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Pablo Durand / NOTAS TEORÍA EDUCATIVA / 1

• La enseñanza surge cuando se institucionaliza la educación1. Es decir


cuando las acciones se tornan habituales, logran significación y adquieren
sentido para los sujetos. Las acciones se vuelven rutinarias, habituación
limita o restringe las posibilidades (Berger). Para Weber son  intereses y
valores, sanciones y convicciones.
• En el siglo 17 fue evidente que la educación podría organizarse por
secciones, aislada de otras instituciones e independiente cualquier otro tipo
de organización.
• Se considero que la enseñanza podría ser objeto de estudio, al
descomponer sus partes podría ser posible organizarla con uniformidad y
eficiencia.
• Antes de ser una institución era un movimiento o aglomeración de
personas encabezas por algún maestro y sus discípulos.
• La escuelas se llegaron a conocer por su especialidad o su pensamiento
especifico.
• La escuela ha sido una acción que se desarrolla en distintos escenarios,
desde la plaza pública, iglesias, seminarios, mercados. Eran escuelas libres

1. • Para el sociólogo Peter Berger, cuando un cierto tipo de acciones se


vuelven habituales, reteniendo cierto carácter significativo par los seres
humanos, tenemos lo que él llama una habituación. Dice:

"Las acciones habitualizadas retienen, por supuesto, su carácter significativo para el


individuo, aunque los significados que entrañan llegan a incrustarse como
rutinas en su depósito general de conocimientos que da por establecido y que
tiene a su alcance para sus proyectos. La habituación comporta la gran ventaja
psicológica de restringir las opciones. Si bien en teoría pueden existir tal vez
una cien maneras de emprender la construcción de una canoa con ramas, la
habituación las restringe a una sola, lo que ligera al individuo de la carga de
"todas esas decisiones", proporcionando un alivio psicológico basado en la
estructura de los instintos no dirigidos al hombre. (...) De acuerdo con los
significados otorgados por el hombre a su actividad, la habituación torna
innecesario volver a definir cada situación de nuevo, paso por paso.
(...) La institución aparece cada vez que se da una tipificación recíproca
de acciones habitualizadas por tipos de actores. Dicho de otra forma, toda
tipificación de esa clase es una institución" [1]
Pablo Durand / NOTAS TEORÍA EDUCATIVA / 2

donde el maestro cobraba sus honorarios.


• Los mecenas o patrocinadores también definan contenidos y
procedimientos
• Las aulas se fueron multiplicando
• Se crearon planes abiertos para atender necesidades individuales o
aprendizajes acelerados
• Los diseños ambientales asemejan la familia o la industria, que debieran de
representar o simular.
• La infancia es una etapa socialmente reconocida recientemente, antaño
eran pequeños adultos, salvajes o malvados a consecuencia de la ausencia
de formación
• La formación inicial parece responder mas a los ritmos del trabajo para
brindar condiciones para que los padres se ocupen más que pensar en el
desarrollo del niño.
• El tiempo para aprender a cambiado. La edad de educarse inicia
tempranamente y concluye tardíamente.
• Los horarios escolares se organizan según las actividades agrícolas, el
calendario solar, este aspecto se mantiene dado el grado de
institucionalización. Actualmente los horarios cambian, existen diversas
modalidades de organización temporal, el modulo mensual o bimestral,
los periodos sabatinos o los cursos vacacionales.

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