Habilidad Verbal
SEMANA 17 A
LECTURA CRÍTICA
La lectura crítica es un nivel superior y más profundo que el de la lectura analítica. Si
comparamos la lectura con la natación y el buceo, diremos que leer literalmente es como
nadar en la superficie, comprender (lectura analítica) es sumergirse en el agua, y leer
críticamente es como bucear en las profundidades; es obvio que, para hacerlo, se
requiere de equipos (estrategias) y entrenamiento (práctica).
En la lectura analítica descomponemos en partes el texto, determinamos la función
de cada parte, relacionamos adecuadamente las partes y jerarquizamos las ideas. A partir
de este nivel se puede realizar una apreciación crítica de lo leído. En la lectura crítica se
evalúan los argumentos, supuestos, propósitos y se infiere consecuencias del texto leído
con el fin de valorarlo. Una de las herramientas de la lectura crítica es la determinación de
falacias que pudieran apoyar una tesis (ad hominem, ad populum, ad verecundiam, ad
baculum, ad misericordiam, post hoc ergo propter hoc, etc).
TEXTO DE EJEMPLO
Sin duda, los más generosos, los que quieren hacernos reflexionar, alegrarnos la
vida o simplemente comerse nuestro tiempo, son los que mandan powerpoints. Omitamos
esas presentaciones que nos brindan enseñanzas de vida gratuitas o nos sumergen en
baños de dulzura fotográfica, sin contar los que se proponen enriquecer nuestra cultura
con vistas del Hermitage, el Louvre o el Gran Cañón del Colorado. Puede que nos inviten
a disfrutar de las maravillosas esculturas que alguien hizo con viejos neumáticos de
camión, o esas otras figuras tan realistas que parecen de verdad. Los más inocuos son
los defensores de especies en vías de extinción y los que compiten con el Discovery
Channel.
Hace pocos días recibí un powerpoint de estos últimos. Como es común, no tenía
fecha, pero luego me enteré de que había estado boyando por el ciberespacio durante
seis meses, gracias a esos comedidos que cumplen con la orden de reenviarle todo a
todos, por miedo a quedar mal. Esta vez, la noticia me sorprendió. Se había descubierto
que Stonehenge, el monumento megalítico de Gales, que es tan popular como el Coliseo
y ha sido reconocido como patrimonio de la humanidad, no era más que un fraude
perpetrado hace un siglo apenas para engañar a turistas e historiadores.
La persuasiva presentación decía estar basada en un artículo que había aparecido
en la edición online del National Geographic. Mostraba una serie de fotos color sepia
donde una cuadrilla de obreros bigotudos provistos de una grúa acomodaba las piedras
del santuario y observatorio astronómico más famoso de la prehistoria. Mike Parker
Pearson, un arqueólogo de la universidad de Sheffield muy conocido por sus apariciones
en televisión, explicaba que las piedras venían de otra parte y los megalitos eran el mayor
fraude científico de todos los tiempos. Si algún escéptico pensaba chequear la fuente, se
informaba que la página del National Geographic había colapsado ante la avalancha de
visitas. Había que esperar la edición en papel, que aparecería recién en enero.
En realidad, todo era una patraña: un chiste del Día de Inocentes que habían hecho
en un blog español. Las fotos eran auténticas (habían sido tomadas en 1901, durante una
de las tantas restauraciones del monumento), pero tanto el logotipo del instituto como el
prestigio del arqueólogo eran usurpados. NatGeo tuvo que salir a denunciar la versión
como un hoax (‗fraude‘), pero pasaron los meses y no dejan de aparecer esos que se
preguntan si todo eso no será una cortina de humo para tapar el verdadero fraude, o
especulan sobre los motivos que tendrán aquellos que nos ocultan la cruda verdad. La
mentira tiene patas más largas de lo que uno podría creer, por lo menos desde que
existen los medios.
Por supuesto, quien firma esta nota cayó en la trampa como el más ingenuo. Sacó
apresuradas conclusiones y se puso a esperar más detalles de la ―denuncia‖. Pero con la
poca actitud crítica que le quedaba trató de chequear esa ―noticia‖ que venía de una
persona de confianza. Cuando todo lo que encontró en Google iba en contra de esa
noticia, comenzó a preocuparse. ¿Cómo era posible que fuera tan fácil caer en un engaño
como ese?
Cuando se habla de rumores (tanto de aquellos que circulan de boca en boca, como
de esos que contaminan la Red), se suele recurrir a una fórmula propuesta por el
norteamericano Shibutani. El sociólogo definió los rumores de un modo un tanto
inquietante, como ―noticias improvisadas‖, con lo cual arrojó la sombra de la duda sobre
todas las noticias.
Shibutani fue quien propuso expresar la credibilidad del rumor como el producto de
dos valores difíciles de cuantificar: importancia x ambigüedad. Esto significa que cuanto
más imprecisa es la noticia y cuanto más afecta a lo que consideramos importante, más
creíble nos resultará.
En mi caso, lo que había ocurrido era que una noticia como esa parecía desmitificar
el aura ocultista que envolvía a Stonehenge desde los tiempos del renacimiento celta y la
restauración de los druidas. Si el monumento era falso, todo eso se venía abajo; se
trataba de algo que venía a corroborar mis propios prejuicios. La ambigüedad quedaba
disimulada porque se nos remitía a una fuente respetable, desalentando de paso la
verificación. Cuando la profecía halaga nuestros deseos, si el pronóstico nos favorece,
uno puede llegar a creer hasta en el Pulpo Paul, si encima lo presentan como algo que
viene avalado por algún intachable laboratorio.
Las mentiras (piadosas o perversas) que circulan por Internet se conocen como
hoaxes: un nombre que viene de hocus pocus, algo así como ―abracadabra‖. Son casi tan
abundantes como la publicidad-basura, que llamamos spam en homenaje a una película
de los Monty Python. El mundo virtual que se construyó en Internet resultó ser el medio
ideal para la circulación y expansión de aquellos rumores que antes circulaban en forma
oral, de mano en mano o por correo. La famosa ―cadena del dólar‖, que prometía hacerse
rico con solo hacer diez copias y mandarlas a los amigos, creció exponencialmente en la
Red, que permite enviar centenares de copias sin costo ni esfuerzo. En general, el truco
del reenvío sirve para armar bases de datos con las direcciones que luego se usarán para
diseminar spam.
Las cadenas milagreras, que solían amenazar con terribles desgracias a quien las
cortara, han colonizado eficazmente la Red. Más originales parecen ser, en cambio, las
cadenas ―solidarias‖ que apelan a nuestra compasión por un niño enfermo que
generalmente no existe. Obviamente, las amenazas de virus no existían antes de que
hubiera computadoras, pero recientemente han crecido hasta incluir supuestos virus que
atacarían a los celulares.
Algunas de estas propuestas no son más que estafas basadas en el famoso
esquema Ponzi, que se practica no solo en el hampa sino hasta en las altas finanzas,
como demostró la reciente crisis mundial. Los primeros inversores obtienen fabulosas
ganancias con el aporte de los que entran después, la burbuja crece hasta el día que
resulta imposible pagar y el promotor se queda con todo. Entre los más conocidos está el
cuento de la herencia del dictador nigeriano, que es uno de los más duros de morir en la
Red.
A veces, apenas se trata de falsas noticias pensadas para halagar nuestros deseos:
Nokia regala celulares, Bill Gates quiere compartir su fortuna contigo... Otras provienen de
gente que goza sembrando el miedo o es propensa a asustarse: Hotmail va a cerrar, los
probióticos te dejan sin defensas, alguna conocida bebida contiene drogas, el celular te
come el cerebro, hay una banda que se dedica a robar riñones... El más ridículo es el de
los gatos bonsái, que habla de unos sádicos que crían gatos encerrados en frascos.
Entre los más convincentes están esas listas de misteriosas coincidencias que
siempre sugieren alguna hipótesis conspirativa. Mucho antes de que naciera la Red ya
circulaban papelitos donde se señalaban las coincidencias entre el asesinato de Kennedy
y el de Lincoln. Después del 11 de septiembre aparecieron las especulaciones
numerológicas que relacionaban la matrícula del avión con la edad de Bin Laden o las
conjeturas acerca de lo que se obtiene dividiendo el cuadrado de los pisos que tenían las
Torres por la raíz cúbica del teléfono de los bomberos.
Los hoaxes circulan durante meses, y pueden reaparecer años más tarde. Algunos
terminan por instalarse casi como certezas, o por lo menos como dudas aceptables. ―Lo
que digo tres veces es verdad‖, decía Lewis Carroll en ―La caza del Snack‖. Es lo que
ocurrió con la falsa autopsia de un extraterrestre, y más recientemente con la denuncia de
que la NASA nunca habría llegado a la Luna, que tanto dio que hablar. El penúltimo
parece ser ese misterioso astronauta con escafandra y todo, esculpido en el friso de una
catedral medieval, la de Salamanca. Lamentablemente, se sabe que fue añadido por uno
de los escultores durante la última restauración, en 1992.
1. Al decir que las mentiras tienen patas largas se quiere significar que
A) el rumor suele circular en grupos muy reducidos.
B) la circulación de los fraudes tienen un límite.
C) todas las mentiras tienen sustento científico.
D) la mentira suele caer en varios exabruptos.
E) un engaño puede extenderse indefinidamente.*
Solución: Las patas largas aluden al hecho de que la mentira puede seguir
creciendo, sin control.
Solución: Cuando se dijo que se repetía lo aparecido en Nat Geo, adquirió bastante
plausibilidad, por cuanto la revista es muy prestigiosa.
Solución: La comprobación como un nivel de exigencia debe ser una virtud del lector
crítico.
Solución: En Internet no hay filtros, por lo que se debe ser muy cuidadoso en la
búsqueda.
10. Si, a partir del caso de los abundantes hoaxes de Internet, alguien sostuviera que la
Red debe ser prohibida en todos los países,
Solución: El autor discreparía de ese punto de vista, por cuanto la propia Red está
preparada para limpiar la basura que se genera en ella.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
El estudio del lenguaje abarca una extensa gama de fenómenos que va desde el
estudio de la evolución de las lenguas al análisis de los mecanismos neurológicos
implicados en la producción de oraciones, desde la descripción física de los sonidos del
lenguaje hasta la especulación formal sobre los tipos de universales lingüísticos
existentes. El estudio del lenguaje se ocupa, pues, tanto de problemas filogenéticos
(¿cómo ha surgido y se ha desarrollado el lenguaje en la especie humana?) como de
cuestiones ontogenéticas (¿cómo adquieren los niños el conocimiento lingüístico y la
capacidad de usar el lenguaje?), sin olvidarnos de la perspectiva microgenética (¿cómo
se realizan las computaciones mentales que subyacen a la actividad lingüística?). Dada la
magnitud del campo de estudio resulta perfectamente comprensible que las teorías con
que se abordan uno u otro enfoque diverjan en aspectos metodológicos y en principios
epistemológicos, y que a veces se usen términos como teoría lingüística y gramática con
matices que resultan en ocasiones contradictorios. Incluso en el desarrollo de la teoría
innatista del lenguaje dichos vocablos han provocado equívocos y malentendidos. En los
primeros trabajos de la teoría innatista propuesta por Chomsky, los conceptos de
gramática y teoría lingüística fueron usados con cierta ambigüedad: gramática se refería
al procedimiento generativo de oraciones (las reglas que permitían que un hablante-
oyente ideal pueda emitir potencialmente un conjunto infinito de oraciones) como a la
teoría de los lingüistas sobre este sistema cognitivo. De igual manera, la expresión teoría
lingüística se utilizó para aludir al estado inicial de la facultad lingüística y a la teoría de los
lingüistas sobre ese componente innato de la mente-cerebro. Sin embargo, es posible
establecer una caracterización más o menos clara acerca de estos dos conceptos: la
teoría lingüística, en estos términos, es un sistema de hipótesis acerca de los rasgos
generales del lenguaje humano propuesto para dar cuenta de un conjunto determinado de
fenómenos lingüísticos; y gramática, en consecuencia, es entendida como la descripción
de la competencia intrínseca del hablante, la cual se entiende como el conocimiento
interiorizado de una lengua y constituye el objeto último de estudio de investigación
lingüística.
1. Medularmente, el texto constituye
A) la clarificación de las nociones de gramática y teoría lingüística.*
B) una objetivación acerca del estudio lingüístico microgenético.
C) el resumen de la propuesta chomskiana acerca de la lengua.
D) una presentación del estudio evolutivo del lenguaje humano.
E) una crítica de la ambigüedad conceptual que entraña la teoría.
4. Se deduce del texto que los conceptos teoría lingüística y gramática, en ese orden,
5. Si un término t nos sirviera para referir una propiedad de la mente y, asimismo, una
categoría para describir la referida propiedad mental,
SERIES VERBALES
Solución C: La serie está formada por ciencias sociales, mientras que la Biología es
una ciencia natural.
Solución E: La serie está formada por sinónimos de remate, que se completa con
colofón que es parte final.
Solución C: La serie está formada por sinónimos de fatal, que se completa con
fatídico que es muy desgraciado, nefasto.
SEMANA 17 B
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
¿Quién nos ha dado el sentimiento de lo justo y de lo injusto? Dios que nos ha dado un
cerebro y un corazón. Pero ¿cuándo nos enseña nuestra razón que hay vicio y virtud?
Cuando nos enseña que dos y dos son cuatro. No hay ningún conocimiento innato, por la
razón de que no hay árbol que tenga hojas y frutos cuando sale de la tierra. Nada es lo
que se llama innato; es decir nacido en todo su desarrollo: mas lo repetimos, Dios nos
hace nacer con órganos, que a medida que crecen, nos hacen sentir todo lo que nuestra
especie debe conocer para la conservación de esta especie.
¿Cómo se obra este misterio continuo? Decídmelo amarillos habitantes de las islas de la
Sonda, negros africanos, canadienses sin barbas, y vosotros Platón, Cicerón y Epicteto.
Todos vosotros sentís, igualmente, que el dar lo superfluo de vuestro pan, de vuestro
arroz, o de vuestro manioc al pobre que os lo pide con humildad, es mejor que matarlo, o
sacarle los ojos. En toda la Tierra es evidente que un beneficio es más honrado que un
ultraje, y que la dulzura es preferible a la cólera.
Luego no se trata más que de servirnos de nuestra razón para distinguir las graduaciones
de lo honesto y de lo deshonesto. El bien y el mal acostumbran a estar inmediatos; y
nuestras pasiones los confunden. ¿Quién nos ilustrará? Nosotros mismos cuando
estamos tranquilos. Cualquiera que ha escrito sobre nuestros deberes, ha escrito bien en
todos los países del mundo; porque no ha escrito, sino con su razón. Todos han dicho una
misma cosa: Sócrates y Epicuro, Confucio y Cicerón, Marco Antonino y Amurates II han
tenido la misma moral.
Repitamos continuamente a todos los hombres: la moral es una, ella viene de Dios; los
dogmas son diferentes, estos vienen de nosotros. Jesús no enseñó ningún dogma
metafísico, ni escribió cuadernos de teología, ni dijo: Yo soy consustancial; yo tengo dos
voluntades y dos naturalezas con una sola persona. Jesús dejó a los franciscanos y
dominicos el cuidado de argumentar sobre si su madre fue concebida en pecado original;
jamás dijo que el matrimonio es la señal visible de una cosa invisible, ni dijo una sola
palabra de la gracia concomitante; ni instituyó los frailes, ni los inquisidores; ni ordenó
nada de lo que vemos en el día.
Dios había dado el conocimiento de lo justo y de lo injusto en todos los tiempos que
precedieron al cristianismo. Dios no ha variado, ni puede variar: el fondo de nuestra alma,
y nuestros principios de razón y de moral serán eternamente los mismos. ¿De qué sirven
a la virtud las distinciones teológicas, los dogmas fundados en estas distinciones, y las
persecuciones fundadas en estos dogmas? Horrorizada la naturaleza, y llena de
indignación contra todas estas bárbaras invenciones, dice a todos los hombres: Sed
justos, y dejad de ser sofistas perseguidores.
En el Sadder que es el compendio de las leyes de Zoroastro, se lee esta máxima: "En la
duda de si una acción que se te propone, es justa o injusta, abstente". ¿Quién ha dado
jamás una regla más admirable? ¿Qué legislador ha hablado mejor? Ciertamente que no
el sistema de las opiniones probables, inventado por unas gentes que se llamaban la
sociedad de Jesús.
A) Dios nos ha dado la razón para poder distinguir entre lo bueno y lo malo.
B) lo justo y lo injusto ha sido instituido por Dios y ello no cambia nunca.
C) la moral es una y viene de Dios; los diferentes dogmas, de los hombres.*
D) la moral nunca ha sido la misma en todas partes y en todas las épocas.
E) al dudar si una acción es buena o mala debemos abstenernos de actuar.
Para el autor la moral, lo justo e injusto provienen de Dios, por eso es la misma en
todas partes, lo que cambia son los dogmas que el hombre crea y que el autor
crítica.
4. Con respecto a los principios morales, se colige del texto que estos tienen un
carácter
A) innato. B) universal.* C) relativo.
D) consuetudinario. E) taxativo.
El autor considera que la moral es una, cualquiera que ha escrito sobre nuestros
deberes ha escrito lo mismo.
5. Con respecto al conocimiento, se colige del texto que el autor aboga por el
A) escepticismo. B) innatismo. C) relativismo.
D) empirismo.* E) dogmatismo.
El autor rechaza el innatismo y nos dice que Dios nos hace nacer con órganos que,
a medida que crecen, nos hacen sentir todo lo que nuestra especie debe conocer
para la conservación de esta especie.
El autor dice ¿de qué sirven a la virtud las distinciones teológicas, los dogmas
fundados en estas distinciones, y las persecuciones fundadas en estos dogmas?
La moral es una, ella viene de Dios, por eso los principios morales son los mismos
en todas partes, Dios ha dado el conocimiento de lo justo y de los injusto en todos
los tiempos.
El autor sostiene que nosotros mismos podemos distinguir entre el bien y el mal
cuando estamos tranquilos, si alguien no está tranquilo no puede distinguir
correctamente entre lo bueno y lo malo.
TEXTO 2
Astrónomos españoles, junto con colegas franceses y de otros países, han
descubierto en Saturno una tormenta gigantesca, que han bautizado como la Gran
Mancha Blanca, que solo se produce en el planeta cada 29 años y medio terrestres, que
es lo que equivale a uno saturnino. La tormenta, que aún puede verse, fue detectada el
pasado 5 de diciembre por telescopios de astrónomos aficionados de Japón, que fueron
los primeros en dar la alarma. Inmediatamente, los científicos comprobaron que también
había sido registrada por el satélite espacial 'Cassini', que orbita el planeta desde el año
2004, y también por el telescopio almeriense en Calar Alto.
En este vecino del Sistema Solar no son raras las tormentas, pero sí las que
alcanzan estas dimensiones. Empezó siendo un pequeño punto blanco en el hemisferio
norte y acabó alcanzando los 10.000 kilómetros en una semana. A los 15 días su
diámetro era similar al de la Tierra y tenía una cola de nubes que alcanzaba los 300.000
kilómetros.
El rápido aumento del brillo se acompañó con una actividad eléctrica muy
abundante, que quedó registrada por 'Cassini'. Por sus características, los investigadores
concluyen que se trató de una tormenta causada por la condensación de amoníaco y
vapor de agua que durante dos meses se movió como un chorro de propulsión y aún hoy
es visible, aunque con menos intensidad.
El primer firmante del hallazgo en la revista Nature es el catedrático español de
Física Agustín Sánchez Lavega, de la Universidad del País Vasco, junto con colegas de la
Universidad Europea Miguel de Cervantes de Valladolid, Oxford y varios observatorios.
La 'Gran Mancha Blanca' es el quinto fenómeno de este tipo que ha podido
observarse desde 1903, cuando las lentes de los telescopios comenzaron a hacerlos
visibles, pero en esta ocasión se ha producido nueve años antes de lo que se esperaba,
por razones desconocidas.
Los astrónomos aún no saben cómo se disparan estas enormes tormentas a 250
kilómetros de profundidad de la atmósfera de Saturno, dado que la luz del Sol, que está a
1.500 millones de kilómetros (10 veces más lejos que la Tierra) llega ya muy tenue. En el
artículo, los investigadores afirman que esta tormenta podría confirmar un modelo que
tenían previamente, y que requiere que los vientos se extiendan con profundidad hasta las
nubes de vapor agua, donde no llega la luz."Ha habido una irrupción de la columna de
gases calientes que asciende en un chorro y forma las nubes blancas, pero sin modificar
los vientos que soplan en los paralelos del planeta. Eso quiere decir que son vientos
profundos originados por el calor interno de Saturno que llegan a las nubes", señalan los
autores.
Para los astrónomos, la atmósfera de otros planetas es como un laboratorio natural
en el que se puede contrastar lo que ocurre en la nuestra, conocer mejor fenómenos
como la gota fría o las tormentas violentas en los trópicos, y por ello este hallazgo es muy
interesante.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La gigantesca 'mancha blanca' de Saturno.*
B) Las características más relevantes de Saturno.
C) La importancia de las atmósferas planetarias.
D) La actividad eléctrica registrada por 'Cassini'.
E) Los gases calientes en forma de nubes blancas.
Solución: Astrónomos españoles, junto con colegas franceses y de otros países, han
descubierto en Saturno una tormenta gigantesca, que han bautizado como la Gran
Mancha Blanca.
Solución: Por sus características, los investigadores concluyen que se trató de una
tormenta causada por la condensación de amoníaco y vapor de agua que durante
dos meses se movió como un chorro de propulsión.
Solución: La luz solar llega muy tenue, esto es, llega muy débil.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
2. I) Las agallas son excrecencias producidas por ácaros, bacterias, hongos, insectos y
nematodos en hojas, tallos y raíces de árboles y arbustos. II) Los ácaros e insectos,
cuando no son directamente los agentes causantes de las agallas en las plantas,
facilitan la entrada de microorganismos productores de los mismos. III) Dichos
organismos productores de las agallas, con las picaduras, al realizar la puesta y
excretar determinadas sustancias, estimulan la división anormal de las células del
vegetal parasitado, con aumento del espesor e las paredes y elementos
esclerenquimáticos. IV) Estos tejidos alterados forman una bolsa o estuche protector
de la puesta, larva o animal que lo produce cuya comunicación con el exterior se
realiza a través de un estrecho conducto y que recibe el nombre de agalla. V) Las
bacterias y los hongos son los seres más abundantes y diversos de nuestro antiguo
planeta.
A) I B) II C) III D) IV E) V*
El tema es el proceso de formación de las agallas. La V es impertinente.
A) IV B) I C) III D) II E) V *
SEMANA 17 C
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
La nueva filosofía de la ciencia recomienda analizar los corpora científicos como
constelaciones antes que como teorías aisladas. Así, Thomas Kuhn habla de
«paradigmas» o «matrices disciplinarias», Imre Lakatos de «programas de investigación»
y Larry Laudan de «tradiciones de investigación». Por ello, la estructura de una disciplina
científica no se reduce a la estructura lógica de una teoría ni mucho menos a la de una
proposición, tal como se pretendía en los tiempos del positivismo lógico, sino que engloba
en su seno niveles diversos y jerarquizados.
Dado este marco, nos interesa elaborar las nociones de tradición y de programa de
investigación científica. En términos de Laudan, la tradición «es un conjunto de supuestos
generales acerca de las entidades y procesos de un ámbito de estudio, y acerca de los
métodos apropiados que deben ser utilizados para investigar los problemas y construir las
teorías de ese dominio». En términos de Lakatos, un programa de investigación contiene
una estructura compleja: un núcleo fuerte de hipótesis centrales y un cinturón protector de
hipótesis auxiliares más un conjunto de principios heurísticos que guían la investigación.
Sobre la base de la complementación de las ideas de Lakatos y Laudan, podemos
establecer que una tradición es científica cuando está ligada a un programa de
investigación, en sus grandes líneas, progresivo. Es un aporte significativo de la llamada
nueva filosofía de la ciencia orientar las indagaciones epistemológicas hacia las
tradiciones, dejando de lado el enfoque centrado en una hipótesis aislada o en un mero
conjunto de hipótesis.
SOLUCIÓN: Dado que hay asunciones centrales e hipótesis auxiliares, inferimos que
la jerarquía es fundamental en la visión de Lakatos.
5. Si un epistemólogo sostuviese que una teoría científica se puede reducir a una sola
proposición,
No podemos imaginar el mundo de otro modo que como si tuviera causas (es
la forma misma del entendimiento humano); y sin pretender que esas causas
existen de hecho, que existirían si no hubiese cerebros humanos para concebirlas;
aun sin querer examinar la cuestión de su propia existencia, tenemos que
reconocer que, para nuestro espíritu, todo ocurre como si existiesen. Hobbes (el
autor del célebre Leviatán, una teoría sobre el Estado) está, pues, aquí en la nota
justa: siendo la ciencia un producto del intelecto humano, no puede ser definida
prescindiendo desde el principio de una de las propiedades más esenciales del
intelecto humano, es decir, de nuestro concepto natural de mecanismo.
Pero es establecido por otra parte que la ciencia no es el conocimiento de los
efectos reales y de las causas reales de los fenómenos, sino el de sus causas y
sus efectos concebidos como posibles; esta distinción es fundamental. Sea, por
ejemplo, una figura geométrica: no es de la incumbencia de la ciencia buscar la
manera en que, en el caso particular, ha sido construida, sino la manera en que
ciertamente habría podido serlo. Del mismo modo, dada una causa determinada
concebida por nuestro espíritu, no es tampoco de la incumbencia de la ciencia
trabajar por descubrir el efecto que esa causa ha producido al obrar en cierto
momento, sino tratar de prever todos los efectos que es susceptible de producir. Y
fundándose en esta distinción es como Hobbes rechaza la historia del cuerpo de la
ciencia. El conocimiento de la historia no es sino un conocimiento de hecho; los
documentos de la historia no son sino materiales de ciencia.
Un ejemplo tomado en el dominio de nuestras investigaciones modernas en biología
contribuirá a hacer comprender bien esa diferencia que Hobbes quiere señalar tan
claramente desde el punto de vista histórico y desde el punto de vista científico integral.
Supongamos que un investigador se encuentra, por algún medio difícil de imaginar, en
situación de seguir, a partir de los caballos actuales, todas las generaciones anteriores de
caballos, y eso, tan lejos en el tiempo que pueda ver desarrollarse ante sus ojos, en el
orden inverso al de su sucesión, los cambios morfológicos sufridos por el animal que ha
llegado a ser finalmente el caballo actual. Conocerá así la historia del caballo de la misma
manera que nosotros conocemos la de los acontecimientos que han agitado un Estado,
sea porque hayamos visto esos sucesos, sea porque nos hayan sido contados, sea
porque los hayamos leído en los libros, sea en resumen porque de cualquier manera los
TEXTO 3
Las editoras de este especial han sido la psicóloga social Britain Scott, de la
Universidad de St. Thomas, y Lisa Lynch, de la Antioch University. El trabajo presenta una
colección de artículos que comprenden observaciones y teorías sobre cómo el sexo
femenino, la maternidad, la naturaleza humana y la influencia de las normas sociales
basadas en el género influyen en la autopercepción de las mujeres, y en su
comportamiento hacia el medioambiente.
En uno de los artículos, Scott explica cómo las normas culturales que fomentan la
visión de las mujeres como objetos sexuales propician que las mujeres se preocupen por
su aspecto y sean, generalmente, críticas con sus cuerpos. En última instancia, afirma
Scott, este sentimiento de las mujeres hacia sí mismas, provocado por los ideales de
belleza, tiene un impacto negativo en la actitud de las mujeres hacia el medioambiente, y
en su capacidad de conectar con este.
Scott escribe: ―la conexión con la naturaleza (CN) hace referencia a la medida en
que la percepción del yo individual incluye la conciencia de uno mismo o de una misma
como parte del mundo natural. La CN está relacionada positivamente con un
comportamiento y una actitud a favor del medioambiente‖.
Esta idea viene respaldada por dos estudios y un experimento en los que se
constató que el sentimiento de ser un objeto sexual y la interiorización del ideal femenino
de belleza degradan la conexión de las mujeres con la naturaleza: la perturbación de la
relación con su propio cuerpo conlleva una desconexión con el mundo natural y, como
resultado, un comportamiento menos ecológico, explica la psicóloga.
En el sentido contrario, en otro artículo, escrito por la psicóloga Kari Hennigan, del
Institute of Transpersonal Psychology, se sugiere que las mujeres que pasan tiempo en
entornos naturales e interactúan con estos son más propicias a tener una mejor imagen
de su cuerpo, y a distanciarse de las definiciones sociales de belleza.
Por otro lado, en otro de los artículos de este número especial de Ecopsychology, la
psicóloga Susan Logsdon-Conradsen y la antropóloga Sarah Allred, del Berry College de
Estados Unidos, describen el concepto de ―activismo medioambiental materno‖, basado
en la suposición de que el instinto maternal se extiende al deseo de proteger y preservar
el medioambiente, para mantenerlo para la descendencia.
Según escriben las autoras, el artículo presenta ―un marco para la comprensión de
una causa del activismo medioambiental poco analizada: la maternidad‖. El activismo
materno emergería de la identificación de la mujer con su rol de madre y de las
responsabilidades que la mujer asigna a este papel social. La maternidad es considerada
así por las investigadoras como ―un estímulo particular‖ enfocado hacia el cuidado y
preservación de la naturaleza, que propicia el activismo medioambiental.
La revista contiene también un trabajo de psicólogos y sociólogos de la Colorado
State University y de la Pennsylvania State University-Abington, en el cual indican que las
investigaciones sobre las diferencias entre sexos relacionadas con los valores y actitudes
hacia el medioambiente, a menudo, han constatado que las mujeres presentan valores y
actitudes más pro medioambientales, y que realizan actividades más implicadas con la
naturaleza que los hombres. Estos investigadores analizaron el papel de la ―motivación
por placer sensorial‖ (MSP), una disposición individual con la que se mide la necesidad
humana de buscar y disfrutar experiencias relacionadas con la naturaleza a través de los
sentidos, como posible causa de estas diferencias.
En este sentido, una comparación realizada en grupos de estudiantes universitarios
(200 mujeres y 190 hombres), reveló que las mujeres puntuaban más alto en MSP en
actividades en la naturaleza (paseos, visitas a entornos naturales, etc.) Por esta razón,
explican los científicos, estarían ―más motivadas para implicarse con la naturaleza en
conjunto‖.
Solución: El tercer párrafo incluye la síntesis del contenido del número especial de
ésta revista: ―El trabajo presenta una colección de artículos que comprenden
observaciones y teorías sobre cómo el sexo femenino, la maternidad, la naturaleza
humana y la influencia de las normas sociales basadas en el género influyen en la
autopercepción de las mujeres, y en su comportamiento hacia el medioambiente‖.
2. Se sigue del texto que una mujer que carezca del instinto de maternidad
A) las mujeres que se sienten objetos sexuales tienen una desconexión con el
mundo natural.
B) la maternidad es como un ―estímulo particular‖ que propicia el activismo
medioambiental.
C) los hombres tienen más motivación por placer sensorial en acciones en la
naturaleza que las mujeres.*
Solución: En el estudio referido al final del texto, el resultado fue el contrario, ya que
las mujeres fueron las que puntuaron más alto en este aspecto.
5. Si una mujer pensara que su función en la vida es ser un símbolo sexual, muy
probablemente
1. En la figura tenemos el calendario de enero del año 1996. ¿Qué día de la semana
fue el 22 de octubre de ese mismo año?
do lu ma mi ju vi sá
B) martes
1 2 3 4 5 6
C) miércoles 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
D) jueves
21 22 23 24 25 26 27
E) viernes 28 29 30 31
Solución:
Enero : 17
Febrero : 29
Marzo : 31
Abril : 30
Mayo : 31
Junio : 30
Julio : 31
Agosto : 31
Setiembre : 30
Octubre : 22
A) 30 y 29 B) 24 y 22 C) 31 y 29 D) 31 y 28 E) 29 y 28
Solución:
Día de bautizo del nacimiento:
D L M M J V S
1
8
15
22
29 bautizo 30
D L M M J V S
1 2
3 9
10 16
17 23
24 30
31 nace
Clave: C
Solución:
2008 1912
1) Número de años bisiestos de 1911 a 2011: 1 25
4
2) Número de años transcurridos de 1911 al 2011: 100
Número de días transcurridos: 100+25 = 125 = 17x7+6
Para 18 de enero de 1911 se retrocede 6 días
Mi J V S DL Ma
6 días
Solución:
Clave: B
5. Miguel le dice a Javier: la fecha del último lunes del mes anterior sumado con la
fecha del primer jueves del siguiente mes es 38, ¿qué día será el 21 del presente
mes, si todo ocurre en un mismo año?
Solución:
6. Juan nació un día martes en el mes de julio del año 2000, ¿qué día de la semana,
Juan cumplirá 16 años?
Solución:
Número de Años: 16
Numero de bisiestos vividos : 4
Suma Total : 20 = Multiplo de 7 + 6
Por lo tanto: Martes + 6 dias = Lunes Clave: B
Años transcurridos = 65
Años bisiestos =16
0
Número de días transcurridos: 81= 7 4
Luego la Segunda Guerra mundial termino un día domingo
Clave: A
B) martes 5 de noviembre do lu ma mi ju vi sá
1 2 3 4 5 6 7
C) lunes 31 de octubre
8 9 10 11 12 13 14
D) miércoles 2 de noviembre 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
E) lunes 5 de setiembre 29 30 31
Solución:
Mayo 11
Junio 30
Julio 31
Agosto 31
Setiembre 30
Octubre 31
Noviembre 1 día para presentar el trabajo
0
Total de días =165= 7 4
Luego el día para presentar dicho trabajo es Martes 1 de noviembre
Clave: A
9. Se desea hacer unos arreglos a la Av. Javier Prado, para lo cual se contrató 150
obreros de igual eficiencia para terminar la obra en 60 días. Después de hacerse la
tercera parte de la obra, debido a un evento inesperado se tiene que terminar la obra
15 días antes, para lo cual cada obrero aumenta su eficiencia en 20% y además se
contrata 40 obreros más de igual eficiencia. ¿Cuál es la eficiencia de estos 40
últimos obreros respecto a la eficiencia inicial de los primeros obreros?
Solución:
10. Carlos va al teatro con sus cuatro sobrinos y consigue 5 asientos juntos en una
misma fila. Si Carlos siempre se sienta entre dos de sus sobrinos, ¿de cuántas
maneras diferentes podrán sentarse las cinco personas?
A) 96 B) 12 C) 72 D) 120 E) 24
Solución:
c c c
Nro. de maneras que puede ubicarse Carlos: 3
Cuando Carlos se ubica en un lugar.
Nro. de maneras de ubicarse los 4 sobrinos: 4x3x2x1 = 24
Total de maneras para ubicarse: 3x24 = 72
Clave: C
11. Marcos y sus 3 amigos alquilan, para viajar, un automóvil en el que hay cinco
asientos. Si solo 2 saben conducir, ¿de cuántas maneras diferentes pueden
sentarse y viajar?
A) 48 B) 24 C) 72 D) 96 E) 12
Solución:
Para ubicar al conductor
Nro. de maneras: 2
A) 56 cm B) 54 cm C) 52 cm D) 48 cm E) 50 cm
Solución:
58 cm
h
24 cm
Clave: B
13. En la figura mostrada, ABCDEF – GHIJKL es un prisma recto hexagonal regular, en
el vértice A se encuentra una hormiga y en el punto H está su comida. Como la
cara ABHG ha sido recientemente pintada, la hormiga va en búsqueda de su
comida siguiendo la trayectoria AMNPQH de recorrido mínimo cuya longitud es
29 cm. Calcule el volumen del prisma.
B C
A) 504 3 cm 3
A D
F E
B) 506 3 cm 3
M N
C) 508 3 cm 3 P
Q
H
I
D) 502 3 cm 3
G J
L K
E) 500 3 cm 3
Solución:
– Por Pitágoras: h = 21
42 3
– Área de la base: Ab 6. Ab 24 3
4
29
G 4 4 4 4 4 H 4
Clave: A
1 1
A) B) F G
18 9
M
E
H
1 1
C) D)
6 8
B C
R
1 Q
E)
12
A P D
Solución:
F G
– Volumen de la pirámide: M
B C
E
H
2
Vpirámide sh
3 3S
h
– Volumen del prisma: h
s s
3S
Vprisma 12sh B C s s
R
Q s
Vpirámide 1
– Por tanto: A
P D A P D
Vprisma 18
Clave: A
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 17
1. En el mes de marzo de cierto año bisiesto hubo exactamente cuatro lunes y cuatro
viernes. ¿Qué día de la semana será el 29 de abril del año siguiente?
A) lunes B) sábado C) domingo D) jueves E) viernes
Solución:
1) Se tiene el mes de marzo del año bisiesto:
Lu Mar Mie Ju Vi Sa Do
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
Solución:
Marzo = 20
Abril = 30
Mayo = 31
Junio = 30
Julio = 31
Agosto = 21
0
Total = 163 = 7 2 =martes + 2 = jueves
Clave: A
3. Juanito cumple hoy, 1000 días de nacido. Si pasado mañana es viernes, ¿qué día
de la semana nació?
A) jueves B) martes C) miércoles D) sábado E) domingo
Solución:
Hoy es miércoles.
1000= se retrocede 6 días a partir de hoy.
Nació un jueves.
Clave: A
4. José y Edith se conocieron un martes 31 de Mayo (el año siguiente fue bisiesto) y se
casaron cuando el aniversario de la fecha en que se conocieron fue por segunda vez
domingo. Si hoy están celebrando el día de su boda y es la primera vez que cae el
mismo día de la semana en que se conocieron, ¿cuántos años han pasado desde
que se casaron?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 6 E) 12
Solución:
Se conocieron martes……….31 de Mayo…………año normal
martes………..31 de Mayo…………bisiesto
Clave: B
5. Este año es bisiesto. Se sabe qué hace un año y dos días Andrés tenía 5 años, y el
próximo año tendrá 9 años. ¿Qué fecha es el día de hoy?
A) 29 de Diciembre B) 30 de Diciembre C) 31 de Diciembre
D) 1 de Enero E) 2 de Enero
Solución:
Hace 1 año y dos días: 5 Años hace 2 días 6 años
Luego:
A) 49 B) 42 C) 37 D) 35 E) 50
Solución:
Solución:
n : # de maneras diferentes que pueden sentarse tal que María y Ana siempre están
sentadas juntas.
M A A1 A2 A3 n = 4! 2! = 48
2!
4!
Clave: D
8. Seis amigos, André, Beto, Carlos, Dany, Edú y Fidel, se ubicarán en una fila de 6
asientos. Si André y Beto nunca se sientan juntos, ¿de cuántas maneras diferentes
podrán sentarse todos ellos en dicha fila?
A) 480 B) 460 C) 520 D) 720 E) 360
Solución:
A B A B
B) 52 cm3
C) 48 cm3
D) 64 cm3 h
3
E) 58 cm
Solución:
6 cm
10. La base de un prisma recto es una región limitada por un rombo de área 10 ; las
áreas de las secciones diagonales son iguales a 20 y 25 . Calcule el volumen
del prisma.
A) 30 m3 B) 35 m3 C) 40 m3 D) 50 m3 E) 56 m3
Solución:
d2
h
d1
Aritmética
EJERCICIOS DE CLASE N° 17
1. La media aritmética y la media armónica de dos números enteros positivos
están en relación de 25 a 24. Halle el menor de los números si se sabe que la
diferencia positiva de ellos es cuatro.
A) 8 B) 12 C) 6 D) 10 E) 4
Resolución:
a + b
2
25
De los datos tenemos: = entonces a = 12 y b = 8 luego el menor número
ab 6
es 8 .
Clave: A
72
2. La media armónica de tres números es , la media aritmética es catorce y la
7
media geométrica es igual a uno de ellos. Halle la suma de cifras del mayor de
los números.
A) 4 B) 6 C) 7 D) 5 E) 8
Resolución:
3abc 72
= ; bc = a 2 ;bc = 144 y a + b + c = 42 entonces a = 12; b = 6 y c = 24 .
bc + ac + ab 7
Luego el mayor de los números es 24; por lo tanto la suma de sus cifras es 6.
Clave: B
1 1 1 1 5
3. Si + + + . . .+ = y MH(a16 ;a17 ; ...;a45 ) = 54 . Halle la media armónica
a1 a2 a3 a50 3
de los otros 20 números.
A) 16 B) 24 C) 18 D) 42 E) 28
Resolución:
1 1 1 1 5
Se tiene que: + + + . . .+ =
a16 a17 a18 a45 9
1 1 1 1 1 1 5 5 10
luego : + +. . .+ + + . . .+ = - = por lo tanto:
a1 a2 a15 a46 a47 a50 3 9 9
Clave: C
A) 72 B) 82 C) 84 D) 92 E) 94
Resolución:
40
Sea: w i = peso entonces w
i=1
i = 40(53) = 2120; w i 52, i = 1, 2, ..., 40. luego el peso
Clave: D
5. El promedio de edades de a64 alumnos es xy . Si la cuarta parte de los
alumnos son remplazados por otros alumnos que tienen tres años más cada
uno y otra cuarta parte son reemplazados por alumnas que tienen dos años
más cada una, determine en qué porcentaje aumentó el nuevo promedio de los
a64 alumnos.
Resolución:
4k
e
i=1
i
Tenemos que: a64 = 4k; = xy donde e i son las edades de los
4k
alumnos.
xy 4k + 3k + 2k =
Entonces el nuevo promedio será: Pnuevo =
4k
xy + 125%
Clave: E
A) 42 B) 41 C) 43 D) 40 E) 39
Resolución:
Ordenando los datos tenemos: W < J < M ; J < L y B = 45 como la moda y la
mediana son iguales entonces W < J < M = L = 43 < B = 45 luego la mayor edad
posible de José es 42.
Clave: A
Clave: B
que:
8
Me c,d,e = 9 y σ 2 (c,d,e) = luego c + d + e = 9 y c - 9 + d - 9 + e - 9 = 8 por lo
2 2 2
3
50
tanto Me c,d,e = 9 y σ(a,b,c,d,e) = 2 =
5
Clave: C
9. Se tiene cuatro números enteros positivos cuya moda, media y mediana son
19; 16,75 y 17,5 respectivamente. Calcule el promedio del menor y mayor de los
números.
A) 15 B) 15,5 C) 16,5 D) 16 E) 17
Resolución:
a,b,c,d Z+ / a b c d; Mo = 10; MA = 16,75; Me = 17,5 entonces
a+d
b + c = 35; a + d = 32 por lo tanto = 16
2
Clave: D
16
se tiene que: a = 1 b = 8 a = 3 b = 6 a = 4 b = 5 entonces MHmenor =
9
Clave: E
11. La varianza de los sueldos de 120 trabajadores de una empresa es S/. 30. La
empresa decide incrementar en 14% el sueldo de cada trabajador, luego
descontarles S/. 20 a cada uno. Halle la varianza de los nuevos sueldos.
Resolución:
Sea sueldo i = Si y el nuevo sueldo i = NSi donde NSi = 1,14Si - 20 por dato tenemos
que:
120
S - MA(S i )
2
NSi - MA(NSi )
i 2
números es 5.
72 84 41 40 46
A) B) C) D) E)
13 13 13 13 13
Resolución:
2(42) 84
por lo tanto MH = = .
13 13
Clave: B
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 17
Clave: A
2. Si la media aritmética de 15 números impares consecutivos es 53, hallar la
suma de las cifras del mayor número.
A) 15 B) 13 C) 14 D) 12 E) 6
Resolución:
Sean: a -14; a -12;...;a - 2;a;a + 2;...;a +14 entonces a = 53 y la media aritmética de
los 15 números es 53, luego el mayor de los números es 67. Por lo tanto la suma de
cifras es 13.
Clave: B
3. El promedio aritmético de 30 números es 22. Si veinte de ellos son disminuidos
en 10 unidades cada uno y los restantes son aumentados en 6 unidades cada
uno, halle el nuevo promedio aritmético.
53 52
A) 17 B) 15 C) D) 16 E)
3 3
Resolución:
30
x i 30
Tenemos que: x = i=1
30
= 22 entonces x
i=1
i = 22(30) luego el nuevo promedio será:
A) 60 B) 45 C) 51 D) 50 E) 52
Resolución:
Sean las edades 14 a b c d e f con x = 22,5; Mo = Me = 19 luego para
Clave: D
82 13 41 15 72
A) B) C) D) E)
13 4 13 14 13
Resolución:
Tenemos que 4
a.b.c.d = 462 entonces a.b.c.d = 24.34.74.114 = 2.3. 23.33.74.114 luego
72
los menores números son 2 y 3. Por lo tanto MH(4;9) =
13
Clave: E
A) 17 B) 16 C) 27 D) 25 E) 22
Resolución:
1 1 1 80 1 1 1 20
Tenemos que: + +. . .+ = y + +. . .+ = entonces tenemos
a1 a 2 a100 17 a1 a 2 a 40 17
1 1 1 60
que: + . . .+ = por lo tanto MH(a41 ;a42 ;...;a100 ) = 17
a41 a42 a100 17
Clave: A
A) S/. 36,6 B) S/. 36,3 C) S/. 36,4 D) S/. 37,3 E) S/. 38,6
Resolución:
Sea sueldo i = Si y el nuevo sueldo i = NSi donde NSi = 1,1Si -10 por dato tenemos
que:
n
S - MA(S i )
2
NSi - MA(NSi )
i 2
n 120
Clave: B
A) 13 B) 19 C) 14 D) 7 E) 6
6 6 3 6
Resolución:
6
a
i=1
i + 20
De los datos se tiene que: X = = 24 .
6
6
a + 20
2
i 2 124 + 40(24) + 400(6) 14
luego σ = i=1
- X = =
6 6 3
Clave: C
9. Las edades de cinco personas son 29; 31; 33; 37 y 45 años. ¿Cuántos años
deben transcurrir para que el nuevo promedio de las edades sea 44 años?
A) 6 B) 5 C) 7 D) 9 E) 8
Resolución:
175 + 5r
Las nuevas edades: 29 + r; 31+ r; 33 + r; 37 + r; 45 + r. luego = 44 entonces
5
r=9
Clave: D
1 1 1 1 n n
10. Si + + + ... + = , halle la media de + 2; n + 14; 4n + 2 y n - 2
6 12 20 xy 36 4
n términos
A) 25 B) 29 C) 28 D) 30 E) 27
Resolución:
1 1 n
Del dato: - = luego n = 16 por lo tanto tenemos que:
2 n + 2 36
n
MA + 2; n + 14; 4n + 2 y n - 2 = 29
4
Clave: B
Álgebra
EJERCICIOS DE CLASE
A) 10 B) 12 C) 14 D) 16 E) 8
Solución:
2 2
Dom( f – g ) = Dom( f ) Dom( g ) = Dom( f ) Dom( g )
= {– 3; – 1; 2; 3 } {– 4; – 3; 3; 7 }
= {– 3; 3 }
2 2 2
f – g = {( –3, 4 – 0 ), ( 3, 1 – 3 )}
= {( –3, 16 ), ( 3, – 2 )}
2
Ran( f – g ) = {16, – 2}
Suma de elementos = 16 – 2 = 14
Clave: C.
1
f (x) = .
2
(x 2) 16 x
A) –2 B) 2 C) 4 D) –4 E) 6
Solución:
2
x – 2 0 16 – x > 0
2
x2 16 > x
x2 –4<x<4
Dom( f ) = – 4, 4 – {2}
Dom( f ) Z = {– 3; – 2; – 1; 0; 1; 3}
Luego suma de elementos = – 2
Clave: A.
2
1 x , x A
f (x ) .
x 2 2 , x B
A) –7 B) –5 C) –4 D) –2 E) –1
Solución:
2
1–x 0 –1x1
2
x –20x 2 x 2
Solución:
Ran( f ) = [–1, 1]
Clave: B.
1
5. Sea f : Dom( f ) = 5, R dada por f (x) = 2 – , halle Ran( f ).
( x 3) 2
4 7 7
A) 7, B) , C) ,2 D) 4, E) ,
7 4 4
Solución:
2 1 1
Como 0 < (x – 3) , 0 2 2
2 2
(x 3) (x 3)
7
Ran( f ) = ,2
4
Clave: C.
6. Si f es una función lineal tal que f (–2) = –6 y f (n + m) = f (n) + f (m), n, mR.
Halle f (2).
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
Solución:
7. Sea G(x) una función lineal tal que G(3) = 8 y G(2) = 3G(4), halle el número de
elementos enteros del dominio de la función:
G(x) G(x) 8
F(x) = .
4 2
A) 2 B) 1 C) 3 D) 0 E) 4
Solución:
Como G(x) es lineal G(x) = ax + b
G(3) = 3a + b
G(2) = 2a + b
G(4) = 4a + b
G(2) = 3G(4)
2a + b = 3(4a + b)
– 5a = b
G(3) = 8
3a + b = 8
3a – 5a = 8
a=–4
G(x) = –4x + 20
F(x) = x 5 2x 6
Dom( F ) = [3, 5]
Clave: C.
12
-10
Clave: B.
EVALUACIÓN DE CLASE
Solución:
I) F
x = 2, y = 1 (1,1) f
x = 2, y = 3 (1,3) f
luego f no es función.
II) V
x = t | t |, y = t
2
t0 x=t , y=t y= x
2
t<0 x= –t , y=t y=– x
III) F
t = 1 (2,2) f
t = –1 (2,0) f
luego f no es función.
Clave: C.
x4
2. Halle el dominio de la función real f tal que f (x) = 2
.
x 1
A) [ –4, –1 1, + B) – 1, 1 1, + C) – 1, 1
D) 1, 4 E) – , –1 1, +
Solución:
x4
Para que exista la función 0
2
x 1
x4
0
(x 1)(x 1)
+ - +
- -4 -1 1 +
Dom( f ) = [ –4, –1 1, +
Clave: A.
2
3. Si [a, b] es el rango de la función f, tal que f (x) = – 25 x 16 , halle b – a.
A) –1 B) 4 C) 5 D) 9 E) 16
Solución:
2 2 2
0 x 25 0 25 – x 25 0 25 x 5
2
11 – 25 x + 16 16
Clave: C.
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10
Solución:
A) 3 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10
Solución:
2
25 – x 0 –5 x 5
3 25 x 0 25 – x 9
2 2
x4x–4
+
Dom( f ) Z = {4, 5} 4 + 5 = 9.
Clave: D.
| x 2 | 3
6. Halle el mayor elemento del dominio de f, dada por f(x) = .
1 x
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Solución:
| x 2 | 3
0
1 x
| x 2 | 3 0 1 x 0
(x – 2 3 x – 2 – 3) x 1
(x 5 x – 1) x < 1
x
| x 2 | 3 0 1 x 0
(– 3 x – 2 3) x 1
–1x5 x>1
x 1, 5 ]
Dom( f ) = 1, 5 ]
Clave: D.
5
7. Si f(x) = 1 , 2 x 7 y g(x) = 1 x , – 8 x 1, halle la suma de los
x2
elementos enteros de T = Ran( f ) Ran( g ).
A) 1 B) –2 C) 2 D) 5 E) 6
Solución:
2<x7 0<x–25
1 1 1
0
x2 x2 5
5 5
1 1 1 2
x2 x2
Ran( f ) = [ 2, +
–8 x 1 01–x9
0 1 x 3
Ran( g ) = [0,3]
X
-48 -36 -24 -12 12 24 36 48
-k
Solución:
Es una función impar por estar definida para todo valor real y del gráfico
se cumple f (– x) = – f (x).
Clave: A.
Geometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 17
A) (x – 4)2 = 8y
B) (x – 3)2 = 12y
C) (x – 4)2 = y
D) (x – 3)2 = 4y
E) (x – 4)2 = 16y
Solución:
Eje focal // eje Y
(x – h)2 = 4p(y – k)
M = (4, 0) = (h, k)
Reemp: (x – 4)2 = 4py
Para x = 2 y = 4
4 = 4p(4) 4p = 1
P : (x – 4)2 = y
Clave: C
2. Halle la ecuación de una parábola P, cuyo eje focal es la recta y = 0, foco F(2,0) y
parámetro p = 4.
Solución:
Eje focal // eje X
(y – k)2 = 4p(x – h)
V = (– 2,0) p=4
Reemp: y2 = 4p(x + 2)
P : y2 = 16(x + 2)
Clave: D
2
3. En la figura, el área de la región triangular VPF es 2 2 m . Si PV = PF, halle la
ecuación de la parábola P de vértice V y foco F.
A) y2 = 2x
B) y2 = 4x
C) y2 = 8x
D) y2 = 6x
E) y2 = 5x
Solución:
Eje focal // eje X
(y – k)2 = 4p(x – h)
V = (0,0) p = 2a
Reemp:
y2 = 4(2a)x PH2 = 4(2a)a
PH = 2a 2
2a 2a 2
AVPF = =2 2 a=1
2
P : y2 = 8x
Clave: C
A) 2(3 – 2 2 ) m2
B) 4(3 + 2 2 ) m2
C) 4(3 2 – 2) m2
D) 4(3 – 2 2 ) m2
E) 2(3 + 2 2 ) m2
Solución:
0 x(2 x )
P : y = – x2 + 2x
x 0 y x 2
Para x = a y = b
Reemp:
b = – a2 + 2a . . . (I)
b + 2a = 2 . . . (II)
De (I) (II):
a=2– 2 b = 2 2– 2
AABCD = 4(3 – 2 2 ) m2
Clave: D
3
5. Halle la ecuación de una parábola cuyo foco es F 0, y directriz la recta
2
L : 2y + 3 = 0.
A) x2 = 6y B) x2 = 9y C) x2 = y D) x2 = 4y E) 3x2 = y
Solución:
Eje focal // eje Y
(x – h)2 = 4p(y – k)
3
V = (0, 0) p=
2
Reemp:
3
x2 = 4 y
2
P : x2 = 6y
Clave: A
A) (6,0)
B) (8,0)
C) (12,0)
D) (15,0)
E) (9,0)
Solución:
P : y2 = 12x
4p = 12, p > 0 p = 3
F es el foco
OF = 3 y AF = 6
25 86 85 86 86
A) m B) m C) m D) m E) m
4 3 3 6 5
Solución:
P : y2 = – 9x . . . (I)
9
4p = – 9 p=–
4
9
F = ,0
4
L : 3x + 4y – 12 = 0 . . . (II)
De I II:
y2 – 12y + 36 = 0 y=6
x=–4
2
9 25
4 6 d=
2
d= m
4 4
Clave: A
A) (x – 3)2 = 16(y – 4)
B) (x – 2)2 = 8(y – 2)
C) (x – 4)2 = 16(y – 3)
D) (x + 3)2 = 16(y + 4)
E) (x – 3)2 = 8(y – 4)
Solución:
Eje focal // eje Y
(x – h)2 = 4p(y – k)
R 2
A = = 32 R = 8
2
V = (3,4) y p = 4
Reemp:
(x – 3)2 = 16(y – 4)
Clave: A
A) 21 m2
B) 24 m2
C) 27 m2
D) 32 m2
E) 36 m2
Solución:
Coor. del punto medio M
a+b=4... (I)
a2 – 4 + b2 – 4 = 18 a2 + b2 = 26 . . . (II)
De (I) (II): a – b = 6
MC (a b) 9 6
AABC =
2 2
AABC = 27 m2
Clave: C
10. Halle la ecuación de la parábola de eje horizontal, foco F(– 2, 3) y vértice en la recta
L : 5x – 2y = 4.
Solución:
Coordenadas de V
Para y = 3 x = 2
V = (2,3) p=–4
Reemp:
(y – 3)2 = – 16(x – 2)
Clave: D
11. Halle el área de la región triangular en metros cuadrados determinado por el vértice,
el foco de la parábola P : x2 + y – 4x + 6 = 0 y la intersección de esta con el eje Y.
1 2 1 2 3 2
A) m B) 1 m2 C) 2 m2 D) m E) m
2 4 4
Solución:
P : x2 + y – 4x + 6 = 0
y + 2 = – (x – 2)2
VF h 1
AVFQ = VF =
2 4
h=2
1 2
AVFQ = m
4
Clave: D
A) (x – 2)2 = 8y
B) (x + 2)2 = 6y
C) (x – 2)2 = y
D) (x – 4)2 = 8y
E) (x + 4)2 = 6y
Solución:
Eje focal // eje Y
(x – h)2 = 4p(y – k)
p2 + (2p)2 = (2 5 )2 p=2
V = (4,0)
Reemp:
(x – 4)2 = 8y
Clave: D
B) x2 = 25(y – 3)
C) x2 = 4(y – 3)
D) x2 = 15(y – 3)
E) x2 = 5(y – 3)
Solución:
Eje focal // eje Y
(x – h)2 = 4p(y – k)
V = (0,3) p=5
Reemp:
x2 = 20(y – 3)
Clave: A
14. El vértice de una parábola P es V(2,0), su eje focal es paralelo al eje Y. Si P(8,b) es
un punto de la parábola (b > 0) y la distancia de P a la directriz es 10 m, halle la
ecuación de la parábola.
Solución:
Eje focal // eje Y
(x – h)2 = 4p(y – k)
d(P, L ) = 10 = PF
8 + 2p = 10 p=1
V = (2,0)
Reemp:
(x – 2)2 = 4y
Clave: C
EVALUACIÓN Nº 17
A) x2 = – 16(y – 4)
B) y2 = 16(x – 4)
C) x2 = – 4(y – 16)
D) x2 = 16(y – 4)
E) y2 = – 16(x – 4)
Solución:
Eje focal // eje Y
(x – h)2 = 4p(y – k)
C : x2 + y2 = 4y x2 + (y – 2)2 = 4
r=2
V = (0,4) y p = – 4
Reemp:
x2 = – 16(y – 4)
Clave: A
Solución:
Eje focal // eje X
(y – k)2 = 4p(x – h)
p<0 p=–a
(y – 4 – 2a)2 = – 4a(x – a)
Para x = – 5 y=0
Reemp:
16 + 16a + 4a2 = 20a + 4a2
a = 4 (y – 12)2 = – 16(x – 4)
Clave: A
A) x2 = 3(2y + 3)
B) x2 = 2(2y + 3)
C) x2 = 6(y – 3)
D) x2 = 6(y + 3)
E) x2 = 3(2y – 3)
Solución:
C : x2 + y2 = 92 AD = 18
BC = 6
3 3
4p = 6 p= V = 0,
2 2
Reemp:
3
x2 = 6 y
2
x2 = 3(2y + 3)
Clave: A
Solución:
Eje focal // eje X
(y – k)2 = 4p(x – h)
V = (4,5) p=4
Reemp:
(y – 5)2 = 16(x – 4)
Clave: D
A) 12 2 m
B) 20 2 m
C) 24 2 m
D) 16 2 m
E) 36 2 m
Solución:
Eje focal // eje Y
(x – h)2 = 4p(y – k)
V = (0,– 3) p = 3
Reemp:
y 0
x2 = 12(y + 3)
x 6
A = (– 6,0)
y
AB : m = =1 y=x+6
x6
Reemp:
x2 = 12(x + 9)
x = 18 y = 24
AB = 24 2 m
Clave: C
Solución:
Eje focal // eje X
(y – k)2 = 4p(x – h)
V = (4,0) p=2
y2 = 8(x – 4)
Clave: A
Trigonometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 17
2 4
1. Sea la función real f definida por f(x) = 3 + secx, x , . Halle el rango de f.
3 3
A) – 3, – 1 B) 3 ,– 1 C) 1 , 2 D) 1, 2 E) 1, 2
Solución:
2 4
x
3 3
–2 secx –1
1 3 + secx 2
Clave: E
ctgx 1 3
2. Sea la función real f definida por f(x) = , x , . Halle el rango de f.
ctgx 1 4 4
A) 1, 1 B) , 0 C) 1, D) , 1 E) 0, 1
Solución:
2 3
f(x) = 1 – , x , – 1 < ctgx < 1
ctgx 1 4 4
0 < ctgx + 1 < 2
1 1
>
ctgx 1 2
2
<–1
ctgx 1
2
1– < 0 Ran(f) = , 0
ctgx 1
Clave: B
A) (2n 4) , n Z B) (n 2) , n Z C) (2n 1) , n Z
2
n 3n
D) , n Z E) , nZ
2 2
Solución:
– secx 0 secx + 1 0
secx 0 secx – 1
Clave: C
n n n
A) R – / n Z B) R – / n Z C) R – / n Z
2 3 4
n 2n
D) R – / n Z E) R – / n Z
6 3
Solución:
cos 4 3x sen2 3x 4 cos 4 3x 4sen2 3x
Tenemos y = = , está definida
sen2 3x cos 2 3x sen2 6x
n
Si sen6x 0 6x n x
6
n
Dom(f) = R – / n Z
6
Clave: D
n n
A) R – n / n Z B) R – / n Z C) R – / n Z
4 2
n n
D) R – / n Z E) R – / n Z
3 6
Solución:
cos 2x sen2x
f(x) = ctg2x – tg2x = –
sen2x cos 2x
2 cos 4 x
f(x) = . x Dom(f) sen4x 0
sen4 x
n
4x n, n Z x
4
n
Dom(f) = R – / n Z
4
Clave: B
6. Sea F la función real definida por F(x) = 3sec2x + 5tg2x + , ¿cuál es el menor
entero positivo que pertenece al rango de F?
A) 7 B) 6 C) 5 D) 8 E) 4
Solución:
F(x) = 3(sec2x – tg2x) + 8tg2x +
F(x) = 3 + 8tg2x +
Como 8tg2x 0 3 + 8tg2x + 3 +
F(x) 3 +
7. Sea F la función real definida por F(x) = sec2x, x 0, , . Si el rango de
8 4 2
F es el conjunto , a b, c, calcule a + b + c.
3
A) 2 B) 3 C) D) 1 + 2 E) – 1 + 2
3
Solución:
0x <x
8 4 2
0 2x < 2x
4 2
Ran(f) = , – 1 1, 2
a + b + c = (– 1) + (1) + 2 = 2
Clave: A
1 cos 2
8. Sea f la función real definida por f(x) = , halle Dom (f)c Ran(f).
sen(2 180)
n n
A) /n Z B) / n N C) n / n Z
2 2
n
D) n / n N E) / n Z
2
Solución:
2 cos 2 n
Como f(x) = = ctg Dom(f) = R – / n Z
sen2 2
Ran(f) = 0 ,
n
Dom (f)c Ran(f) = / n Z
2
Clave: E
senx
9. Sea la función real f definida por f(x) = + 2. Halle el complemento del
csc x 1
dominio de f.
n
A) n / n Z B) (2n 1) / n Z C) / n Z
2 2
D) (n 1) / n Z E) (2n 1) / n Z
2 4
Solución:
x Dom(f) csc x – 1 0 x n
csc x 1 x n
x (2n + 1) x n
2
n
C(Dom(f)) = / n Z
2
Clave: C
10. Halle el rango de la función real f definida por f(x) = cscx(1 – cscx).
1
A) , – 1 B) , – 2 C) ,
4
1
D) , E) , 0
2
Solución:
2
1 1
f(x) = – csc x + cscx = – csc x +
2
2 4
1
2
9 1
2
1
(cscx – 1 cscx 1) csc x csc x
2 4 2 4
1 1
2
8 1 1
2
csc x csc x 0
4 2 4 4 2
f(x) – 2 f(x) 0
Ran(f) = , 0
Clave: E
EVALUACIÓN Nº 17
5
1. Sea la función real f definida por f(x) = csc2x – 8cscx, x , . Si el rango de f
6 6
ba
es a, b, calcule .
5
1
A) 2 B) 1 C) – 1 D) E) 3
3
Solución:
f(x) = (csc2x – 8cscx + 16) – 16
f(x) = (cscx – 4)2 – 16
5
se tiene x
6 6
1 cscx 2
–3 cscx – 4 –2
4 (cscx – 4)2 9
– 12 (cscx – 4)2 – 16 –7
Ran(f) = – 12, – 7
7 ( 12) 5
=1
2 5
Clave: B
2. Halle el rango de la función real f definida por f(x) = ctg2x – tg2x – 2tg4x2,
3
<x .
48 32
Solución:
y = 2ctg4x – 2tg4x2 = 2 – 2ctg8x2 = 16ctg28x
3 3
como <x < 8x – 1 ctg8x < 3
48 32 6 4
0 ctg28x < 3 0 16ctg28x < 48
y 0, 48 = Ran(f)
Clave: E
3. Sea f(x) = sec2x + secx, x , 0 . Si el rango de f es a, b, calcule b2 – a2.
3
A) 24 B) 36 C) 30 D) 32 E) 28
Solución:
2
1 1
f(x) = sec x , x , 0 1 secx 2
2 4 3
3 1 5
secx +
2 2 2
2
9 1 25
sec x
4 2 4
2
1 1
2 sec x 6
2 4
a, b
Ran(f) = [2, 6] b2 – a2 = 32
Clave: D
ctg2x 3
4. Sea f la función real definida por f(x) = , x , . Si el Ran(f) = a, b ,
ctg2x 2 8 6
determine el valor de 3(a – b).
1 3 2 3 1 3 1 2 3
A) B) C) D) E) – 3 3
1 3 2 3 1 2 3 1 3
Solución:
ctg2x 3 1
1) f(x) = =1+
ctg2x 2 ctg2x 2
2) x , x< 2x < ctg < ctg2x 1
8 6 8 6 4 3 3
1
< ctg2x 1
3
2 3 1 1 1 3 4 3 3 1
< ctg2x + 2 3 < f(x) <
3 3 ctg2x 2 2 3 1 3 2 3 1
4 3 3 1 4 3 3 1 1 3
a= , b= a–b= – =
3 2 3 1 3 2 3 1 3(2 3 1)
1 3
3(a – b) =
1 2 3
Clave: C
A) 5
B) 7
C) 3
D) 3
E) 2
Solución:
2
T= n=3 (b, – 5) f
n
– 5 = 2csc3b – 1
Luego
–A–B=–3 A–B1
A=2, B=1
A + B – b + 18b = 2 + 1 – 3 + 7 = 7
Clave: B
Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE N° 17
11. En los enunciados “después de terminar la tarea, iremos al cine”, “el deseo del
atleta era ganar la medalla” y “ya traje los diccionarios que me pediste”, las
proposiciones subordinadas son, respectivamente,
Clave:
A) Adjetiva especificativa B) Adverbial de finalidad
C) Adverbial consecutiva D) Adverbial temporal
E) Adjetiva explicativa F) Sustantiva de OD
Clave:
A) aunque se presenten muchas dificultades.
22. En el enunciado “en vista de que esa avenida está obstruida, los vehículos de
transporte público deberán ir por otra ruta”, la proposición subordinada es
adverbial
Clave: D. En esta opción, la proposición subordinada ―si te sientes débil y sin ánimo‖
es adverbial condicional y la proposición subordinada ―quien te ayudará‖ es adjetiva
explicativa.
26. En el enunciado “en una ocasión tuve necesidad de una pequeña suma de
dinero y, como me era imposible procurármelo por las vías ordinarias, decidí
hacer una pesquisa por la despensa de mi casa, con la esperanza de encontrar
algún objeto vendible”, el número de proposiciones subordinadas es
JUNTAS O SEPARADAS
28. Complete las oraciones con las formas sinsabor o sin sabor.
PRECISIÓN LÉXICA
30. Escriba a la derecha la palabra que sustituya a algo para que haya precisión
léxica.
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
Solución:
En ―El proceso de la Literatura‖, ensayo inicial de 7 ensayos de interpretación de la
realidad peruana, Mariátegui debate la tesis de Riva Agüero, quien propone que
nuestra literatura es un apéndice de la española, al situar lo indígena relacionado
con lo popular como la base de nuestra identidad nacional.
Clave: B
"El viejo Chauqui había dicho además: ‗Cada día, para pena del indio, hay menos
comunidades. Yo he visto desaparecer a muchas arrebatadas por los gamonales. Se
justifican con la ley y el derecho. ¡La ley!; ¡el derecho! ¿Qué sabemos de eso?
Cuando un hacendao habla de derecho es que algo está torcido y si existe ley, es
sólo la que sirve pa fregarnos‘(…)‖.
Solución:
El fragmento expone una crítica al sistema político y social que favorece la
aniquilación de la comunidad campesina frente al feudalismo tradicional.
Clave: C
Solución:
El gamonal Álvaro Amenábar, para apropiarse de las tierras de Rumi, no duda en
sobornar al abogado de la comunidad, Bismarck Ruiz, lo que representa la
corrupción que genera el sistema.
Clave: C
4. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre la
novela El mundo es ancho y ajeno, de Ciro Alegría, marque la alternativa que
contiene la secuencia correcta.
I. Bismarck Ruíz es el abogado inescrupuloso que se entrega al servicio del
gamonal.
Solución:
I. Bísmarck Ruiz, abogado inescrupuloso, ayuda a Álvaro Amenábar a apoderarse
de las tierras de Rumi (V). II. Rosendo Maqui, primer alcalde de Rumi, es
encarcelado injustamente y muere en prisión (F). III. Benito Castro arenga a los
comuneros para que defiendan sus tierras con las armas (V). IV. El Fiero Vázquez
es un bandolero que apoya a Rumi, pero no es alcalde (F). V. Al final, los comuneros
deciden rebelarse y defender sus tierras, pero son derrotados y Rumi es destruida
(V).
Clave: D
Solución:
Rumi se convierte en el espacio donde los comuneros viven en fraternidad y
solidaridad, idealizándose frente al espacio que los rodea, un espacio corrupto y
violento.
Clave: B
6. En relación a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre la obra
de José María Arguedas, marque la alternativa que contiene, en orden descendente,
la secuencia correcta.
Solución:
I. Yawar fiesta es la primera novela que publica Arguedas en el año de 1941 (F). II.
El niño Ernesto es el protagonista de Los ríos profundos (V). III. El sexto es la novela
de Arguedas que está ambientada en la cárcel (F). IV. Su poemario quechua se titula
Katatay (V). V. La novela póstuma del escritor es El zorro de arriba y el zorro de
abajo (F).
Clave: A
7. Con respecto al argumento de Los ríos profundos, de José María Arguedas, marque
la alternativa correcta.
A) Ernesto decide huir del colegio porque desea vivir en la hacienda Patibamba.
B) El padre de Ernesto es un incansable viajero que decide establecerse en Abancay.
C) Ernesto se solidariza con la rebelión de las chicheras, encabezada por doña Felipa.
D) Antero conduce a Ernesto a las chicherías donde se interpreta música andina.
E) Ernesto no está de acuerdo con el trato cruel que su padre le da a sus colonos.
Solución:
La rebelión de las chicheras es encabezada por doña Felipa, símbolo maternal para
Ernesto, quien se solidariza con esta rebelión.
Clave: C
10. Con respecto a la novela Los ríos profundos, de José María Arguedas, marque la
alternativa que contiene la afirmación correcta.
A) La opa Marcelina ayuda a doña Felipa a repartir la sal entre los indígenas.
Psicología
PRÁCTICA Nº 17
Solución: Según Allport, las preferencias, las actitudes, los rasgos situacionales,
son todos rasgos secundarios.
Rpta.: C
2. El cuento de ―La zorra y las uvas‖ donde la zorra al no poder alcanzar las uvas,
finalmente dice: ―las uvas están verdes‖, ejemplifica el mecanismo de defensa del yo
llamado
Rpta.: D.
6. El adolescente celoso que quiere que lo mimen como a su hermano bebe, utiliza el
mecanismo de defensa del Yo denominado
Historia
EVALUACIÓN Nº 17
“D” Sun Yat-Sen (1866-1925) líder nacionalista chino fundó la República China
siendo elegido presidente provisional en 1912 y co-fundó el Partido Nacionalista del
Pueblo o Kuomintang en 1919.
A) Expansionismo iraní.
B) Invasión iraquí a Kuwait.
C) Debilidad de la Liga árabe.
D) Expansión de la Guerra Fría.
E) Fundación de la OPEP.
“B” Irak alegó que Kuwait era una provincia iraquí y que estaba explotando petróleo
iraquí. La invasión de Kuwait tuvo por consecuencia una serie de resoluciones del
Consejo de Seguridad de la ONU que demandaron a Iraq el retiro de Kuwait
amenazándolo con una intervención militar para liberar a Kuwait.
Geografía
EJERCICIOS Nº 17
A) Osma - Villazón
B) Salomón - Lozano.
C) Velarde - Rio Branco.
D) Solón Polo - Sánchez Bustamante.
E) Herrera Gamio - Figueroa Larraín
Solución:
La frontera con Brasil quedó delimitada con el Tratado Velarde - Rio Branco. Los
puntos extremos de nuestra frontera con Brasil comprenden desde la boca del río
Yavarí hasta la boca del río Yaverija en el Acre.
Clave: C
Solución:
El río Putumayo, que es compartido entre Colombia y el Perú, es la frontera natural
entre ambos países.
Clave: A
Solución:
La frontera entre Perú y Ecuador tiene una extensión de 1 529 Km. Comprende
desde Boca Capones en la costa, hasta el talweg del río Güeppí con el río
Putumayo.
Clave: E
Solución:
La línea fronteriza de menor longitud es con Chile, la cual comprende desde el hito
N° 01 en el punto seco de la Concordia, hasta el hito Nº 80 en la meseta de
Ancomarca, con 169 Km.
Clave: A
Solución:
La zona de frontera es un espacio más extenso que una localidad: allí existen
centros urbanos dotados de equipamientos básicos que facilitan la ejecución de
Solución:
El territorio peruano, según la Ley Orgánica de Regionalización (Ley 27867)
publicada el 18 de noviembre del año 2002, está organizado en 25 regiones más la
provincia de Lima que cuenta con régimen especial. En total existen 26 subdivisiones
político-administrativas.
Clave: D
Solución:
La descentralización como política de Estado, busca mejorar la gestión de los
diferentes niveles de gobierno del país, acercando las decisiones de los gobernantes
a la solución de las necesidades de la población, que traerá muchos beneficios a
largo plazo, como por ejemplo: mejor organización territorial, mejor distribución de la
población y mejor distribución de la riqueza económica, así como estabilidad
económica, social y política, y el adecuado manejo del medio ambiente mediante la
intervención de los gobiernos regionales.
Clave: E
Solución:
En la perspectiva del desarrollo socioeconómico y la integración, la frontera peruana
no constituye solamente la línea que delimita la soberanía nacional, sino un espacio
de interacción y actuación compartida. Allí se desarrollan dinámicos procesos
sociales, culturales y económicos de carácter binacional.
Clave: A
Solución:
La defensa del mar territorial, por parte del Estado Peruano, empezó con la
promulgación del D.S. Nº 781, del 1 de agosto de 1947, dado en el gobierno de José
Luis Bustamante y Rivero; tuvo eco en Chile y Ecuador cuyos gobiernos firmaron la
Declaración de Santiago, sobre la zona marítima en la que proclamaban su
soberanía y jurisdicción sobre el mar adyacente a sus costas hasta una distancia de
200 millas marinas.
Clave: D
10. La Convención del Mar o CONVEMAR establece que los países que se adhieran,
limitarán su mar territorial a un máximo de _____ millas marinas de ancho.
A) 24 B) 12 C) 200 D) 188 E) 3
Solución:
Si Perú se adhiere a la CONVEMAR supondría la reducción automática del mar
peruano, de 200 a solamente 12 millas marinas, y, por lo tanto, la respectiva pérdida
de soberanía y jurisdicción en esa área. La cesión territorial, de por lo menos
812,000 Km2 del mar peruano a favor de la "comunidad internacional", habría
quedado consumada.
Clave: B
Filosofía
EVALUACIÓN Nº 17
3. Para determinar la diferencia básica entre el hombre y los demás seres es preciso
analizar su
D) lenguaje. E) existencia.
7. El diagrama
S P
Representa a la proposición
A) Todos los creyentes son católicos.
B) Algunos creyentes no son católicos.
C) Ningún creyente es católico.
D) Algunos creyentes son católicos.
E) Todos los creyentes no son católicos.
8. Al silogismo
Le corresponde en diagrama:
P
P S
A) S B)
X
X
M
M
P P
S S
C) D)
X
X
M M
P
S
E)
P
9. Al diagrama S
A) MP = φ B) PM = φ
SM ≠ φ SM ≠ φ
SP ≠ φ SP ≠ φ
C) MP = φ D) MP = φ
SM ≠ φ MS = φ
SP ≠ φ SP =φ
E) MP = φ
SM ≠ φ
SP ≠ φ
Biología
EJERCICIOS DE CLASE N° 17
A) N + M = E + I B) N + I > M + E C) N + E = M + I
D) N + I = M + E E) N + I < M + E
A) el aire y la temperatura.
B) el agua y las sustancias disueltas en ella.
C) los seres vivos y las condiciones ambientales.
D) el suelo y la radiación solar.
E) el agua y el humus.
Rpta. “B” Una laguna es un ejemplo típico de ecosistema donde el medio físico y
químico, formado esencialmente por el agua y las sustancias disueltas, constituye el
medio en el que viven los organismos acuáticos.
Rpta. “C” Los suelos pueden ser silíceos, arcillosos, calizos y humíferos. Los dos
últimos tienen vocación agrícola.
Rpta. “A” En el ciclo del nitrógeno, después de realizar su ciclo las toman las
plantas en forma de nitrito
Rpta. “C” Los productores o plantas dentro de la cadena trófica ocupan el primer
nivel.
Rpta.- “D” Los consumidores secundarios como los animales ocupan dentro la
cadena trófica el tercer nivel
11. La sucesión ecológica es ____________ cuando los organismos vivos emergen del
agua e invaden la tierra y es ________________ cuando aparecen nuevas plantas
en los espacios que se dejan por la tala de árboles.
Rpta. “D” En la sucesión ecológica evolutiva los organismos vivos emergen del
agua e invaden la tierra. Por ejemplo los líquenes que invaden las superficies
rocosas de la orilla del mar. En la sucesión ecológica secundaria sucede cuando se
produce la aparición de nuevas plantas en los espacios que se dejan por la tala de
árboles.
Rpta. “A”
1. Compensación (2 ) Tendencia de los organismos a ocupar cierto
territorio.
2. Territorialidad (5 ) Comprende los factores físicos.
3. Predominio social (1 ) Cuidado de crías propias y ajenas.
4. Sociedades ( 3 ) Aparición de jerarquías sociales en individuos.
5. Resistencia del ambiente ( 4 ) Diferenciación morfológica de la especie.
Física
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 17
(Áreas: A, D y E)
A) 25 cm B) 45 cm C) 75 cm D) 125 cm E) 50 cm
Solución:
340 1360 x 25 cm
Clave: A
2. Con relación a las ondas indique la verdad (V) o la falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
Solución:
I) F II) V III) F
Clave: B
3. Las ondas marinas viajan desde el borde de un muelle en el mar que está a 20 m de
la orilla. Si llegan 7 crestas consecutivas a la orilla en un tiempo de 2 min, ¿cuál es la
rapidez de las ondas?
A) 4,0 m/s B) 2,0 m/s C) 1,0 m/s D) 5,0 m/s E) 3,0 m/s
Solución:
120 s 20 m m
T 20 s v 1
6 20 s s
Clave: C
Solución:
I) F II) V III) F
Clave: B
B) 50 dB VS I2
P
C) 40 dB
D) 30 dB frente de onda
E) 20 dB
Solución:
P 100 x 10 6 W 6 W 10 6
I 10 10 db log 12 60 db
4 x2 4 (5 m)2 m2 10
Clave: A
6. Un rayo de luz de 480 nm de longitud de onda incide en la superficie del agua. ¿Cuál
es la longitud de onda de los rayos de luz que viajan en el agua?
(1 nm = 10–9 m)
A) 840 nm
B) 560 nm
1
C) 260 nm
D) 640 nm 4
n2 =
3
E) 360 nm 2
Solución:
4
Del problema: 1 n 2 2 480nm 2 360 nm
8
Clave: E
7. (*) Un auto viaja con rapidez constante de 20 m/s en dirección de un túnel que está
en la base de un cerro. Si el piloto toca la bocina y 5 s después escucha el eco
delante de él, ¿a qué distancia del cerro se hallaba el auto al sonar su bocina?
m
v s 340
s
A) 700 m
B) 1200 m d
VS
C) 1700 m
D) 900 m
E) 100 m
Solución:
v vs 20 340
d a t 5 900 m
2 2
Clave: D
8. La figura muestra un rayo de luz de 400 nm de longitud de onda que incide sobre un
líquido con ángulo de 53º. Halle el ángulo de refracción θ si la longitud de onda de
las ondas refractadas es de 300 nm.
(1 nm = 10–9 m)
A) 37º V1
B) 30º
n1 =1
C) 45º
D) 60º
E) 16º V2
Solución:
sen 2 seni sen sen53
37
2 i 300 nm 400nm
Clave: A
Solución:
I
20 db 10 db log 1 I1 10 2 I 0
I0
4 d2 I1 4 d2 I 0 (5 m) 2 4 d2 I 0 10 2 (D) 2 I 0 D 50 m
Clave: E
10. (*) La figura muestra una moneda en una piscina llena de agua. Si el rayo de luz que
emerge de la moneda se refracta en el aire con ángulo de 53º, halle la distancia d
4
a la que se encuentra de la pared en el fondo de la piscina. Para el agua: n agua
3
A) 50 cm
B) 65 cm
C) 90 cm
120 cm
D) 75 cm
E) 25 cm d
Solución:
4 d
nr sen r ni sen i sen53
3 d 2 H2
3 H 3 x 120 cm
d 90 cm
4 4
Clave: C
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 17
(Áreas: B, C y F)
Solución:
m 1
340 6800 x 5 cm
s s
Clave: E
Solución:
I) V II) V III) F
Clave: B
A) 0,02 Hz B) 2 Hz C) 0,05 Hz D) 5 Hz E) 20 Hz
Solución:
6 1
f f 0, 05 Hz
120 s 20 s
Cave: C
Solución:
I) F II) V III) F
Clave: B
W
5. Si la intensidad del sonido es de 10 6 a 5 m de una fuente sonora, ¿cuál es el
m2
W
nivel de intensidad a esta distancia de la fuente sonora? I 0 10 12 2
m
A) 60 dB 5m
B) 50 dB I2
VS
P
C) 40 dB
D) 30 dB
frente de onda
E) 20 dB
Solución:
10 6
10 d b log 12 60 db
10
Clave: A
B) 360 nm
1
C) 260 nm
4
D) 840 nm n2 =
3
2
E) 480 nm
Solución:
4
Del problema: 1 n 2 2 480n m 2 2 360n m
3
Clave: E
A) 10 m B) 25 m C) 30 m D) 50 m E) 20 m
Solución:
I
20 db 10 db log 1 I1 10 2 I 0
I0
4 d2 I1 4 D2 I 0 (2 m)2 I 0 102 (D)2 I 0 D 20 m
Clave: E
Química
SEMANA N° 17 EJERCICIOS DE CLASE
Solución:
A) I, II y IV B) II y IV C) I , II y III
D) III y IV E) todas son verdaderas
Solución:
Solución:
Solución:
El mineral disperso es explotado a tajo abierto. La tostación se hace con la finalidad
de separar el azufre de los minerales formando SO 2. La lixiviación es la reacción
sólido líquido.
La electrolisis permite purificar los metales.
Rpta: A
Solución:
GANGA = 0,5 x 367 = 183,5 TM
63,5 de Cu
183,5 TM de CuFeS2 x 63,5 TM de CU
183,5 TM CuFeS2
II) En la reacción b), por cada 160 TM de hematita se producen 112 TM de Fe.
III) Si el hierro libre obtenido se puede alear con carbono para obtener acero
A) VVV B) VFV C) VVF D) FVV E) FFV
Solución:
I) VERDADERO: En el alto horno, en la primera etapa se produce la oxidación del
coque y en la segunda la reducción del mineral.
2 x 56
160 TM Fe2 O3 112 TM de Fe
160 TMFe 2 O 3
III) VERDADERO: Si el hierro libre obtenido se puede alear con carbono para
obtener acero.
Rpta.: A
7. Señale el nombre de los procesos metalúrgicos representados a través de las
siguientes ecuaciones químicas:
Tostación de la esfalerita
corrient eléctrica
IV. ZnSO4(ac) Zn(s) 99,99%
Solución:
A) La gasolina esta constituida por los componentes más livianos del petróleo.
B) El octanaje indica la capacidad detonante de la gasolina.
C) El índice de octavo del 2, 2, 4 – Trimetilpentano es cero.
D) Los plásticos son producidos a partir de la industria petroquímica.
E) El gas natural y el carbón tienen la misma composición química
Solución:
A) INCORRECTO: La gasolina es líquida y esta constituida por hidrocarburos con
cadenas de 5 a 12 carbonos, los componentes más livianos del petróleo es el
gas.
B) INCORRECTO: El octanaje indica la capacidad antidetonante de la gasolina.
C) INCORRECTO: El índice de octavo del 2, 2, 4 – Trimetilpentano es 100.
D) CORRECTO: Los plásticos son producidos a partir de la industria petroquímica.
E) INCORRECTO: El principal componente del gas natural es el metano y el carbón
es sólido y su principal componente es el carbono.
Rpta. D
10. Una variedad de carbón proveniente del alto Chicama (La libertad) es la Antracita
que contiene 85% de C en comparación con el 55% de C de la Turba.
Al respecto, marque la secuencia correcta sobre los siguientes enunciados.
I. La Antracita tiene mayor poder calorífico que la Turba.
II. La Turba es, relativamente, un carbón mas joven que la Antracita.
III. Si el poder calorífico de la Antracita es 7500 kcal/kg se necesita 10 kg de éste
carbón para aumentar en 75°C la temperatura de 1000L de agua
ρ H2O 1kg/ L ceH2O = 1 caloria/gºC
Solución:
Δ T = 50ºC
Q = m x ce x Δ T
1kg antracita
7,5x 104 kcal 3
1 x 101 10 kg de antracita
7,5 x 10 Kcal
Rpta.: D
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
a) Esfalerita ( ) Fe2O3
b) Galena ( ) ZnS
c) Hematita ( ) CuFeS2
d) Calcopirita ( ) PbS
Solución:
a) Esfalerita ( c ) Fe2O3
b) Galena ( a ) ZnS
c) Hematita ( d ) CuFeS2
d) Calcopirita ( b ) PbS
Rpta. A
c) Zn2+(ac) CE
Zn(S) .
Solución:
Solución:
a) Verdadera: de ecuación I
Au – 1e → Au+1
b) Verdadera: de ecuación II
Zn – 2e → Zn2+
4. Cuando se procesan 800 toneladas de una mena que contiene 75% de Fe 2O3 se
obtienen ………… toneladas de hierro
Solución:
75TMFe 2 O 3 112TMFe
800 TM mena X X = 420 TM
100TMmena 160TMFe 2 O 3
Rpta.: C