Desenvolvendo
apreço pela
educação física
Quando você for trabalhar como professor Se você trabalhar em uma escola que não
de ensino fundamental, é provável que seja tenha um professor de educação física, então
exigido que se encarregue de mais tarefas do provavelmente será responsabilidade sua dar
que imagina. Além de ensinar as crianças a às crianças em suas turmas instruções na dis-
ler, escrever, soletrar e dominar princípios ciplina. Agora, você vai participar de um cur-
básicos da aritmética, você também pode fi- so empolgante, no qual terá a oportunidade de
car responsável por supervisionar os alunos aprender como ensinar de modo competente
durante o recreio, durante a merenda ou na diversas atividades de educação física. Tam-
entrada ou saída do ônibus escolar. Terá de li- bém vai aprender como integrar atividades de
dar com responsabilidades como montar bo- educação física a outros conteúdos que ensi-
letins, planejar tarefas de casa e eventos espe- nar, tais como leitura ou estudos sociais. Ape-
ciais e criar uma atmosfera animada em sala sar de um livro didático sozinho não ter como
de aula. Alguns professores também terão de fornecer todas as informações sobre essa área,
assumir inúmeras tarefas de planejamento e se você estiver comprometido a aprender, é
de condução das aulas de educação física das possível adquirir conhecimento suficiente
crianças. para elaborar aulas de educação física compe-
Muitos distritos escolares nos Estados tentes para os seus alunos. Complete o Desa-
Unidos ou não têm recursos financeiros à dis- fio de raciocínio 1.1.
posição ou decidiram não empregar um pro-
fessor de educação física em sua escola, o que
DESAFIO DE RACIOCÍNIO 1.1
é muito ruim, visto que professores com gra-
duação em educação física receberam preparo Como professor de sala de aula, você terá de
especializado que lhes permite montar o currí- dar conta de múltiplas responsabilidades de
culo adequado, diagnosticar e avaliar padrões forma simultânea. Em muitos casos, vai pre-
de movimento incorretos, fornecer o feedback cisar completar tarefas que nunca imaginou
adequado aos alunos e ensinar atividades mo- e ensinar disciplinas para as quais o seu pre-
paro é mínimo. Como você irá responder a
toras adequadas ao nível de desenvolvimento
esses diferentes desafios?
das crianças.
Há alguns termos com os quais você deve ção física, ou o que às vezes é chamado de
se familiarizar para prosseguir com este livro. pedagogia do ensino de educação física. Essa
Cada um enfatiza movimento, mas tem signi- é a informação que é necessária para ajudar
ficado diferente em relação a como as crian- a entender como desenvolver um currículo
ças participam dele: e ensinar a disciplina. Em outras palavras, o
processo refere-se aos comportamentos que
• Educação física inclui experiências de
o professor emprega para ajudar as crianças a
movimento estruturadas ensinadas por
aprenderem sobre educação física. Ele englo-
um instrutor com conhecimento. As ati-
ba atividades como estabelecer um ambiente
vidades são progressivas, adequadas
efetivo de aprendizagem, criar aulas, admi-
para o nível de desenvolvimento e faci-
nistrar os alunos e passar instruções. Se você
litadas por um currículo formal. Quando
estiver matriculado em uma aula de metodolo-
um professor de educação física ensina
gia de educação física voltada para o professor
às crianças uma série de movimentos de
de sala de aula, essas responsabilidades serão
dança acompanhados por música, elas
discutidas pelo instrutor durante as aulas – e
estão participando da educação física.
talvez até demonstradas em um ginásio. Ape-
• Atividade física refere-se a exercícios e
sar de você também aprender a ensinar a partir
atividades em que as crianças se envolvem de metodologias e livros didáticos específicos
independentemente ou durante a aula de à sua sala de aula, o ambiente da atividade fí-
educação física. No entanto, essas ativida- sica (ginásio, pátio, área multiuso) também é
des podem ser espontâneas, sem a necessi- uma sala de aula que requer um conjunto es-
dade de obedecer a uma estrutura. Brincar pecífico de habilidades. Algumas estratégias
de pega-pega com os amigos durante o pedagógicas que são eficientes na sala de aula
recreio é um exemplo de atividade física. podem ser transferidas e empregadas durante
• Recreio é um período de tempo em que a atividade física. E algumas estratégias pe-
as crianças podem se envolver em ativi- dagógicas que são eficientes no ambiente da
dades supervisionadas por adultos que atividade física também podem ser aplicadas
ocorrem primariamente em um play- na sala de aula. O propósito deste livro não é
ground, pátio ou ginásio. Esse período duplicar informações que você pode adquirir
foi criado para dar às crianças um inter- de outras metodologias, e sim oferecer habi-
valo durante o turno de aula. Apesar de o lidades específicas que lhe permitam ensinar
recreio, em sua maior parte, não ser di- com confiança a educação física.
rigido, algumas escolas estão progredin- O segundo propósito deste livro é ajudar
do para atividades mais estruturadas, de você a familiarizar-se com o conteúdo da edu-
modo a envolver os alunos em atividades cação física. Isso inclui aprender sobre: (a)
físicas. Conversar com os colegas (se- o conteúdo básico da área, (b) os processos
dentário) e jogar futebol com um grupo pedagógicos que são adequados para ensinar
de amigos (ativo) são exemplos de dois os conteúdos básicos e (c) o currículo que or-
tipos de atividades em que as crianças ganiza os processos pedagógicos de maneira
podem participar durante o recreio. adequada ao nível de desenvolvimento. En-
quanto graduandos em educação física têm
PROCESSO E CONTEÚDO DO disciplinas específicas para aprender como
ensinar dança, ginástica, educação ao ar li-
ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA vre, esportes coletivos e esportes individuais,
O propósito deste livro é duplo. Primeiro, você não terá tempo o bastante em seu cur-
você será apresentado a estratégias que en- rículo para aprender sobre todas as ativida-
sinam sobre o processo de ensino de educa- des que gostaria de ensinar (ver Quadro 1.1).
Quadro 1.1
Um professor de educação física especializado possui algum conhecimento sobre a maior parte das
áreas do conteúdo listadas a seguir e é proficiente em várias delas. Com qual das seguintes atividades
você se sente mais confortável ensinando alunos do ensino fundamental? Como você pode adquirir co-
nhecimentos adicionais que lhe permitiriam dar aulas nessas áreas em que você se sente despreparado?
ESPORTES COLETIVOS ESPORTES INDIVIDUAIS EXERCÍCIOS OUTROS
Basquete Badminton Aeróbicos Esportes de aventura
Hóquei de quadra Ginásticas Treinamento Aquáticos
Futebol Artes marciais em circuitos Habilidades motoras básicas
Tênis Frescobol Ciclismo Boliche
Vôlei Triátlon Corridas Dança de salão
Handebol Musculação Dança criativa
Dança folclórica
Trilhas
Habilidades locomotoras
Habilidades não locomotoras
Dança moderna
Esportes na natureza
Ritmos
Fonte: As autoras.
Apesar de isso ser lamentável, não quer dizer preendê-lo, se sua memória mais recente da
que você não possa dar uma aula competente. educação física consistir em experiências me-
Este livro foi criado para lhe passar uma nos agradáveis durante o ensino médio. Feliz-
compreensão básica dos componentes mais mente, os professores do ensino fundamental
importantes da disciplina. Esperamos que costumam ter uma vantagem em relação a sua
você tenha tido outras experiências de ativi- ansiosa clientela.
dades físicas que lhe permitam complementar Tente recordar experiências com educação
as informações adquiridas aqui. Contudo, in- física pelas quais você tenha passado no ensino
dependentemente da sua experiência, após a fundamental completando o Desafio de racio-
leitura você deve ter adquirido conhecimen- cínio 1.2. Talvez se lembre de achar a educa-
to suficiente sobre o processo de ensino e de ção física uma matéria agradável em que você
conteúdo da educação física para permitir que recebia um número adequado de atividades,
entre em um ambiente de atividade física com era exposto a um currículo interessante e tinha
algum grau de confiança. amplas oportunidades de ser bem-sucedido.
Essas experiências positivas podem ter aumen-
Experiências anteriores em tado seu entusiasmo pela disciplina. Você pode,
educação física é claro, ter entrado para a educação física do
A educação física costuma ser mencionada ensino fundamental com uma atitude positiva
pelos alunos de ensino fundamental como sua em relação à matéria porque os seus pais já o
disciplina preferida de todo o currículo esco- haviam exposto a atividades físicas desde cedo.
lar. Os alunos entram no ambiente de ativi- Eles podem tê-lo matriculado em beisebol ou
dade física com um desejo natural de serem futebol, ou o convidado a acompanhá-los em
ativos e um imenso entusiasmo de aprender atividades como andar de bicicleta, correr,
novas habilidades e atividades. Isso pode sur- nadar ou jogar bola. Se você teve esse tipo de
outros não será tolerado, os professores não volver atividades de aprendizagem adequadas.
costumam estar familiarizados com muitas das Ou, então, você pode ter sido um dos infelizes
mensagens negativas verbais e não verbais que indivíduos a ter tido um currículo projetado
os alunos comunicam uns aos outros. por um professor relapso e sem inspiração.
Vamos explorar uma atividade popular que
quase todos os alunos dos Estados Unidos já
Ponto-chave 1.1 realizaram. Você consegue adivinhar que ativi-
Até professores bem-intencionados às vezes dade é essa? Para muitos alunos, representava
criam experiências de aprendizagem que têm sua atividade preferida na educação física. Para
resultados negativos. É sempre bom conside- outros, contudo, tornou-se uma fonte de vergo-
rar as consequências de todas as atividades an-
nha, brutalidade e terror. Se você respondeu cor-
tes de incorporá-las ao seu currículo.
retamente, sabe que essa atividade é conhecida
como “queimada”, “caçador” ou “cemitério”.
Os professores precisam estruturar o cur- Apesar de alguns alunos serem participantes
rículo de educação física cuidadosamente, de muito aptos e adorarem a oportunidade de jogar
modo a garantir a aprendizagem. É interessante queimada, também havia um número igualmen-
notar que os professores muitas vezes selecio- te grande de alunos que tiveram uma experiên-
nam o currículo não porque promove a apren- cia completamente oposta. Se você é bastante
dizagem dos alunos, e sim porque eles pare- hábil, pode estar virando os olhos e pensando:
cem gostar mais de certas atividades. Você se “Dá um tempo. Queimada é uma ótima ativi-
lembra de ter participado de atividades como dade de aprendizagem. Foi a atividade de que
“dança das cadeiras” e “polícia e ladrão”? In- eu mais gostei, e não entendo por que não deve
felizmente, essas atividades têm pouco valor ser usada na educação física”. Se você é como
de aprendizagem. Suas únicas vantagens é que aqueles alunos, seu raciocínio é compreensí-
são fáceis de planejar e as crianças adoram. vel. Você provavelmente era um dos últimos a
Então, se essas atividades não promovem serem eliminados e adorava a oportunidade de
aprendizagem, por que foram incorporadas no demonstrar suas habilidades para os colegas.
currículo de educação física? Por um lado, o Como professor, contudo, é importante conside-
seu professor pode ter sido bem-intencionado, rar as emoções de TODOS os alunos da sua tur-
mas não teve treinamento sobre como desen- ma. Tente começando a responder as seguintes
Atividades como
“dança das cadeiras”
devem ser usadas em
festas de aniversários,
não em educação físi-
ca. Muitas crianças são
eliminadas, e a ativi-
dade física é mínima.
perguntas: Qual era o propósito de jogar quei- experiência foi que você desenvolveu fortes
mada? Que habilidades motoras você adqui- crenças sobre como ensinar e o que pretendia
riu participando do jogo? Que mensagens não incluir no seu currículo. Se gostou de um pro-
pretendidas os alunos menos aptos recebiam? fessor específico, você estará inclinado a imitar
Se respondeu que a queimada tem poucos pro- essa pessoa. Se gostou de uma atividade em
pósitos acadêmicos, não encoraja o desenvolvi- particular, você estará inclinado a incluir essa
mento de habilidades motoras e tem o potencial atividade no currículo que criar. O problema é
de criar sentimentos negativos nos alunos, você que não é sábio depender apenas de experiên-
está certo. É o tipo de jogo em que os jogadores cias passadas. Em vez disso, os professores
menos aptos, que requerem mais oportunidades competentes examinam com cuidado todas as
para praticar suas habilidades de arremesso e re- suas práticas. Eles determinam como ensinar
cepção da bola, são eliminados primeiro. O jogo e o que ensinar com base no que aprenderam
não só facilita um ambiente violento, porque as durante a faculdade e continuam a aprender e
crianças são estimuladas a atingir outras com a aprimorar-se por meio de oportunidades de
força usando bolas que podem machucar, como treinamento e do recurso de bons materiais.
também tem pouco valor acadêmico. Complete Como um professor de sala de aula, você
o Desafio de raciocínio 1.3. pode trazer muitos bens para o cenário da edu-
cação física. Provavelmente sente amor por
crianças e tem um forte desejo de ajudá-las
DESAFIO DE RACIOCÍNIO 1.3 a serem bem-sucedidas. Também tem conhe-
Escreva três experiências negativass que você
vo cimento sobre cada criança em suas turmas e
ou os seus colegas encontraram na educa- educa sabe quais podem ser mais aptas fisicamente
ção física do ensino fundamental.
mental. Não ususe do que outras, quais têm maior probabilidade
exemplos que foram discutidosutidos neste capí-
ca de atrapalharem o andamento da aula e quais
tulo. Além disso, escrevaeva três experiências
exper ouvem as instruções com atenção. Se você
positivas que você ou os seus coleg
colegas perce- também gostar de atividades físicas, ou se jo-
beram. Para essa, considere como
com o(s) seu(s) gou em alguma equipe quando mais jovem,
professor(es) pode(m)
de(m) ter tomado
toma precauções
essas experiências vão lhe dar confiança.
para garantir
tir que as experiências
exper planejadas
fossem positivas todos os alunos.
sitivas para tod
Experiências
riências Experiências IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO
negativas
egativas positivas FÍSICA NO MUNDO DE HOJE
1.
1 1. Em nenhum outro momento a educação física
2. 2.
esteve uma uma posição tão boa para causar
3. 3.
impacto nos alunos. Não bastasse as virtudes
da atividade física terem sido exaltadas pela
Você pode estar se perguntando por que mídia, um relatório de referência, publica-
alguns professores incorporam atividades ina- do pelo Surgeon General of the United Sta-
dequadas de aprendizagem no currículo ou se tes (UNITED STATES. DEPARTMENT OF HEALTH
envolvem em práticas inefetivas de aulas. Isso AND HUMAN SERVICES, 1996), enfatizando
é facilmente explicável. Antes de entrar para a pontualmente os benefícios obtidos pela ati-
faculdade, você passou cerca de 13 mil horas vidade física suave a vigorosa, modificou de
na escola (LORTIE, 1975). Durante esse período, modo acentuado a percepção do público acer-
com frequência conhecido como pré-treina- ca da importância da educação física. Além
mento, você teve a oportunidade de observar o disso, estatísticas, como as que reproduzimos
processo de ensino e provavelmente observou mais adiante, têm sido usadas para justificar a
muitos tipos de currículo. O resultado dessa sua relevância na sociedade de hoje:
• Desde 1980, o número de crianças aci- • Noventa por cento dos pais acreditam
ma do peso nos Estados Unidos tripli- que deveria haver mais educação física
cou, sendo que 60% delas sofrem de fa- na escola (HARVARD SCHOOL OF PUBLIC
tores de risco de doença cardiovascular HEALTH, 2003).
(NATIONAL ASSOCIATION FOR SPORT AND
A National Association for Sport and
PHYSICAL EDUCATION; AMERICAN HEART
Physical Education (NASPE) recomenda que:
ASSOCIATION, 2006).
• Atividades como jogar videogame e as- • As escolas façam programas abrangentes
sistir à televisão estão ligadas à obesida- de saúde e de educação física de qualida-
de e a níveis reduzidos de atividade física de que sejam ensinados por um profes-
(CLOCKSIN; WATSON; RANSDELL, 2002). sor com graduação em educação física
• Dado o estado físico das crianças dos Es- (NATIONAL ASSOCIATION FOR SPORT AND
tados Unidos, é provável que essa geração PHYSICAL EDUCATION; AMERICAN HEART
tenha uma expectativa de vida menor do ASSOCIATION, 2006, 2010).
que a dos seus pais (OLSHANSKY, 2005). • Crianças no ensino fundamental devem
• Somente cerca de metade dos jovens nos receber pelo menos 150 minutos por
Estados Unidos se exercita regularmente semana de educação física (NATIONAL
ou participa de atividades físicas vigoro- ASSOCIATION FOR SPORT AND PHYSICAL
sas (GRIFFITH, 2001; UNITED STATES. DE- EDUCATION; AMERICAN HEART ASSOCIA-
PARTMENT OF HEALTH AND HUMAN SERVI- TION, 2006, 2010).
CES, 2000).
Considerando que esses excertos represen-
• À medida que as crianças crescem, sua
tam apenas uma fração do enorme número de
participação na atividade física decai dras-
evidências que apoiam a atividade física diá-
ticamente (UNITED STATES. DEPARTAMENT
ria, é impressionante o número de crianças no
OF HEALTH AND HUMAN SERVICES, 1996).
ensino fundamental que não recebem educação
• Aproximadamente 50% dos indivíduos
física no seu currículo. Mesmo que você ensine
entre 12 e 21 anos não são vigorosamen-
em uma escola que empregue um professor de
te ativos regularmente (UNITED STATES.
educação física, os alunos se beneficiariam sig-
DEPARTMENT OF HEALTH AND HUMAN
nificativamente se o professor de sala de aula
SERVICES, 1996).
complementasse o currículo da educação físi-
Surpreendentemente, apesar dos achados ca com atividades adequadas durante o recreio
listados acima, a população geral permanece ou durante os intervalos de atividades físicas
ignorante ou despreocupada em relação à ati- regulares. Os alunos voltariam para a sala de
vidade física na juventude. Considere esses aula renovados e prontos para outras atividades
achados adicionais: acadêmicas. Mais importante ainda, suas ações
demonstrariam aos alunos a importância da ati-
• A educação física é “[...] a maior es-
vidade física (ver Ponto-chave 1.2).
perança para a forma da nossa nação”
(NATIONAL ASSOCIATION FOR SPORT AND
PHYSICAL EDUCATION; AMERICAN HEART Ponto-chave 1.2
ASSOCIATION, 2010, p. 4). Demonstre a importância da atividade física
• Cada vez mais evidências mostram for- mantendo um estilo de vida ativo e incorporan-
te conexão entre participação em ativi- do atividades de educação física no currículo
dades físicas e melhora no desempenho escolar geral, sempre que possível. Se possível,
tente disponibilizar pelo menos 30-60 minutos
acadêmico (UNITED STATES. CENTERS
diários para atividades físicas apropriadas, em
FOR DISEASE CONTROL AND PREVENTION, especial nos dias em que os alunos não tiveram
2010). aula com um professor de educação física.
domínio afetivo quando refletem sobre os seus duo com grandes habilidades, que participou de
sentimentos a respeito de seus desempenhos em várias atividades físicas, é provável que o seu
um diário escrito. Apesar de o propósito prin- currículo reflita suas vantagens atuais. Já se
cipal da educação física ser educar os alunos você for um indivíduo menos apto, talvez não
no domínio psicomotor, os domínios cognitivo consiga incorporar a mesma variedade de li-
e afetivo tornam-se considerações igualmente ções no seu currículo, em comparação com seus
importantes durante o planejamento e a imple- colegas mais habilidosos. No entanto, isso não
mentação das aulas. Se você acredita em ensi- deve servir de desculpa para desenvolver aulas
nar a criança holisticamente, será importante inadequadas ou para implementar um currículo
incluir no currículo experiências de aprendiza- deficiente. Em vez disso, comece incorporando
gem que reflitam uma consciência dos três do- as atividades com as quais você se sente con-
mínios. Complete o Desafio de raciocínio 1.4. fortável e tente adicionar outras gradualmente,
conforme você aprende mais sobre as possibili-
Educação física adequada e dades e ganha confiança a partir da experiência.
significativa Mesmo que você participe raramente de ativi-
Conforme discutido anteriormente, um curso dades físicas, talvez por não gostar da disciplina
ou livro didático não irá lhe proporcionar as ou por limitações impostas por suas próprias
condições de desenvolver um currículo com o condições físicas, pode envolver seus alunos em
mesmo grau de profundidade que um professor um currículo empolgante do qual todos saem
graduado em educação física. Ainda assim, será ganhando – inclusive você.
possível, para você, criar e implementar aulas A educação física adequada e significativa
perfeitamente críveis, das quais as crianças vão pode variar desde ensinar os alunos a desen-
gostar, e que irão ajudá-las a progredir em bus- volver e refinar suas habilidades motoras até
ca de importantes objetivos educacionais. Será ensiná-los a desenvolver um apreço por um
sua responsabilidade tirar vantagens de seus estilo de vida ativo. Apesar de o desenvolvi-
pontos fortes e aos poucos melhorar em áreas mento e o refinamento de habilidades motoras
em que o seu conhecimento e suas habilidades complexas exigir que o professor tenha conhe-
são menos adequados. Se você for um indiví- cimento mais avançado sobre o tema, todos
A educação física
enfatiza a aprendi-
zagem nos domínios
psicomotor, cognitivo
e afetivo.
Desenvolvendo um compromisso
vitalício com a atividade física
Um resultado da educação física adequada e
propositada deve ser o de desenvolver, entre
os alunos, um compromisso de envolver-se
em atividades físicas durante toda a sua vida.
Para alguns indivíduos, isso inclui participar
de esportes extracurriculares e envolver-se em
atividades físicas vigorosas, como ciclismo,
corridas, treino muscular ou aeróbico. Para
outros, isso pode incluir caminhadas, nadar
por prazer ou se comprometer a subir um lan-
ce de escadas em vez de esperar pelo elevador.
É impossível enfatizar suficientemente o
papel que o professor desempenha ao estimular
os alunos a desenvolver um apreço pela ativida- Essas crianças tomaram a decisão certa de usar
de física. Como modelo, você tem o potencial as escadas.
desejem se envolver e tenham oportunidade ração do seu país. Use esse poder com sabedo-
adequada de participar, sem medo de passar ria. Encare o desafio. Considere o significado
ridículo, vergonha ou perigo. Como professor, da atividade física para manter uma vida longa
você é uma pessoa privilegiada. Ao contrário e saudável. Desafie os seus alunos a tornarem-
de muitas outras posições profissionais, você -se participantes ativos da vida. No final, os be-
tem a oportunidade de influenciar a futura ge- nefícios terão valido o esforço dispendido.
Resumo
Há um número muito grande de evidências que acabam tendo de se responsabilizar por essa
indicam que a atividade física é uma importan- importante disciplina. Independentemente de
te atividade da vida. O ideal seria que as crian- suas experiências prévias ou conhecimento, é
ças participassem de atividades físicas vigoro- importante criar um currículo que seja adequa-
sas por pelo menos 60 minutos diários (UNITED do. Enfatize o compromisso vitalício de envol-
STATES. DEPARTMENT OF HEALTH AND HUMAN ver-se em atividades físicas regulares e facilite
SERVICES, 2008). Em alguns casos, as crianças o sucesso para todos os participantes. Veja o
se beneficiam de aulas dadas regularmente por quadro a seguir para identificar o que pode e o
um professor de educação física especializa- que não pode ser feito para ajudar os alunos a
do. Em outros, os professores de sala de aula desenvolver apreço pela educação física.
Atividades de revisão
1. Defina o processo de ensino e o conteúdo do 4. Discuta o grau em que você se sente compe-
ensino de educação física. Forneça um exem- tente realizando atividades físicas e o grau em
plo de cada. que se sente confortável dando aulas de edu-
2. Descreva suas experiências na educação físi- cação física.
ca do ensino fundamental para um colega. 5. Acrescente mais itens à lista do que fazer e do
3. Descreva as formas em que você gostaria que que não fazer.
o seu currículo de educação física fosse tanto
similar quanto diferente daquele que encon-
trou quando aluno.
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Leitura recomendada
NATIONAL ASSOCIATION FOR SPORT AND ture: national standards for physical education.
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