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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................1
APRENDIZAJE AUTÓNOMO....................................................................................2
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO (KNOWELS)...............2
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.........................................3
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO........................................................................3
GRUPOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO......................................................4
ESTILOS DE APRENDIZAJE....................................................................................5
APRENDIZAJE KINESTÉSICO.................................................................................7
CONCLUSIÓN...........................................................................................................9
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................10

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INTRODUCCIÓN

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,


aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando
aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El
aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo.
Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.

La comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos


mantienen cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación, las
personas o animales obtienen información respecto a su entorno y pueden
compartirla con el resto; la comunicación es parte elemental del aprendizaje.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un


proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De
esta forma,las personas aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad.

En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor


que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente
en el cambio conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la
continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto
punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de
modificarlo según sus necesidades.

El aprendizaje humano se produce unido a una estructura determinada por la


realidad, es decir, a los hechos naturales. Esta postura respecto al aprendizaje en
general tiene que ver con la realidad que determina el leguaje, y por lo tanto al
sujeto que utiliza el lenguaje.

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APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Los seres humanos continuamente estamos tomando decisiones y realizando


diversas acciones con autonomía. En algunas ocasiones aplicamos dicha
autonomía sobre cosas o aspectos cotidianos o elementales y en otras la
ejercemos para tomar decisiones sobre proyectos trascendentales. Nuestro
ejercicio autónomo lo realizamos en casi todos los aspectos de nuestra vida: el
hogar, el trabajo, el estudio.

Hoy en día son comunes las ideas y conceptos alrededor de términos afines
como: autodirección, autoeducación, aprendizaje andragógico, aprendizaje
autónomo, aprendizaje planificado por uno mismo, educación a distancia.

Se ha venido dando mayor importancia al aprendizaje autodirigido, en el cual el


estudiante debe ser capaz tanto de identificar sus necesidades de aprendizaje
como de acudir a las fuentes de información y a procesos de formación para
satisfacer dichas necesidades.

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO


(KNOWELS)

Cada persona aprende conceptos y desarrolla destrezas de manera distinta y a


ritmo diferente que otros estudiantes.

El aprendizaje es más efectivo cuando es experimental o sea que aprendemos


mejor cuando tenemos la oportunidad de probar o de confrontar con la realidad los
conceptos teóricos.

Respuesta a los incesantes cambios que se presentan en todos los ámbitos, el


aprendizaje debe ser permanente, o sea que se realiza durante toda la vida, por

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tanto toda persona debe desarrollar habilidades para la adquisición de nuevos
conocimientos de manera continua e independiente.

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

 Es auto dirigido con ayuda o no de un docente.


 Se aprende de manera autónoma en cualquier lugar, no está limitado al
aula de clases.
 El estudiante tiene una mayor participación en su aprendizaje.
 El estudiante está decidido a aprender y crear las condiciones en que
va a hacerlo.
 Está comprometido con la búsqueda de los recursos para su
aprendizaje.
 Emplea el tiempo necesario para realizar las actividades asignadas.
 El estudiante comprueba por si mismo el avance de su aprendizaje.

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente


diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un
equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el
que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje
de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.

El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo


grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del
conocimiento.

En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a


aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los
demás.

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Para trabajar en colaboración es necesario compartir experiencias y conocimientos y
tener una clara meta grupal en la que la retroalimentación es esencial para el éxito de
la empresa. "Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo
es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué
procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar.(Gros, 2000).

GRUPOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

Un grupo de trabajo colaborativo se entiende como un conjunto característico de dos o


más personas que interactúan dinámica, interdependientemente y adaptativamente
con respecto a una meta/objetivo/misión, y cada uno tiene algunos roles o funciones
específicas deben que realizar. Tannebaum, (1992).

De acuerdo con González, Silva y Cornejo (1996), las características de los grupos
colaborativos se engloban en los siguientes aspectos:

 En el grupo colaborativo, el liderazgo es una responsabilidad compartida, el


equipo tiene un propósito específico y bien definido propio.
 El producto del trabajo es tanto del equipo como del individuo.
 La efectividad se mide directamente valorando los productos del equipo, es
evidente tanto la responsabilidad individual como del equipo.
 Se reconocen y celebran los esfuerzos individuales que contribuyen al éxito
del equipo.
 Se dan discusiones abiertas para la solución activa de problemas.

La colaboración como forma de trabajo en grupos, puede ser apropiada para resolver
dudas o problemas de comprensión en los alumnos, para revitalizar en la dinámica del
curso, promover participación activa para mayor comprensión y aplicación de los
contenidos, propiciando experiencias de aprendizaje significativas para los alumnos.

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Los grupos de aprendizaje colaborativo, proveen al alumno de habilidades que le
ayudan a interactuar con sus pares, a la vez que le proporcionan destrezas para
construir, descubrir, transformar y acrecentar los contenidos conceptuales; así como
socializar en forma plena con las personas que se encuentran en su entorno.

En este ambiente, el papel del profesor debe caracterizarse con un alto índice de
diseño, planeación didáctica y liderazgo, con base en un conocimiento profundo de los
contenidos de aprendizaje, del perfil del alumno, pues es quien guía la forma de atraer
y persuadir a los estudiantes para el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Aprender no consiste en almacenar datos aislados. Recibimos información a


través de nuestros sentidos, seleccionamos parte de esa información y tenemos
que organizarla. El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar
y asociar mucha información que recibe continuamente, buscar pautas y crear
esquemas que nos permitan entender todo cuanto nos rodea. Cada individuo tiene
una forma particular de aprender, preferencia por determinados métodos que le
favorecen, esto forma parte de su estilo de Aprendizaje.

El canal por el cual percibimos y nos apropiamos de los contenidos (el ojo, el oído
el tacto) es fundamental en nuestras preferencias de aprendizaje. La mayoría de
las personas utiliza estos canales en forma diferente, usando más uno que los
otros. Este uso desigual da origen a la identificación de los tres estilos básicos de
aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Por ejemplo, si intentamos pensar en
una ciudad que hayamos visitado una vez, podemos recordar de distintas
maneras: algunos recordaremos mejor el aspecto de sus edificios (visual), otros su
nombre (auditivo), otros el calor o frío que hacía cuando estuvimos ahí
(kinestésico).

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Manejar el concepto de estilo de aprendizaje es muy útil para entender la forma
en la que nos relacionamos con los materiales de estudio y logramos
comprenderlos o no. En ese sentido, se puede clasificar al estudiante según su
estilo de aprendizaje, a continuación te invitamos a conocer los diferentes estilos
de cómo aprendemos; descubre el tuyo y toma las ideas que te ayuden a
estudiar con mejores resultados.

Aprendizaje visual
 Se aprende preferentemente a través del contacto visual con el material
educativo.
 Se piensa en imágenes; quien aprende así es capaz de traer a la mente
mucha información a la vez, por ello tienen más facilidad para absorber
grandes cantidades de información con rapidez.
 La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas
ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una mayor capacidad de
abstracción.
 Las representaciones visuales del material, como gráficos, cuadros,
láminas, carteles y diagramas mejoran este tipo de aprendizaje.
 Videos, películas o programas de computación también mejoran este
aprendizaje.
 Se recuerda mejor lo leído que lo escuchado.
 La manera más eficiente de almacenar información es visual (en una clase
con proyector, por ejemplo, preferirán leer la presentación a seguir la
explicación oral, o tomarán notas para tener después algo que leer).
 Se calcula que entre un 40% y un 50% de las personas privilegia el estilo
de aprendizaje visual.

Aprendizaje auditivo

 Quien tiene más desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende


preferentemente escuchando el material educativo.

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 Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los
contenidos orales y los asimila mejor cuando pueden explicárselos a otra
persona.
 Se adaptan con facilidad al formato de la clase expositiva.
 Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o música.
 Las discusiones en público y las lecturas en voz alta, mejoran su
aprendizaje.
 Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
 Su manera de almacenar información es transfiriendo lo auditivo a un medio
visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).
 Se calcula que entre un 10% y un 20% de las personas privilegia el estilo
de aprendizaje auditivo.

APRENDIZAJE KINESTÉSICO
Los estudiantes kinestésicos aprenden preferentemente al interactuar físicamente
con el material educativo.

Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones


corporales. De este modo, en una clase expositiva, se balancearán en su silla,
intentarán levantarse, la pasarán haciendo garabatos o dibujitos, etc.

Sus aprendizajes son más lentos, y se desempeñan mejor en tareas de tiempo


limitado y con descansos frecuentes.

Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los


juegos de rol, mejoran su aprendizaje.

Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.

Poseen la manera menos eficiente para almacenar información académica y la


mejor para almacenar información que tenga que ver con lo deportivo y artístico.

Se calcula que entre un 30% y un 50% de las personas en general privilegia el


estilo de aprendizaje kinestésico. Este porcentaje se incrementa en la población
masculina.

Como puede verse, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores,
pero si más o menos eficaces para aprender distintos contenidos. Estudiantes

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visuales o auditivos se desempeñan usualmente con éxito, mientras que
estudiantes kinestésicos suelen tener dificultades académicas, al ser este el estilo
de aprendizaje menos considerado en la mayoría de las salas de clase.

En todo caso, cada estilo de aprendizaje señala la preferencia por un determinado


canal perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales perceptuales
puede ser reforzado con la práctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el
uso eficiente de los tres canales y la capacidad de adaptar el estilo propio
predominante al material educativo y a la manera en que éste se presenta.
Además de los estilos básicos de aprendizaje, existen los que se refieren a los
aspectos emocionales o actitudinales de los aprendices, como son:

 Activista. Estas personas aprenden mediante su participación en nuevas


experiencias. Se entusiasman con lo nuevo y lo intentan todo aunque sea
una vez.
 Reflexivo: Escuchan y observan detenidamente antes de actuar. Se les
dificulta el aprendizaje de actividades que requieren acción rápida y poco
tiempo para planificar.
 Teórico: Aprenden mejor con actividades que integran la observación con la
teoría y la lógica. Aprenden menos en situaciones en las que no pueden
profundizar.
 Pragmático: Aprenden mejor de las actividades que tienen un claro valor
práctico. Aprenden menos de situaciones en que el aprendizaje no está
relacionado a un propósito inmediato.

CONCLUSIÓN

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un


contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar
en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no
solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras

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operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar.

El aprendizaje, siendo una modificación de comportamiento coartado por las


experiencias, conlleva un cambio en la estructura física del cerebro. Estas
experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando así
variabilidad entre los individuos. Es el resultado de la interacción compleja y
continua entre tres sistemas: el sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiológico
corresponde al área prefrontal del cerebro; el sistema cognitivo, conformado
principalmente por el denominado circuito PTO (parieto-temporo-occipital) y el
sistema expresivo, relacionado con las áreas de función ejecutiva, articulación de
lenguaje y homúnculo motor entre otras.nos damos cuenta que el aprendizaje se
da es cuando hay un verdadero cambio de conducta.

En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje, lo hizo


de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente.
El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir las
plantas y los animales que había que darles alimento y abrigo, explorar las áreas
donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. En un sentido
más resumido, el hombre no tenía la preocupación del estudio.

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BIBLIOGRAFÍA

Relloso, Gerardo (2007). Departamento de Producción de Colegial Bolivariana,


C.A.. ed. Psicología. Caracas, Venezuela: Colegial Bolivariana, C.A.. pp. 121.
ISBN 980-262-119-6.

Freddy Rojas Velásquez (junio de 2001). «Enfoques sobre el aprendizaje


humano» (PDF) pág. 1. Consultado el 25 de junio de 2009 de 2009. «Definición de
aprendizaje».

Jesús Beltrán Llera; José A. Bueno Álvarez (1995). Marcombo (ed.): «Naturaleza
de las estrategias». Psicología de la Educación pág. 331. Consultado el 25 de
junio de 2009.

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