Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

GUÍA DE INTERVENCIÓN DOCENTE

Planeación de la Secuencia Didáctica
Bloque I

“Lic. Benito Juárez García” ENEIT Lengua Extranjera II

Preparatoria: Asignatura:

Nombre del Claudia Rodríguez Rosas Comunicación

Campo disciplinar:
docente:

2DO. Semestre Fecha de 8 febrero 2019

Semestre:
elaboración:

2FM.2GM.2HM, 2M
Ciclo escolar 2018 - 2019 Grupo: SEGUNDO
SEMESTRE
 PRIMAVERA 2019
CONTEXTOS:
EXTERNO
• La escuela se ubica en un buen lugar porque hay medios de transporte que permite la llegada de los alumnos, la mayoría de los alumnos
son de un nivel socioeconómico medio.

INTERNO
• La escuela tiene lo mínimo necesario para impartir la asignatura, como un salón clase, grabadora para desarrollar la habilidad de
listening, laboratorio de inglés permite el desarrolla de las 4 habilidades.
DIAGNOSTICO DE GRUPO
• La mayoría de los alumnos cuentan con 14 y 15 años, la mayoría son de escuelas públicas y el especial este grupo se desarrolló el
examen diagnóstico (mm publications) , por lo tanto el resultado obtenido es de A1 de acuerdo al Marco Común Europeo. En donde la
mayoría de los alumnos cuentas ya con conocimientos más sólidos de acuerdo al nivel.

Bloque: Bloque 1
Eje Leer, escribir, hablar y escuchar.

Componentes 1. Alimentos saludables

2. ¿Qué está pasando en mi ciudad
APRENDIZAJES
3. Cambio de hábitos y rutinas
CLAVE
Contenido 1. Elección de una comida sana
central 2. Descripción del lugar donde te encuentras
3. Diferenciación entre hábitos y sucesos
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA POR BLOQUE
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
CONTENIDO CONTABLES Y NO CONTABLES NO. DE 24 Unidades de 24hrs
ESPECIFICO: CONTENEDORES SESIONES: tiempo de
MEDIDAS DE PESO Y VOLUMEN clases
EXISTENCIA O HABER
GUSTOS Y DESAGRADOS
PRONOMBRES OBJETOS
PRESENTE SIMPLE

APRENDIZAJE ESPERADO :
UTILIZA LA ESTRUCTURA Y VOCABULARIO ADECUADO DE MANERA ORAL Y ESCRITA PARA DESCRIBIR EL TIPO DE ALIMENTOS QUE
CONSUME DIARIAMENTE.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENÉRICAS
COMPETENCIA: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

ATRIBUTOS: 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

DISCIPLINARES 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
BÁSICAS: recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir información.
DISCIPLINARES 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos
EXTENDIDAS: socioculturales diferentes
 Evidencia de enseñanza
• Apertura: ¿Activa conocimientos previos sobre alimentos que se
pueden contar y no contar, cuestionando Do you have al healthy
life? Why/why not?
• Desarrollo: Ejemplifica diferentes oraciones usando los
cuantificadores de forma oral y escrita, usando diferentes medios.
• Cierre: Realiza el feedback usando diferentes estrategias para la
socialización de conocimientos previos y presentes.
Genérica Atributos
Evidencia de aprendizaje
• Apertura: Lista la comida contable y no contable y responde a las
preguntas.
• Desarrollo: Contesta un cuestionario sobre su vida saludables
para desarrollar una dieta balanceada de forma grupal.
• Cierre: Expone sus hábitos alimenticios Y/o dieta balanceada
usando adecuadamente el tiempo gramatical y vocabulario.

Competencia 4.Escucha, interpreta y 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
(categoría): Se emite mensajes
expresa y se pertinentes en distintos Propósito de aprendizaje
comunica. contextos mediante la Utiliza estructura y vocabulario adecuado de manera oral y escrita para describir
utilización de medios, el tipo de alimentos que consume diariamente.
códigos y herramientas
apropiados.

APRENDIZAJES CONSTRUCTIVISTAS
Conocimientos: Identifica la estructura y el vocabulario sobre sus hábitos alimenticios.

Habilidades: Aplica la comida contable y no contable usando adecuadamente los few,a few, much,many, a little,little,
some , any de forma oral y escrita en diferentes contextos.

Actitudes: Presenta de forma oral coherente y creativa sus hábitos alimenticios.

 Estrategia didáctica
Exposición oral: Esta estrategia consiste en asignar un tema determinado y pretende informar a los compañeros recurriendo a una descripción.

Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje

Observación: Examina conocimientos previos
1. Comprensión del problema.
Interrogatorio: Contrasta información a través de preguntas Forma equipos de trabajo colaborativo
How healthy are you? Investiga sobre la comida saludable y sus nutrientes.

Solución de problemas: Contesta preguntas sobre sus
hábitos alimenticios,
Obtención de productos: Consolida vocabulario y estructura
gramatical y solicita presentación del trabajo de forma oral y
escrita.
https://www.quizony.com/do-you-have-a-healthy-
lifestyle/index.html
2. Diseño de un plan de acción y ejecución del plan.
a) Trabaja de forma colaborativa
b) Aplica las habilidades lingüísticas de forma contextual
3. Valoración de los resultados.
Analiza y reflexiona sobre sus hábitos alimenticios, así como
también utiliza estrategias comunicativas para comunicarse en
inglés.

Apoyos y Recursos

Copias de material auténtico- Libro Full blast 2 , fotocopias, material visual, grabadora
Clase 1 2hr
22 de enero 2019
Actividades de inicio: Activa conocimientos previos
Actividades de desarrollo: Introduce vocabulario de comida contable y no contable
Explica la estructura, funciones de los cuantificadores. few,few.a little, little
Realiza actividades a partir de un audio y /o lectura de comprensión.
Desarrolla diferentes técnicas para la producción oral, escrita, auditiva y/o lectora.
Actividades de conclusión: Consolida vocabulario y estructuras mediante ejercicios y/o preguntas usando el Full blast 74,75,76

Clase 2
23 de Enero 2019
Actividades de inicio: Activa conocimientos previos
Actividades de desarrollo: Proporciona ejercicios en contexto sobre los cuantificadores any,some,
Desarrolla diferentes técnicas para la producción oral, escrita) auditiva y/o lectora
Comprensión lectora “ eating balance diet “
Actividades de conclusión: Consolida vocabulario y estructuras mediante ejercicios.

Clase 3
28 de enero 2019
Actividades de inicio: Activa conocimientos previos
Actividades de desarrollo: introduce vocabulario sobre contenedores, a bar,bottle,cartón etc
Explica la estructura y la función de much, many y medidas de peso.
Introduce vocabulario de forma inductiva a través de una receta
Realiza actividades para reforzar vocabulario a través de un receta
Desarrolla diferentes técnicas para la producción oral, escrita, auditiva
https://www.esl-lab.com/breakfastrecipes/breakfastrecipesrd1.htm
Aplica las estrategias de comprensión lectora
Actividades de conclusión: Consolida vocabulario y estructuras mediante ejercicios y/o preguntas libro fullblast
Clase 5
29 de Enero 2019
Actividades de inicio: Activa conocimientos previos
Actividades de desarrollo: Contextualiza los contables y no contables, cuatificadores
Aplica TODOS los cuantificadores en contexto, ejercicios,lecturas-
Aplica el condicional 1 usando cuantificadores
Desarrolla la habilidad de oral y escrita Audio “food around the world”

Clase6
5 de Febrero 2019
Actividades de inicio: Activa conocimientos previos sobre there is-there are ,condicional 1
Actividades de desarrollo: Introduce vocabulario (adjetivos comparativos) en comida
Desarrolla diferentes técnicas para la producción oral, escrita, auditiva y/o lectora
Actividades de conclusión: Consolida vocabulario y estructuras mediante ejercicios full blast workbook. 42. 43.

Clase 7
6 de febrero 2019
Actividades de inicio: Activa conocimientos previos comparing food
Actividades de desarrollo: Prepara actividades para desarrollar las habilidades lingüísticas.
Desarrolla diferentes técnicas para la producción oral, escrita, auditiva y/o lectora.
explica food labels de sus comida chatarra o/Y nutiritiva ,usando should
Actividades de conclusión: Consolida vocabulario y estructuras mediante ejercicios y/o preguntas

Clase 8
11 de febrero 2019
Actividades de inicio: Activa conocimientos previos What do you know about the well plate?
Actividades de desarrollo: Explica la función de verbos like, do not like, enjoy, hate, do not mind, love
Desarrolla diferentes técnicas para la producción lingüística
Describe una dieta balanceada de forma escrita. (100 a 120), Usar rúbrica usando the food diary table.
Actividades de conclusión: Consolida vocabulario y estructuras mediante ejercicios y/o preguntas
Clase 9
12 de febrero 2019
Actividades de inicio: Activa conocimientos previos
Actividades de desarrollo: Desarrolla diferentes técnicas para la producción escrita (5 min of writing ) y oral
How often do you eat vegetables and fruits?
 Desarrolla la producción oral con https://thesecrettruthabout.com/how-often-do-you-need-to-eat-
vegetables/.
Motiva a los alumnos a presentar su exposición de hábitos alimenticios /individual/
Actividades de conclusión: Consolida vocabulario y estructuras mediante ejercicios y/o preguntas

Clase 10 SEMANA DE CIERRE

18 de Febrero y y 19 de febrero.
Actividades de inicio: Activa conocimientos previos
Actividades de desarrollo: Desarrolla diferentes estrategias para la producción oral y escrita. 5 minutes of writing
Motiva a los alumnos a presentar su exposición de hábitos alimenticios /individidual/
Actividades de conclusión: Consolida vocabulario y estructuras mediante ejercicios y/0 preguntas.

25 al 1 de Marzo 1er momento de evaluación

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

(técnica, instrumento, tipo y descriptores de desempeño)

Diagnóstica Se realiza al inicio del curso mediante examen estandarizado

Se lleva a cabo durante todo el proceso educativo y permite la retroalimentación. Muestra evidencias de aprendizaje a través de la
evaluación cualitativa mediante ejercicios fuera y dentro de aula, participación. portafolio, quizzez, proyectos y prácticas de laboratorio
Formativa
a si mismo favorece la reflexión del aprendizaje.
Actitudes y valores (metacognición) incluyendo la autoevaluación, o-evaluación y heteroevaluación.

Comprende tres evaluaciones parciales durante el semestre según sus criterios y ponderación que establece la Academia General de
Sumativa
Lengua extranjera.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan 07 Academia: Lengua Extranjera Programa: Segundo semestre

Bloque: I Producto esperado: Receta en equipos y/o en pareja, sustantivos contables y
no contables
Nombre del docente: Grupo: Fecha:

Nombre del alumno: Calificación:

Competencias: 8: 8.2

Indicador SI NO Observaciones

1 Colabora y apoya a sus

compañeros de forma efectiva.

2 Emplea los sustantivos

contables de forma correcta.

3 Emplea los sustantivos no

contables de forma correcta.

4 Utiliza cuantificadores para

explicar su receta.

5 Escribe el título a la receta.

6 Escribe los ingredientes que se

requieren y la cantidad de estos.

7 Explica la preparación de la
receta valiéndose de verbos en
infinitivo.

8 Da a conocer que utensilios

necesita para la elaboración del
platillo.

9 Explica la receta de forma

coherente.

Total
 BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan 07 Academia: Lengua Extranjera Programa: Segundo semestre

Bloque: I Producto esperado: Descripción de una dieta balanceada de forma escrita.

(100- 120 palabras)
Nombre del docente: Grupo: Fecha:

Nombre del alumno: Calificación:

Competencias: 4: 4.3

Rúbrica

Criterios Destacado Satisfactorio Suficiente Insuficiente

4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
Escribe un título Escribe un título de El título poco Es título es
TÍTULO interesante de acuerdo acuerdo al tema. atractivo para el incoherente al tema.
al tema. lector.
Describe 4 ó 5 Describe 3 nutrientes Describe 2 Describe 1
nutrientes esenciales esenciales de los nutriente esencial nutriente esencial de los
de los alimentos que alimentos que debe de los alimentos alimentos que debe incluir en su
DESCRIPCIÓN
debe incluir en su dieta incluir en su dieta que debe incluir en dieta balanceada.
balanceada. balanceada. su dieta
balanceada.
Utiliza una gran Utiliza vocabulario Utiliza poco Utiliza muy poco
variedad de relativo a la dieta vocabulario relativo vocabulario relativo a la dieta
VOCABULARIO
vocabulario relativo a balanceada. a la dieta balanceada.
la dieta balanceada. balanceada.
Emplea las estructuras Emplea las estructuras Emplea las Emplea las estructuras
gramaticales gramaticales con muy estructuras gramaticales incorrectas y fuera
correctamente acorde pocos errores sin gramaticales con de contexto.
GRAMÁTICA al contexto. interferir en el contexto. algunos errores
interfiriendo en
alguna parte del
contexto.
PUNTUACIÓN Se respeta los signos Hay 3 errores de Hay 4 errores de Hay más de 5 errores.
Y de puntuación y ortografía y puntuación. ortografía y
ORTOGRAFÍA ortografía. puntuación.

PÁRRAFO Construye el párrafo Construye el párrafo con Construye el Construye sólo oraciones aisladas.
con una secuencia una secuencia lógica párrafo usando
lógica usando usando algunos solo 2 conectores
adecuadamente los conectores de forma de forma correcta.
conectores. correcta.
 BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan 07 Academia: Lengua Extranjera Programa: Segundo semestre

Bloque: I Producto esperado: Exposición de sus hábitos alimenticios de forma oral.

Nombre del docente: Grupo: Fecha:

Nombre del alumno: Calificación:

Competencias: 4:4.3
Rúbrica

Criterios Destacado Satisfactorio Suficiente Insuficiente

4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
Presenta la Presenta la Presenta la Falta algunos de los
ORGANIZACIÓN DE información de forma información con una información con puntos de la
LA con una secuencia secuencia lógica: Inicio (introducción) presentación.
EXPOSICIÓN lógica: Inicio (introducción) y
Inicio (introducción) Desarrollo Desarrollo
Desarrollo Cierre
Cierre (conclusiones)
(conclusiones)
EXPOSICIÓN Realiza una exposición Recurre en 2 ocasiones a la Recurre más de 3 veces Recurre más de 4
del tema sin recurrir a lectura del texto. a la lectura del texto. veces a la lectura del
leer el texto. texto.
MATERIALES DE Hace uso de 3 o 4 Hace uso de 2 o 3 apoyos Hace uso de 2 apoyos Hace uso de 1 apoyo
APOYO Y/O VISUAL apoyos visuales para visuales para explicar la visuales para explicar la visuales para explicar
explicar la exposición. exposición. exposición. la exposición.

Son excelentes lo que Son claras la mayoría del Son claras algunas Hay problemas
PRONUNCIACIÓN hace entendible y clara tiempo lo que hace veces; hay algunos frecuentes en la
Y su presentación. entendible su errores, sin embargo, la pronunciación y
FLUIDEZ presentación. presentación es fluidez.
entendible.
Mantiene contacto Mantiene contacto visual De vez en cuando Sólo observa al
CONTACTO VISUAL visual con todos los del con los de enfrente. mantiene contacto docente.
grupo. visual con todos.

El tono de voz es fuerte y El tono de voz adecuado. El tono de voz algunas Habla con tono de voz
TONO DE VOZ
claro. veces es fuerte. bajo.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
Bibliografía Básica
Ascher,Allen & Saslow Joan. (2015).
Top Notch . Pearson.

Chapiro, L., & Payet, A. (2013). abc delf A1, Junior Scolaire. Paris. Cle International.

Cocton, M.N. (2016). Génération 1 y Génération. Paris. Didier.

Denisot, Hugues et Capouet, Marianne. (2013). Les loustics 1: méthode de français A1.1 : livre de l'élève. Paris: Hachette.

Grégoire, M. (2013). Grammaire Progressive Du Français : Niveau déboutant 2e Édition. Paris. Cle International.

Mitchell,H. Q. & Malkogianni, M.(2016) Pioneer.Beginners.Teacher’s book. MM Publications.EU.

Murphy Raymond. (2014). Essential grammar in use. Cuarta Edición.Cambridge University Press

Complementaria:

SITIOS WEB

https://www.oxforddictionaries.com/

https://www.merriam-webster.com/

https://www.lepointdufle.net/

https://www.francaisfacile.com/

https://francais.lingolia.com/es/gramatica/tiempos-indicativo/le-present

http://apprendre.tv5monde.com/es/niveles/a1-principiante

Actualités, info, news en direct - Radio France Internationale - RFI

https://www.britishcouncil.org/english
http://agendaweb.org/worksheets.html
http://www.inglishhilfen.de/en/excercises_list/alle_grammar.html

Otros:None

FUENTES DE INFORMACIÓN:
Bibliografía Básica
Ascher,Allen & Saslow Joan. (2015).
Top Notch . Pearson.

Chapiro, L., & Payet, A. (2013). abc delf A1, Junior Scolaire. Paris. Cle International.

Cocton, M.N. (2016). Génération 1 y Génération. Paris. Didier.

Denisot, Hugues et Capouet, Marianne. (2013). Les loustics 1: méthode de français A1.1 : livre de l'élève. Paris: Hachette.

Grégoire, M. (2013). Grammaire Progressive Du Français : Niveau déboutant 2e Édition. Paris. Cle International.

Mitchell,H. Q. & Malkogianni, M.(2016) Pioneer.Beginners.Teacher’s book. MM Publications.EU.

Murphy Raymond. (2014). Essential grammar in use. Cuarta Edición.Cambridge University Press

Complementaria:

SITIOS WEB

https://www.oxforddictionaries.com/

https://www.merriam-webster.com/

https://www.lepointdufle.net/

https://www.francaisfacile.com/
 https://francais.lingolia.com/es/gramatica/tiempos-indicativo/le-present

http://apprendre.tv5monde.com/es/niveles/a1-principiante

Actualités, info, news en direct - Radio France Internationale - RFI

https://www.britishcouncil.org/english
http://agendaweb.org/worksheets.html
http://www.inglishhilfen.de/en/excercises_list/alle_grammar.html

Otros:None

ELABORO REVISO Vo. Bo.

DOCENTE Secretario (a) académico (as) Director (a)

Mtra. Claudia Rodríguez Rosas Mtra. Jemima Barbosa Mtra. Hilda Ocaña Meléndez
Nombre y firma Xochicali Nombre y firma
ENERO 30 de 2019 Nombre y firma