿Qué significa la palabra m icroscopio?

¿Qué aportaciones sobre m icroscopía hicieron


Leeuw enhoek y Roberto Hooke?

Prác+Jca de (afcoratorío

Objetivo: Familiarizarnos con un aparato fundamental para el estudio


de la biología.
M ateria l: Microscopio, preparaciones permanentes de organismos mi­
croscópicos, portaobjetos, cubreobjetos.

EL MICROSCOPIO COMPUESTO
Sistema mecánico Sistema
(estructura y movimiento) de iluminación (luz)
Sistema óptico
ocular
(lentes)

tubo

revólver

objetivos
brazo

---------------------- platina
---------------- pinzas
lámpara
tomillo —
macrométrlco . diafragma
tomillo — -----------------------espejo
micrométrico
condensador

figura 1.4 pie o base


M icroscopio com puesto

t>¡büjet* os...

jr* I. Coloreemos el esquema anterior con tres diferentes colores,

J
R diferenciando cada uno de los sistemas que integran un microsco-

pió compuesto y recordando a qué sistema pertenecen.

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El laboratorio escolar

II. Integremos el conocim iento de las partes del microscopio con el


funcionamiento del mismo. Observemos los pasos que deben se­
guirse para manejarlo.

1. Colocar el microscopio frente al observador.

2. Encender la lámpara en su menor graduación, observando por


el ocular el disco de luz. Es en este momento cuando el diafrag­
ma y el condensador deben utilizarse por primera vez para evi­
tar que se lastime la vista.

3. Colocar sobre la platina la preparación, con el cubreobjetos ha­


cia arriba, sujetándola con las pinzas de la platina.

4. Verificar que lo que se observa quede bajo el lente objetivo.

5. Observar por un lado la preparación y mover el tornillo macro-


métrico hasta acercarla lo más posible al lente objetivo de me­
nor aumento.

6. Al mismo tiempo que se observa por el ocular, mover lenta­


mente el tornillo macrométrico hasta encontrar la imagen.

7. Precisar la imagen de las estructuras a observar moviendo len­


tamente también el tornillo micrométrico.

8. Si es necesario, cambiar al o a los objetivos de mayor aumen­


to, girando con cuidado el revólver, hasta escuchar un leve so­
nido que nos indica que está bien colocado.

9. Al término de la observación, mover con cuidado las pinzas de


la platina para retirar la preparación, apagar la lámpara y sepa­
rar el cable del contacto de luz.

ReftexíoneMoi...

I. Contesta las siguientes preguntas.


a) ¿Qué debes hacer para llegar a dominar el manejo del micros­
copio?__________________________________________________

b) ¿Cómo debe transportarse este delicado aparato para evitar


que se dañ e?___________________________________________

c) ¿Cómo debes sostener el portaobjetos donde se encuentra la


preparación para colocarlo en la platina?___________________

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El mundo vivo y la ciencia que lo estudia

d) ¿Qué puede suceder si accionas con brusquedad los tornillos


macro y micrométrico?___________________________________

e) ¿Por qué es imprescindible el uso de la bata en ei laboratorio?

II. Ahora dibuja lo que observaste al microscopio.

Cor>c(ü5Íón

Para el hombre de ciencia el microscopio abrió el maravilloso mundo


invisible a nuestros ojos. ¡Utilízalo, sorpréndete y cuídalo!

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L ecció n 5
Prácticas de campo
P re g u n ta s cla v e :
¿Cómo se realiza una práctica de campo?

¿Cué elementos intervienen para su desarrollo?

Ref(exíoneMor...

a) ¿Qué es una práctica de campo?

b) ¿Por qué es necesario que se realicen prácticas de campo den­


tro del estudio de la biología?____________________________

c) ¿Qué actitudes personales y de grupo son necesarias para tra­


bajar fuera del aula y del laboratorio?____________________

d) ¿Conoces lugares cercanos a tu hogar o a la escuela en donde


sea posible realizar una interesante práctica de campo y se
pueda observar y experimentar ante un fenómeno biológico?
De no ser así, investiga sobre algunos sitios y coméntalos en
clase.

Práctica </e cat*t>o

Objetivo: Observar y determinar la diversidad biológica.


M aterial: Una cuerda de 10 m., una cinta métrica, cuatro estacas
de madera de 40 cm. de largo, termómetro, un frasco, cuaderno y
lápices de colores.
Desarrollo:
1. De común acuerdo con tu equipo, elijan el sitio de la investigación.
2. Con la cinta métrica midan un cuadrado de 2 x 2 m., procurando
abarcar una variedad de especies, representativa del lugar, clavan­
do una estaca en cada esquina.

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Prácticas de campo

W f r u y e iV K ) * . . .

... la distribución de las especies observadas en tu zona de práctica.


Compárala con la de tus compañeros y compañeras de equipo y de
grupo.

figura 1.5
Cuerda señalando sitio para práctica.

C o r)C (u s lÓ Y )

Construye un mapa conceptual sencillo de acuerdo con las impresiones


y valor educativo de esta práctica de campo, escribiendo dentro de los
espacios las palabras surgidas de tus ideas.
Una práctica de campo es

( )
que nos sirve para

( ) ( )
en su
( )
( )
por lo que debemos

( ) ( K )
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Sentido y utilidad de los estudios de biología

P r e g u n ta s c la v e :
¿Qué ventajas han traído para el ser hum ano las
aportaciones científicas de la biología?

¿Cóm o se relacionan los térm inos ciencia, biología, salud


y alim entación?

Reflexíonewoí...
... en el hecho de que todos los avances de la ciencia, y en especial de
la biología, se han basado en juicios subjetivos, primeramente indivi­
duales y posteriormente colectivos, avalados por la comunidad científi­
ca de la época. A pesar de que en la Edad Media los estudios ocultos
sobre herbolaria, medicina o anatomía fueron sujetos a duras criticas y
aun a acusaciones de brujería, el conocimiento de los seres vivos siguió
avanzando y en la actualidad se han logrado establecer enormes ade­
lantos en el campo de la salud, la alimentación y la conservación am­
biental.

R e t a C ío n e ^ o r .. .

... estos conocimientos. Elige en los siguientes dibujos, las acciones y ac­
tividades que tienen que ver con aspectos de salud, alimentación y con­
servación ambiental y traza una linea de diferente color para cada uno
de dichos aspectos. Para darle vida a los dibujos puedes colorearlos.

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Sentido y utilidad de los estudios de biología

- Existen otras ciencias que apoyan a la biología para su estudio,


como son: matemáticas, física, química, geografía, historia.
Los primeros conocimientos de los seres vivos provienen de los
griegos. Aristóteles empieza a clasificar a los animales, separán­
dolos en animales con sangre y sin sangre.
Posteriormente, Andrés Vesalio realiza las primeras disecciones
en cadáveres, dando inicio a la anatomía. Un modesto comer­
ciante en telas, llamado Antonio Van Leeuwenhoek, observa
por primera vez organismos microscópicos ayudándose con un
rudimentario microscopio.
Carlos Linneo aporta al mundo científico la clasificación taxo­
nómica de los organismos editando su libro Sistema Naturae.
Carlos Darwin presenta al mundo científico la llamada 'Teoría
de la evolución', que revolucionó al mundo de su época. Juan
Gregorio Mendel incursiona en el mundo de la biología inician­
do los primeros estudios sobre la herencia biológica y sus leyes.
El padre de la microbiología es Luis Pasteur, que incursiona en
el mundo de las bacterias y es quien descubre la vacuna contra
la rabia y otras enfermedades infecciosas. Para el combate de
estas enfermedades la figura de Alejandro Fleming es notable,
al descubrir las propiedades curativas de la penicilina.
De todos ellos hablaremos más extensamente en el momento
en que se estudien los temas respectivos, pero es conveniente
que te intereses en el conocimiento acerca de las aportaciones
de estos grandes hombres de ciencia a través de su biografía,
existente en la biblioteca, enciclopedias, diccionarios, videos,
etcétera.
Las características de los seres vivos están determinadas por cua­
lidades biológicas específicas: nacen, crecen y presentan movi­
miento como consecuencia de la irritabilidad orgánica o la cuali­
dad específica que les permite responder ante los estímulos del
medio. Además, presentan cierta organización celular que los ca­
racteriza en diversos niveles y tienen capacidad de adaptación al
medio.
En estos procesos interviene el metabolismo, función orgánica
específica que les permite la construcción de nueva materia vi­
va al incorporar sustancias nutritivas, el desprendimiento de
energía y finalmente la destrucción cíclica de la materia una
vez aprovechada.
Los niveles de organización de los seres vivos parten de ele­
mentos y moléculas, y de ahí surgen células, tejidos, órganos,
sistemas, individuos, poblaciones, comunidades y ecosistemas,
hasta llegar a la biosfera, que incluye a todos los organismos
que habitan en la capa más externa de la Tierra.

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