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Asignatura

Tipos de psicomotricidad
Tema
Unidad ll
Presentado Por
Dominga calcaño
15-6499
Facilitador

Nurys López
fecha
27/1/2019
TIPOS DE PSICOMOTRICIDAD
1-Investigue en diferentes fuentes bibliográficas acerca de la
psicomotricidad fina y gruesa y produzca lo siguiente: Elabore
un informe con las diferencias y semejanzas entre cada una.
La motricidad es el conjunto de movimientos voluntarios de una
persona, coordinados a través de la corteza cerebral y las
estructuras secundarias que lo modulan.

Diferencias Semejanza
Motricidad gruesa
Ambas habilidades motoras son
Motricidad gruesa es la capacidad que
tiene el cuerpo para hacer movimientos necesarias ya que desarrollan su
grandes. destreza y habilidades al mismo
Por ejemplo: gatear, saltar, caminar o tiempo, muchas actividades
correr. requieren la utilización conjunta de
La motricidad gruesa se desarrolla primero ambas habilidades motoras finas y
en los bebes, los niños adquieren
gruesas.
progresivamente la habilidad para mover
de forma armoniosa su cuerpo, aumenta su
agilidad, fuerza y velocidad en cada uno de
sus movimientos.
Motricidad fina

La motricidad fina se define a través de los


pequeños y precisos movimientos que
ejecutan nuestro hijo con los dedos de la
mano y pies, además de su rostro.
2-Busque como mínimo una lista de 10 actividades
que abarquen los dos tipos de psicomotricidad, además
representa en las mismas competencias específicas que un
niño o niña debe lograr en cada una.
Gomas
Actividad con gomas es un juego simple y a la vez un reto. Los niños podrán
fortalecer sus habilidades de motricidad fina, mientras colocan gomas en los tubos.

Aros y rimas
Necesitas unos aros de ula ula y unos platos desechables. Con esta actividad no sólo
practicarán habilidades motrices como correr, sino también el vocabulario. Lo primero
que hay que hacer es escribir algunas palabras en los platos desechables (palabras
con las que se puedan hacer rimas). En 4 aros, ubica un plato con una palabra. Luego
esconde los demás. La idea es que los niños corran y encuentren rápidamente las
palabras escondidas y las ubiquen dentro del aro que tenga una palabra que rime.
Entonces si el niño encuentra la palabra “pato” debe correr y ubicarla en el aro que
tiene el plato con la palabra “gato.

Telaraña
Necesitas: letras de plástico o de papel (las que puedas conseguir o hacer
fácilmente), cinta adhesiva de color, pequeños pedazos de cartulina y un marcador.
Lo primero que hay que hacer es escribir algunas palabras en las cartulinas. Luego
tendrás que hacer la telaraña con la cinta adhesiva y poner en cada intersección de
ésta una letra. Al final de la telaraña, ubica una de las palabras que escribiste en la
cartulina. Utilizando el equilibrio, los niños tendrán que caminar sobre las líneas
rectas de la telaraña hasta llegar a la palabra y leerla. Después deben recoger las
letras que están distribuidas por la telaraña y llevarlas hasta la palabra escrita,
siempre caminando por las líneas. Cuando el niño encuentra todas las letras de las
palabras y las ubique sobre la cartulina escrita, es el turno de otro niño.
Lanzar peluches
Sencillo: dos niños se deben parar (enfrentados) sobre unos cojines. Con las tapas
de unas cajas de cartón deben lanzarse peluches. La idea es mantener el equilibrio y
lograr que el peluche caiga dentro de la caja del otro. Una idea sencilla para trabajar
el equilibrio y el control del cuerpo.

Para favorecer en los niños la motricidad gruesa se puede trabajar de dos maneras:
De forma dirigida. Es una propuesta desde la mirada del adulto. Que dirige los
movimientos. Haciendo circuitos, acotando el ejercicio a algo específico.
De manera vivenciada. Es una propuesta que parte de la experiencia del niño,
permitiendo que sea él mismo quien decida qué es lo que desea hacer. Esta
práctica busca la integración del niño en su entorno a través de la exploración de su
propio cuerpo mediante el juego libre.

Las huellas.
La idea es que con unas cartulinas de colores podemos poner unas huellas grandes
en el suelo. La idea consiste en mejorar el equilibrio y su coordinación. Una vez
puestas se puede empezar haciendo un circuito de poca dificultad y cuando vaya
superando las pruebas ir poniendo más dificultad. Se pueden crear tantas
combinaciones como queramos.
Lanzamiento de pelotas
Los niños y los padres se podrán situar unos en frente de otros cada uno con una
caja. La idea será mantener el equilibrio y lograr que las pelotas entren dentro de la
caja del otro.

Que el globo no caiga.


El juego es sencillo. El objetivo es que el niño logre golpear el globo varias veces
seguidas sin que caiga al suelo.

Circuito de equilibrios.
Para ello podemos usar algún mueble de la casa y estando atentos de que no haya
peligro. Podemos hacer un recorrido donde el niño ejercite sus piernas, y trabaje el
equilibrio y la coordinación proponiendo que lo hagan caminando por encima sin
caerse. Si nos da miedo que se suban a los muebles se pueden crear líneas en el
suelo con cinta adhesiva y que los niños lo pasen sin salirse de la línea como si
fuera un funambulesca.
3-Entregue una planificación que tome en consideración los
momentos de la rutina diaria: grupo grande y grupo pequeño y
expresión corporal (Educación Física) que desarrollen la
psicomotricidad fina y grueso.
Actividades

Fecha: _27-01-2019

A) Encuentro de Grupo:

Actividad Recursos Evaluación

La maestra recibe a los niños y niñas con mucho cariño Aula de clase,
y empieza su rutina de clase. Videos Que
Les canta la canción de la hacienda mi tío. Y luego Televisión observaron
continúa con la retroalimentación de la clase anterior. Bocina en el video
Que les
Sentados en círculo junto a la maestras los niños y las gusto del
niñas observaran un video sobre el cuidado del cuerpo, video
y luego conversaran sobre lo que observaron en el
video.

B) Experiencia Grupal (Grupo Pequeño) Semana del ___27__ al


_01___ de enero
Actividad Recursos Evaluación

La maestra organiza a los niños/as en la mesa y Hojas en


conversa con ellos sobre el video que observaron. Luego blanco,
la maestra les pide que pinten con tempera la parte del tempera, libros.
cuerpo que más que le guste.
Experiencia Grupal (Grupo Grande)

Actividad Recursos Evaluación

La maestra les explica a los niños/as la actividad a papel,


trabajar. colores
Dibujar y colorear su parte del cuerpo favorita. Luego laminas
encierra la vocal c en la palabra cuerpo lápiz.
Y la colocan en el mural de producciones.

C) Actividad Grupal: Literatura Infantil, Expresión Musical,


Expresión Corporal, Psicomotricidad, Expresión plástica.

Actividad Grupal (____expresión Recursos Evaluación


musical
_________________________________)

Cantar y escuchar

“Las partes de mi cuerpo” Radio


Micrófono
“El esqueleto baila”

“Doña semana ”. Videos


ACTIVIDADES DE LA TARDE
D.- Actividad Grupal: Literatura Infantil, Expresión Musical, Expresión
Corporal, Psicomotricidad, Expresión plástica.

Actividad Grupal (____Expresión Recursos Evaluación


corporal ___)

La maestra invita a los niños y niñas a Aro


salir al patio y orienta a estos para que El entorno
realicen baile con los aros en diferentes Cuerda
partes de su cuerpo. Ejercitando su Pelota
cuerpo por medio de una canción.

También los invitas a disfrutar del


entorno que les rodea.

E.- Taller de: _____Artes Plásticas ___

Actividad Recursos Evaluación

Ega
Marcadores
Sentado en la zona de construcción, la maestra junto Tijera
a los niños y niñas construyen con entusiasmo; su Tempera
cuerpo de cartón. plástico
Cartón

F.- Experiencia Grupal (Grupo Pequeño) Semana del _27__ al


__01 de enero_
Actividad Recursos Evaluación

La maestra organiza a los niños en la mesa de herramientas.


Conversa con ellos de la limpieza del cuerpo y les pide que
observen detenidamente una lámina de cuerpo, y definiendo
lo que les gusta. Luego la maestra con ayuda de los niños/as
pega la palabra cuerpo en hojas en blanco, cuentan las
palabras que tiene esa palabra y encierran e identifican las
vocales. Al cierre cuestiona ¿que aprendieron hoy? ¿Qué les
gusto?
¿que no le gustos?

Experiencia Grupal (Grupo Grande)

Actividad Recursos Evaluación

Los niños/as organizado por la maestra explica la


actividad a trabajar.
Los niños/as encierran la vocal a en la palabra mesa.
Luego colorea esa vocal y decoran con papel. Al cierre
final sus nombres

Observaciones: Los niños/as están feliz ya que aprendieron bastante, Y me


hacían muchas preguntas sobre lo observado.