Un Grito de Libertad..

18/7/2016 Un grito de Libertad...
: MATEMÁTICAS
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Los Medios Audiovisuales en la Educación un reto del Educador Actual
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MATEMÁTICAS
Edwin Delgado Penagos
Funciones Y su Clasificación Educador y Magister en Educa
la Universidad Industrial de Sa
UIS. Gerente de Instituciones
Educativas de la Universidad del Tolima.
Docente, consultor y/o investigador en:
Universidad del Tolima, Universidad Autón
de Bucaramanga, Red de Profesores de
Tecnologìa e Informàtica REDETEC/BUCA
Ministerio de Educación Nacional MEN"
Programa Temàticas para Directivos Doce
Instituto La Libertad...
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¡BIENVENIDOS AL FASCINANTE MUNDO DE LAS COLOMBIA APRENDE
MATEMÁTICAS!
ICFES
CONTADOR DE VISITAS
La matemática es una ciencia que a partir de notaciones básicas exactas y a través del razonamiento lógico,
estudia las propiedades y relaciones de los entes abstractos (números, figuras geométricas, símbolos). Mediante
las matemáticas conocemos las cantidades, las estructuras, el espacio y los cambios. Los matemáticos buscan
patrones, formulan nuevas conjeturas e intentan alcanzar la verdad matemática mediante rigurosas deducciones.
La matemática es considerada como la ciencia más compleja y elaborada, estudiada sólo por algunas selectas
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mentes. También se ha creído que se basa en abstracciones y que no da lugar a la experimentación. Sin embargo,
un análisis menos superficial de la historia de la humanidad, deja claro que se trata de una construcción más. Las
personas en su contacto con la realidad inmediata extraen resultados que posteriormente organizan en una ciencia
más elaborada.
SOFTWARE MATEMÁTICO
NETIQUETA
GeoGebra es un software matemático interactivo libre para la educación en colegios y universidades. Su creador
Markus Hohenwarter, comenzó el proyecto en el año 2001 en la Universidad de Salzburgo y lo continúa en la
Universidad de Atlantic, Florida. GeoGebra está escrito en Java y por tanto está disponible en múltiples Normas de Etiqueta para el Ciberespa
plataformas. Es básicamente un procesador geométrico y un procesador algebraico, es decir, un compendio de
matemática con software interactivo que reúne geometría, álgebra y cálculo, por lo que puede ser usado también
SOFTWARE GEOGEBRA
en física, proyecciones comerciales, estimaciones de decisión estratégica y otras disciplinas. Su categoría más
cercana es software de geometría dinámica. Con GeoGebra pueden realizarse construcciones a partir de puntos,
rectas, semirrectas, segmentos, vectores, cónicas; mediante el empleo directo de herramientas operadas con el
ratón o la anotación de comandos en la Barra de entrada, con el teclado o seleccionándolos del listado disponible.
Todo lo trazado es modificable en forma dinámica: es decir que si algún objeto B depende de otro A, al modificar A,
B pasa a ajustarse y actualizarse para mantener las relaciones correspondientes con A. GeoGebra permite el
trazado dinámico de construcciones geométricas de todo tipo así como la representación gráfica, el tratamiento
algebraico y el cálculo de funciones reales de variable real, sus derivadas, integrales.
FORMATO DE EXCUSA
DESCARGAR Geogebra
ÁNGULOS
http://www.geogebra.org/

SOFTWARE MAPAS CONCEPTUALES TRIGONOMETRÍA DE LOS TRIÁNGULO
Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es
una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones
entre los conceptos.
Aprendizaje significativo Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma
en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que
aprenden los niños en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las
escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas,
pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas.
Aprendizaje activo Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los
conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la
relación entre los conceptos. Es un proceso activo.
DESCARGAR Cmap Tools
http://cmap.ihmc.us/download/

Software Cmap Tools / Parte 1
Software Cmap Tools / Parte2
La Matemáticas se concibe de la siguiente manera:
“…es la capacidad de un individuo para identificar y entender el rol que juegan las matemáticas en el mundo, emitir
juicios bien fundamentados y utilizar las matemáticas en formas que le permitan satisfacer sus necesidades como
ciudadano constructivo comprometido y reflexivo…es la capacidad de plantear, formular, resolver e interpretar la
matemática dentro de una variedad de contextos que van desde los puramente matemáticos hasta aquellos que no
presentan estructura matemática aparente, contextos que van de lo cotidiano a lo inusual y de los simple a lo
complejo.” (OCDE/PISA, 2003)
Las Competencias en Matemáticas según los Lineamientos

del M.E.N.
• Razonamiento: Dar cuenta del cómo y del porqué de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones.
Justificar estrategias y procedimientos, formular hipótesis, hacer conjeturas y predicciones, encontrar
contraejemplos, explicar usando hechos y propiedades, identificar patrones, utilizar argumentos para exponer
ideas.
• Planteamiento y Resolución de problemas: (Permea la totalidad del currículo, contexto en el cual se aprenden
conceptos y herramientas): Formular y plantear problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas,
desarrollar y aplicar diversas estrategias para resolver problemas, verificar, interpretar, generalizar soluciones.
• Comunicación: Expresar ideas (en forma oral, escrita, gráficavisual), comprender, interpretar y evaluar ideas
presentadas en formas diversas. Construir, interpretar y relacionar diferentes representaciones de ideas y
relaciones. Formular preguntas y reunir y evaluar información. Producir y presentar argumentos convincentes.
• Modelación: Identificar matemáticas específicas en un contexto general (situación problemática real), formular y
visualizar un problema en formas diversas, identificar relaciones y regularidades, traducir a un modelo matemático,
representar por una fórmula o relación, solucionar, verificar y validar.
• Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos: Calcular (efectuar una o mas operaciones),
predecir el efecto de una operación, calcular usando fórmulas o propiedades. Graficar, transformar (a través de
manipulaciones algebraicas, mediante una función, rotando, reflejando….), medir, seleccionar unidades
apropiadas, seleccionar herramientas apropiadas.
Las Competencias en Matemáticas según el

ICFES
El razonamiento y la argumentación: Están relacionados, entre otros, con aspectos como el dar cuenta del cómo
y del porqué de los caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar estrategias y procedimientos
puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar
ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos, generalizar propiedades y relaciones, identificar
patrones y expresarlos matemáticamente y plantear preguntas. Saber qué es una prueba de matemáticas y cómo
se diferencia de otros tipos de razonamiento y distinguir y evaluar cadenas de argumentos.
La comunicación y la representación: Están referidas, entre otros aspectos, a la capacidad del estudiante para
expresar ideas, interpretar, usar diferentes tipos de representación, describir relaciones matemáticas, relacionar
materiales físicos y diagramas con ideas matemáticas, modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico,
gráfico y algebraico, manipular proposiciones y expresiones que contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y
construir argumentaciones orales y escritas, traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos de
representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico y traducir de lenguaje natural al simbólico formal.
La Modelación, planteamiento y resolución de problemas: Se relaciona, entre otros, con la capacidad para
formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática, traducir la realidad a una estructura
matemática, desarrollar y aplicar diferentes estrategias y justificar la elección de métodos e instrumentos para la
solución de problemas, justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y
lo razonable o no de una respuesta obtenida. Verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y
generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas situaciones problema.
Los Estándares en Matemáticas
El conjunto de estándares debe entenderse en términos de procesos de desarrollo de competencias que se
desarrollan gradual e integradamente, con el fi n de ir superando niveles de complejidad creciente en el
desarrollo de las competencias matemáticas a lo largo del proceso educativo. Los Estándares Básicos de
Competencias en Matemáticas seleccionan los niveles de avance en el desarrollo de las competencias
asociadas con los cinco tipos de pensamiento matemático: numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional.
1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos: Comprensión del número, su representación, las relaciones
que existen entre ellos y las operaciones que con ellos se efectúan en cada uno de los sistemas numéricos. Se
debe aprovechar el concepto intuitivo de los números que el niño adquiere desde antes de iniciar su proceso
escolar en el momento en que empieza a contar, y a partir del conteo iniciarlo en la comprensión de las
operaciones matemáticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar diferentes estrategias y maneras de
obtener un mismo resultado. Cálculo mental. Logaritmos. Uso de los números en estimaciones y aproximaciones.
2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos: Examen y análisis de las propiedades de los espacios en dos
y en tres dimensiones, y las formas y figuras que éstos contienen. Herramientas como las transformaciones,
traslaciones y simetrías; las relaciones de congruencia y semejanza entre formas y figuras, y las nociones de
perímetro, área y volumen. Aplicación en otras áreas de estudio.
3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas: Comprensión de las características mensurables de los objetos
tangibles y de otros intangibles como el tiempo; de las unidades y patrones que permiten hacer las mediciones y
de los instrumentos utilizados para hacerlas. Es importante incluir en este punto el cálculo aproximado o
estimación para casos en los que no se dispone de los instrumentos necesarios para hacer una medición exacta.
Margen de error. Relación de la matemática con otras ciencias.
4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos: Situaciones susceptibles de análisis a través de recolección
sistemática y organizada de datos. Ordenación y presentación de la información. Gráficos y su interpretación.
Métodos estadísticos de análisis. Nociones de probabilidad. Relación de la aleatoriedad con el azar y noción del
azar como opuesto a lo deducible, como un patrón que explica los sucesos que no son predecibles o de los que no
se conoce la causa. Ejemplos en situaciones reales. Tendencias, predicciones, conjeturas.
5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos: Procesos de cambio. Concepto de variable. El
álgebra como sistema de representación y descripción de fenómenos de variación y cambio. Relaciones y
funciones con sus correspondientes propiedades y representaciones gráficas. Modelos matemáticos.
Los Estándares en las Matemáticas según el

ICFES
1. Numérico – variacional: Indaga por la compresión de los números y de la numeración, el significado del
número, la estructura del sistema de numeración; el significado de las operaciones, la comprensión de sus
propiedades, de su efecto y de las relaciones entre ellas; el uso de los números y las operaciones en la resolución
de problemas diversos, el reconocimiento de regularidades y patrones, la identificación de variables, la descripción
de fenómenos de cambio y dependencia; conceptos y procedimientos asociados a la variación directa, a la
proporcionalidad, a la variación lineal en contextos aritméticos y geométricos, a la variación inversa y al concepto
de función.
2. Geométricométrico: Está relacionado con la construcción y manipulación de representaciones de los objetos
del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones. Más específicamente la comprensión del espacio, el
desarrollo del pensamiento visual, el análisis abstracto de figuras y formas en el plano y en el espacio a través de
la observación de patrones y regularidades, el razonamiento geométrico y la solución de problemas de medición.
La construcción de conceptos de cada magnitud (longitud, área, volumen, capacidad, masa, etc.), comprensión de
los procesos de conservación, la estimación de magnitudes, la apreciación del rango, la selección de unidades de
medida, de patrones y de instrumentos. El uso de unidades, la comprensión de conceptos de perímetro, área,
superficie del área y volumen.
3. Aleatorio: Indaga por la representación, lectura e interpretación de datos en contexto; el análisis de diversas
formas de representación de información numérica, el análisis cualitativo de regularidades, de tendencias, de tipos
de crecimiento, y la formulación de inferencias y argumentos usando medidas de tendencia central y de dispersión
y el reconocimiento, descripción y análisis de eventos aleatorios.
Los Contextos en las Matemáticas
El contexto del aprendizaje de las matemáticas es el lugar –no sólo físico, sino ante todo sociocultural– desde
donde se construye sentido y significado para las actividades y los contenidos matemáticos, y por lo tanto, desde
donde se establecen conexiones con la vida cotidiana de los estudiantes y sus familias, con las demás actividades
de la institución educativa y, en particular, con las demás ciencias y con otros ámbitos de las matemáticas mismas.
De las mismas Matemáticas, de la Vida Diaria y de otras Ciencias.
Las Calculadoras Científicas
Hoy en día, en diversas áreas de trabajo se utilizan herramientas, equipos y aparatos que facilitan la ejecución del
trabajo de profesionales de las distintas áreas. Por ejemplo, en el campo de la medicina, se ha facilitado la
realización de cirugías, desde la aparición del láser; en el campo de la astronomía, es más fácil observar el espacio
y sus fenómenos con la ayuda de los satélites artificiales; las comunicaciones se han globalizado desde la llegada
del ciberespacio (internet) y muchos otros ejemplos de equipos que facilitan el desempeño de los que los utilizan.
Por esta razón, es absurda la idea que tienen muchos docentes de matemáticas del nivel de Educación Básica y
de Educación Media, Diversificada y Profesional, de no permitir el uso de calculadoras a sus estudiantes en la
resolución de problemas en exámenes, cuando equipos como los antes mencionados ayudan a comprender y
resolver, a los profesionales que los utilizan, los problemas y situaciones estudiadas por ellos.
El siguiente enlace le permite conocer la gran variedad de opciones al querer comprar una calculadora.
http://www.casiointl.com/latin/es/calc/
Las Competencias Ciudadanas
Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la
sociedad democrática. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia
pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la
pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su país o en otros países.
Las Competencias Laborales
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores
que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno
productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado
de responsabilidad requerido.
¿CÓMO INTERPRETAR LA PRUEBA DE MATEMÁTICAS /
SABER 11°
Competencias evaluadas con la prueba de
Matemácas
Componentes Evaluados en la prueba de
Matemácas


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