Marco metodológico

[6.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[6.2] Hoja de ruta de la propia investigación

[6.3] Apartados del marco metodológico

[6.4] Población y muestra

[6.5] Variables e instrumentos

[6.6] Procedimiento

[6.7] Referencias bibliográficas

6
TEMA
(UNIR)
Marco metodológico
Esquema

TEMA 6 – Esquema
Problem a de Variables e Análisis
Población y muestra Procedim iento
inv estigación instrumentos estadísticos

Objetivos e  Descripción de la  Ex plicar las v ariables  Permisos/  Indicar el

hipótesis población: universos de  Definir las v ariables consentimiento programa
posibles sujetos  Técnica de recogida informado informático

2
 Descripción de la de información  Dónde/cuándo/  Indicar los tipos
Diseño muestra: subconjunto de  Describir cómo se realizó de análisis
la población detalladamente los la ev aluación/el estadístico a
 La muestra tiene que ser instrumentos y la estudio utilizar
representativa de la medición  Indicar nivel de
población significación
 Tipos de muestreo:
probabilístico/no
probabilístico
 Tamaño de muestra

© Universidad Internacional de La Rioja

Metodología de la Investigación
 Metodología de la Investigación

Ideas clave

6.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema debes leer las ideas clave que se exponen a continuación.

Para ampliar la información se recomienda la siguiente lectura:

Lerma, H.D. (2009). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y

proyecto (4ª ed.) (pp. 87-94). Bogotá: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual
de UNIR.

Los objetivos que se van a abarcar con este tema son los siguientes:
» Conocer la importancia de redactar correctamente la metodología utilizada en la
investigación.
» Conocer qué información hay que incluir en el marco metodológico.
» Diferenciar en población y muestra.
» Conocer la información del apartado de variables e instrumentos.
» Aprender qué información se incluye en el apartado de procedimiento.

6.2. Hoja de ruta de la propia investigación

El marco metodológico debe incluir toda la información sobre el proceso seguido en

la investigación hasta conseguir obtener los resultados, de forma que el lector tiene que
tener a su disposición toda la información necesaria para replicar el estudio en caso
necesario. Por eso, es una de las partes más importantes del documento, y se elabora
normalmente en los estadios iniciales de la investigación cuando se elabora el proyecto
de investigación.

En el marco teórico se marca la hoja de ruta de toda la investigación que posteriormente

se tendrá que aplicar rigurosamente en la fase de ejecución del estudio (recogida de datos
y análisis de los resultados). Es decir, hay que incluir la información sobre cómo se va
a realizar el estudio (la metodología). También es importante saber por qué se ha
elegido esa metodología y no otra, cuestión que tiene que estar basada en la revisión
bibliográfica realizada anteriormente (marco teórico). La metodología tiene que dar
respuesta a cada uno de los objetivos que se marcaron al principio del trabajo.

TEMA 6 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

6.3. Apartados del marco metodológico

El marco metodológico está compuesto por una serie de apartados con diferentes
contenidos (Figura 1). Estos apartados pueden variar en función del tipo de informe (ya
sea una tesis doctoral, un artículo científico o un TFM) además del tipo de investigación
(ya sea de enfoque cuantitativo o cualitativo).

Contenido del marco metodológico

• Problema de inv estigación

• Objetiv os e hipótesis
• Diseño de inv estigación
• Población y muestra
• V ariables e instrumentos
• Procedimiento
• Análisis estadístico

Figura 1. Contenido del marco metodológico.

A continuación se van explicar cada uno de los apartados de forma breve. Algunos de
estos apartados se ampliarán en los puntos siguientes de este tema:

» Problema de investigación: en ocasiones es necesario volver a incluir información

sobre el problema de investigación explicado anteriormente en la parte de
introducción aunque sea de forma breve. La forma de redactar el problema ya se ha
explicado en el Tema 2.

» Objetivos e hipótesis: se vuelven a recordar los objetivos marcados al principio del

documento, tanto el objetivo general como los específicos. Además, hay que incluir
las hipótesis de investigación (no es necesario incluir las hipótesis estadísticas). En el
Tema 2 se explicó la forma de redactar los objetivos y en el Tema 3 se explicaron las
hipótesis.

» Diseño de la investigación: en este apartado hay que incluir el tipo de diseño que
se ha elegido para realizar la investigación y justificarla (el por qué). El diseño
dependerá del tipo de investigación (cuantitativa/cualitativa) y se explicarán de forma
ampliada en el tema siguiente (Tema 7). Un ejemplo de la información que debe
incluir este apartado es la siguiente: El estudio utiliza un enfoque cuantitativo para

TEMA 6 – Ideas clave 4 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

analizar las variables. El diseño empleado es un diseño no experimental, y

concretamente descriptivo y correlacional, ya que se pretende describir las variables
medidas y la relación existente entre ellas, sin manipular ninguna de estas.

Es importante que el diseño elegido sea el adecuado para el estudio que se va llevar a
cabo para garantizar la validez interna (Lerma, 2009). La validez interna de un
estudio se asegura cuando los cambios de la variable dependiente (efecto) se pueden
explicar solamente por los cambios que se realizan en la variable independiente
(causa), sin que existan otras variables intervinientes. Por ejemplo, que la mejora en
los niveles de atención en niños con TDAH (efecto/variable dependiente) se deba
solamente al efecto del programa de intervención aplicado (causa/variable
independiente) y no simplemente al paso del tiempo (variable interviniente o también
llamada extraña o contaminante). El diseño de este estudio debería incluir un grupo
control para controlar la variable interviniente).

Es importante que la información de este apartado pueda contestar a tres

preguntas (Lerma, 2009):

o ¿El diseño incluido es apropiado para resolver el problema de investigación?

o ¿Se incluye la información suficiente sobre el diseño utilizado para que pueda ser
replicado?
o ¿Se garantiza la validez interna?

» Población y muestra: en este apartado hay que describir la población de referencia

y la muestra utilizada. Se explicará con más detalle este apartado en este mismo tema
(6.4).

» Variables e instrumentos: en este apartado hay que explicar cada una de las
variables que se van a medir y los instrumentos que se van a utilizar para medirlos. Se
explicará con más detalle este apartado en este mismo tema (6.5).

» Procedimiento: se explica cada uno de los pasos se han llevado a cabo para realizar
la investigación. Se explicará con más detalle este apartado en este mismo tema (6.6).

» Análisis estadístico (también llamado Plan de análisis): se explica qué análisis

estadísticos se van a utilizar para obtener los resultados, el nombre del programa
informático que se va a utilizar y el nivel de significación (alfa). Es importante
distinguir este apartado del apartado de Resultados, ya que en el apartado Análisis

TEMA 6 – Ideas clave 5 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

estadístico no se presentan los resultados obtenidos, solamente cómo se van a

obtener. Un ejemplo de este apartado es el siguiente:

Se ha aplicado estadística descriptiva para caracterizar la muestra de estudio y las

variables medidas. Se ha aplicado el coeficiente de correlación de Pearson (prueba
paramétrica). Para el tratamiento estadístico de los datos se ha utilizado el programa
EZAnalyze 3.0 (complemento de Excel). El nivel de significación utilizado es 0,05.

6.4. Población y muestra

La población es el universo de posibles sujetos que ocupa la problemática estudiada y

que tienen características comunes (conjunto de elementos) (por ejemplo, todos los
niños de 5 años del país). La muestra es la selección de una parte de la población
(subconjunto de la población), que se va a utilizar para realizar el estudio (por ejemplo,
los 50 participantes del estudio). Normalmente se utilizan muestras cuando no es posible
incluir en el estudio a todos los elementos de la población (por ejemplo, por motivos
económicos, de tiempo o esfuerzo). Por supuesto, la muestra tiene que ser representativa
de la población para poder generalizar los resultados (validez externa). Por ejemplo,
si la población tiene una distribución del género determinada (35 % de niños y 65 % de
niñas), la muestra tiene que cumplir con estas características.

En algunos casos es conveniente distinguir entre los siguientes conceptos (García-Sanz

y Martínez-Clares, 2012):

» Muestra inicial: son todos aquellos sujetos a quien se le invita a participar en el

estudio. Por ejemplo, los alumnos de las dos aulas de 5º curso de Educación Primaria.

» Muestra aceptante: son todos los sujetos que aceptan participar en el estudio. Por
ejemplo, todos los niños que traen el documento de consentimiento informado
firmado por sus padres.

» Muestra real: son todos los sujetos que finalmente han sido incluidos en el estudio.
Por ejemplo, puede ocurrir que un niño que tenía el consentimiento informado
firmado pero el día de la evaluación no asiste al colegio o por cualquier otro motivo
ha tenido que ser descartado.

TEMA 6 – Ideas clave 6 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

En este apartado del trabajo, primero hay que describir con todo detalle la población
de referencia. Por ejemplo, si el estudio tiene como objetivo realizar una investigación
en una barriada determinada de la ciudad donde hay 3 colegios, la población será la
barriada. Hay que describir con todo detalle las características de esa zona de la ciudad
(nivel sociocultural, servicios asistenciales, descripción de los colegios, etc.).

A continuación, se selecciona al azar a 50 niños de 5 años de los 3 colegios. Esos 50 niños

serían la muestra a la que se aplicarán las pruebas seleccionadas para el estudio. Hay que
incluir la descripción sociodemográfica de los participantes incluyendo los
estadísticos descriptivos de la edad (media, desviación típica, moda, mediana, mínimo y
máximo), del género (frecuencia y porcentaje) y de todas las variables que puedan
caracterizar en lo posible a la muestra. En el caso de tener un estudio comparativo entre
dos grupos, hay que asegurarse que los dos grupos estén igualados en las variables
sociodemográficas (edad, género, etc.), para ello se pueden utilizar estadísticos de
comparación de grupo (Prueba T de muestras independientes para variables
cuantitativas como la edad o chi-cuadrados para variables cualitativas como género).

Es conveniente indicar también en este apartado los criterios de inclusión o

exclusión que se han utilizado para la selección de la muestra. Por ejemplo, algunos
criterios de inclusión pueden ser no tener diagnosticado ningún trastorno del
neurodesarrollo, no tener problemas a nivel de comprensión de instrucciones para
realizar de forma correcta las pruebas o no tener problemas visuales o auditivos que
puedan influir en los resultados de las pruebas.

A la hora de obtener una muestra a partir de una población, se tiene que elaborar el
procedimiento de muestreo (García-Sanz y Martínez-Clares, 2012). Existen
distintos tipos de muestreo (selección de la muestra):

» El muestreo probabilístico: es cuando se puede calcular la probabilidad de ser

seleccionado como muestra de forma anticipada. Un tipo de muestreo probabilístico
es el aleatorio donde todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad
de ser elegidos para el estudio (al azar).

» El muestreo no probabilístico: es cuando se seleccionan los participantes del

estudio siguiendo determinados criterios (los sujetos no tienen la misma probabilidad
de ser elegidos), procurando siempre que la muestra sea representativa. Se suele
llamar también muestreo intencional, ya que el investigador selecciona de forma
intencional los individuos de la población (no es al azar).

TEMA 6 – Ideas clave 7 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

Otra cuestión importante a tener en cuenta es el tamaño de la muestra. La muestra

debe tener el número de sujetos suficiente para ser representativa de la población y esto
dependerá de la variabilidad entre los elementos de la población. Si la variable medida
tiene muy poca variabilidad (es igual en todos los sujetos), se necesita solo seleccionar
1 sujeto para medirla, pero si la variabilidad es muy alta, se necesitará una muestra
directamente proporcional a esa variabilidad. Existen fórmulas matemáticas para
realizar este cálculo, pero lo más fácil es utilizar calculadoras del tamaño muestral que
hay en algunas páginas web (por ejemplo, http://www.surveysoftware.net/sscalce.htm).
Para calcularlo se necesita de determinados datos: el número de individuos de la
población, el intervalo de confianza y el nivel de confianza (normalmente 95%). Para los
TFM no hace falta calcular el tamaño muestral.

Un ejemplo de este apartado es el siguiente:

La investigación se ha llevado a cabo en un colegio de la zona de la periferia de la ciudad

de Almería. El nivel sociocultural de esta zona es medio-bajo, ya que viven muchas
familias de inmigrantes que se dedican a trabajar en el campo, sobre todo en
invernaderos. Todos los niños hablan español, aunque la mayoría de los alumnos tengan
por lengua materna el árabe (45 % musulmanes). La muestra está conformada por un
grupo de 45 alumnos de tercer curso de educación primaria (15 chicas y 15 chicos). La
edad de los alumnos oscila entre los 7- 8 años (Tabla 3). Los criterios de inclusión del
estudio son los siguientes: estar matriculado en el colegio indicado en el primer curso de
educación primaria, hablar y comprender correctamente el español, no tener
diagnosticado ningún trastorno del desarrollo y tener firmado el consentimiento
informado por parte de los padres.

Tabla 3. Datos descriptivos de la muestra

Variables Media D.T Mín. Máx.

Edad 7,65 0,42 7 8
N %
Sexo
• Niño 15 50
• Niña 15 50

TEMA 6 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

6.5. Variables e instrumentos

En este apartado hay que incluir información explícita de las variables medidas e
incluidas en el estudio y de los instrumentos utilizados para su medición. En
algunos estudios se denomina esta apartado Materiales e instrumentos.

Al comienzo de este apartado se enumeran las variables y se identifican la función

que realiza cada una de ellas en el estudio (se identifican y explican las variables
independientes e dependientes). Por ejemplo, en un estudio correlacional se
enumeran las variables: en el estudio se van a medir las variables de memoria de trabajo,
atención y funciones ejecutivas. En cambio, en un estudio de diseño experimental
hay que indicar el papel que realiza cada una de las variables: la variable independiente
del estudio es el programa de intervención con dos niveles (grupo experimental/grupo
experimental) y la variable dependiente es el nivel de atención.

Seguidamente, hay que incluir una definición del constructo de forma breve para
conceptualizar la variable (definición de memoria de trabajo, atención, etc.).

A continuación, se debe incluir la información de la operacionalización de las

variables, es decir, como se van a medir, por lo que hay que incluir la información de
los instrumentos utilizados de forma detallada. La información se puede medir mediante
distintas técnicas: observación, entrevistas, cuestionarios o pruebas. En el ámbito de la
neuropsicología lo más utilizado son las pruebas, pero también se utiliza en muchas
ocasiones cuestionarios. En el ámbito educativo, sobre todo en las investigaciones de tipo
cualitativo, se utilizan las entrevistas o las observaciones.

A continuación, se va a realizar una breve explicación de cada una de las técnicas de

recogida de información (Lerma, 2009) (Figura 2):

» La observación: el investigador observa directamente al sujeto para medir las

características de interés realizando un registro de la conducta. Existen distintos tipos
de observaciones. Para una investigación cuantitativa, es conveniente utilizar
observaciones sistemáticas (planificada de antemano). Antes de realizar la
observación, es necesario definir la unidad de observación (qué se va a observar). Por
ejemplo, se va observar el número de veces que los niños se levantan de la silla. Cuanto
más definida esté la conducta observable, menos subjetivo será el registro (distintos
evaluadores obtendrán los mismos resultados de forma objetiva).

TEMA 6 – Ideas clave 9 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

» Entrevista: consiste en una conversación o diálogo entre dos o más personas donde
el entrevistado tendrá que responder a una serie de preguntas formuladas por parte
del entrevistador. Las entrevistas pueden ser estructuradas (cuando las preguntas
y respuestas están predeterminadas como en un cuestionario y está previamente
planificada) o no estructuradas (también llamada libre y es cuando la entrevista es
totalmente abierta y no existe una guía prefijada ni plan específico).

» Cuestionario (donde se pueden incluir los inventarios y las escalas): se obtiene la

información mediante la respuesta a un conjunto de preguntas en un documento
escrito. Puedes ser de distintos tipos en función del tipo de respuesta que se requiera
al sujeto (elección múltiple, respuesta abierta, respuesta dicotómica, etc.). Por
ejemplo, un cuestionario para medir la inteligencia emocional mediante preguntas
que el sujeto tiene que contestar según su actuación en determinadas situaciones. Hay
que tener en cuenta que los cuestionarios pueden estar influidos por creencias
subjetivas del sujeto. Un cuestionario tiene que cumplir con los requisitos de
validez y fiabilidad.

» Las pruebas objetivas (donde se incluyen también los test): se evalúa el nivel de
rendimiento real del sujeto en un área determinada. Al sujeto evaluado se le explica
la tarea a realizar y se mide la ejecución real del sujeto en esa prueba. Por ejemplo,
una tarea de cancelación (tachar un estímulo determinado entre distractores) donde
se mide el tiempo que tarda en realizar la tarea para medir el nivel atencional
(atención selectiva). Esta técnica requiere que el instrumento demuestre una serie de
propiedades: debe estar estandarizado y tiene que demostrar su validez y su fiabilidad.

Técnicas de recogida de información

• La observación (Tipos: sistemática o libre)

• La entrevista (Tipos: estructurada o no estructurada)
• Los cuestionarios
• Pruebas/test

Figura 2. Técnicas de recogida de información.

Una vez determinada la técnica utilizada, hay que incluir la información de los
instrumentos utilizados. Por ejemplo, si se va a medir la inteligencia emocional
mediante un cuestionario (como por ejemplo, el TMMS-24), hay que incluir el nombre
de la prueba y sus autores (referencia completa), además de una descripción del

TEMA 6 – Ideas clave 10 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

cuestionario en concreto utilizado. Es importante incluir información sobre cómo se ha

obtenido la medida de la variable (número de los ítems/preguntas del cuestionario), qué
variables se obtienen (diferentes dimensiones de la inteligencia emocional) y cómo se
han obtenido (suma de todas las respuestas).

A veces, puede ser conveniente incluir una tabla resumen con los instrumentos
utilizados, las variables que se miden con el instrumento y cómo se va a registrar la
variable.

A continuación, hay un ejemplo de este apartado:

Las variables que se midieron en este estudio fueron memoria visual y comprensión
lectora:
» memoria visual es el sistema que permite mantener durante un tiempo determinado
información visual para su posterior recuperación (Suárez, Dolci & Miranda, 2006).
» comprensión lectora es entendida como producto resultante de la interacción entre el
lector y el texto, dando lugar a la comprensión de la información que se está leyendo
(Vallés, 2005).

Los instrumentos utilizados para medir las variables explicadas son las siguientes:
» Figura Compleja de Rey (Rey, 1942). Esta prueba evalúa apraxia viso-constructiva y
memoria visual. Consta de dos fases, una de copia y otra de reproducción (memoria a
corto plazo a los tres minutos). En la fase de copia, el sujeto tiene que reproducir la
figura geométrica que se presenta delante. En la segunda parte, se retira al sujeto la
figura y tras pasar tres minutos, se le pide que vuelva a reproducirla de memoria. Se
ha tenido en cuenta para el estudio la valoración de la reproducción de la figura
(memoria visual). El recuerdo se puntúa mediante la correcta reproducción de las
partes del dibujo y su ubicación (puntuación de 0 a 36).

» PROLEC-R (Cuetos, Rodríguez, Ruano & Arribas, 2007). Este instrumento evalúa
diferentes aspectos de la lectura. En este estudio, solo se va a aplicar la subprueba de
comprensión lectora. La prueba consiste en la lectura de 4 textos (2 narrativos y 2
expositivos). A continuación, el sujeto tiene que contestar una serie de preguntas
sobre el contenido del texto leído previamente. Cada pregunta correctamente
respondida, se considera un acierto. Se valoran el número de aciertos (de 0 a 16).

En la Tabla 3 se encuentra un resumen de las variables y su medición.

TEMA 6 – Ideas clave 11 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

Tabla 3. Variables e instrumentos

Variable Instrumento Medición
Memoria visual Figura Compleja de Rey (Rey, Recuerdo inmediato de
1942) la figura
Puntuación de 0 a 36
Comprensión lectora PROLEC-R (Cuetos, Rodríguez, Comprensión lectora
Ruano & Arribas, 2007) (número de aciertos)
Puntuación de 0 a 16

6.6. Procedimiento

En este apartado hay que incluir cada uno de los pasos que se han realizado para llevar
a cabo la investigación desde su comienzo hasta la recogida de la información, incluyendo
tres momentos esenciales (García-Sanz y Martínez-Clares, 2012): el inicio del
estudio explicando todos los preparativos, el momento del desarrollo durante el
estudio de campo (aplicación de las pruebas/intervención), y finalmente, el momento
final donde se explican las tares realizadas después de la fase empírica.

Es importante empezar explicando cómo se ha contactado con la muestra, los permisos

que se han tenido que pedir, si el proyecto de investigación ha sido aprobado por un
comité ético y cómo se ha realizado la firma del consentimiento informado. A
continuación, se tiene que incluir la información sobre la recogida de la información:
dónde se ha realizado (describir el lugar concreto: aula, habitación, etc.), cuándo se ha
realizado (el momento del día y de la semana, cuantos días se tardaron en evaluar, etc.)
y cómo se ha realizado (a nivel grupal/individual, orden de las pruebas, duración de la
evaluación, ayuda recibida a la hora de realizar la evaluación, etc.).

Un ejemplo del apartado de procedimiento es el siguiente:

Se mantuvo una reunión con el director del colegio para informar del proyecto de
investigación y conseguir el permiso para realizarlo en el centro. A continuación, se
convocó a los docentes de los cursos implicados para informar del proyecto y pedir su
colaboración. Se determinó un día y una hora para realizar una reunión con todos los
padres interesados en participar para informar de los objetivos de la investigación y su
metodología. Se procedió durante esta reunión a la firma del consentimiento informado
(Anexo 1).

La recogida de datos se ha realizado de forma individual en el caso de la medición de la

variable memoria de trabajo. Se realizó en un despacho en el que únicamente estaban

TEMA 6 – Ideas clave 12 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

presentes el evaluador y el evaluado, siempre en horario escolar. El orden de las pruebas

fue el siguiente: primero la subprueba de dígitos directos e inversos, luego la prueba de
letras y números y, por último, aritmética. La duración de esta evaluación fue de
aproximadamente 15 minutos.

Una vez recogidos todos datos relacionados con la variable de memoria de trabajo, se
procedió a evaluar la variable de patrones básicos del movimiento. Dicha prueba ha sido
ejecutada de forma individual, siguiendo el mismo orden de alumnos que para la variable
memoria de trabajo. Para pasar esta prueba se ha dispuesto del gimnasio del centro
escolar. La duración de la prueba ha sido de aproximadamente 15 minutos por cada niño.
Se ha realizado la prueba el día que los alumnos tenían educación física para cuidar que
todos los alumnos dispusiesen del material adecuado (ropa y calzado).

6.7. Referencias bibliográficas

Cuetos, F., Rodríguez, B., Ruano, E., & Arribas, D. (2007). PROLEC-R. Batería de
evaluación de los procesos lectores, revisada. Madrid: TEA.

García-Sanz, M.P. y Martínez-Clares, P. (2012). Guía práctica para la realización de

Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster. Murcia: Editum.

Rey, A. (1942). L`examen psychologique dans les cas d´encephalopatie traumatique.

Archives de Psychologic, 28, 268-340.

Suárez, J. R., Dolci, G. F., y Miranda, P. M. (2006). Sistema automatizado para el estudio
de la memoria visual de corto plazo. Revista del Hospital General Dr. Manuel Gea
González, 7(3), 108-107.

Vallés, A. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos. Liberabit, 11(11), 41-48.

TEMA 6 – Ideas clave 13 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

Casos Prácticos

¿Dónde va esta información?

A continuación, vas a encontrar unos extractos de información de diversos estudios. Hay

que indicar a qué apartado pertenece esa información (en cualquier apartado, no solo del
marco metodológico).

Ejercicio 1

Se ha aplicado el Cuestionario Turtle (Pacheco, 1980) para medir la capacidad creativa.

Este cuestionario está formado por treinta ítems con respuesta si/no. Se registran las
respuestas afirmativas. Si la puntuación es mayor de 24, indica que los alumnos tienen
una alta capacidad creativa.

Solución: esta información debe ir en el apartado de variables e instrumentos, donde

se explican de forma detallada cada uno de los instrumentos utilizados en el estudio.

Ejercicio 2

Se ha aplicado una Prueba T de muestras independientes con el programa Ezanalyze

(3.0). Los resultados obtenidos muestran diferencias significativas entre los grupos.

Solución: la primera parte de la información (primera oración) debe aparecer en el

apartado de Análisis estadísticos en el Marco metodológico. La segunda parte (segunda
oración) debe aparecer en el apartado de Resultados.

Ejercicio 3

Los criterios de exclusión utilizados fueron: tener un diagnóstico de trastorno de

aprendizaje y/o no tener firmado el consentimiento informado.

Solución: esta información debe estar incluida en el apartado de Población y muestra.

TEMA 6 – Casos prácticos 14 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

Lo + recomendado

Lecciones magistrales

Elección de una muestra

Lección magistral dedicada a la elección de la muestra.

Accede a la lección magistral a través del aula virtual

No dejes de leer…

El marco metodológico de la tesis ¿Cómo elaborarlo?

En esta web explican cómo elaborar este apartado de forma práctica.

Accede al artículo a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección web:
http://normasapa.net/marco-metodologico-tesis/

TEMA 6 – Lo + recomendado 15 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

+ Información
A fondo

Marco Metodológico de un TFM

En el siguiente enlace se puede acceder a un TFM del Máster de Neuropsicología y

Educación para leer un ejemplo del marco metodológico.

Accede al artículo a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección web:
http://reunir.unir.net/handle/123456789/1982

Marco Metodológico de un artículo

En el siguiente enlace se puede acceder a un artículo para leer un ejemplo del marco
metodológico.

Accede al artículo a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección web:
http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/27505/1/Psicothema.2000.12%284
%29.615-22.pdf

TEMA 6 – + Información 16 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

Test

1. ¿Cuándo se elabora el marco metodológico?

A. Cuando se elabora el proyecto de investigación.
B. Después de los análisis estadísticos.
C. Una vez acabada la investigación.

2. ¿El contenido del marco metodológico siempre es el mismo?

A. Sí.
B. No, depende del tipo de informe y del tipo de investigación.
C. No, depende de la muestra incluida.

3. ¿En qué apartado del marco metodológico se tiene que garantizar la validez interna?
A. Objetivos.
B. Población y muestra.
C. Diseño.

4. ¿Hay que incluir en el trabajo el programa informático utilizado para los análisis
estadísticos?
A. Sí, en el apartado de Análisis estadístico.
B. Sí, en el apartado de Procedimiento.
C. No.

5. ¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?

A. La muestra es un subconjunto de la población.
B. La población es una selección de la muestra.
C. La muestra y la población son el mismo concepto y significan lo mismo.

6. ¿Dónde se incluyen los criterios de inclusión de la muestra?

A. En el Procedimiento.
B. En el Análisis estadístico.
C. En Población y muestra.

TEMA 6 – Test 17 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Metodología de la Investigación

7. ¿En qué apartado se incluye la información del consentimiento informado?

A. En los objetivos.
B. En el Procedimiento.
C. En el Diseño.

8. ¿En qué se diferencia una entrevista estructurada y un cuestionario?

A. En que la entrevista estructurada se realiza de forma oral (mediante una
conversación).
B. En que el cuestionario evalúa el rendimiento real del sujeto.
C. En que la entrevista permite observar la conducta del sujeto directamente
mediante la observación sin diálogo.

9. ¿Dónde hay que incluir la información de cómo se han aplicado las pruebas (por
ejemplo, orden de las pruebas)?
A. En Procedimiento.
B. En Variables e instrumentos.
C. En Diseño.

10. ¿Dónde se incorporan los resultados del estudio?

A. En Análisis estadísticos.
B. En Procedimiento.
C. En Resultados.

TEMA 6 – Test 18 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)