Marco teórico

a) Teoría constructivista de Vygotsky

La presente investigación se está utilizando la teoría socio cultural de de

Vygkoski que basa su idea en la importancia al desarrollo del conocimiento,

destacando la interacción que existen entre las personas basadas en la cultura

que viven.

Propone en su teoría teniendo en cuenta que el desarrollo física como

intelectual están referidas al desarrollo social como emocional, dependiendo de

la relación que tiene el niño con la sociedad que lo rodea, esto quiere decir que

el niño adquiere todos su valores, ideas, etc. , a partir del trato delos demás.

En su teoría Vygkoski da suma importancia al educador en el sentido que se

pierde el trabajo colaborativo que es necesario para el desarrollo del ser

humano, siendo su principal contribución el desarrollar un enfoque general

basándose al desarrollo de una teoría del desarrollo Psicológico.

Otro investigador que sustenta esta investigación es Matos que en su obra la

Emergente Sociedad Nacional nos muestra el crecimiento paulatino de un

cambio protagonizado por provincianos que pertenecían a otras décadas la

cuales habían sufrido grandes atropellos por parte del gobierno.

Propuesto por el ruso Lev Vygotsky (1926), desarrolló diferentes concepciones

sobre el aprendizaje, basado en la filosofía de Sócrates, donde es importante
no solo el conocimiento, sino también el entorno social, ambos pilares
fundamentales.

La interacción social para Vygotsky (1926) consiste en el

“reconocimiento de las funciones psicológicas superiores, las mismas que se
desarrollan en un primer momento en la relación de un niño con otro, y estos a
su vez con otros, bajo la mirada de la competencia, no obstante, esta relación
guarda relación con la experiencia de los adultos; el siguiente paso será las
funciones externas, mediante el lenguaje y comunicación”.

Por un lado, en la interacción social, se internalizan los comportamientos

mediante signos y la evolución de los procedimientos, de modo que conforman
la teoría. Bajo este criterio se define la teoría vygotskiana, demostrando que el
alumno aprende eficientemente cuando lo realiza con sus pares, de manera
colectiva.

Ahora bien, llevando esta noción, el constructivismo de Vygotsky, a la práctica

docente, se refleja un trabajo colectivo, el docente se suele apoyar en los
siguientes lineamientos o estrategias, los mismos que permiten estructurar el
proceso aprendizaje/enseñanza.

 Conocer los objetivos de la práctica de la enseñanza para cada clase.

 Realizar un cálculo de cada grupo para el trabajo colectivo.
 Asignar a cada estudiante sus propios grupos.
 Planificar los insumos y materiales que se van a utilizar
 Conocer el rol de los estudiantes, asegurando la interdependencia.
 Dar a1conocer con1claridad la1tarea
 Valorar el trabajo individual en el colectivo
 Realizar la coevaluación entre ellos mismos
 Monitorear el comportamiento de cada estudiante, con la certeza de
acompañarlos.
 Intervenir en cada caso que fuera necesario
 Proporcionar el cierre de la clase, logrando concluir.
 Realizar la evaluación con calidad y cantidad de aprendizaje.

En consecuencia, Vigotsky (1926) enfatizó “el nivel de influencia de los

entornos socioculturales en la asimilación de los saberes, aun cuando sea
necesario el papel activo del maestro mientras se den las actividades mentales
de cada estudiante, solo así se desarrolla de manera natural, las diferentes
rutas del descubrimiento, la construcción de los significados, e instrumentos
para el desarrollo cognitivo y la zona del desarrollo próximo”.

El concepto fundamental del desarrollo próximo para este autor, es la

capacidad de aprendizaje, bajo una serie de factores que repercuten en el nivel
del desarrollo, aun cuando su alcance sea asimilado con la orientación de los
otros o con el apoyo de un adulto. En este trance, se realiza la interacción
intelectual del estudiante, por una parte, aprende solo, pero por la otra aprende
con la ayuda de otros.

En efecto, la propuesta de Vygotsky (1926) es conceder al docente el rol

protagónico de orientador o facilitador para el desarrollo de las estructuras
mentales en las cuales, permitan que sean los mismos estudiantes los que
accedan a su propio aprendizaje, capaces de construir aprendizajes más
complejos.

Por otra parte, es importante enfatizar y valorar la interacción social en

los aprendizajes, descubriendo en cada acción, la eficiencia de los estudiantes
cuando lo realizan de modo colectivo. Bajo este enfoque, es destacable la
propuesta de Vygotsky (1926) en la idea de la doble formación, al defender que
“toda función del conocimiento se presenta de manera inmediata en el plano
interpersonal y luego se reconstruye en ese mismo plano”. En este sentido, el
estudiante aprende cuando interactúa con los demás, produciendo el desarrollo
interno, capaz de controlar su proceso de aprendizaje, para ello es necesario
integrar las competencias en la estructura del conocimiento existente.
 b) Teoría de la Multiculturalidad de Matos Mar

El antropólogo Matos Mar se dedicó al estudio de lo que estaba ligado a la urbe

de la ciudad especialmente a las clases más pobres las cuales radicaban en

las barriadas lo que le ayudo a tener un concepto de lo que significaba el

desborde popular, el que daba paso al nacimiento de un nuevo Peru, donde

comenzaron a nacer barriadas en medio de arenales la cual reflejaba el

esfuerzo que hacían las personas por sobrevivir mediante un hecho netamente

social, asi mismo en las riberas de los ríos lo importante para sobrevivir dentro

de la capital de nuestro país, a su regreso y habiendo dejado a nuestro país en

una situación netamente prehispánicos (1940) vio como estas comunidades

(1946) buscaban un bienestar mejor de vida sea el lugar que sea con tal de

tener una casa propia, ya en el año 1984 se creó la primera barriada en el

Cerro San Cosme donde se inicia el desborde popular y el nacimiento de una

nueva Lima ya modernizada